英語(yǔ)評(píng)課稿[優(yōu)秀]
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編為大家收集的英語(yǔ)評(píng)課稿 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![英語(yǔ)評(píng)課稿[優(yōu)秀]](https://p.9136.com/00/l/lm5042.jpg)
英語(yǔ)評(píng)課稿 1
劉主任的這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)on ,under, in ,behind幾個(gè)方位介詞的用法。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候，劉主任并沒(méi)有用傳統(tǒng)的授課方法領(lǐng)讀，自讀，抽讀，而是通過(guò)看視頻，唱兒歌，用教具和手勢(shì)表演等直觀的手段，引導(dǎo)孩子們來(lái)學(xué)習(xí)，而且每個(gè)單詞的學(xué)習(xí)都列舉了大量的例詞，比如在學(xué)習(xí)“box”一詞時(shí)，利用以前學(xué)過(guò)的表示顏色和大小的單詞來(lái)加強(qiáng)記憶，“red box/yellow box/blue box/green box/big box/small box”。學(xué)習(xí)句型”It’s in/on/under/behind...”時(shí)，通過(guò)視頻引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)體會(huì)不同的地方有不同的物品，進(jìn)而學(xué)習(xí)方位介詞的`用法。除了劉主任大方得體自然的教態(tài)，流利的口語(yǔ)，掌控課堂的能力外，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)說(shuō)是一堂豐富、多姿多彩的課。可是，我卻感覺(jué)孩子們的表現(xiàn)不佳！從他們的神態(tài)，上課接受能力來(lái)看，這些孩子底子很差！私下一打聽(tīng)，才得知那兒的孩子大部分來(lái)自周邊的村子，很多孩子要么是留守兒童，要么是外地跟隨父母來(lái)這打工的。原來(lái)如此。我不禁想起了我們這的孩子，我們這的生源和那兒的差不多。
生源質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是毋庸置疑的一個(gè)事實(shí)！從目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，名師擇名校，優(yōu)生擇名校，已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)，那些名校已經(jīng)形成良性循環(huán)！譬如，上北大、清華無(wú)疑讓莘莘學(xué)子實(shí)現(xiàn)與世界學(xué)術(shù)對(duì)接。以后，他們深造、就業(yè)、發(fā)展，空間巨大。我從教近二十年，感慨生源質(zhì)量的因素取決于家庭因素、社區(qū)因素、學(xué)校文化氛圍，這三輛馬車，決定一個(gè)學(xué)生是否“跑得快”。試想想，一個(gè)年幼的孩子回到家，有的幫父母干活而沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)；有的甚至父母沒(méi)在家，孩子自己很難管束自己，隨心所欲；甚至有的父母給孩子傳播讀書(shū)無(wú)用的言論影響孩子的心理......作為一個(gè)老師，面對(duì)如此的問(wèn)題，情何以堪？但作為一個(gè)老師，我知道肩上的擔(dān)子有多重，我所能做的就是針對(duì)實(shí)際情況，用自己最大的努力讓孩子們盡可能學(xué)到更多的知識(shí)！
英語(yǔ)評(píng)課稿 2
一、這節(jié)課是圍繞高二Unit4 Reading中的Language points展開(kāi)的。首先是創(chuàng)設(shè)情境部分，我選擇了Reading中十個(gè)新單詞來(lái)引入，目的有兩個(gè)：第一，回顧上次課的所學(xué)詞匯；第二，這些單詞中有些拼寫比較難，有些是易混詞，有些用法特殊，通過(guò)幾分鐘的回顧，可以讓學(xué)生印象深刻，激活思維。
二、第二個(gè)環(huán)節(jié)是互動(dòng)解疑。對(duì)于這個(gè)部分的講解，我利用了我們《學(xué)與導(dǎo)》增補(bǔ)本上的Language points學(xué)案。由于對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)計(jì)是按照段落順序來(lái)的，學(xué)生也養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，所以上課解決起來(lái)就顯得比較流利。在分別解決的過(guò)程中，我采取了請(qǐng)每個(gè)小組派組員起來(lái)發(fā)言的方法，逐一完成；因?yàn)閷W(xué)生是剛剛讀完了Reading這部分后完全的自學(xué)行為，所以對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的準(zhǔn)確把握存在一些問(wèn)題，甚至有少量題目不知道如何下手。這時(shí)，我就要起一個(gè)穿針引線的作用了。對(duì)于學(xué)生都感到迷茫的地方就盡可能多的抽不同小組來(lái)發(fā)言，或者讓學(xué)生點(diǎn)學(xué)生這樣一個(gè)方式來(lái)獲得大多數(shù)學(xué)生的.理解。這樣也便于我自己對(duì)學(xué)生哪些方面存在問(wèn)題的程度有了比較好的把握，這樣也能夠確定拓展的多少深淺等等。
三、最后一個(gè)是歸納拓展延伸環(huán)節(jié)。其實(shí)針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，我們不能機(jī)械地理解為歸納拓展就一定要在一節(jié)課的后半部分進(jìn)行，像對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的處理就可以貫穿在互動(dòng)解疑的過(guò)程中。因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)僅僅會(huì)停留在知識(shí)點(diǎn)本身，不會(huì)去聯(lián)想很多相關(guān)的知識(shí)，所以老師就一定要在這中間不斷加入一些教師生成問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和討論，我在備課時(shí)已經(jīng)把我準(zhǔn)備生成的問(wèn)題作了標(biāo)記，在學(xué)生易出現(xiàn)問(wèn)題的地方作了預(yù)測(cè)，這樣就可以充分考慮到學(xué)生的學(xué)情。
評(píng)課反饋：
1、教師專業(yè)素質(zhì)較好，上課很有激情，能夠很好調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
2、學(xué)生課堂氣氛活躍，發(fā)言踴躍，參與度比較高，能夠認(rèn)真地作好筆記和使用紅筆改錯(cuò)。
3、課堂設(shè)計(jì)合理完整，符合三段式有效教學(xué)模式的基本要求。
4、在互動(dòng)解疑的過(guò)程中，采用了學(xué)生點(diǎn)學(xué)生的方式，比較新穎實(shí)用，能夠調(diào)動(dòng)很大部分學(xué)生的參與意識(shí)。
5、在講到動(dòng)詞過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，拓展部分選擇的講解和習(xí)題較好，尤其是三組進(jìn)行對(duì)比的句子，選得很具有代表性。是學(xué)生易混的知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)部分的設(shè)計(jì)能夠很好地讓學(xué)生區(qū)分現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞分別作狀語(yǔ)時(shí)的不同用法。
