[優秀]設計作文

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編精心整理的設計作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

　　教學目標

　　知識目標：復習通過語言、肖像、動作、神態等描寫寫人的方法，學習通過深入了解挖掘人物內在品質的寫作方法。

　　實踐操作目標：能在課堂上借助寫法來言語實踐、書面作文。能在課后有意識地挖掘人物的內在品質。

　　情感目標：能主動學習自己崇拜的人的優秀品質。

　　教學重點：

　　能在課堂上借助寫法來言語實踐、書面作文。

　　教學難點：

　　能在課后有意識地挖掘人物的內在品質并向他們學習。

　　教學過程

　　一、肖像描寫

　　先給大家看一張圖片，認識嗎？

　　生：……

　　師：這是他的卡通肖像畫，（板書：肖像）你是從哪個地方看出他是成龍的？

　　生：……

　　師：肖像畫有一個特點，就是抓住一個人相貌中最突出的部分擴大夸張化，因為特點突出，所以一眼就能認識出來。現在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀察一下，如果你給我畫卡通肖像畫，你準備突出我的哪些特點？

　　生：……

　　師：你觀察很仔細，不過橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會留給大家，請大家用文字來畫一畫你觀察到的最突出的地方吧。

　　幻燈片展示開頭：邱老師走上講臺，他……

　　（生寫，師巡視指導。）

　　（匯報，點評。）

　　設計意圖：在“無痕教育”中“毫不知覺”地開始寫作。

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。”先欣賞肖像畫、再歸納肖像畫的特點，然后讓學生用文字畫肖像畫。不提寫作、不提作文、不提習作，但卻避開了學生對作文的排斥心理，在悄無聲息中讓學生開始了快樂的寫作。

　　二、送見面禮

　　師：初次見面，我給大家帶了一個見面禮，猜猜老師送的禮物是什么？

　　生：……

　　師：……老師的禮物就是給大家表演一個節目。

　　生：……

　　師：邱老師從小就喜歡樂器，目前會的樂器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會唱的話，請跟著邱老師的笛聲一起唱。

　　師找調：先找找調，順便提醒一下， 請大家仔細觀察老師演奏時的動作、神態、表情。（板書：動作、神態……）

　　師：吹笛子

　　……

　　師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀察到的寫下來，邱老師幫大家開了個頭。

　　幻燈展示過渡句：邱老師與我們初次見面，就送了我們一個禮物。 。

　　（生寫，師巡視指導。）

　　（生匯報，師相機指導。）

　　師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時的動作、神態、表情都是大家可以通過觀察看到的（板書：觀察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時候，我們就會通過動作、神態、外貌等來寫人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個超越呢？

　　設計意圖：巧設情境，“溫故而知新”。

　　一送肖像畫，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學生在“毫不知覺”中開始寫作，復習通過肖像、動作、神態等描寫方法來寫人。既是溫習舊知識的過程，也為引出新寫法唱足了前戲。

　　三、寫法提升

　　師：邱老師教大家一個方法，通過深入了解去挖掘人物的內在，比如：個性、才學、品質等等（板書：個性、才學、品質 了解）。

　　師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫的文章吧。

　　（師朗誦）：父親抽旱煙是一種快樂，一種享受。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個煙圈，然后看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。

　　師：大家寫我吹笛子，我寫父親抽煙，有些類似。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在后面我寫了這么一段話。

　　（朗誦）在我的眼里，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書于偏遠農村，他勞作于田間地下，他栽樹種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過，但他卻在這一系列簡單的事件里面滲透了他對生活的熱愛，對學生的關愛，對兒子的寄托和無窮的希望。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內涵……

　　師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村小學里當老師，一干就是四十多年，從沒說過一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學生就是對父親的報答和孝順。于是，我寫出了這本書，也指導我的`學生寫出了很多書。

