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設(shè)計(jì)方案

時間：2023-09-11 12:45:58 設(shè)計(jì) 我要投稿

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（推薦）設(shè)計(jì)方案8篇

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案8篇，歡迎大家分享。

（推薦）設(shè)計(jì)方案8篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　為慶祝第28個教師節(jié)的到來，加強(qiáng)教職工的凝聚力，展現(xiàn)教師真我風(fēng)采，活躍校園文化生活，營造良好的校園文化氛圍，經(jīng)學(xué)校研究決定舉行“情滿陽光真我風(fēng)采”教師節(jié)慶祝活動，讓大家在愉快的`活動中度過一個令人難忘的教師節(jié)。

　　一、中心思想：禮物不大、一片心意，獎品不重、快樂就好

　　二、活動組委會：黃水英、劉先武、周志紅、鐘華、馮萍、孫澤良、肖健、易海珊、傅嫻瓊

　　三、活動時間：20xx年9月10日下午

　　四、活動地點(diǎn)：

　　聯(lián)誼會地點(diǎn)：濱河路快樂時光卡拉ok廳（糖果糕點(diǎn)廠旁）

　　聚餐地點(diǎn)：追日酒家（快樂時光卡拉ok廳旁仙都醬鴨店旁巷子內(nèi)）

　　五、活動形式：娛樂活動+節(jié)目演出+聚餐

　　六、前期準(zhǔn)備：

　　1、頒獎嘉賓：校長和聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)

　　2、禮品準(zhǔn)備：孫澤良、姚小鳳（鮮花、氣球、禮物）

　　3、禮品運(yùn)輸：劉先武、黎正林

　　4、主持、串詞撰寫：劉先武、馮萍

　　5、場地布置：謝衛(wèi)仁、劉任馳（吹氣球、椅子）

　　6、節(jié)目準(zhǔn)備：全體教師以辦公室為單位準(zhǔn)備1——2個節(jié)目（校長室和總務(wù)室合為一個辦公室），也可多個辦公室聯(lián)合表演。參演的節(jié)目內(nèi)容形式不限，要求健康向上、富有情趣、盡量全員參與。

　　7、所有參加聯(lián)誼會的教職工均可參與抽獎。（進(jìn)門時到抽獎處抽獎）

　　8、詩歌朗誦：羅錦程、楊欣怡（指導(dǎo)老師：唐先知、徐鋒）

　　9、抽獎處：鐘華（抽獎）、姚小鳳、鄧勉（兌獎）

　　10、節(jié)目統(tǒng)籌：易海珊、肖健

　　11、組織學(xué)生獻(xiàn)花：陳聰（活動攝像）

　　七、活動內(nèi)容——七色陽光篇：

　　（一）紅色陽光篇——情滿陽光

　　1、主持人宣布活動主題，介紹來賓

　　2、校長致辭

　　3、校長室和總務(wù)室表演節(jié)目

　　（二）綠色陽光篇——愛心感恩

　　4、學(xué)生詩朗誦《為您獻(xiàn)上一朵花》

　　5、在場學(xué)生（子弟）為全體教師獻(xiàn)上一支花。

　　7、101辦公室表演節(jié)目

　　（三）青色陽光篇——祝福獻(xiàn)禮

　　8、102辦公室（教導(dǎo)處）表演節(jié)目

　　9、201辦公室表演節(jié)目

　　（四）橙色陽光篇——快樂健康

　　10、游戲《破氣球》。規(guī)則：每2人一組，共10組。（每個辦公室派出兩名代表）每組3個氣球。2人背靠背運(yùn)氣球，運(yùn)到對面椅子處，將氣球放在椅子上，兩人合作將其坐破，不能用手。最先完成的小組獲勝。

　　11、202辦公室表演節(jié)目

　　12、301辦公室表演節(jié)目

　　（五）藍(lán)色陽光篇——責(zé)任執(zhí)著

　　13、給教師頒獎：甘為人梯獎（從教25年教師)

　　14、302辦公室表演節(jié)目

　　15、401辦公室表演節(jié)目

　　（六）紫色陽光篇——夢想激情

　　16、師徒結(jié)對、共同成長——新老教師結(jié)對儀式

　　17、師傅代表、徒弟代表講話

　　18、402辦公室表演節(jié)目

　　（七）黃色陽光篇——陽光和諧

　　19、聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)講話

　　20、全體教師合唱《明天會更好》

　　活動結(jié)束：陽光祝愿，自由活動，稍后歡慶晚宴

　　八、需要所有老師配合的地方

　　1、按時到達(dá)、積極參與。

　　2、各辦公室將表演的節(jié)目以及表演者請于9月5日下午放學(xué)前上報(bào)到傅嫻瓊老師處。9月6日下午第一節(jié)課到各辦公室審核節(jié)目。

　　3、如有特殊情況本人不能參加，需履行請假手續(xù)，方可請人代為抽獎。否則，本人不來抽獎機(jī)會作廢。如現(xiàn)場出現(xiàn)突發(fā)情況，大家統(tǒng)一調(diào)配。

　　4、其他未盡事宜，另行通知。

　　醴陵市泉湖中心小學(xué)工會

　　20xx-9-8

設(shè)計(jì)方案篇2

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、猜謎語，了解某些花的外形特征，生長環(huán)境等知識。能記住其中幾個，會說謎語。

　　2、體驗(yàn)猜謎語的樂趣和成功感。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　·準(zhǔn)備幾個有關(guān)花的謎語（幼兒生活中常見的，或者是推薦班花中出現(xiàn)的）寫在花型的彩紙上。