6、創(chuàng)境外設(shè)問(wèn)部分形式較好，比較貼近學(xué)生，但是否可以一邊說(shuō)的時(shí)候讓一名學(xué)生一邊在黑板上書(shū)寫，這樣就可能不會(huì)像說(shuō)過(guò)之后容易忘記。這個(gè)地方值得仔細(xì)考慮一下。
7、在處理《學(xué)與導(dǎo)》習(xí)題時(shí)，有個(gè)是關(guān)于with的復(fù)合結(jié)構(gòu)，答案應(yīng)該選擇to do，但是有些小組同學(xué)選擇done的還不少，教師在這上面忽視了關(guān)注全體學(xué)生，沒(méi)有停下來(lái)講解，而是一帶而過(guò)。這是個(gè)重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)，以后應(yīng)該多加注意。
8、在讓學(xué)生展示問(wèn)題答案時(shí)，尤其是翻譯習(xí)題時(shí)，是否可以讓學(xué)生分別在黑板上板書(shū)一些，因?yàn)橛行┗A(chǔ)較差的學(xué)生和動(dòng)作較慢的學(xué)生跟上說(shuō)的速度可能有點(diǎn)困難。
教學(xué)反思：
通過(guò)這堂課，我得出了一些啟示和感悟。
1、學(xué)生對(duì)于同樣知識(shí)的理解可能不同，大部分并不能代表全部，應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全方位關(guān)注力度。
2、在創(chuàng)設(shè)情境上我個(gè)人還要多下功夫思考，盡可能地做到實(shí)用，新穎不枯燥，靈活多變，真正引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢牢抓住他們的注意力。
3、對(duì)做得較好的方面我一定繼續(xù)保持。上課繼續(xù)用飽滿的熱情去面對(duì)學(xué)生；一如既往地堅(jiān)持三段式有效教學(xué)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成會(huì)學(xué)習(xí)和愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
英語(yǔ)評(píng)課稿 3
沈老師執(zhí)教本節(jié)課的情景主要是在兩個(gè)小朋友在公園偶遇，一個(gè)小朋友向另一個(gè)小朋友介紹自己的叔叔，然后互相打招呼。這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握句型This is…，能用Nice to meet you.Nice to meet you,too.和別人打招呼。并且掌握4個(gè)單詞uncle、aunt、grandpa、grandma.
為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沈老師采用了情景教學(xué)法、直觀教學(xué)演示法、交際法、愉快教學(xué)法等相結(jié)合的方法，以情感培育人，以興趣吸引人。通過(guò)媒體演示展示情景。操練單詞、詞組時(shí)沈老師讓學(xué)生配上拍手、跺腳、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生整體感知，體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)自然及語(yǔ)言的交際功能。在活躍的氣氛下，雖然課堂紀(jì)律有些比較難于控制，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，掌握情況也比較好。大部分學(xué)生能掌握這兩個(gè)句型，只有少數(shù)學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)存在一定的錯(cuò)誤。
培養(yǎng)他們興趣的同時(shí)，適當(dāng)擴(kuò)大知識(shí)量，在教授Nice to meet you.Nice to meet you的時(shí)候，將新授句型和How are you?I'm fine,thank you.比較了一下。強(qiáng)調(diào)了兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比且注重適當(dāng)補(bǔ)充了一點(diǎn)相應(yīng)的英語(yǔ)背景知識(shí)，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英文化有積極的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)、刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響其它發(fā)展是學(xué)好的重要因素，但是由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力有限，有部分學(xué)生無(wú)法理解掌握。
課文中本單元并沒(méi)有安排歌曲，只有一首小詩(shī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，沈老師自己加入了一首歌曲《Family finger》,這首歌的'旋律輕快，速度適中，比較適合一年級(jí)的學(xué)生。在唱歌的時(shí)候，沈老師適當(dāng)加入了一些動(dòng)作，并且鼓勵(lì)學(xué)生用新學(xué)的單詞uncle、aunt、grangpa、grandma來(lái)替換歌詞內(nèi)容，學(xué)生興趣高漲，掌握得很好。新授的四個(gè)單詞掌握的情況很好，只有部分學(xué)生分不清uncle和aunt，部分學(xué)生對(duì)uncle的發(fā)音沒(méi)有掌握。新授的兩個(gè)句子掌握情況較好，但是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有安排時(shí)間給學(xué)生做當(dāng)堂的對(duì)話練習(xí)來(lái)鞏固這兩個(gè)句型。來(lái)鞏固當(dāng)場(chǎng)所學(xué)內(nèi)容，也有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有掌握知識(shí)點(diǎn)，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，嚷學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在實(shí)際操練中掌握所學(xué)內(nèi)容。
在以后的教學(xué)中沈老師還應(yīng)從基礎(chǔ)抓起，不斷追求較高的課堂教學(xué)效益。多注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)評(píng)課稿 4
xx老師執(zhí)教的這節(jié)課是6BUnit6的《PElessons》的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是用一般現(xiàn)在時(shí)表達(dá)同學(xué)們?cè)隗w育課上喜歡的運(yùn)動(dòng)。她以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課時(shí)，從一開(kāi)始的新課導(dǎo)人到最后的鞏固都作了精心的設(shè)計(jì)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。大多數(shù)學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的一層進(jìn)一層的'教學(xué)活動(dòng)中，以極大的熱情和興趣參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在活潑愉快的教學(xué)氛圍中感到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)和獲取知識(shí)的滿足。xx老師在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、xx老師首先從Freetalk與學(xué)生交談學(xué)科，喜歡的學(xué)科及其原因方面的內(nèi)容，與同學(xué)們一下子就拉近了距離，然后自然而然引入文本。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)“用”字。xx老師的教學(xué)方法很靈活，新授課呈現(xiàn)過(guò)渡自然。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，在引入新課時(shí)，都是比較自然的，而且具有生活化。她還注意利用圖片，肢體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。整節(jié)課老師都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)交流，體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。
