二年級語文評課稿合集（15篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進行細致的評課稿準備工作，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學(xué)，是在聽課活動結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編精心整理的二年級語文評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文評課稿1

　　聽了羅老師的《我要的是葫蘆》一課，給我最大的感受就是我覺得這是一節(jié)樸實無華，扎扎實實的低年級隨文識字課。

　　1．識字教學(xué)潤物細無聲，體現(xiàn)了高效率的識字教學(xué)理念。

　　本課是一篇故事性很強的課文，教師采用了隨文識字的教學(xué)方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識字的難度，而且在識字的過程中，教師能運用多種方法幫助學(xué)生識字。例如：葫蘆，直接通過葫蘆的圖片，自然而然的就讓學(xué)生認識了這兩個字。如掛、哇，老師先讓找一找第一自然段中字形相近的字，然后讓學(xué)生思考，回憶以前學(xué)過的《植物媽媽有辦法》一課中和它們長得像的字寶寶“娃”和“洼”，利用漢字是音義、形統(tǒng)一體的構(gòu)字規(guī)律，結(jié)合偏旁表義這一特點，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的生字，又通過音義、形結(jié)合的教學(xué)方式讓孩子印象深刻的記住了這幾個形近字。而且老師還把這幾個字變成一首形象的兒歌，幫助學(xué)生區(qū)分、記憶。“盯”字，教師不僅通過師生的對讀，來幫助學(xué)生理解“盯”字的意思，還通過學(xué)習(xí)“掛哇”時偏旁表義的特點幫助學(xué)生識記，總之，課堂上教師通過多種的識字方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低識字的難度，使學(xué)生產(chǎn)生識字的愿望，教學(xué)效果還是很顯著的。

　　2.寫字教學(xué)扎實有效。

　　本課學(xué)生會寫的生字是8個，本節(jié)課老師重點指導(dǎo)了兩個字“言”和“每”。像“言”字的教學(xué)，教師是先通過“言”字的演變過程，讓學(xué)生不但記住了言字的結(jié)構(gòu)，又理解了言的字義幫助學(xué)生掌握言字的整體結(jié)構(gòu)，整體觀察，把握字的結(jié)構(gòu)特點。然后再指導(dǎo)注意“言”字第一橫的寫法，“每”老師也是重點抓住重要的一筆橫要寫在橫中線上。指導(dǎo)還是比較詳細的，這樣落實到學(xué)生寫，才能收到很好的效果。

　　3.以讀品文。

　　課標中在低年段中明確指出，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。整節(jié)課中，教師始終把語言的學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、感悟作為重點，抓住課文中的關(guān)鍵詞句：多么可愛的小葫蘆哇！有幾個蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？通過指名讀，引讀、齊讀等多種方式的朗讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析文句。

　　建議：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生利用音形義結(jié)合的方法識記生字后，藤、葫蘆可否也讓學(xué)生觀察一下偏旁，它們是草字頭，與植物有關(guān)，所以是草字頭。這樣把本節(jié)課學(xué)到的識字方法又讓學(xué)生加以鞏固，我覺得會更好。

　　2.老師雖然抓住文中重點的句子來幫助學(xué)生理解課文，但朗讀的指導(dǎo)不夠，不到位。像那個人喜愛葫蘆，都從哪些句子或詞語能感受到的呢？老師只抓住了第一自然段的細長的葫蘆藤，雪白的'小花，多么可愛的小葫蘆哇！通過這幾句來體會，其實像：那個人每天都要去看幾次這個“每”字；他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜才好呢！這幾句話，也都能看出他對小葫蘆的喜愛。老師一定要抓住關(guān)鍵的字，標點符號，讓學(xué)生通過朗讀來感受當(dāng)時種葫蘆人希望小葫蘆快長大的那種急切的心情，喜愛小葫蘆的心情。

　　3.教師的評價語言還是過于單一，低年級的學(xué)生教師一定要注重課堂上的及時評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子們更好的參加到課堂教學(xué)中。

　　4.寫字時教師的范寫沒起到范寫的作用。可以把字帖往上放，或在往旁邊動一動，讓學(xué)生能看見。

　　4.我覺得學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，完全可以體會到葫蘆為什么會落下的原因與葉子上的蚜蟲有關(guān)系，那么學(xué)時自然而然的就把這個問題解決是否更好？