　　三、活動過程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：今天這節(jié)課我們要玩猜謎語的游戲，小朋友已經(jīng)知道很多花了，老師也準(zhǔn)備了很多有關(guān)花的謎語，下面就讓我們來猜一猜。

　　2、老師給我猜謎語

　　（1）教師從這些謎語抽出其中的`一張，講述謎面，讓幼兒猜，并說出理由。請其他幼兒來評判對錯，同時說明自己的理由。然后由老師公布謎底。

　　第二題由幼兒來抽，再猜。

　　(2) 老師選其中一個謎語的謎面，逐句與幼兒展開討論，幼兒可以自由表達(dá)，也可以做動作表達(dá)，豐富對花的經(jīng)驗(yàn)積累。

　　（3）跟老師一起學(xué)說謎面兩遍，男女小朋友在分別說一遍，讓孩子能記在心里。

　　3、我給大家猜謎語

　　（1）教師提問：師：小朋友們，有沒有自己也會講有關(guān)花的謎語啊？

　　請會講的小朋友上來講一講，若沒有小朋友會講老師就直接利用事先準(zhǔn)備好的還沒講的謎語。

　　（2）分組學(xué)謎語

　　將這個班分成五組，每一組抽取一個謎語，然后讓該組的小朋友在新老師的指導(dǎo)下學(xué)會這個謎語，但不能將謎底告訴別的小組，5~6分鐘后，請每組請1~2個幼兒將謎語說給他想讓他猜的那個小朋友聽，讓他猜。

　　其余沒有叫到的小朋友可以在下課后給別班的小朋友去猜。

　　四、活動延伸：

　　回家給家人猜一猜今天學(xué)的謎語，鼓勵幼兒去收集更多有關(guān)花的謎語，給大家猜一猜。

　　附：謎語

　　1、小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。——荷花

　　2、遠(yuǎn)看象把小綠傘，近看象個大綠盤，水珠掉進(jìn)綠盤里，好象珍珠滾滾圓。——荷花

　　3、兩葉花四朵，顏色白又黃，一年開一次，八月放異香。——桂花

　　4、小小花兒爬籬笆，張開嘴巴不說話，紅紫白藍(lán)樣樣有，個個都像小喇叭。——牽牛花（喇叭花）

　　5、有葉不開花，開花不見葉，花開百花前，飄香傲風(fēng)雪。——梅花

　　6、白天一到芬芳斷，夜晚香味飄散遠(yuǎn)，飛蟲聞味來傳粉，秘密皆在花瓣間。——夜來香

　　7、身體長又長，開花黃又黃，臉蛋兒象太陽，籽兒香又香。——向日葵

設(shè)計(jì)方案篇3

　　激勵方式的選擇和激勵強(qiáng)度的設(shè)計(jì)是方案的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　本文試圖建立績效和獎勵之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并初步給出建立科學(xué)合理的激勵方案的原則性方法和步驟。

　　績效管理是建立在這樣的假設(shè)基礎(chǔ)上的：員工取得一定的績效X，如果給予一定的激勵Y（可以是內(nèi)部激勵也可以是外部激勵，通常指外部激勵），則可以導(dǎo)致新行為的產(chǎn)生，即新的績效X，連續(xù)的可持續(xù)的激勵Y可以不斷產(chǎn)生新的績效X，這種導(dǎo)向約束可以塑造員工形成習(xí)慣性的行為。

　　我們將這種假設(shè)用函數(shù)關(guān)系來表示，就是Y=F（X）和X=F（Y）兩個函數(shù)。

　　績效激勵方案更多的是解決第一個函數(shù)即Y=F（X）的問題。

　　績效X的表現(xiàn)形式

　　績效，從管理學(xué)的角度看，是組織期望的結(jié)果，是組織為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)而展現(xiàn)在不同層面上的有效輸出，它包括個人績效和組織績效兩個方面。

　　從字面意義上講，績效是績和效的組合。績就是業(yè)績，是員工行為的結(jié)果，效是指及時效率、效果、態(tài)度、品行、行為、方法、方式等，是一種行為或態(tài)度。

　　因此績效X的表現(xiàn)形式可以分為結(jié)果績效和行為績效兩種：

　　1）結(jié)果績效：結(jié)果績效又可以分為工作量、相對工作量、分值三種表現(xiàn)形式：

　　工作量：是以工作的數(shù)量、貨幣金額做為基準(zhǔn)的，比如產(chǎn)量、銷售量、銷售額、利潤額、投訴次數(shù)、事故次數(shù)等等

　　相對工作量：主要是完成率、合格率、不良率、投訴率等等

　　分值：將工作量或相對工作量按照一定的規(guī)則折算為分值

　　2）行為績效：行為績效往往是不能量化的，因此常常采用轉(zhuǎn)化為分值的方式進(jìn)行考核。

　　轉(zhuǎn)化的方式主要有五種：關(guān)鍵事件法、評定量表法、行為評定量表法、360度反饋法、書面報(bào)告法

　　激勵Y的模型分類及選擇

　　激勵Y要針對不同的績效X，選擇不同的激勵模型，主要有：

　　1）計(jì)件工資制：獎勵系數(shù)一般是稱為計(jì)件單價，獎勵的程度往往是直線性強(qiáng)化模式，也可以是分層強(qiáng)化模式。

　　2）銷售提成制：獎勵系數(shù)一般稱為提成比例，又可以分為銷售量提成、銷售額提成兩種方式。

　　3）利潤提成制

　　4）超額提成：一般是針對超工作量、超銷售額、超利潤或者節(jié)約的成本金額等按比例提成

　　5）積分制：類似于航空會員積分制，適合技術(shù)、研發(fā)類崗位的績效激勵設(shè)計(jì)，是一種長期的激勵方式，既可以用定量的指標(biāo)，也可以用定性的指標(biāo)。