xx老師的課非常優(yōu)秀，但是我也有幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，與大家一起商討：
1、教師板書(shū)了重點(diǎn)句型后，能否用本節(jié)課的重點(diǎn)句型再進(jìn)行操練為后面的寫話做個(gè)鋪墊。
2、這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都是一些關(guān)于體育方面的內(nèi)容，是否可以與體育學(xué)科相結(jié)合，做到學(xué)科之間的整合。可以帶上口哨，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上展開(kāi)這節(jié)課。
英語(yǔ)評(píng)課稿 5
一、緊扣主題，脈絡(luò)清晰
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為PEP1 Unit6 BLet’slearn，主要詞匯有six,seven,eight,nine,ten，對(duì)話討論的主題關(guān)于“birthday”。這個(gè)主題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，但是，如何讓學(xué)生利用有限的詞匯量，在有限的課堂中暢所欲言，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。
本節(jié)課中，陳老師開(kāi)門見(jiàn)山，利用PPT，播放生日歌視頻。接著，以Sam的生日為切入，在小伙伴送禮物的過(guò)程中教授新詞匯。最后，通過(guò)為希望小學(xué)送溫暖的活動(dòng)，將情感體驗(yàn)在對(duì)比中升華為一顆感恩的心。更重要的是，張璐老師將詞匯課與美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科做了完美的結(jié)合與詮釋。整節(jié)課，目標(biāo)明確，緊扣主題，脈絡(luò)清晰。
二、以生為本，活動(dòng)多樣
本節(jié)課中，陳老師提供了學(xué)生較多的操練機(jī)會(huì)和充分展現(xiàn)自我的空間，使學(xué)生很好地掌握了所學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。如在解決問(wèn)題環(huán)節(jié)中，陳老師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的數(shù)字進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，十以內(nèi)的加減對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，但用英文呢？學(xué)生的'興趣一下子就來(lái)了。整節(jié)課中，我們看到學(xué)生的活動(dòng)多樣，其中不乏pairwork,groupwork,個(gè)人表現(xiàn)、集體展示等方式。
三、教態(tài)親切，關(guān)系融洽
陳老師整堂課中教態(tài)自然親切，語(yǔ)言隨和，擅于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。在個(gè)別提問(wèn)時(shí)，也會(huì)走到學(xué)生中去，并照顧到最后排、最角落的學(xué)生，課堂掌控力很不錯(cuò)。
四、美中不足，略說(shuō)一二
1、不可否認(rèn)，本節(jié)課目標(biāo)明確、脈絡(luò)清晰，同時(shí)又緊扣主題、張弛有度，雖然學(xué)生的接受能力與理解程度具有了一定的高度，但是個(gè)人認(rèn)為書(shū)本是根本，學(xué)生學(xué)有所得，但是也不要忘“本”，課堂中也應(yīng)該時(shí)常翻開(kāi)書(shū)本讀一讀、認(rèn)一認(rèn)，有助于三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)讀能力提升。
2、let’stalk的對(duì)話雖然是課堂的一個(gè)鞏固和提升，但不符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生感受不強(qiáng)，說(shuō)得也不多。
3、板書(shū)在三年級(jí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，陳老師沒(méi)來(lái)得及寫
4、鞏固階段，環(huán)節(jié)略顯雜亂，過(guò)渡不自然，若有下一次上課，可以稍加整合。
英語(yǔ)評(píng)課稿 6
本節(jié)課的內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)Unit9 Section A第一部分，整節(jié)課教師很好地貫徹了英語(yǔ)教學(xué)提倡的交際性原則，并且運(yùn)用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。
下面我談一下對(duì)這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點(diǎn)：趙老師這堂課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都很好地貫徹了國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)中在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則，同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。
1、教師的教學(xué)熱情很高漲，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。趙老師在這節(jié)課的導(dǎo)入部分就很好體現(xiàn)了這點(diǎn)，在整堂課中，趙老師通過(guò)播放英文歌曲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)巧妙地利用了這首歌曲來(lái)過(guò)渡到接下來(lái)所要講的課本內(nèi)容，接著用圖片、實(shí)物以及句子來(lái)呈現(xiàn)文章里的新單詞并用單讀、帶讀、齊讀、單詞填空的方式來(lái)檢查和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，形成了個(gè)良好的開(kāi)端。而且這種熱情教師能帶入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變的較為輕松。
2、導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生、控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。利用有趣的'圖片和生活中自己熟悉的名人來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新單詞，讓學(xué)生很自然的描述他們的情況。