二年級語文評課稿2

　　今天聽了李海燕老師上的《葡萄溝》一課。從這堂課中我看到了李老師精彩的地方，同時也認識到了自己不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。李老師執(zhí)教的《葡萄溝》整節(jié)課都落實了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱�使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。

　　二、在具體的語言環(huán)境中識字

　　《小學(xué)語文新課程標準》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

　　在李老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時對生字采用變換字號和顏色的方式，增強對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，李老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認識、理解字詞。

　　三、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的'好教材。《小學(xué)語文新課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨特體驗至關(guān)重要。李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出，如對“準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，李老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

　　四、多媒體課件運用恰當(dāng)、適宜

　　無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運用的恰當(dāng)而不牽強，有實效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。

　　建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時間有點緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時時再理解。中間的說話和句式訓(xùn)練也有點多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

　　以上是我個人的幾點膚淺看法，說的不妥之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

二年級語文評課稿3

　　20xx年12月22日未央?yún)^(qū)eepo同課異構(gòu)活動拉開帷幕。在這次活動中作為一名低年級語文教師，我有幸代表南康學(xué)區(qū)參加了于12月23日在西航三校舉行的低語組比賽。活動中我們聽了西航二校葉凡老師的《紅領(lǐng)巾真好》一課，參加了團隊評課。

　　我們運用單要素評課方式進行評課。我在本節(jié)課中關(guān)注的是資源利用。

　　葉老師這節(jié)課靈活的運用了課本、課件、投影、黑板、微卡、大卡、圖片等資源來組織教學(xué)。在這節(jié)課中葉老師充分利用人力資源，在上課開始，葉老師讓孩子們對課題提出疑問，激發(fā)學(xué)生興趣為主動了解課文打下基礎(chǔ)。隨后有讓孩子們用自己喜歡的`方式讀文，同桌交流識字，既是學(xué)生個性得到凸顯，有時孩子在互幫互助中共同得到提高。

　　整個課堂無論是四人小組學(xué)習(xí)還是全班探討寫字都充分發(fā)揮個人資源和團隊資源作用，達到較理想的效果。

　　如果能在學(xué)習(xí)成果展示時多想一些辦法，多一些展示機會和展臺那就能更好地體現(xiàn)“人人參與，處處講臺”的效果了。

二年級語文評課稿4

　　二年級語文下冊第八單元的最后一課《阿德的夢》。本課為連環(huán)畫式的略讀課文，教學(xué)的重點應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等方面。楊一囡老師著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　楊老師老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，變被動接受為主動接受。在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此外，老師也創(chuàng)造性地使用了教材，加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

　　2、創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

　　楊老師讓學(xué)生談?wù)劊何磥淼腵新科技。未來世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的，在未來的世界什么都實現(xiàn)了。讓學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，個個說得意猶未盡。

　　本人認為，這節(jié)課中也存在著一些不足之處，在教學(xué)過程中，教師說的比較多，每個新科技產(chǎn)品都一一介紹，可以提出一個關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)省自己去讀，去悟。比如：阿德的夢是一個怎樣的夢?(新奇、神奇等)然后讓學(xué)生從文中找到“新奇”體現(xiàn)在何處?這樣可以在拓展延伸，“說說未來世界”深化主題這一環(huán)節(jié)，可以有更多的時間，讓討論交流更充分些。另外，還要把注意聆聽學(xué)生的回答，及時的給予評價。

二年級語文評課稿5

　　本次語文優(yōu)質(zhì)課有三個類型，分別是現(xiàn)代兒童詩、寓言、古詩。青年教師蓬勃的朝氣，向上的盡頭，良好的語文素養(yǎng)，給我留下了深深的印象。

　　下面我就通過三位青年教師呈現(xiàn)的寓言故事《守株待兔》的課，談?wù)勎覀�人的看法。說實話，寓言怎樣教，以前我并沒有做深入的思考。通常做法是認會生字，讀好課文，并感悟寓意。這幾節(jié)課，我認有以下幾個亮點：