　　6）團(tuán)隊(duì)獎勵方式：即通常意義上的二次分配方式。

　　激勵F（X）的.設(shè)計(jì)

　　激勵F（X）是激勵方式Y(jié)的具體實(shí)施規(guī)則，也是對激勵強(qiáng)烈程度的設(shè)計(jì)，主要有以下幾種形式：

　　1）直線型激勵：適用于激勵和績效之間是強(qiáng)線性關(guān)系的情況，比如計(jì)件工資制。激勵的強(qiáng)烈程度取決于斜率的設(shè)計(jì)。直線型激勵又可以分為四種情況：

　　上不封頂，下不保底；

　　上不封頂，設(shè)定下限；

　　設(shè)定上限，下不保底；

　　設(shè)定上限，設(shè)定下限。

　　2）層級型激勵：激勵和績效之間也是線性關(guān)系，但是不是連續(xù)的線性關(guān)系，需要設(shè)定基準(zhǔn)線、將績效分成多個等級（比如不良、合格、良好、優(yōu)秀、卓越等），針對不同的等級設(shè)計(jì)不同的斜率或起始點(diǎn)。層級型激勵又可以分為強(qiáng)化獎勵型和強(qiáng)化懲罰型兩種。

　　3）曲線型激勵：激勵和績效之間的關(guān)系是連續(xù)曲線關(guān)系，比如指數(shù)型激勵常常應(yīng)用在工齡工資的設(shè)計(jì)上。

　　多指標(biāo)績效組合設(shè)計(jì)

　　對單一崗位或部門的績效指標(biāo)的選擇，往往不是單一的指標(biāo)，而是多個指標(biāo)的組合。常見的平衡積分卡BSC、關(guān)鍵績效指標(biāo)KPI方法也都是多個指標(biāo)的組合運(yùn)用。

　　不論是定量的結(jié)果型績效指標(biāo)還是定性的行為績效指標(biāo)，都可以通過分值的轉(zhuǎn)換進(jìn)行多指標(biāo)組合設(shè)計(jì)，組合的方法主要有四種類型：累加型、權(quán)重比例型、系數(shù)調(diào)整型、混合型。

　　績效考核周期的選擇

　　影響績效考核激勵周期的因素主要有：

　　1）行業(yè)特征：產(chǎn)品生產(chǎn)周期或銷售周期較短，則可以月度、季度考核，大型設(shè)備、房地產(chǎn)、大型項(xiàng)目等周期長，則可以季度、年度或項(xiàng)目周期進(jìn)行考核。

　　2）職系特征：銷售職系、生產(chǎn)職系往往按月、季度進(jìn)行考核，研發(fā)職系往往按研發(fā)周期進(jìn)行考核，人事行政職系、技術(shù)職系可以靈活安排，既可以按月、季度，也可以按項(xiàng)目/任務(wù)周期。

　　3）職級特征：高層級管理人員考核周期一般較長，以季度、半年、年度為宜，低層級員工較短，以月、季度為宜。

　　績效考核激勵方案的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)不止于以上內(nèi)容，但是激勵方式的選擇和激勵強(qiáng)度的設(shè)計(jì)是方案的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　在以上原則的指導(dǎo)下，結(jié)合客戶企業(yè)的具體產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、業(yè)務(wù)流程、戰(zhàn)略目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出更具科學(xué)合理的指標(biāo)組合體系和激勵模型，從而提高方案的可落地性，更好的發(fā)揮績效管理的行為塑造作用。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　活動目標(biāo)

　　1、根據(jù)各自的意愿和方法裝飾不同的扇面。

　　2、體驗(yàn)搖動扇子時的涼快感覺。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、每人自帶扇子一把。

　　2、各種不同形狀的扇面，用來制作扇把的冰糕棍或方便筷人手一根，雙面膠、彩筆若干。

　　活動過程

　　一、情景導(dǎo)入：

　　教師出示企鵝圖片：你們知道它是誰嗎？他想給生活在熱帶森林的動物送禮物，讓他們感到?jīng)鏊銈儾滤麜褪裁茨兀浚ㄒ龑?dǎo)幼兒想出各種降溫的方法）噢，原來是扇子啊。

　　二、認(rèn)識扇子。

　　（一）各種各樣的扇子。

　　師：瞧，企鵝送來這么多扇子。（帶幼兒欣賞扇子）看一看，摸一摸，聞一聞，搖一搖。

　　——請個別幼兒上來說說看到的扇子是什么顏色、什么形狀的？

　　——你看到的扇子它是用什么東西做成的？

　　——說說扇子的結(jié)構(gòu)，介紹扇面和扇把。引導(dǎo)幼兒觀察扇把的位置。

　　——你搖扇子有什么感覺？我們什么時候要用到扇子？

　　（二）做把扇子。

　　教師出示自制扇子，讓幼兒比較和別的扇子有何不同？

　　——你想做一把扇子嗎？你想做一把什么樣的扇子？

　　——根據(jù)幼兒的.想法，教師邊示范邊講解步驟，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)扇把的粘貼位置（對稱，找中心），引導(dǎo)幼兒說說想怎樣裝飾扇面。

　　——教師提供小棒，每個幼兒選擇自己喜歡的紙張，嘗試用各種方法制作扇子，并適當(dāng)進(jìn)行裝飾。

　　——在制作過程中幼兒可嘗試搖動扇子，驗(yàn)證扇子的質(zhì)量，并做局部調(diào)整。

　　（三）扇子搖搖。

　　——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺？

　　三、教師講評。

　　——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子？為什么？你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰？