3、教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，這需要學(xué)生全身心的投入和體驗(yàn)。通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行情感和策略上的調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的提高。
但是，這節(jié)課也有需要改善的地方：
趙老師在教授新單詞時(shí)，一問(wèn)一答都是以老師為主，個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生回答。在考查學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞效果的時(shí)候，也是以個(gè)別學(xué)生或整體學(xué)生回答為主。應(yīng)該關(guān)注學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，如能采用分小組搶答、橫排或豎排回答等方式，讓其他學(xué)生也有機(jī)會(huì)來(lái)單獨(dú)或團(tuán)隊(duì)操練，這樣受益的學(xué)生會(huì)更多。
總之，趙老師整節(jié)課能用英語(yǔ)組織教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，直接體現(xiàn)了其扎實(shí)的基本功素養(yǎng)。本人從中受益頗多，自己以后還要多向趙老師學(xué)習(xí)，共同探討初中英語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)自己不斷優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)效果。
英語(yǔ)評(píng)課稿 7
評(píng)課內(nèi)容：
這堂課主要是復(fù)習(xí)一般過(guò)去式的構(gòu)成與運(yùn)用。以及讓學(xué)生適應(yīng)一些中考題。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合能力。縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師自身素質(zhì)較高。
教態(tài)和藹夸張，充分發(fā)揮了肢體語(yǔ)言在英語(yǔ)課堂作用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí)、肯定，鼓勵(lì)學(xué)生方面也非常不錯(cuò)。整節(jié)課老師始終以甜甜的微笑對(duì)待學(xué)生，課堂情態(tài)語(yǔ)言豐富，富有感染力，具有極強(qiáng)的親和力，真正與學(xué)生融為了一體。
二、教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的實(shí)際，非常踏實(shí)。讓人有很實(shí)在的'感覺(jué)。每個(gè)步驟都不可缺。
三、教學(xué)思路清晰，條理性強(qiáng)。
由簡(jiǎn)到難，層層遞進(jìn)。使英語(yǔ)這種任務(wù)型教學(xué)輕松貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生表層上掌握知識(shí)，深層上理解知識(shí)，高層上運(yùn)用知識(shí)，由淺入深地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)生也正是靠著這種內(nèi)生的情感動(dòng)力，推動(dòng)對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。
幾點(diǎn)不足和建議：
一、學(xué)生活動(dòng)偏少，教師活動(dòng)時(shí)間太多。
學(xué)生的主體性沒(méi)有得到了充分的發(fā)揮。教師沒(méi)有真正在課堂上放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生操練。時(shí)間上感覺(jué)比較趕，而忽略了學(xué)生的掌握情況，落實(shí)的面不夠。
二、幻燈片制作不是很好，有些重點(diǎn)內(nèi)容都很不清楚。底版與字的顏色搭配不恰當(dāng)。
三、課堂生動(dòng)性不夠，課堂起點(diǎn)較低而選擇的練習(xí)難度卻太高，讓學(xué)生有挫敗感。
英語(yǔ)評(píng)課稿 8
就四年級(jí)上冊(cè)Unit8 Dolls這一課，我聽(tīng)了兩節(jié)同課異構(gòu)課，其中一節(jié)是由美國(guó)教師展示的。她的教學(xué)思路和一些教學(xué)方法很值得借鑒。
美國(guó)老師非常重視對(duì)單詞的發(fā)音，比如單詞：eyes，ears這兩個(gè)單詞中字母“s”的讀音，而這一個(gè)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)很容易被中國(guó)老師忽略，甚至有一些老師自己都弄不懂這到底讀s還是z。在熱身環(huán)節(jié)，她只設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲，其中一個(gè)是我們熟知的Simon says，但與眾不同的是她要求學(xué)生舉紅綠道具板，聽(tīng)到Simon says…舉紅色，沒(méi)有Simon says就舉綠色，這不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使教師能清晰直觀地看到學(xué)生的反饋情況。另一個(gè)環(huán)節(jié)跟我們?nèi)粘＝虒W(xué)法比較相像：嘗試描述芭比娃娃。
但在新授環(huán)節(jié)，我覺(jué)得她處理的很簡(jiǎn)單，僅僅是播放了一遍課文動(dòng)畫(huà)就請(qǐng)學(xué)生完成一些對(duì)娃娃描述的'判斷題。個(gè)人認(rèn)為她在引入部分占用時(shí)間過(guò)多，對(duì)文本的處理還不夠扎實(shí)，可能要更多融入一些聽(tīng)、讀的練習(xí)去加深學(xué)生對(duì)課文的印象，否則第一課時(shí)就不能為下兩課時(shí)打一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在鞏固部分，她的形式很新穎，讓學(xué)生在腦海中想一個(gè)怪物，然后在紙上畫(huà)下來(lái)，嘗試用今天學(xué)習(xí)的句型描述它。這個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了不同學(xué)科的融合性，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。
中西教師各有優(yōu)缺點(diǎn)，只有根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情，取其精華，去其糟粕才能上出更精彩的課！
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這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。于教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面。
1、游戲?qū)耄浞终{(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用多媒體圖片導(dǎo)入新課，圖文并茂，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣制作“banana milk shake”。