　　設計意圖：“語言與德性同構而教”，“下水悄無聲”。

　　“親其師，信其道”。展示教師魅力讓學生產生崇拜心理是讓學生“親其師”的方式之一。教師誦讀自己著寫的書中的章節，既是充分展示自我，也是在無聲息中給學生進行“下水示范”。教師對父親內在的挖掘，也在無形中陶冶著學生的性情和德性，教師筆下父親的 “對生活的熱愛”、“對教育的無私奉獻”等也在深深的影響著孩子們。同時，教師下水文中典雅的語言、挖掘人物內在神韻在無形中對學生起到了熏陶效果。

　　四、寫作展評

　　同學們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動筆寫的時候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動筆吧。

　　出示燈片：

　　笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開始評點我們的作文片段，并深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊著聊著，我發現邱老師……

　　（生寫，師巡視指導。）

　　（寫完后生展示作品，師生共同點評。）

　　設計意圖：“嘴上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

　　在復習舊寫法、教授新學法之后，給予學生訓練、親自動筆的機會，讓他們在寫作過程中去練習運用剛學過的寫法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話可說。給出的過渡句，也起到了讓學生能快速下筆的作用。

　　五、寫作延伸

　　師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語言、神態等寫了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫面）是寫最喜歡或最崇拜的一個人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的了解。其實也不要覺得很難，寫法是一樣，只是要更深入地了解（板書：深入）。

　　如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打斗的武術動作去寫他的話，是膚淺的。挖掘他的內在品質才能使我們的作文更精彩。

　　如果是寫成龍，他的鼻子大、演電影時打斗的動作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發生以后，他是作為藝人第一個捐出1000萬的人，這是他的善良和愛心。當然，這只是一方面，如果你寫其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會讓你自己更喜歡，而別人也會更喜歡。

　　設計意圖：“語言與德性同構而教”的課外延伸。

　　掌握寫法并在今后的寫人作文中運用寫法能促進語言的發展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進學生德性的發展。“近朱者赤，近墨者黑”、“懷著真、善、美之心，方有真、善、美之情懷”，教師倡導學生在課外多挖掘人物內在品質，是讓學生多接觸德高之人，學德高之范；是讓學生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發展。

　　板書：

　　初識 老師

　　外在：肖像、動作、神態……（仔細觀察）

　　內在：個性、才學、品質……（深入了解）

　　說明：“語言與德性同構而教”的習作教學不是“新官上任三把火”，而應該是無孔不入地滲透到每個人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課后還要進行跟蹤。跟蹤學情、跟蹤寫法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營建班級文化，營造書香氛圍，樹立榜樣，興趣的再調動等等。總之，要達到“事事可作文，事事皆育人。”的目的，將語言與德性的的培養滲透到每個教育細節。（詳見“特色材料”）

設計作文 篇2

　　1、學習目標

　　①同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　②寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。

　　③發現引號的不同用法。

　　④積累描寫精神意志的成語。

　　⑤閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　2、課前準備

　　①拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

　　②《成語故事》。

　　第一課時 口語交際

　　3、談話導入

　　在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

　　4、小組交流

　　①提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

　　②拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

　　③在小組內輪流說說自己身邊最敬佩的人。

　　④小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；一是評選說得最具體生動的同學。

　　⑤各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

　　5、全班交流

　　①各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　②教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內容，也可據理力爭，說得真實自然。

　　③引導學生把自己最敬佩的`人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

　　6、延伸拓展

　　小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

　　第二、三課時 習作

　　7、激發習作興趣

　　上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

　　8、明確習作要求

　　學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

　　9、精彩回顧

　　①回憶口語交際時，自己在小組用說的受到組員認可的部分。

　　②回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

　　10、習作

　　①學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

　　②要求按照要求寫完后自己修改。

　　11、評議

　　①先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

　　②與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　③再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