　　四、活動結(jié)束。

　　我們一起把這些漂亮的扇子展出去吧。

　　活動結(jié)束

　　體育游戲：《電風(fēng)扇》

設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、活動名稱：美術(shù)學(xué)院大學(xué)生涂鴉設(shè)計(jì)大賽

　　二、宣傳工作：

　　在活動開展前一周，我部將請宣傳部協(xié)助做好相應(yīng)的宣傳工作。

　　以提升此次活動的知名度，增添同學(xué)們的興趣，為活動打下良好的群眾基礎(chǔ)。

　　三、活動目的：

　　為豐富大學(xué)生的課余生活，拓展我院學(xué)生的'專業(yè)技能知識，提高同學(xué)們動手能力及創(chuàng)新能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的交流，愉悅彼此的身心。讓大家在放松娛樂的同時思維得以拓展。我部積極籌劃了此次涂鴉設(shè)計(jì)大賽。同時，此次活動也能為我院團(tuán)總支、學(xué)生會、藝術(shù)團(tuán)的融洽合作起到一定的積極作用。

　　四、活動對象：大一所有班級

　　五、活動時間：待定

　　六、活動地點(diǎn)：美術(shù)樓前的足球場

　　七、活動形式：

　　1、每班選派兩名選手參加比賽

　　2、各班級的兩名代表自帶材料，在本部門提供的涂鴉畫面上進(jìn)行創(chuàng)作。

　　3、創(chuàng)作時間為45分鐘。

　　4、完成后統(tǒng)一收起，交于本部門后，由活動評委老師當(dāng)場打分。

　　5、結(jié)果出來后，頒發(fā)相應(yīng)的獎狀及獎品。

　　八、活動流程

　　1、由藝術(shù)團(tuán)舞蹈部做開場舞。

　　2、主持人宣布活動開始，有請各班參賽選手入場，并按照班級順序進(jìn)行自我介紹。

　　3、主持人宣布比賽開始，請參賽人員到本班場地就位。

　　4、參賽人員創(chuàng)作同時由曲藝部獻(xiàn)上好聽的歌曲

　　5、選手創(chuàng)作期間是主持觀眾與主持人互動的跳繩問答小游戲。觀眾在跳繩期間回答主持人提出的問題。回答正確者獲得一定的獎品作為鼓勵。

　　6、主持人宣布比賽結(jié)束，選手們停止創(chuàng)作。

　　7、按照班級順序，選手對自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作說明。

　　8、請?jiān)u委老師對活動做點(diǎn)評。

　　9、主持人宣布比賽結(jié)束

　　九、策劃主辦單位：美術(shù)學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部

　　協(xié)辦單位：美術(shù)學(xué)院團(tuán)總支宣傳部

　　美術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)曲藝部

　　美術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)舞蹈部

　　十、邀請?jiān)u委：美術(shù)學(xué)院專業(yè)老師及我院學(xué)生涂鴉愛好者兩名

　　十一、獎項(xiàng)設(shè)置

　　一等獎：1名

　　二等獎：2名

　　三等獎：3名

　　優(yōu)秀獎若干

　　組織獎若干

　　[獲得一、二、三等獎均有班級組織獎獎狀]

　　十二、資金預(yù)算

　　場面布置：150元

　　獎品頒發(fā)：80元

　　十三、比賽規(guī)則

　　1、參賽選手涂鴉時請不要脫離自己創(chuàng)作空間以免打擾他人。

　　2、在主持人宣布比賽開始，參賽人員到達(dá)比賽場地，開始創(chuàng)作。

　　3、當(dāng)主持人宣布比賽時間到時，所有參賽人員必須立即停止創(chuàng)作，

　　對違反規(guī)定者予以適當(dāng)扣分。

　　十四、活動結(jié)束后，請同學(xué)們將場地清理干凈。

　　[注：希望各位同學(xué)踴躍報(bào)名參與，盡顯個人風(fēng)采，為班級爭光！比賽具體規(guī)則在比賽時由主持人說明。]

　　美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)部

　　XX年二月二十三

設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．體會陳述句和反問句在語氣上的不同。

　　4．有條理地?cái)⒄f森林的環(huán)保作用，初步樹立環(huán)保意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會森林實(shí)在太重要了，有條理地?cái)⒄f森林的蓄水作用和空調(diào)作用。

　　教學(xué)時間：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀通順的要求。

　　2．學(xué)習(xí)生字新詞，通過自學(xué)或質(zhì)疑，理解部分詞句。

　　3．感知課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)，知道云雀的心愿是什么。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑解題，預(yù)探內(nèi)容。

　　1．板書課題20、云雀的心愿

　　看圖文介紹：云雀

　　說一說：“心愿”是什么意思？

　　2．預(yù)探內(nèi)容：通過預(yù)習(xí)，知道云雀的心愿是什么了嗎？（討論）

　　3．導(dǎo)入新課：云雀為什么會有這種心愿呢？就讓我們跟著小云雀和云雀媽媽去旅行吧，你們會明白的。

　　二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　1．聽錄音范讀課文，同時觀看畫面。

　　2．同桌討論提出的問題，看誰解決的問題多。

　　三、自讀課文，讀通讀順課文。

　　1．學(xué)生大聲自由朗讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2．檢讀課文：指名分小節(jié)朗讀課文。