　　1、每位教師的教學(xué)環(huán)節(jié)都非常清楚

　　三位教師都能在出示課題后，從審題入手，緊扣題眼，分別理解“守”和“株”的字義，然后讓學(xué)生串起來說說課題的意思。啟發(fā)學(xué)生說出了這節(jié)課想掌握理解的問題：誰在守株待兔；為什么要守株待兔;最后結(jié)果怎么樣？然后整節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞這三個問題進行教學(xué)，脈絡(luò)清楚，促進了學(xué)生對寓言內(nèi)容的理解。

　　2、重點突出，目標明確

　　本課的教學(xué)重點是認識4個生字。會寫3個字。（株、樁、滋、躥）正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。教學(xué)難點是通過學(xué)習(xí)課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　尤其是王曉丹老師，她巧妙地從解“守株待兔”之意到究“守株待兔”之源，再到拓“守株待兔”之境，視頻形象，圖畫精美，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創(chuàng)新因素的語言練習(xí)方式，同時又較好地理解了課文的內(nèi)容。

　　3、抓住細節(jié)、對話文本，實效教學(xué)。

　　三位青年教師能引導(dǎo)、組織學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出。如對“竄”“撞”“樂滋滋”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“又肥又大”等。如：第三節(jié)《守株待兔》，簡單的一個“躥”字，體現(xiàn)出教師慧眼獨具。王老師抓住這些細節(jié)，首先讓學(xué)生通過看兔子快速從樹林里躥出來撞死的視頻，在討論中理解“躥”的特點。提問學(xué)生野兔為什么慌慌張張地躥出來？再讓學(xué)生想象野兔竄出來的'原因，兔子的心情怎么樣，理解的基礎(chǔ)上去讀。從而讓學(xué)生明白種田人撿到野兔完全是一種偶然。接著把兔子的圖片貼在板畫的樹樁旁邊，勾勒出“躥”的背景，再通過“樂滋滋”這個詞語讓學(xué)生體會著讀句子，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　但是，我認為有效的語文課堂教學(xué)，若能注意一些小問題的處理技巧，將是更高效的課堂教學(xué)范例。

　　例如：應(yīng)多加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過課文的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響，而不是由教師直接歸納出示這則寓言的寓意。

　　此外，在教學(xué)寓言課例之前，教師要多搜集寓言應(yīng)怎樣進行教學(xué)方面的資料，在了解文本特點及研究教法的基礎(chǔ)上再進行備課，寓言的特點就會鮮明許多。

二年級語文評課稿6

　　這是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　一、目標定位準確

　　朱碧老師根據(jù)課文的特點和學(xué)情，把本課目標定位：

　　1.認讀并理解“莊稼、灌溉、淹沒、暴躁、沖毀、災(zāi)害”等詞語。能正確、規(guī)范書寫“池、浮”2個生字。

　　2.正確、流利朗讀課文；聚焦動詞，通過學(xué)習(xí)，讀出水娃娃不同形態(tài)的變化。

　　3.初步了解課文主要內(nèi)容，借助微課自主學(xué)習(xí)“雹子”，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板書介紹水娃娃不同形態(tài)的變化。

　　二、教學(xué)方法科學(xué)合理

　　為了達成上述目標：在學(xué)習(xí)詞語時，周老師采用了‘’圖文對照法‘’、‘’情境識字‘’、‘’’歸類識字法、變序教學(xué)法，讓學(xué)生在形象思維中，在濃厚的興趣中學(xué)會了新詞。而且，周老師并沒有走走過場，而是不同層次的學(xué)生，通過指名讀、開火車讀等各種形式的讀，讓學(xué)生在不斷地強化中記住了這些字詞。

　　為了讓學(xué)生正確流利地朗讀課文，更為了讓學(xué)生深入了解課文，了解水娃娃不同形態(tài)的`變化，周老師采用小組合作形式、借助音量示意圖，讓學(xué)生用不同的讀法讀出不同形態(tài)下水的變化，并抓住了‘’落，飄，打‘，這三個字，通過調(diào)換位置，讓學(xué)生體會到了科普作品中用詞的準確性。

　　對于‘雹子’這種事物，南方的孩子不太了解，老師借助視頻，讓學(xué)生認識了雹子。我相信，由于這堂課上周老師運用了多種方法，本堂課的目標得到了有效的落實。

　　三、課堂突出雙基教學(xué)