2、關(guān)注教學(xué)方法，體現(xiàn)了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語(yǔ)的情景。于老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的'主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)討論如何做水果沙拉將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到對(duì)話中。在討論如何做水果沙拉時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合同學(xué)的意見(jiàn)，最終得到一份菜譜。設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活體驗(yàn)，這樣語(yǔ)言運(yùn)用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論、建議和教師的評(píng)價(jià)來(lái)給出最終的菜譜，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；此外，在小組討論時(shí)學(xué)生需要用全英文以一問(wèn)一答的形式逐步制訂菜譜，這樣可幫助學(xué)生練習(xí)之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內(nèi)容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本課最為精彩的是教師運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行制作“banana milk shake”的演練，把英語(yǔ)課堂帶進(jìn)生活，學(xué)生興趣高昂，學(xué)生當(dāng)堂就能品嘗到美味可口的香蕉奶昔。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和開(kāi)展還應(yīng)該有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應(yīng)該以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，本堂課上，于老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者處于相對(duì)自然的態(tài)勢(shì)，不斷的在習(xí)得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方：
1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導(dǎo)致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。
2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當(dāng)我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識(shí)。
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劉老師八年級(jí)上unit4的這節(jié)課,備課重難點(diǎn)突出，層次性強(qiáng)，知識(shí)挖掘的有廣度、有深度、有梯度。下面我想談?wù)勥@節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
一、教師素養(yǎng)
劉老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言清晰，表達(dá)準(zhǔn)確。教學(xué)態(tài)度真誠(chéng)，師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面，也比較豐富，嘗試以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。有自己的獨(dú)到之處，讓學(xué)生或老師們記憶深刻，久久不忘。
二、教學(xué)特色
劉老師執(zhí)教的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統(tǒng)，動(dòng)靜結(jié)合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導(dǎo)，充分考慮初二學(xué)生的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上注重了以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)創(chuàng)情景，激勵(lì)促參與。本課學(xué)習(xí)比較級(jí)，用學(xué)生喜愛(ài)的'明星進(jìn)行比較，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。充分運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò)提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中。
3、課堂設(shè)計(jì)新穎，任務(wù)性強(qiáng)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。劉老師通過(guò)對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的許多形容詞的比較，讓學(xué)生總結(jié)形容詞比較級(jí)的構(gòu)成。與傳統(tǒng)的方法相比，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這堂課是一節(jié)不錯(cuò)的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
我認(rèn)為這節(jié)課的不足之處是：老師在呈現(xiàn)新單詞時(shí)，運(yùn)用了大量的圖片，每?jī)蓮堈掌怀尸F(xiàn)兩個(gè)形容詞做比較，形式較單一，照片的利用率不夠。如果選擇一兩幅比較典型的圖片，放開(kāi)讓學(xué)生自由的多維度的評(píng)論可能效果會(huì)好些。其次，比較級(jí)的運(yùn)用訓(xùn)練充分，但由于新單詞多，呈現(xiàn)比較集中，難度大，導(dǎo)致新單詞沒(méi)操練到位，學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)時(shí)很少運(yùn)用到新單詞。如果分開(kāi)呈現(xiàn)新單詞，并及時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用這些詞和同學(xué)作比較，既能降低難度，又能激發(fā)他們說(shuō)的欲望，這樣在學(xué)中用，用中學(xué)，更容易落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
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一、教學(xué)目標(biāo)的定位
教學(xué)目標(biāo)是一堂課的風(fēng)向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位能讓老師做到有的放矢，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)的確定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)困難而定，這是教學(xué)目標(biāo)具體、準(zhǔn)確定位的關(guān)鍵所在。以教師制定的知識(shí)與技能為例：
（1）能聽(tīng)說(shuō)讀寫hospital和cinema；能聽(tīng)說(shuō)讀library, post office, bookstore, science museum。
(2)掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，同時(shí)運(yùn)用句型結(jié)合簡(jiǎn)單的地圖，在地圖上找地點(diǎn)，人物，東西等。