　　其余同學(xué)：仔細(xì)聽，他讀正確了嗎，有沒有需要幫助的地方？提出你不理解的詞語。

　　四、再讀課文，了解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

　　1．說一說，小云雀跟著媽媽飛到過哪些地方？

　　交流并板書：沙漠、大河、森林

　　2．找一找，其相對應(yīng)的自然段是什么？（2—4、5—10、11—13）

　　3．最后兩小節(jié)寫了什么？（云雀的`心愿）

　　齊讀小云雀的話

　　用自己的話說一說：云雀的心愿是什么？

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1．四人小組交流你的記字辦法

　　2.指名上臺交流

　　3．學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)：

　　1、完成習(xí)字冊

　　2、熟讀課文

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．分角色、有感情朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會森林實(shí)在太重要了，從中懂得一些森林的環(huán)保作用，樹立環(huán)保意識。

　　3．說說為什么“森林實(shí)在是太重要了！”。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、云雀的心愿是什么？從課文中找出句子來回答。

　　植樹造林

　　板書：沙漠————→綠洲

　　2、教師小云雀怎么會有這樣的心愿的呢？原來是因?yàn)樗鴭寢尩酵饷孓D(zhuǎn)了一圈，認(rèn)識到了森林——（課文中怎么說的？）森林實(shí)在是太重要了！（用雙線劃出來）

　　板書：森林實(shí)在是太重要了！

　　過渡：那么，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現(xiàn)象，才認(rèn)識到了“森林實(shí)在是太重要了！”？我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、學(xué)習(xí)課文第二段：（2—4）

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文第二段，從哪些語句體會到“森林實(shí)在是太重要了”，用線劃出來，讀一讀。

　　2、指名交流讀出句子。（后來由于人們……變成了貧瘠的沙漠）

　　（1）指名讀句子說說感受板書：沙漠上空土地成沙漠

　　（2）森林變成了沙漠，會造成怎樣的結(jié)果呢？找出課文中的話來回答。（一陣狂風(fēng)……睜不開眼。真是令人討厭。）

　　（3）結(jié)合對沙漠的了解，讓學(xué)生再談?wù)勍恋厣衬奈：?/p>

　　（4）教師：可見，亂砍濫伐，會使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風(fēng)沙板書：擋住風(fēng)沙

　　3、指導(dǎo)朗讀第二段（2—4小節(jié)）讀出不同人物的語氣

　　自己練讀—指名讀—評議—分角色讀

　　4、教師小結(jié)：看來森林真的是太重要了！

　　三、學(xué)習(xí)第三段：（5—10）

　　1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語句體會到“森林實(shí)在是太重要了”可以在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃。

　　2、交流：上游的森林被砍光了……泛濫成災(zāi)板書：大河上空泛濫成災(zāi)

　　（1）你能用課文中的句子來說說“泛濫成災(zāi)”的情景嗎？把最能說明“泛濫成災(zāi)”的詞圈出來。（“像脫韁的野馬”、“咆哮”、“沖跨”、“淹沒”。）

　　（2）聯(lián)系你的了解，說說喝水泛濫成災(zāi)的危害

　　（3）指導(dǎo)朗讀，讀出河水的“兇猛”

　　（4）可見，洪水泛濫成災(zāi)時是多么可怕。如果有了森林的保護(hù)，洪水就不會泛濫成災(zāi)，所以說，——森林還具有攔住洪水的作用，它實(shí)在是太重要了！

　　板書：攔住洪水（大水庫）

　　3、指導(dǎo)理解“森林水庫”

　　（A、樹冠擋住水；B、樹干、落葉吸收水；C、土壤儲存水。）

　　教師：原來，森林和水庫一樣可以蓄水，在雨水多時森林儲存雨水，在雨水少時森林可以把儲存的雨水再釋放出來，供應(yīng)植物生長的需要。可見，森林確實(shí)就像一座大水庫。課文中是怎樣說的？把這句話讀一讀。指導(dǎo)讀好反問句

　　森林是多么的重要，如果它被砍光了，大河里的水就會（泛濫成災(zāi)）。

　　4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。

　　過渡：小云雀跟著媽媽到外面轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，看到了由于人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，河水泛濫成災(zāi)，感到森林實(shí)在是太重要了！她們飛回了居住的那片森林，小云雀對森林又有了什么新的認(rèn)識呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段：（11—13）

　　1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪里感受到森林實(shí)在太重要了！

　　2、學(xué)生交流：夏天……冬天……板書：森林里夏涼冬暖

　　3、指導(dǎo)理解：森林也是一個巨大的空調(diào)器

　　森林和空調(diào)器有什么相似的地方？板書：調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）

　　4、教師小結(jié)：森林實(shí)在是太重要了！

　　5、指導(dǎo)朗讀

　　五、練習(xí)說話

　　1、教師：小云雀認(rèn)識到了森林實(shí)在是太重要了，她要邀上小伙伴一起去沙漠植樹，把沙漠變成綠洲，那她會怎么把自己的認(rèn)識告訴伙伴呢？請你以“森林實(shí)在是太重要了！

　　”開頭，說一段話。

　　2、學(xué)生自己準(zhǔn)備、練習(xí)。

　　3、同桌交流

　　4、指名交流

　　五、總結(jié)課文

　　1、教師：到沙漠里去種樹，植樹造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，學(xué)到這里，同學(xué)們，你們有什么想法，你們想說什么，用一兩句話寫下來。

　　2、交流

　　六、布置作業(yè)：課外拓展

　　教師：森林的作用其實(shí)還有很多，希望同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)或閱讀資料，繼續(xù)去了解森林還有哪些作用？

