美術評課稿通用4篇(熱)
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。評課稿應該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的美術評課稿通用,僅供參考,歡迎大家閱讀。
美術評課稿通用1
蔡玲老師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》,此課經過多次試教打磨,漸入佳境,在正式的比武活動中,上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。
1、以蝶文化營造情境進行教學
課堂以蝶文化營造情境體現在以下幾處。
第一,在課堂的導入上,以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入,同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引,很快就進入蝴蝶的世界。
第二,在蝴蝶的學習中,教師沒有直接進入講蝴蝶的結構,而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶,更受到了蝴蝶的啟發”為引導,進入了蝴蝶文化:根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活;人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞;以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等,道出了蝴蝶與人們生活的密切關系,也說出了我們為什么要學習蝴蝶這一課內容,學生在接下來的觀察蝴蝶結構,創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三,在展示評價中,學生以自己創造的蝴蝶為依托,將自己的思想,情感寄托于自己創作的會“飛”的蝴蝶,手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞,與其說“彩蝶飛飛”,倒不如說是學生的情思飛飛,審美體驗得到靈動的升華。
2、善于啟發學生創新
創新是藝術的靈魂,也是藝術課堂上的追求之一。對于創作美麗的蝴蝶,蔡老師也是多處對學生進行啟發,來讓學生創新。
首先,是教師自己的示范,除了示范對稱之外,教師以與眾不同的圖案,以自身的創新進行言傳身教,引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時,教師還準備了事先繪制好的多種不同的.方案讓學生欣賞。
其次,在欣賞學生作品時,教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶,完全是理想化的,創新的作品,有的是花朵的裝飾,還有的是音符五線譜的裝飾,別具匠心。
3、教師示范作品的精美
美的體驗一方面來自于自己的動手創造,另一方面更來自于自己的視覺感受,學生在課堂上的所見,在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中,無論是教師出示的作品,還是教師現場示范的作品都非常精美,給人以美的感受,學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
當然,在課堂教學中也存在著如下的不足。
1、教師教學的激情不夠
激情來自于情感的投入,上課首先教師要投入進去,這樣才能感染學生,以情動人。只有投入,情緒飽滿,也才能表現在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足,太平。
2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起
課堂結尾,學生完成作品及評價之后,本該把自己的彩蝶放“飛”,由于教師組織力度不夠,“飛”起的不多,本該出現的高潮沒有出現。學生將自己創作的彩蝶飛一飛,樂一樂,玩一玩是多么高興,要知道,這是學生情感升華與陶冶關鍵環節。
美術評課稿通用2
觀摩了由孫丹老師執教的《秋天的落葉》一課。從整體上看,是堂綜合性很強的美術課。本課屬于“設計,運用”領域的課業類型,卻表達了呈現出了很龐大的信息量。綜合性強,實用性強,可操作性強。本課無論是教學內容,教學設計,還是組織形式都體現了很新的教學理念。教學思路清晰,目標明確,師生雙方關系融洽、和諧,課堂開放而具有活力,是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶,下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。
(一)豐富的信息資源,打開學生視野之窗。
1、落葉的不同外形的圖案欣賞。
2、秋天的落葉景色欣賞。
3、落葉型書簽作品欣賞。
4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。
5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。
6、各種媒材制作的書簽欣析。
(評價:孫老師在有限的課堂時空內,打造了超強的信息容量,旨在擴大學生的視覺儲備,這一作法非常必要,因為觀察、欣賞、發現是美術課堂學習新知識的基礎,是培養學生的觀察力和審美能力的重要手段)