　　④全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

　　12、眷抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

設計作文 篇3

　　我將來設計要設計一種新型課桌，我設計的新型課桌可厲害了！他的功能可多了。

　　課桌上有五個小按鈕，你要是按第一個按鈕，桌子上就會自動發出涼氣，讓你清涼；你要是按第二個按鈕，桌子上就會鉆出兩支機器臂，給你按摩，讓你舒服；要是按第三個按鈕，課桌就可以給你拍照查題（除考試以外），并且快速出現答案和原因，讓你寫作業的速度更快，會更多題；要是按第四個按鈕，課桌就會把你扔掉的廢紙變成嶄新的紙，而且可以反復利用。讓你免去了用太多紙的`困難；要是按第五個按鈕，課桌上就會出現一個屏幕，上面有游戲：王者榮耀、球球大作戰……你可以隨便玩。

　　桌子下面有兩個金錢兌換機，你放進去幾塊橡皮，它就會吐出64元錢；放進去幾支鉛筆，它就會吐出50元錢；放進去幾本書，它就會吐出80元錢；放進去幾個玩具，它就會吐出90元錢，和兩個充電器；放進去幾個石子，它就會吐出23元錢，和一本本子；放進去幾片樹葉，它就會吐出18元錢，和一支中性筆……

　　桌子還可以遙控，有一個遙控器，上面有一個紅色按鈕、一個綠色按鈕、一個黃色按鈕、一個紫色按鈕，你要是按紅色按鈕，課桌就會快速往前行駛；你要是按綠色的，課桌就會用中等速度往前行駛，要是按黃色的，課桌就會用慢速往后行駛，要是按紫色的，四個桌腿上就都會長出輪子，再按一下，輪子就會消失。

　　怎么樣，我發明的高科技課桌高級、神奇吧？如果你想要，那可就要等很長時間了。

設計作文 篇4

　　作文教學設計：吃

　　設計理念：“珍視個人的獨特感受”，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵學生自由表達和有創意的表達”是《語文課程標準》倡導的教學理念，因此本設計意在尊重學生生活和思想實際，引導學生在生活中取材，講真話實話、抒真情實感，提倡個性化自由表達。而且，對于作文的評價，注重合作評價、生生互動，使學生的自評與互評相結合，既增進學生寫作的興趣，也提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　設計目的：

　　1、能以“吃”為話題，寫一個作文片段。

　　2、增進學生寫作興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　3、在說話寫作過程中，發展學生積極向上的情感，培養學生正確的生活態度。

　　所用時間：60分鐘

　　所教年級：六年級

　　教學過程：

　　一、參與游戲，引出話題（3分鐘）

　　1、參與游戲：“IQ無限”

　　師：同學們，你們看過湖南電視臺的“快樂大本營”嗎？那一定熟悉其中的節目“IQ無限”吧？這節課，我們就先來做“IQ無限”的游戲。好不好？請看第一題：（課件出示題目）

　　（1）肯德基、百服寧、啞巴虧、受驚（一個字）

　　（2）閉門羹、兜著走、洋蔥、官司（一個字）

　　（3）苦、考試零分、長一智、消滅（一個字）

　　2、小結引出話題：“吃”

　　師：三個不同的題目，它們的答案都是“吃”。可見，關于吃的內容是相當豐富的。今天，我們就一起來聊聊“吃”的話題。

　　（課件出示“吃”）

　　二、討論交流，開拓思路（25分鐘）

　　1、說說吃東西的'經歷。

　　（1）介紹自己最愛吃的東西

　　師：OK！各位同學，說到

　　“吃”，你的第一感覺是寫什么？看來“民以食為天”這話一點不假，我每當看到這個字，首先想到的也就是有什么好吃的。我們不妨先來介紹介紹自己最愛吃什么。別急，還得同時講講你為什么愛吃？（板書“最愛吃”） *學生說，教師點撥：你能說說吃**的一次經歷嗎？

　　（2）談談想吃卻沒有吃的經歷

　　師：能吃到自己最愛吃的東西當然是幸福的。從大家臉上洋溢的微笑足能說明這一點。不過，人總有遺憾的時候，不知我們同學有沒有碰到想吃什么卻吃不到的事？（板書“吃不到”）

　　*學生說，教師點撥：你當時的感受怎樣？

　　（3）說說不得不吃的經歷

　　師：想吃沒有吃是遺憾的，那你有沒有不想吃卻不得不吃的時候呢？（板書“被迫吃”）

　　*學生說，教師點撥：對于這次吃，你有什么想法？

　　（4）介紹其他關于自己吃東西的經歷

　　師：關于自己吃東西的經歷，你還有想說的嗎？

　　*學生說，教師適當點撥歸類并板書：如“意想不到的吃”、“搶著吃”、“尷尬的吃”、“吃壞了”??