　　植樹造林

　　板書設(shè)計(jì)：20、云雀的心愿（沙漠————→綠洲）

　　森林實(shí)在是太重要了！

　　沙漠上空土地成沙漠擋住風(fēng)沙

　　大河上空泛濫成災(zāi)攔住洪水（大水庫）

　　森林里夏涼冬暖調(diào)節(jié)溫度（空調(diào)器）

設(shè)計(jì)方案篇7

　　（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動

　　所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合多種美術(shù)表達(dá)形式來新穎獨(dú)特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械地習(xí)得某種美術(shù)技能，而是把重點(diǎn)落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為幼兒提供全方位的支持，鼓勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運(yùn)用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗(yàn)以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點(diǎn)關(guān)注的是幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。

　　（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動

　　幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機(jī)地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進(jìn)為線索，以幼兒已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進(jìn)一步推進(jìn)課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實(shí)了課程的內(nèi)容。

　　●問題的提出及研究的意義

　　盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達(dá)到智慧的更高境界。”斯騰伯格和盧巴特認(rèn)為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資。”吉爾福特的創(chuàng)意性五大領(lǐng)域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、敏感性、獨(dú)創(chuàng)性、想象力。

　　自從20xx年國家教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》以來,幼兒園課程的改革越來越園本化,幼兒園的園本課程建設(shè)日益成為各個幼兒園課程改革的焦點(diǎn)。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo),以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景,以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn),以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果。“美術(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實(shí)踐研究”、“藝術(shù)教育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實(shí)踐研究”等有影響的課題都標(biāo)志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導(dǎo)策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學(xué)習(xí)方式等方面作了大量的實(shí)踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點(diǎn)的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動的開展和指導(dǎo)能力得到了很大的提高。

　　新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)、啟發(fā)他們用各種藝術(shù)手段表達(dá)自己的情感，感受表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的樂趣為目標(biāo)。孩子進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作不僅是表現(xiàn)他們的所知，更把自己的體驗(yàn)和情感融入其中，美術(shù)活動應(yīng)成為孩子表達(dá)所知、所想、所感的天地。然而隨著新課程的實(shí)施，我們的園本課程也存在著這樣的現(xiàn)象：

　　（1）課程內(nèi)容預(yù)設(shè)多、生成少，活動過程和表現(xiàn)形式缺乏一定的創(chuàng)意。有的會簡單地把和主題相關(guān)的美術(shù)活動內(nèi)容放在課程中進(jìn)行，沒有考慮幼兒發(fā)展的序列和已有經(jīng)驗(yàn)。

　　（2）表現(xiàn)結(jié)果過于隨意性。鼓勵幼兒用圖畫、符號、剪貼等美術(shù)手段來記錄他們的發(fā)現(xiàn)和感受，注重了創(chuàng)意忽視了美感表現(xiàn)，使藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)感受分離。

　　（3）表現(xiàn)手法和材料不豐富。局限于繪畫，其他的形式運(yùn)用得較少。選擇的材料較少，常用的仍然是油畫棒，多數(shù)表現(xiàn)在平面的紙上。

　　學(xué)習(xí)方式較單一，集體式的學(xué)習(xí)占主導(dǎo)，多為幼兒個體表現(xiàn)。而創(chuàng)造力是幼兒與生俱來而又潛在的，美術(shù)活動是幼兒展開創(chuàng)造想象翅膀翱游的最適宜空間，幼兒美術(shù)活動應(yīng)該是區(qū)別于那種刻板模式化的美術(shù)教育的。我們提倡創(chuàng)意美術(shù)，目的是為了給幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒有充分自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方式的權(quán)力，讓幼兒有探索尋找新的創(chuàng)作方法的權(quán)利，讓幼兒有充分想象創(chuàng)造作品的空間。

　　新課程帶著追求創(chuàng)新與超越的課程理念向我們走來。它為我園原有的園本課程“三色課程”即保教基礎(chǔ)、藝術(shù)拓展、興趣探索課程提出了新要求，讓我們用整合的理念、文化的理念、多元的理念、審美的理念、創(chuàng)造的理念來進(jìn)一步完善和建設(shè)我們的園本課程。讓課程去適應(yīng)孩子，滿足幼兒自身的多樣性、差異性和探索性，使幼兒獲得真正的全面和諧的發(fā)展。新課程要求幼兒的學(xué)習(xí)有兩個轉(zhuǎn)變

　　（1）變被動為主動（2）變單一為多元。新課程以主題活動的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容更是“以幼兒發(fā)展為本”。這都與我們園本課程的建構(gòu)理念相同。在主題活動開展過程中，對于幼兒園的美術(shù)教育已逐步強(qiáng)調(diào)與其他活動的整合，而不是單一的技能活動。這種活動打破了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)課程的整合化，關(guān)注的是幼兒整合各種經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。于是主題背景下的創(chuàng)意美術(shù)活動產(chǎn)生了。它作為一種新形式正在悄然地走進(jìn)我們的園本課程。

　　在近期有關(guān)的美術(shù)研究中，我們可以發(fā)現(xiàn)一些單純注重技能的創(chuàng)意美術(shù)研究成果，缺乏真正符合新課程理念的幼兒創(chuàng)意美術(shù)研究內(nèi)容和實(shí)施策略。以往的相關(guān)研究都或多或少地流于研究的表面形式，缺乏研究過程中的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，其培養(yǎng)的策略與一般美術(shù)活動的策略大相徑庭，也沒有積累大量的案例來供教師們學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而所以本課題將從幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動在主題背景下地開展、如何融入園本課程這一新視角進(jìn)行實(shí)踐研究，確立主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的創(chuàng)意點(diǎn)來源，發(fā)現(xiàn)并嘗試新的創(chuàng)意手法和材料，積累圖像、文字資料，整理主題背景下幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的具體內(nèi)容，實(shí)證創(chuàng)意美術(shù)促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的作用。