　　雙基就是’字詞句段篇，聽說讀寫‘’，這是我們老一輩教師對于語文教學(xué)目標的概括。這節(jié)課里，朱碧老師在教學(xué)中很關(guān)注字詞句段的學(xué)習(xí)，關(guān)注聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

　　四、課堂充滿藝術(shù)性

　　周老師的課堂結(jié)構(gòu)緊湊，以‘’變魔術(shù)‘’貫穿整堂課，使得課堂猶如一篇形散神不散的散文，渾然一體。

　　板書圖文并茂，有圖有文字，既形象又有趣，概括出文章的主要內(nèi)容，幫助了學(xué)生對于課文內(nèi)容的把握。

　　語言溫柔，節(jié)奏慢，很適合小孩子，周老師在教學(xué)過程中顧及不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，很讓人感動。

　　對于本堂課，我也有幾點看法，提出來拱大家研討：

　　1.在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后，可以問問學(xué)生課文里還有哪些句子不好讀，帶著學(xué)生讀讀，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。只有在熟讀的基礎(chǔ)上才能更好地理解課文。

　　2.認識雨、雹子、雪的時候，學(xué)生在說還想知道雪的時候，老師直接忽視，對于南方這些小孩子，這材料是不是需要準備。

　　3.‘’落、打、飄‘’，為什么不能調(diào)換，學(xué)生說不出原因，老師要告訴他們。

　　4.給學(xué)生示范寫字，自己一定要寫好。展示學(xué)生書寫的時候，拿筆修改一下，給學(xué)生直觀形象，起到真正的示范作用，以提高學(xué)生寫字能力。

二年級語文評課稿7

　　第一大亮點是：緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。

　　本課是一個小小的童話故事，章老師通過精美的課件及和簡筆貼畫，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了地讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，并學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　第二大亮點是：注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。

　　在導(dǎo)入課文的第一環(huán)節(jié)，章老師就注意了糾正學(xué)生的讀音“箏”字單獨出現(xiàn)時讀第一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲。這個知識老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機提出如果這個“箏”字單獨出現(xiàn)讀幾聲？那么這個問題就自然而然地解決了。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。老師就緊緊地抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。對低年級，這2個字馬上讓學(xué)生很難區(qū)別，她安排了填空練習(xí)，充分鞏固了這2個字。

　　第三大亮點：以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”本節(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，章老師這堂課十分重視朗讀訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練扎實到位，力求讀準、讀流利、讀出感情，以讀代講，以讀促悟，以讀激情。整堂課朗讀形式多樣，富有變化，有個別讀，小組讀、男女生賽讀、齊讀等。在讀“漂呀漂”時又采用了做動作理解的'朗讀方式。理解“樂壞了”的意思后激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。指導(dǎo)朗讀一句一句由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的課堂效果。朗讀讓課堂充滿濃濃的語文味。以上幾點無論是在教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

二年級語文評課稿8

　　崔老師面對全體教師上了一堂古詩教學(xué)研究匯報課，教學(xué)內(nèi)容是李白的《早發(fā)白帝城》。崔老師的課讓我眼前一亮，對把握低年級的古詩教學(xué)有了更進一步的理解。俗話說:興趣是最好的老師。的確,小學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣,興趣是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。上課伊始，崔老師簡介三峽，讓學(xué)生想象三峽畫面——，引發(fā)了學(xué)生對三峽的興趣，拉近教師與學(xué)生的距離。教學(xué)中，崔老師以讀為本,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。初讀古詩時,她要求學(xué)生自己對照拼音,劃出生字,把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音,也利于學(xué)生克服依賴思想,提高朗讀能力。自讀后,讓學(xué)生找出詩中的多音字進行正音及理解。理解古詩后崔老師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶,多種多樣的朗讀形式,讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動,特別注重了詩的停頓和節(jié)奏,從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美,從而漸入古詩意境。課堂中,學(xué)生讀詩十幾遍,學(xué)生讀得不累,而且越讀興致越高,大多學(xué)生能夠熟讀成誦,當(dāng)堂背誦根本不成問題。

　　在本次教學(xué)中，崔老師借助想象，讓孩子們進入了詩所描繪的景象之中；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ搿⑷フf、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴張，認知在深化，每個孩子眼中有畫，心中有景，此時此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華。