(二)清晰的演示法教學,幫助學生找到方法之匙。
(1)選擇有美麗圖案的圖片(如掛歷、明信片、賀卡……)。
(2)勾勒葉子外形,寫祝福語。
(3)剪出打孔,系繩。
(評價:演示法教學的直觀性、形象性特點,可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力,找到制作方法的金鑰匙,突破難點教學,易于掌握,是激發學生動手操作,樂于參與,降低學習難度,激發興趣的必要教學方法,利于融洽教與學的雙邊關系)
(三)白鴿送祝福,為學生搭建作品展示的舞臺。
精美、大氣的白鴿板書,為學生們的葉型書簽作品提供展示的平臺,為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。
(評價:這一環節的設計很有創意,不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺,還刺激學生創造美的書簽作品的熱情,從欣賞美、表現美到創造美的自然升華,隨時隨地為學生創設美的學習氛圍為享受美創造條件)
當然,教學是一門遺憾的藝術,本課的教與學縱然有許多的`可取之處,但還有改進的必要。如:
(一)課改中“為了一切學生,一切為了學生,為了學生一切”的教育宗旨,旨在讓我們在教學工作中實踐,學生才是課堂的主體,教師只是學生知識建構的參與者與幫助者,教學設計應認學生的興趣出發,才能緊緊抓抓學習興趣和創作熱情,讓學生保持一種濃厚的學習興趣,因此,課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景并沒有激發學生的學習興趣,如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽,表達祝福,用情感熏陶,任務驅動,點燃學生的學習熱情與興趣可好。
(二)課改倡導學生的學習方式應從傳統的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發、發現、演示、傳授型教法,學生的學習狀態較平穩,多為一問一答式,教法比學法多樣,演示過程較長,消磨了學生的創作熱情,不利于學生積極主動,探究制作的方法。如教師在示范方法(二)時不作示范,而是改為小組合作探究式學法,讓更多的學生的思維處于積極的思考、探索、聯想,尋找的狀態,更能發散學生的創造性思維,課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節奏,富于變化。
總的來說,本課的教學亮點十分突出,課堂優美而結實,如果能結合課標多為學生設計一些活動,讓學生積極參與進來,成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長,補已之短。”
美術評課稿通用3
《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學中,通過精彩的導入,引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣,激發學生的學習興趣,提高他們的欣賞水平,引導他們發現生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解,其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法,達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設計的方法,從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優點:
一、準備充分
溫老師在課前準備的畫好的紋樣畫作,真的做到了精致和高水平,效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化,都用到了自己準備的素材,讓學生一目了然,加深了學生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的沖動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時,溫老師準備了多種形狀為素材媒介,增強了作品效果。最后展示的學生作品,也具有較高的美術水平,給學生很好的學習借鑒作用,為整個美術課堂的'成功打下了基礎。
二、導入精彩
“良好的開端是成功的一半”,溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力,說自己是文藝青年,一下子拉近了與學生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片,拋出一個問題:猜猜老師是在哪兒拍的?其實,這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的問題就已經足夠吸引人了,學生展開了各種猜測,但是沒有一個人猜中,有的學生看這么漂亮,還以為是博物館拍的,但是老師的答案大大出乎同學們的意料,原來這是一張窨井蓋的照片,同學們萬萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美,于是深深地被這幅圖吸引了,甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節課的情緒和整堂課起到引領作用,而且還教會了學生從生活中去多角度的發現美,有時候美就在腳下。