　　因此，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師應(yīng)為幼兒提供更多的支持，讓幼兒能夠更好地運(yùn)用相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，抓住“創(chuàng)意”這一特質(zhì)，鼓勵幼兒大膽想象，發(fā)展幼兒的觀察力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，促進(jìn)主題的順利發(fā)展。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)美術(shù)活動通過哪些途徑來融入園本課程？在主題背景下教師應(yīng)如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點(diǎn)引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務(wù)？在不同的年齡段不同的主題下應(yīng)以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點(diǎn)？這都是本文要重點(diǎn)研究的問題。

　　一、創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑

　　1、藝術(shù)表現(xiàn)活動

　　即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎(chǔ)上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如：欣賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描

　　畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面十分生動形象。

　　2、主題創(chuàng)意活動室

　　即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進(jìn)行想象和創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團(tuán)紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。

　　3、家園活動

　　即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進(jìn)親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗(yàn)創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如：中班十月份的家園活動中，就有《水果本領(lǐng)大》的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應(yīng)接不暇。

　　4、區(qū)角活動

　　即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進(jìn)行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在馬路邊》的主題活動中，幼兒在美工區(qū)角里按自己的意愿選擇各種材料制作馬路邊的房子，有的是用智樂高積木搭建的，有的是用牛奶盒制作的，有的是用橡皮泥和小棒構(gòu)建的，布置在“街道”的底版上十分有創(chuàng)意。

　　5、節(jié)日活動

　　即以節(jié)日活動為融入園本課程的途徑。節(jié)日是幼兒生活的一部分,是教育幼兒的有利時機(jī);幼兒園開展節(jié)日活動,對于幼兒的全面發(fā)展是十分有益的,它在幼兒園活動中也占有一定的位置。因而我們可以通過節(jié)日活動去激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識，去發(fā)揮家長和社區(qū)資源的作用。例如：節(jié)日活動“大手牽小手”，就是在母親節(jié)的時候舉行的活動，其中有一個內(nèi)容就是親子創(chuàng)意活動《漂亮的裙子》，表現(xiàn)的形式各不同，有折紙、廢舊材料組合、泥塑、剪貼、蠟筆淡彩等形式。母親和孩子在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認(rèn)識。

　　二、主題背景下開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動的來源方式

　　（一）創(chuàng)意點(diǎn)來源于生活

　　生活中有各種自然風(fēng)景、城市建筑、人文環(huán)境以及公共設(shè)施等，范圍極為廣泛。它具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，可以為幼兒的創(chuàng)意美術(shù)提供非常廣泛的素材；主題活動模式拋卻了割裂幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的弊端，這就使得幼兒容易從自身的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。因此，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動中，教師一定要善于觀察并發(fā)現(xiàn)幼兒對于生活中各種事物的關(guān)注點(diǎn)，并通過提供各種支持引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)活動。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光；帶

　　領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能激發(fā)幼兒理解色彩運(yùn)用，增強(qiáng)幼兒感知體驗(yàn)，從而使幼兒真正學(xué)會色彩搭配的方法，提高繪畫水平。

　　如中班主題《在秋天里》所進(jìn)行的創(chuàng)意美術(shù)活動“樹葉變變變”即為典型的由幼兒所關(guān)注的生活中的自然現(xiàn)象而引發(fā)的創(chuàng)意活動。在這一主題中，通過近半個月的學(xué)習(xí)，幼兒已經(jīng)知道了自然界中的樹木分為落葉樹和常綠樹，落葉樹一到秋天葉子就會飄落，到來年春天再長出新的葉片；而且通過音樂活動“撿落葉”，小朋友們對撿落葉也有了濃厚的興趣，每天早上，都會有許多孩子告訴老師“今天上學(xué)的路上我看見銀杏樹落葉了，我撿了一片，像黃色的小扇子??”，一次午間散步時，受幾位小朋友的感染，全班小朋友和老師都加入到撿樹葉的行列中去，將樹葉帶到教室中去后，教師又與小朋友一起討論“有的小朋友認(rèn)為梧桐樹葉像手掌，你們說像不像？它還像什么？怎么讓它變得更像一點(diǎn)？”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，幼兒想出了許多辦法，比如葉子剪貼畫、葉子與水粉組合畫，還有的小朋友更為別出心裁，想到了以樹葉為“模具”，將之拓印下來后再填畫。至此，“樹葉變變變”成為了一個名副其實(shí)的創(chuàng)意美術(shù)活動——材料、方式、主題等都由幼兒自主選擇，所創(chuàng)作出來的作品不拘一格，充分地激發(fā)了幼兒的想象力與創(chuàng)造力。而教師又不失時機(jī)地將幼兒的作品展示出來，使得“秋意更濃”，而幼兒對主題的理解也更為深入。

　　另外，在主題進(jìn)程中可運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段引導(dǎo)幼兒欣賞“現(xiàn)實(shí)美”——多姿多彩的社會和自然環(huán)境；提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，為幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動提供素材。新《綱要》指出“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。”1也就是說，要通過多種形式、多元化的手段來引導(dǎo)幼兒感受環(huán)境和生活中的美，豐富幼兒的美感體驗(yàn)，惟有如此，才能避免讓幼兒的美術(shù)創(chuàng)意活動成為“無源之水，無本之木”，也就是說只有“胸中有丘壑”，才能“下筆如有神”。