　　本堂課崔老師,緊扣語文課標的精神,努力讓整個課堂氣氛活躍,書聲朗朗。學(xué)生充分地讀,充分地說,真正做到以學(xué)生為主體,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)到讀書的方法,提高學(xué)習(xí)的能力。

二年級語文評課稿9

　　聽了xx老師執(zhí)教的《美麗的蝴蝶谷》，談?wù)勛约旱捏w會：

　　1、教師在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去品味，用自身的美術(shù)功底引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一群色彩斑斕的蝴蝶在山谷中飛舞的畫面把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境，品味文章的語言美。

　　2、“如果你就是臺灣蝴蝶谷的導(dǎo)游，你會怎樣介紹臺灣的蝴蝶谷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在自由表現(xiàn)中充分內(nèi)化書面語言，受到情感的熏陶。

　　3、教師重視重點詞語的教學(xué)。如強調(diào)“飛過、穿過、越過”的'使用，既能使學(xué)生仿佛看到蝴蝶們飛越千山萬水來到蝴蝶谷時的景象，又能使學(xué)生品味到了作者用詞的準確、生動和形象。

　　4、整堂課教師教學(xué)用語輕松愉快，課堂氣氛活躍，引發(fā)出孩子們天真活潑的個性，把學(xué)生帶入特定的情境中，蝴蝶谷的美麗在潛移默化中映入學(xué)生的腦海。

　　5、教師注重朗讀的訓(xùn)練，在讀中入情入境，把語文學(xué)習(xí)與愛美情操融為一體，使學(xué)生從中體驗美，發(fā)現(xiàn)美，營造出一幅幅美的景象。

　　提出自己的一點看法：

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一群群”時，能否把這個主動權(quán)交個學(xué)生，讓學(xué)生自己到黑板上去把這“一群群的蝴蝶”通過自己的理解而表現(xiàn)出來。

二年級語文評課稿10

　　記得去年在市電教課上聽過劉老師的一節(jié)《談禮貌》，那時劉老師給我留下了非常深刻的印象，今年非常幸運能和劉老師在一個年級組，今天非常有幸聆聽了劉老師執(zhí)教的《青松》。《青松》選自于陳毅元帥的《冬夜雜詠》，全詩借寫大雪重壓之下青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔，贊頌堅強高潔的品質(zhì)。在語文教學(xué)中，對詩歌的教學(xué)我一直感到無從下手。劉老師的這節(jié)課，讓我豁然開朗，倍受鼓舞。

　　劉老師一開始在黑板上畫了一個青松的輪廓讓孩子說說你看到了什么？這一下子就激發(fā)了孩子的興趣，接著讓孩子說說在你的印象中青松是什么樣的？聯(lián)系實際，讓孩子對青松有了一個大概的印象。這節(jié)課中有很多亮點：

　　一、朗讀多樣、讀中感悟

　　文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。由于詩歌與不同于一般的課文，教學(xué)中劉老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，提出了“詩句不僅要讀準確，還要讀出韻味”，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫，讓學(xué)生讀詩歌時更有韻味。在教學(xué)時劉老師還通過讓學(xué)生個別朗讀、自由讀等不同方式全方位地接觸文本語言。隨著文字的流淌，細細的品味。體會詩歌的.意境和作者的心境。

　　二、品詞析句，感悟真情

　　劉老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。

　　如抓住第一句中的“壓”這個字，劉老師先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀看圖片，感受雪下得非常的大，天氣非常的冷，再讓學(xué)生體會這兒的“壓”，孩子們就很容易感受到這不是一般的壓，而是重重的壓。

　　在學(xué)習(xí)第二句時劉老師抓住了“挺”這個字，并且還讓孩子上臺表演這個動作，通過孩子們的親身體會感悟到了在大雪重壓之下，青松的毫不畏懼、蒼翠挺拔。

　　在學(xué)習(xí)后兩句時，劉老師抓住了“高潔”這個詞，在教學(xué)中劉老師出示了大雪之后的青松圖片，通過比較雪壓著青松與雪化時青松有什么不一樣來體會青松堅強高潔的品質(zhì)。