　　*教師適時講述自己吃的經歷，提升學生的情感與認識。（母親把好飯讓給兒子吃，自己卻吃剩飯的事。）

　　（5）說說別人吃某樣東西時的情景

　　師：不愧是吃的，我們的印象都那么深刻。不過，我們可別光顧著自己吃，也得留意留意別人是怎么吃的。誰能說說別人吃某樣東西時給你留下深刻印象的情景？

　　*學生說別人吃某樣東西時的情景。（適時讓學生找個詞概括吃東西時的特點。）

　　附：教師同步點撥（順序根據學生介紹而定）

　　2、

　　關于“吃”還可以寫些什么

　　師：談到吃東西，我們說得都是那么津津有味。不過，關于寫“吃”的內容，除了寫吃某樣東西以外，還有其它可寫的嗎？

　　*學生講其它關于吃的內容。（適時讓學生回顧有關事情。）

　　（如：“吃里爬外”、“吃啞巴虧”、“吃虧”、“吃一塹，長一智”、“吃驚”、“吃苦”、“吃不了，兜著走”等等）

　　附：教師同步點撥（順序根據學生介紹而定）

　　“吃里爬外”：你知道“吃里爬外”的意思嗎？能用這個詞編個小故事嗎？

　　“吃啞巴虧”、“吃虧”：你吃過虧嗎？能不能說來聽聽？當時你的感受如何？現在感覺怎樣？可不能一直耿耿于懷，傷了身體可虧上加虧了！

　　“吃一塹，長一智”：明白它的意思吧？什么意思？你有過這樣的經歷嗎？請你說一說，讓我們也長一智。

　　“吃驚”：有什么讓你吃驚的事嗎？（學生說）感覺是夠驚的。 “吃苦”：你吃過苦嗎？為了什么而吃的苦？（學生說）結果怎樣？看來這次苦吃得還值得。

　　“吃不了，兜著走”：吃不了，還兜著走，是好事吧？其實它是說“出了問題，要承擔一切后果。”沒我們想的那么美，不過這該是我們做人應有的品德吧？有沒有同學經歷過這樣的事情？（學生說）承擔應有的責任是值得表揚的！ 下棋時的“吃”：“吃棋子”，是位下棋愛好者。你能給大家介紹介紹自己下棋時留下深刻印象的一次“吃”嗎？

　　三、選定內容，獨立寫作（12分鐘）

　　師：瞧，關于“吃”的話題，我們又有了那么多可寫的材料。同學們，可以動手寫了吧？那好，請你選擇自己喜歡的材料，寫一個有關“吃”的片段。開始吧！

　　*學生獨立寫作，教師巡回了解并適時指導。

　　四、組內交流，互相欣賞（8分鐘）

　　師：文章已經寫得差不多了，我們就在四人小組里互相欣賞欣賞，可以幫助批改和寫上評語。同時推薦好一位同學的文章，等會兒拿出來和大家一起分享。知道怎么做了嗎？行動吧！

　　*學生在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。教師巡回指導，了解情況。

　　五、推薦佳作，共同賞析（12分鐘）

　　師：好！哪組愿意把文章推薦給大家？

　　*小組推薦文章（被推薦者朗讀自己所寫的文章，其余成員講述推薦理由，即進行評議），班內同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見） *教師小結，結束本課

　　師：我們共同賞析了這些精彩的片段以后，相信每位同學對自己的寫作題材又有了新的靈感，請大家課后對自己的片段再做進一步修改，并把它進行擴充，寫成一篇文章。

　　預設效果：以學生自己生活中吃東西的經歷為立足點和重點，適當延伸關于“吃”的內涵，豐富作文思路。在學生充分說的基礎上，選擇自己喜歡的材料，寫一個有關“吃”的片段。并在課堂上進行合作評價，增進學生寫作的興趣，提高學生寫作及賞析文章的能力。

