[集合]英語評課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的英語評課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一環(huán)扣一環(huán)，學生活動高潮迭起，教師引導巧而得法，獲得了聽課老師的一致好評。

　　一、課堂教學設計理念新

　　以學生的發(fā)展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，在整個過程中實現(xiàn)師生，生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態(tài)度，成為名副其實的"以學為本"的教學設計，以課題為背景，任務型教學Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設計體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進理念與素質(zhì)。

　　二、體現(xiàn)了新課程"三維目標"

　　陸老師在教學過程中處理好"知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀之間的關系。"

　　①不是教書本，而是以書本教，以學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗導入，學生興趣濃，由學習課本的語言知識輸入到延伸過程中的語言知識輸出，通過教師引導使學生運用語言知識，學會交際，學會做事情。例：Say something about my nice bedroom……運用學到的語言知識學會做事，這就是能力。

　�、趶腤arming——up→Pre——task→while task →post task整個教學過程中，以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)，真正朝著"學生發(fā)展"方向努力。③重視情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中培養(yǎng)學生的團隊合作精神，積極調(diào)動不同層次學生積極學習，自主學習，積極評價，激發(fā)持續(xù)的學習熱情，不斷使學生體驗成功，提高學生的自我價值，也注意了個性的培養(yǎng)。陸老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設教學情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學生熱情，活躍了課堂氣氛。

　　三、教學內(nèi)容處理手法新

　　以教材為基本，但又不拘泥于課本，利用多媒體創(chuàng)設情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力。教學重點突出（there be），教學難點注意（with sb ，be up ， like to play …）學生在活動中運用知識學會做事，教學內(nèi)容注意開放性。

　　如：there be 句型應用貫穿全過程。 ①What′s in my purse ②What′s in the play house ③What′s in Miss Lu′s living-room ④Say something about your bedroom ⑤利用貼畫，設計房間擺設（含聽力訓練）。在這幾個環(huán)節(jié)，陸老師把聽，說，讀，寫的訓練巧妙地穿插其中，尤其是把自家的客廳的錄像以多媒體展示出來；以貼畫的新穎活動形式，吸引學生參與房間設計，是教學設計的二大亮點，體現(xiàn)了陸老師的教學智慧。

　　四、學生發(fā)展與教師成長

　　課堂上，老師真正把學生當作了主體，在任務型形式多樣的活動中，學生參與度高，情緒飽滿，探究欲望強烈。把自主探究與合作學習融為一體，從一堂課可以看到陸老師平時的教學中訓練到位，學生口頭表達能力，動手能力強。從而說明陸老師的專業(yè)素質(zhì)是過硬的，對任務型教學由摸索到運用。老師的研究能力有了顯著提高，研究的熱情提升了教學設計能力和課堂應變能力。

　　五、課后反思

　�、僭诼犈c做的活動任務中，是否只聽一遍，以培養(yǎng)學生專心聽的良好習慣。

　　②Make dialogues between Lucy and Lily.但上臺的卻是一男生與一女生進行對話。

　　可以改為Suppose you are under the tree， please make dialagues .那么男女生都可上臺進行對話。

　　總之，通過課后說課，評課，反思，使我們在這一過程中不斷領悟新課程的新理念，促使我們不斷成長。

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