　　這首詩是一首借物喻人的詩，單從字面上理解并不難，但要從中體會到青松那高尚純潔的品質(zhì)，對二年級的孩子來說，那就有相當(dāng)大的難度了。劉老師還在課的結(jié)尾做了一些拓展，講解了中國當(dāng)時的背景環(huán)境，加深了孩子對青松的理解。補充了《冬夜雜詠》中兩首借物喻人的詩：《紅梅》、《秋菊》，讓孩子們體會了借物抒情、借物喻人這種手法。

二年級語文評課稿11

　　評課內(nèi)容：

　　《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密。聽了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。感受最深的有以下幾點：

　　1、穩(wěn)扎穩(wěn)打，識字教學(xué)扎實。

　　在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了識字平臺。有說說記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語的輕聲正音。在寫字這一環(huán)節(jié)，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫字，并進行展示講評，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，體驗到學(xué)習(xí)生字的無窮樂趣。

　　2、多元評價，學(xué)習(xí)興趣高漲。

　　戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時的激勵與表揚。如“你真棒，都讀對了！”、“這會兒，XX終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿了人文關(guān)懷；同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。

　　教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時，我認為還有以下的不足：

　　1、對本節(jié)課內(nèi)容的整體把握不夠完美。第一課時僅僅安排了識字教學(xué)，內(nèi)容上顯得有些單一。

　　2、葉圣陶先生說過：“讀書務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標。”然而，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的`達成度不高。

　　聽了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習(xí)的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實，真正的是一步一個腳印，步步非常扎實。文章

二年級語文評課稿12

　　本課本著“人類與動物和諧相處，珍愛生命”為主題，開啟學(xué)生的思維之門，郭老師的課學(xué)生掌握游刃有余，以下幾點值得借鑒學(xué)習(xí)：

　　一、以境促情

　　課伊始，欣賞小魚在大海里的圖片，讓學(xué)生了解到魚到大海里自由自在的快樂生活，激發(fā)了學(xué)生們對美麗的海底世界的向往，也為下面學(xué)生體會小魚的`可憐做好鋪墊。

　　二、以情渲境

　　老師 對“淺水洼”的講解、引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一條小魚，你馬上就要你會想些什么？”創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生設(shè)身處境地位小魚著想，從中體會小魚的難受，充分尊重學(xué)生的主體性，其實也是使學(xué)生感悟小魚的危險處境為小孩子救小魚埋下伏筆。

　　三、以讀促理解

　　郭老師的課文講解以第一自然段位重點，引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句自由度、個別讀、師范讀、齊讀等不同形式讓學(xué)生逐層深入地體會文章，品析語言，深入地認識了淺水洼里的小魚的困境。

二年級語文評課稿13

　　吳老師這節(jié)課目標明確，在課堂實施中緊緊圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)。

　　在授課過程中，教師把握住了低年級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字，寫字，鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。在識字環(huán)節(jié)老師檢查學(xué)生讀準字音之后，提出一個問題——“同學(xué)們還有十六個字寶寶也想和我們交朋交，請自由讀，再交流一下，你是怎樣記住這些字的”，此時我們看到學(xué)生十分踴躍地發(fā)言，課堂氛圍很好。學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)知識，提出了許多識字的方法，有用拆一拆，有猜字謎，有比一比，有加一加，減一減等，可見老師把識字方法的知識教得相當(dāng)扎實。最后老師又用青蛙跳傘的方式讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中再一次鞏固了字詞。教師教是為了不教，教給學(xué)生方法遠比教給學(xué)生知識來得重要，通過教給學(xué)生系統(tǒng)的識字方法提高學(xué)生識字能力。我們認為這是這節(jié)課的一個亮點。

　　菲男老師注重在情境中學(xué)字學(xué)詞，進行語言訓(xùn)練。《天鵝大蝦和梭魚》是一篇富有兒童情趣的哲理詩。“合伙”一詞是這首小詩的.關(guān)鍵詞，正因為天鵝大蝦和梭魚是合伙拉車，而不是合作拉車，所以沒有統(tǒng)一的計劃和方向才會拉不動車。而“合伙”這個生活中并不常用到，為了讓學(xué)生理解這個詞語，教學(xué)中吳老師先請同學(xué)來說一說“合伙”的意思，當(dāng)學(xué)生不甚于理解時老師鏈接生活請同學(xué)用“合伙”造句，說說在生活中看到誰合伙做什么事，并用合伙與合作這兩個詞進行選詞填空，力求讓學(xué)生掌握。我們認為吳老師利用關(guān)鍵詞語說話的這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得很妙，只是理解沒有從課文整體感知出發(fā)，令人遺憾。