可以說(shuō)，這個(gè)目標(biāo)的定位較為貼近學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，簡(jiǎn)單，能為學(xué)生的后期語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，該目標(biāo)要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)單詞或短語(yǔ)hospital 、cinema、post office, bookstore,而唐老師定位hospital 、cinema兩個(gè)單詞為四會(huì)單詞，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)單詞的拼寫已不在是難點(diǎn)，似乎沒(méi)有必要降低難度。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)定學(xué)生需掌握句型“Where is the…? It’s…?”并能在具體語(yǔ)境中運(yùn)用，而唐老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)，只是讓學(xué)生看著圖片操練，并沒(méi)有激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要真實(shí)的情境，而本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，聯(lián)系密切，為何不創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，真正運(yùn)用英語(yǔ)做事情？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宗旨就是讓學(xué)生在用中學(xué)，在學(xué)中用，讓學(xué)生掌握用英語(yǔ)做事情的能力。倘若在該課中采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生找一找龍泉本地的hospital,bookstore,cinema…，說(shuō)一說(shuō)這些地方在哪里，就能讓英語(yǔ)變得觸手可及，就能讓學(xué)生徜徉在屬于自己的英語(yǔ)世界里，英語(yǔ)不再是“空中樓閣”，高不可攀”。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)，為教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本堂課具體體現(xiàn)在：
1）導(dǎo)入自然，歌曲激趣，新舊知識(shí)連接緊密
良好的開(kāi)頭對(duì)一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師通過(guò)師生問(wèn)好，詢問(wèn)采用何種交通方式上學(xué)等話題進(jìn)行了簡(jiǎn)短而輕松的話題，消除了師生之間的陌生感和緊張感，接著教師通過(guò)歌曲“They are in the zoo”即活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，又復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的句式“Where is …? ”使新舊知識(shí)自然有效地連接在一起。
2）、思路清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效
本堂課中，唐老師以哈利波特這一學(xué)生喜歡電影人物為主線，引處5個(gè)單詞的教學(xué)，使得整堂課渾然一體。在教學(xué)單詞時(shí)，教師采用課件讓學(xué)生補(bǔ)全單詞的方法來(lái)記憶單詞，激發(fā)了學(xué)生的思維，促進(jìn)了對(duì)單詞的記憶。如果在教授單詞的過(guò)程中適當(dāng)?shù)臐B透語(yǔ)音教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞將更有利于學(xué)生單詞拼讀能力的'培養(yǎng)
在每個(gè)單詞的教學(xué)中，都用本節(jié)課的重點(diǎn)句型進(jìn)行操練，做到詞不離句。如果在操練句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，把第一單元的語(yǔ)言點(diǎn)融入到本堂課的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)路的情境如：A：Hello, Mike. Let’s go to the cinema.
B: Where is the cinema?
A: It’s near the hospital.
B: Can we go there on foot?
A: Sure, if you like .It’s not far.這樣即復(fù)習(xí)了舊知，也加強(qiáng)了語(yǔ)言的交際功能，提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)和欲望。在后面的幾個(gè)單詞教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去編對(duì)話，有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3）現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用
現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。唐老師適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧虽浺魴C(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。但是在利用多媒體當(dāng)中，由于課件的字體顏色搭配不好，導(dǎo)致學(xué)生看不清，讓學(xué)生費(fèi)解。
4）作業(yè)分層布置，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。
唐老師分層布置作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)能力自主選擇作業(yè)。如下：
1、Read and copy the words.(聽(tīng)錄音跟讀并抄寫單詞。)★
2、Recite all of the words and sentences.(背拼單詞和句子）★ ★
3. Tell your friends where is your home.(告訴朋友你家在哪) ★ ★ ★
三、課堂練習(xí)的效果
從學(xué)生完成作業(yè)紙的情況來(lái)看，50個(gè)學(xué)生全部答對(duì)，準(zhǔn)確率達(dá)90%，3個(gè)學(xué)生單詞cinema拼寫錯(cuò)誤。還有三個(gè)學(xué)生閱讀理解錯(cuò)誤。從作業(yè)情況看學(xué)生的掌握情況很好，唐老師很好得完成了教學(xué)任務(wù)。
四、教學(xué)建議
然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)！因此，也有一些地方值得我們?nèi)ヌ接懀?/p>
1、歌曲的選用不能烘托本節(jié)課主題。唐老師在warm-up環(huán)節(jié)，選用了歌曲“They are in the zoo”，這首歌是來(lái)自三年級(jí)以動(dòng)物園為話題的單元，用在問(wèn)路為話題的課堂中感覺(jué)不能烘托主題。何不就用本單元的歌曲“Where Are You Going?”或者前一單元”How Do You Go to School?”，更為合適。
2、課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”，關(guān)注學(xué)生的面不夠。
總的來(lái)說(shuō)，唐老師的這堂課樸實(shí)無(wú)華，扎實(shí)有效，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷探索，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的課堂教學(xué)更有時(shí)效性。
英語(yǔ)評(píng)課稿 12
課題:Whatwouldyoudo?