三、講解到位
溫老師的課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細致的講解,從紋樣的整體,色彩,外形,圖案,裝飾環境,到適合紋樣的轉化都用了貼切實際的例子。對于紋樣的繪制,溫老師也進行深入的講解,無論是從紋樣的外形,色彩,圖案,繪畫的步驟中的畫形,勾線,上色都進行了精心的講解。并做相應示范,加深知識印象。
四、以生為本
學生是學習和發展的主體。溫老師在教學的過程中充分發揮了學生學習的主觀能動性,很好地調動了學生的積極性,使學生真正成為課堂學習的主人。溫老師在課堂上多次展示學生的作品,讓學生超有成就感,第一次展示學生的單一紋樣,雖然作品還很不成熟,但讓學生體會到了成就感;第二次展示學生的適合紋樣,作品一下子豐富起來;第三次展示學生勾線、上色后的作品,讓大家眼前一亮,一步一步的升華;多次讓學生發言,生互評,說出其優、缺點,讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養,體驗到成功的喜悅。多次讓學生動手,課堂上不僅學生畫紋樣,還讓學生擺現成的紋樣,讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知欲和表現欲,體現了“以學生為本”的教學理念。
建議:導入部分,講到井蓋時可以滲透一點安全教育;在評價作品時,如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好,再就是可以先讓學生自我評價一下,再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。
總之,通過這節課的學習,學生創作作品達到了一定水平,是一堂優秀完整的美術課。
美術評課稿通用4
《折剪蝴蝶》是浙美版二年級下冊設計應用領域的一節課。本課的教學目標是
1、認識蝴蝶的基本結構、對稱特征及紋飾特點。
2、學習用對稱折剪的方法制作美麗的紙蝴蝶,并初步形成設計意識。
3、通過看看、畫畫、做做、玩玩,在設計制作“折剪蝴蝶”的練習中感受設計應用活動的樂趣。因此本課的教學重點定位為:學會用對稱的方法剪紙蝴蝶;難點定位為:做出外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
聽了張偉績老師的這堂課,我想到了一句名師名言:“關注每個孩子的成長過程”,“讓學生成為教師最好的作品”。其實就是關注每位學生的個性,尊重差異,在遵循規律的前提下,最大程度地發揮學生的潛能。在本節美術課堂上,張老師從以下三個方面盡可能做到了以上的觀點。
一、課堂提問有設計
教師提問課堂問題時,往往由于表達方式、難易程度等不同,總有不愿意舉手或答不上來的同學。在本節課中,張老師有意將問題進行設計。一星代表普通問題,面向全體學生;二星代表有難度問題,面向三分之二學生;三星代表較難問題,面向反應快,能力強的學生。在觀察分析蝴蝶是對稱圖形的環節中,她出示蝴蝶正面圖片,提問:“你喜歡這只蝴蝶嗎?”這是一個兩星問題,學生單純地從個人的角度出發,說出自己的'感受,當然在學生的回答中教師發揮牽引的作用,大部分學生都積極舉手發表自己的選擇,教師也在學生的回答中繼續提問:“看完些蝴蝶你能說說它們都有什么特點嗎?”這其實算是個二星的問題。部分學生會舉手說它們都有哪些部分,都長著兩雙翅膀等等。最后在蝴蝶身體中間加一條豎線,再提問:“你這時又發現了什么?”這是二三星問題,教師所提的問題的答案,不能是唯一的,學生回答這類問題時,需要綜合運用各種知識,學生的思維要躍出線性思維的軌道,向平面型、立體型思維拓展。有的學生說兩邊的花紋顏色都一樣;有的說形狀相同是對稱的……學生其實怎么說都行,在說的過程中學生緊張的情緒也就慢慢地放松下來。正因為有了導入部分的鋪墊,學生的回答也是完美的。老師就著學生的回答,加以概念,生成了對稱圖形的概念。
二、作業布置有分層
本課的課堂作業要求是用自己喜歡的方法設計制作一只有漂亮花紋的會飛舞的紙蝴蝶。但也可以有不同層次的選擇。
1、用對稱的方法剪紙蝴蝶。
2、用對稱的方法制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
3、用對稱的方法剪剪、貼貼、畫畫等方法,制作外形、紋飾獨特的紙蝴蝶。
經過這樣的設計后,在作業表達上出現有豐富多樣的作品,有的外形不大,但是紋飾很美;有的外形特別,紋飾色彩豐富;有的甚至用彩紙剪貼,同樣完成了本次作業。
三、用作品美化環境
每個教室都有一個綠色的角落,下課后孩子們將自己的蝴蝶作品張貼在植物后面的玻璃上,遠看仿佛一群蝴蝶聞香而來,孩子們都快樂地說:“好美啊!”伸著小手爭著說這個是我的,那個是他的……一片玻璃貼不下了,就貼到教室的其他窗戶上,在環繞著自己動手做的彩蝶飛舞的教室里上課,孩子們開心極了!
一堂課里,教師同時扮演兩個角色,從孩子的視角和認知程度出發,用心設計教學。教的目的是學好。孩子們有興趣學,學得好,那么教就是成功的。
【美術評課稿】相關文章:
美術評課稿11-14
美術評課稿[經典]08-21
美術課評課稿(精選)07-21
美術課評課稿03-07
小學美術評課稿-《動物面具》評課稿07-31
寫美術評課稿07-23
小學美術評課稿09-21
熱門美術評課稿01-11
美術評課稿集錦12-13
【熱】美術評課稿12-16