　　每種策略的實施都有其利弊，我們認為本節(jié)課在識字教學(xué)上有其值得我們學(xué)習(xí)之處，也有其待商議之處。

　　本課的研討主題是識字有效性的策略研究，吳老師每一教學(xué)環(huán)節(jié)指向都十分明確，縱觀課堂這也是這一節(jié)課的教學(xué)目標。而我們認為不應(yīng)把識字這一教學(xué)策略當(dāng)做閱讀課第一課時的唯一指向的目標。

　　對于低年級第一課時的教學(xué)目標定位應(yīng)大致包含三個方面：

　　（1）學(xué)會本課生字，理解有生字組成的部分詞語；

　　（2）練習(xí)朗讀課文，強調(diào)讀通讀順；

　　（3）整體感知課文內(nèi)容。

　　因此我們覺得本節(jié)課的目標單一，識字平均用力，是其不足之處。學(xué)生在后半節(jié)課的學(xué)習(xí)上顯得有些倦怠，應(yīng)與這有一定的關(guān)系。

　　在初步感知課文之始老師提出“用2分鐘時間看誰讀得最多遍”的要求，這問題放在這兒看似高效，但感覺不合理，不符合學(xué)生的認知特點。而在這環(huán)節(jié)菲男老師在設(shè)計中抓住關(guān)鍵詞“合伙”說話，這本是整體感知課文內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生積極思維一個很好的訓(xùn)練點，可為什么老師沒有從課文出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解而是停留在造句上呢？記得當(dāng)時在完成這一環(huán)節(jié)后，老師的小結(jié)是“我們用詞語造句的方法學(xué)習(xí)了‘合伙’，可見詞語造句也是識記詞語的好方法”。由這話語我們假設(shè)，如若是目標定位更為合理，這個環(huán)節(jié)的教學(xué)會有更精彩的生成。

　　以上是我們對本節(jié)課目標定位與教學(xué)策略的一些粗淺思考。

二年級語文評課稿14

　　《恐龍的滅絕》是二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。全文以科學(xué)家們關(guān)于恐龍滅絕的說法為線索，介紹了恐龍滅絕的五種原因。課文層次清晰，脈絡(luò)分明，首先第一段向我們提出了，龐大的恐龍為什么會消失這樣一個問題。接著2-4段分別寫了恐龍滅絕的一種說法、另一種說法和其他種種說法。最后一段總結(jié)恐龍滅絕的種種說法還不能完全讓人信服，至今還是個迷，激勵人們繼續(xù)去探究。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是一篇對學(xué)生進行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣的好文章。

　　聽了郭葉青老師《恐龍的滅絕》一課，感悟頗多，體會如下：

　　郭老師的課層次清晰、環(huán)節(jié)分明，為我們展現(xiàn)了一堂層次感強、結(jié)構(gòu)美的課。

　　在課堂中，郭老師從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基點，始終以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的角色出現(xiàn)。復(fù)習(xí)字詞時，郭老師運用“我是識字小能手”既檢查了認字又導(dǎo)入了課題，引出了恐龍。接著郭老師和學(xué)生交流了一些恐龍知識，并隨即引出了課題。探究恐龍怎么會滅絕？

　　為了使學(xué)生理解“短多了”，郭老師將人類的歷史和恐龍的歷史做了對比，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語和朗讀句子。

　　郭老師在整堂課中非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如：換詞語理解詞語，結(jié)合生活實際理解詞語等。

　　教學(xué)有層次，多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)恐龍滅絕的.第一種說法時，李老師在讓學(xué)生先讀，指名試著說說，然后再填空，最后自己概括，層次感很強。另外在學(xué)習(xí)恐龍滅絕的說法的重點段中通過填空、排順序多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，避免了學(xué)習(xí)的枯燥、乏味。

　　巧妙抓住第四段末尾的“……”，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究更多恐龍滅絕這個謎的興趣。