　　特色提示：

　　1、引入游戲，激發活力。課堂開始，讓學生參與“IQ無限”的游戲，游戲題目均與“吃”有關，既充分激發了學生的學習興趣，煥發了課堂的活力，又巧妙地擴展了學生的寫作思路。

　　2、師生同位，升華情感。在學生講述“吃”的經歷的時候，教師也適時介紹自己“吃”的事情，與學生平起平坐，使教學過程真正成為“師生平等對話的過程”。而且，學生在平等對話的過程中，發展了積極向上的情感，培養了正確的生活態度。

　　3、合作評價，生生互動。作文完成后，學生先在四人小組里互相欣賞文章，并做好推薦準備。然后班內交流，被推薦者朗讀自己所寫的文章，組內其余成員講述推薦理由（即進行評議），班內同學聽后談談自己的觀點（進行評議或提出修改意見），教師適時點撥。這樣，學生的自評與互評相結合，注重合作評價、

設計作文 篇5

　　快樂的寒假期開始啦！本來打算和媽媽去昆明的民族村玩。但是由于湖北省武漢市的海鮮市場賣野味給人們吃，引起了新型冠狀病毒的暴發，導致全國上下的恐慌。我們只能宅在家里哪兒都不能去。

　　安心待在家里，我就做做平時我想做，而沒時間做的事情——給我最心愛的娃娃做幾套漂亮的衣服，當一回設計師。

　　首先我給她做了一件上衣。我先用兩塊正方形的布。重疊起來。然后把兩側縫上。接著再用剩下的布料剪下兩條同樣長的長方形布。把寬那頭，縫到并沒有縫合起來的布上，縫合的長度和大小兩條都要一樣。這樣就做好了一件完整上衣。接著我又開始給她做一條裙子。同樣，也要兩條長方形布料，長短有大小都要和娃娃的下半身一樣，然后把長的兩端縫上，一條華麗的`裙子就做好了。我迫不及待就給她穿上了，心中頓時好有成就感。

　　嗯！怎么有點怪怪的，噢！原來是她的頭發亂糟糟的，不般配。于是我找了一條粉紅色布，給她做了一條鮮艷的發帶。我再用梳子幫她梳頭，把她兩邊的頭發梳成辮子。再扎在一起。把沒有扎起來的頭發，放到扎起來的頭發下面。再系上發帶。這樣一個漂漂亮亮的娃娃就展現在我的眼前。看著我的勞動成果，我喜不自禁！當設計師的感覺真好！

設計作文 篇6

　　XXX年X月X日，一個穿著高級變色型服裝的國家級服裝設計師進入了100層高的摩天大樓里，哦！忘了介紹，剛剛那個服裝設計師就是我。

　　別看我只有25歲，我可是國內鼎鼎有名的設計師呢！我設計出的“天使羽衣”，雖然外表跟普通的裙子沒什么兩樣，但穿上這件衣服的人，如果是病人，會越來越健康；如果是健康人，就可以馬上變得苗條。還有一件叫“愛心QQ卷”的披風，這件披風最大的優點是：有超強的'記憶力，需要記什么東西時，只要按一下披風，它就可以幫你記憶了，想聽的時候，只要摸一下披風，馬上你就會知道了。我設計的衣服數也數不清。

　　“叮呤，叮呤”,手機響了，我接通電話：“喂，是王女士啊，想定做一套天使羽衣，沒問題！”剛放下電話，另一部坐機又響了：“喂，張記者，有什么事嗎？哦，采訪啊，好的好的，馬上就來！”

　　“叮呤，叮呤”,怎么又響了？“喂，起床了，別睡了！快起床！”啊？！原來是老媽在叫我起床呢！剛剛是鬧鐘在響，為什么只是一場夢……

　　我一定會通過努力讓我夢想成真的！

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