這節(jié)課是九年級(jí)unit4的第一課時(shí)，主要內(nèi)容是虛擬語(yǔ)氣。本節(jié)課圍繞我校“三環(huán)五步”高效課堂教學(xué)模式，情景創(chuàng)設(shè)合理，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考，設(shè)置懸念。學(xué)生自學(xué)互學(xué)助學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)有效，學(xué)生精力投入，學(xué)的高興。檢測(cè)環(huán)節(jié)既注重基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握，又注重基本技能的形成。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)播放歌曲，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生知道這節(jié)課要達(dá)到什么樣目標(biāo)，做到心里有數(shù)。教師注重問(wèn)題設(shè)計(jì)，利用舊知引入新知，并引發(fā)學(xué)生積極思考。在新知的教授環(huán)節(jié)，采用任務(wù)型教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了倆個(gè)情景，情景一學(xué)生練習(xí)使用”IfIhad…,Iwould….”情景二學(xué)生操練使用“IfIwere…,Iwould…”。檢測(cè)環(huán)節(jié)問(wèn)題設(shè)計(jì)合理有效，能夠緊緊圍繞本課目標(biāo)，并注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。
教師自身的素質(zhì)過(guò)硬，教態(tài)自然大方，口語(yǔ)流利，課件制作精美，圖片材料豐富，為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料。
唯一不足的地方就是教師上課聲音小，表情過(guò)于嚴(yán)肅，缺乏激情。
英語(yǔ)評(píng)課稿 13
林老師開(kāi)設(shè)了 8A unit6的校本研究課，這是一節(jié)主題鮮明、脈絡(luò)清晰、活動(dòng)豐富且又穩(wěn)扎穩(wěn)打的英語(yǔ)課，本節(jié)課的主要特色總結(jié)如下：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，扎實(shí)基礎(chǔ)，提高能力
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的制定源于教材，，但又高于教材，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視通過(guò)對(duì)話來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運(yùn)用能力。林老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力強(qiáng)，口語(yǔ)流利，具有較好的親和力和感染力。同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由易到難，使得課堂教學(xué)更為有效。
最值得學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)為：先通過(guò)圖片教學(xué)來(lái)引入生詞，然后用挖詞填空的形式來(lái)描述學(xué)生們的班主任，讓學(xué)生的思維過(guò)度到句子，為學(xué)生的段落的輸出鋪設(shè)了一個(gè)緩坡，不僅為學(xué)生打下扎實(shí)的'知識(shí)基礎(chǔ)，而且給予學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)的勇氣和信心，不斷提高他們的語(yǔ)言交際能力。
2、合理整合教材優(yōu)化教學(xué)效果
本節(jié)課以教材為基本，但又不拘泥與課本，教師也沒(méi)讓學(xué)生動(dòng)筆做，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的板書(shū)演示，在無(wú)形中讓學(xué)生達(dá)成了這塊的教學(xué)目標(biāo)。這足以看出潘老師在設(shè)計(jì)時(shí)的巧妙用心，這樣合理的對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整充實(shí)與處理，使得源于教材的教學(xué)活動(dòng)更具有魅力。
3、豐富活動(dòng)形式強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)參與
“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”的原則。能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后師生間進(jìn)行各種形式的問(wèn)答，仿佛是在與學(xué)生聊天，其實(shí)是通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)來(lái)構(gòu)建新知識(shí)，學(xué)生在不知不覺(jué)中感受知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)，積極參與，勇于表達(dá)，為能順利地完成家庭作業(yè)做好了充分的鋪墊。
4、文本的學(xué)習(xí)，情感的升華
林老師的教學(xué)思想非常正確，課堂不僅要發(fā)揮教學(xué)的功能，也要發(fā)揮其教育的功能。在整堂課中潘老師始終面帶笑容，以自己積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)感染學(xué)生，從開(kāi)頭對(duì)朋友的重要性的描述，到不能以貌取人的擇友原則，到患難朋友才是真朋友的朋友真諦，以及最后有關(guān)朋友諺語(yǔ)的分享，雖只是只言片語(yǔ)，卻能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和朋友觀。同時(shí)林老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題后的評(píng)價(jià)也是十分到位的，都能感受到老師對(duì)于學(xué)生心靈的熏陶。
當(dāng)然這節(jié)課還有很多優(yōu)點(diǎn)，如林老師能很好地運(yùn)用教育智慧解決突發(fā)狀況，詞匯教學(xué)方式多樣等，所以大家在聽(tīng)評(píng)課中受益匪淺，同時(shí)為了錦上添花，各位評(píng)課老師也對(duì)一些環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的探討。
在這次評(píng)課交流中有些老師也提出了平時(shí)教學(xué)中比較困惑的問(wèn)題：
1. 如何提高教師處理課堂突發(fā)事件的機(jī)智？
2. 如何激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情？
3. 遇到大量詞匯時(shí)，如何處理詞匯與課文的教學(xué)？
總之，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使我們更深刻地領(lǐng)悟了新課程的理念，反思了目前存在的不足，找到了今后探究的方向，讓我們?cè)谛袆?dòng)中相互啟迪，不斷成長(zhǎng)吧。
英語(yǔ)評(píng)課稿 14
今天市教科院到我們學(xué)校指導(dǎo)工作，聽(tīng)取了兩位英語(yǔ)教師的課既有共同點(diǎn)，同時(shí)又 各有千秋。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
兩位教師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)了不同的情境，引起了學(xué)生的求知興趣。王老師帶領(lǐng)學(xué)生隨著 舒緩的音樂(lè)踏進(jìn)了動(dòng)物樂(lè)園，先讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)，運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的寵物進(jìn) 入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。陳老師先是和學(xué)生在自由交談中與學(xué)生交朋友，邀請(qǐng)大家到她家 做客，進(jìn)而導(dǎo)入房間的樣子學(xué)習(xí)房間名稱，借助形象的課件向?qū)W生展示各個(gè)房間的 樣子，真是恰到好處。引人入勝的教學(xué)情境，使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
兩位教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所 學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中得到新知識(shí)的訓(xùn)練，形象而直觀地突破了教學(xué)難點(diǎn) ，突出了英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的能力培養(yǎng)，使學(xué)生能快速地記憶單詞，進(jìn)入 情景進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