　　郭老師為我們開出了這樣一堂課，真的非常感謝她，讓我學(xué)到了很多，也思考了很多，收獲頗豐。

二年級語文評課稿15

　　《日月潭》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊中的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。縱觀整節(jié)課，猶如我們一位老師所說，侯老師上課好像一杯濃濃的奶茶。的確，侯老師的課就如奶茶一般，聞起來是那樣的`香，柔柔的，甜甜的。進入情境，與她同喜同苦，又耐我尋味，耐我咀嚼許久。我從以下三方面來評侯老師課中的優(yōu)點：

　　一、思路清晰，穩(wěn)而不亂。

　　侯老師是剛走上教師這個行業(yè)才一年多，能歷練出這樣的教學(xué)才能著實不易。第一自然段，讀，幾個問題，提綱挈領(lǐng)，日月潭在什么地方？等。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的能力。第二自然段，看，看圖，讓學(xué)生了解光華島是如何把日月潭分成日潭和月潭的。第三、四自然段，選，選擇你喜歡的段落，研讀。尤其是研讀的環(huán)節(jié)，侯老師能適當(dāng)穿插一些有效的語言文字訓(xùn)練：如什么叫“隱隱約約”？你什么時候看到的景色也是“隱隱約約”的？你能把你所想像到的朗讀出這種蒙朧美？根據(jù)學(xué)生的生活實際、認知實際，侯老師能緊抓重點詞語來進行理解；如在欣賞了日月潭的美景之后，對學(xué)生提問：你想發(fā)出怎樣的感嘆？你想用什么詞語來形容日月潭？并且把學(xué)生所說的詞語寫在黑板上，讓學(xué)生在接下去研讀“清晨、中午”時候的日月潭時，能用這些詞語進行說話，而且也讓學(xué)生熟練地掌握了這些詞語。

　　“于細節(jié)處見功底。”侯老師在課堂上這樣的大家風(fēng)范，與平時的磨練、努力是分不開的。

　　二、自主課堂，拓展延伸。

　　新課標指出，語文課具有很強的實踐性。如何把握好這個尺度，侯老師在今天的課堂上顯示得淋漓盡致。介紹了日月潭的景色之后，侯老師抓住自己班級的實際，作為學(xué)校的實驗班，存在著與眾不同的環(huán)境布置，教室里的金魚等，都是學(xué)生說話的材料。于是，侯老師利用這個契機介紹我們美麗的教室；或許與整個教學(xué)環(huán)節(jié)來講，這里有了些許的停頓，或許與我們本節(jié)課沒有太大的關(guān)聯(lián)，但是，我們不要忘了一點，語文源于生活，生活應(yīng)回歸于大語文。侯老師在這里大膽地創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是難能可貴并值得學(xué)習(xí)的。其二，侯老師今天執(zhí)教的課堂中，至少有兩處很明顯得穿插了課外知識，與課文內(nèi)容聯(lián)系得相當(dāng)緊密。不需要老師用多少語言來講解，一出示就已明了。“水到渠成”這是最好的效果。其三，課堂中的小練筆，不僅體現(xiàn)了對學(xué)生寫話能力的重視，而且是仿照課文中的片斷，老師出示圖片之前，先請學(xué)生想像，一步一步，怪不得學(xué)生的作品都是相當(dāng)?shù)某霾省?/p>

　　三、朗讀是線，朗讀是情。

　　侯老師把朗讀作為教學(xué)的重頭戲。對于二年級的學(xué)生來說，很多語言他知道但是無法用語言來表達，于是他就用自己的朗讀表達內(nèi)心的情感，用朗讀來激發(fā)自身的情感。侯老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住日月潭不同時間、不同天氣景色的變化指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累。

　　最后，提幾點小小的建議：

　　1、侯老師是一名新教師，剛踏入講臺不久。難能可貴的是她的這份老練沉穩(wěn)。但也存在著課堂中的教學(xué)機智還不足，遇到學(xué)生的突發(fā)事件，一言帶過，如果再來點引導(dǎo)，學(xué)生會把“隱隱約約”說的更好，而不需要老師把答案說出來了！

　　2、拓展中蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》中的第三句詩：“欲把西湖比西子”中的“西湖”換成“明潭”，可能學(xué)生讀起來的感悟會更好。

　　總之，侯老師的課猶如清香的迎春一般，輕輕、淡淡、耐人尋味；徐徐、慢慢，又帶著年輕人獨有的朝氣。希望侯老師繼續(xù)努力，上出更多更精彩的課。

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