三、結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容
兩位教師的課程內(nèi)容與生活實(shí)際緊密相連，達(dá)到了英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化的目的。從熟悉 的小動(dòng)物、房子的樣子，以日常生活用語(yǔ)為主，從生活需要出發(fā)，使英語(yǔ)知識(shí)生活 化，口語(yǔ)化。拉近了學(xué)生與文本的距離，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，用英語(yǔ)的能力 。
除此之外，兩位教師還各自有不同的教學(xué)風(fēng)格。
王老師的課
1、輕松自如
教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，給學(xué)生創(chuàng)造了良好說(shuō)的氛圍，使學(xué)生能夠在 輕松愉快的氛圍中感受英語(yǔ)語(yǔ)音，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)音。這一點(diǎn)非常好，值得我學(xué)習(xí)。
2、教學(xué)扎實(shí)
王老師整堂課的思路非常清晰，活動(dòng)扎實(shí)有效。在新課教學(xué)中圍繞幾個(gè)動(dòng)物的`名稱 展開(kāi)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，以猜謎語(yǔ)游戲、詞圖搭配游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式等把課推向了 高潮，使學(xué)生學(xué)的很有勁，也很扎實(shí)。
3、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次性
本課中在出示了動(dòng)物玩具后，王老師先讓學(xué)生拿實(shí)物說(shuō)，然后通過(guò)多媒體課件讓學(xué) 生猜動(dòng)物，同時(shí)初步感知了單詞的 寫法，然后運(yùn)用手中的單詞卡多種形式的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生很快掌握了動(dòng)物名稱及單 詞的認(rèn)讀。拓展部分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容自由對(duì)話，挖掘?qū)W生創(chuàng)造使用語(yǔ)言的能力，從教 師的語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為學(xué)生的語(yǔ)言輸出，符合語(yǔ)言的習(xí)得規(guī)律。
需要探討的地方：
1、對(duì)學(xué)生的小組活動(dòng)需加強(qiáng)指導(dǎo)，所布置的任務(wù)不夠明確，小組活動(dòng)合作性不強(qiáng) 。
1、整堂課放手給學(xué)生的時(shí)間少，如果能增加生生對(duì)話，小組活動(dòng)，可以給少數(shù)性 格內(nèi)向羞澀的學(xué)生提供更多口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。
2、課件制作不夠精致，猜謎游戲?qū)W生看著動(dòng)物猜失去猜得意義了。 陳老師的課
思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)目標(biāo)明確，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，備課充分，練習(xí)方式多樣化。本節(jié)課單詞多，知識(shí)密度大，陳老師就選用富有創(chuàng)造性的表演，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際 生活(自己的家)激勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，達(dá)到了學(xué)以致用的 目的，培養(yǎng)了語(yǔ)言交際能力，遵循了實(shí)用性原則。
一點(diǎn)不成熟的看法：
1、 課堂教學(xué)缺少學(xué)生操作性活動(dòng)，沒(méi)有面向全體學(xué)生。活動(dòng)能夠促使學(xué)生獲取 知識(shí)，主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課基本上沒(méi)有小組操 練新單詞和新句子，教授新課時(shí)，一問(wèn)一答都是以“教師為主，個(gè)別學(xué)生回答”， 關(guān)注學(xué)生的面不夠。
2、 教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到細(xì)節(jié)，比如：游戲之前沒(méi)有講清楚游戲規(guī)則致使學(xué)生 不能很好的完成;“snack”教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓獲得零食的學(xué)生說(shuō)說(shuō)該生詞，體現(xiàn)英 語(yǔ)學(xué)科說(shuō)的特點(diǎn)。
3、 拓展部分沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，是否考慮讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)理想中的家的 樣子，然后運(yùn)用所學(xué)加以描述，這樣會(huì)更好的發(fā)揮學(xué)生的自主性。
總之，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中 注意細(xì)節(jié)的處理和發(fā)音的準(zhǔn)確性，評(píng)價(jià)機(jī)制要公平競(jìng)爭(zhēng)，照顧到學(xué)生的自尊心，確 定教學(xué)目標(biāo)時(shí)以實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)中用，用中學(xué)。
英語(yǔ)評(píng)課稿 15
這次我聽(tīng)了x老師的一節(jié)公開(kāi)課，結(jié)合所聽(tīng)的課及和其他老師的交流，談一點(diǎn)我的個(gè)人看法。不當(dāng)之處，望予以指正。
一.值得推介的幾點(diǎn)。
1.導(dǎo)入部分新穎自然，易讓學(xué)生接受。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是教師在新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開(kāi)端，可以抓住學(xué)生，控制課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的作用。本課教師沒(méi)有以傳統(tǒng)的教學(xué)方法引出今天所講的主題，而是以當(dāng)前的世界熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)熱身和討論活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入整堂課，從而引出單元的主題----WORKING LAND。
2.教學(xué)思路清晰，活動(dòng)形式多樣。對(duì)于高中英語(yǔ)的閱讀課來(lái)講閱讀內(nèi)容的落實(shí)是一個(gè)比較困難的環(huán)節(jié)，除了閱讀內(nèi)容的設(shè)計(jì)還牽涉到一個(gè)過(guò)程控制的問(wèn)題。在這方面，鄭老師充分利用了的課后的閱讀后活動(dòng)，如判斷，回答大意等多種形式。在閱讀開(kāi)始前，讓學(xué)生在一定的時(shí)間里完成一項(xiàng)閱讀任務(wù)，在一定程度上能避免一些無(wú)效閱讀。
3.教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，積極調(diào)動(dòng)課堂氣氛。課堂氣氛是通過(guò)師生間的相互作用和同學(xué)間的相互影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種群體心理狀態(tài)。建立和諧的人際關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的.重要條件之一。鄭老師在這一點(diǎn)上做得很好。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。
二.值得探討之處。
1.導(dǎo)入的題目設(shè)得過(guò)大，在一定程度上使課堂的閱讀時(shí)間顯得局促，不妨直接把引入縮小，變成與FARMING相關(guān)的問(wèn)題，諸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。
2.時(shí)間的分配上顯得不夠科學(xué)。
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