　　（二）創(chuàng)意點(diǎn)來源于大師的藝術(shù)作品

　　三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動物、人物尤其感興趣，而許多大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以遵循高度藝術(shù)性與幼兒年齡特點(diǎn)相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇一些他們能理解的大師作品來引發(fā)他們進(jìn)行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：米羅的《人反鳥一石子》；蒙德里安的'《棋盤》等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應(yīng)，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！其次，選擇具象性作品，如米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。其他還有莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗島的星期天》，梵高的《向日葵》，畢加索的《三個音樂家》等作品，都是可以選擇的內(nèi)容。正是在注重幼兒的感受、體驗(yàn)及對大師作品的理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒去想象作品所表達(dá)的含義，從而在欣賞的潛移默化中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。幼兒很自然地在自己的創(chuàng)作中就體現(xiàn)了這種大膽創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冎馈昂屠蠋煹漠嬅嫱耆粯硬⒉凰愫茫屠蠋煹漠?/p>

　　不一樣才是真正的好”。也正是老師的循循善誘，增強(qiáng)了孩子們創(chuàng)作的信心。

　　給予幼兒多種形式的運(yùn)用美、表現(xiàn)美的活動，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展。在欣賞完名畫后，提供豐富的操作材料和繪畫工具，給予幼兒寬松式和游戲式的模仿和創(chuàng)造的機(jī)會。如一次欣賞完莫奈的《日出印象》后，一幼兒把畫面涂得黑黑的，在黑黑的畫面上還夾雜著許多紅色的物體和一些不象樣的形體。初一看真是亂七八糟，不僅擦臟了畫紙，還劃破了畫紙。然而他卻興奮地說：“這是我畫的恐龍時代，恐龍們?yōu)榱藸帄Z恐龍蛋展開了戰(zhàn)斗，這是劍龍與翼龍?jiān)诓罚@是三角龍?jiān)诒Ｗo(hù)它的孩子小三角龍，這是??”。讓幼兒欣賞不是鼓勵幼兒模仿，而是通過欣賞大師們的作品讓幼兒產(chǎn)生自己會做得更好的信心和希望，進(jìn)一步鼓勵幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)作。讓幼兒在區(qū)域活動、自由活動、戶外活動中多欣賞一些貼近幼兒生活，深受幼喜愛，易理解的優(yōu)秀作品(動物畫、畫面色彩鮮艷的作品、有趣的生活題材的畫冊)對提高幼兒的審美能力、繪畫能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力是十分重要的。其好處在于除了激發(fā)靈感外，還可以對作品的主題及美術(shù)知識有所了解，從而使幼兒能依據(jù)“美”的造型原則作出自己對作品的分析評價。例如欣賞齊白石的《蝦》、《蟹》、《青蛙》：狄斯尼的《唐老鴨和米老鼠》、《白雪公主》；張樂平的《三毛》在欣賞這些作品時可以從形象、主題、作品類別、表現(xiàn)手法，內(nèi)涵等方面加以介紹。事實(shí)證明這樣的活動對提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是有較大作用，對于開闊幼兒視野，豐富生活，激發(fā)幼兒對“美”的向往與追求是大有益處的。

　　（三）創(chuàng)意點(diǎn)來源于音樂、文學(xué)作品

　　優(yōu)美的音樂、文學(xué)作品能調(diào)動幼兒的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，幫助幼兒感受理解作品；其豐富的體裁表現(xiàn)，優(yōu)美的意境展現(xiàn)，生動有趣，幽默詼諧，幼兒欣賞、閱讀后身心受到愉悅，從而激發(fā)了他們表達(dá)表現(xiàn)的愿望。

　　這里的音樂作品包括樂曲、歌曲等。例如在大班主題“有趣的動植物”活動中，可以欣賞圣桑的《動物狂歡節(jié)》，在充分了解前幾樂章與其表現(xiàn)的動物形象之后，剩下的樂章則讓幼兒根據(jù)音樂的旋律、節(jié)拍、音高等進(jìn)行大膽想象和創(chuàng)造，選用自己喜歡的美術(shù)材料和創(chuàng)作手法來表現(xiàn)狂歡節(jié)上的其他動物。又如：在大班“過新年”的主題活動中，讓孩子們通過欣賞并演唱歌曲“歡慶新年”，感受歌曲所表達(dá)的非常歡快、熱鬧、喜慶的氣氛，從而引發(fā)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和自己的聯(lián)想創(chuàng)造，選用自己喜歡的材料來表現(xiàn)好多好朋友一起熱熱鬧鬧歡慶新年的場面，于是產(chǎn)生了泥塑（彩泥）、紙盤畫、刮蠟畫等多幅作品。在“春夏秋冬”主題中，通過引導(dǎo)幼兒欣賞音樂作品《春雨》、《迷霧森林》等，讓幼兒通過想象、通過心靈來體驗(yàn)春天的美、表現(xiàn)春天的美。

　　這里的文學(xué)作品主要指兒童文學(xué)作品和影視作品。兒童文學(xué)作品題材廣泛，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域廣泛，充滿想象和幻想的色彩，幼兒在童話世界里盡可自由遨翔，對促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展具有不可替代的作用。其中，繪本故事由于其具體形象、畫面直觀的特點(diǎn)更利于引發(fā)幼兒的創(chuàng)意。如在中班《我愛我家》主題中，教師提供給幼兒漫畫繪本“父與子”系列，孩子們特別感興趣，就引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)意須編，從而在此基礎(chǔ)上形成了“家庭大畫冊”——幼兒用各種美術(shù)表現(xiàn)形式來“講述”自己的家庭故事，表達(dá)自己對“家”的熱愛。另外還讓幼兒欣賞繪本故事《爺爺本領(lǐng)大》，以此讓幼兒做出了“爸爸本領(lǐng)大”、“媽媽本領(lǐng)大”的自制圖書。

　　生動形象、情節(jié)有趣的卡通影視作品一直深深地吸引著孩子們，容易讓他們理解內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴，自然也成為創(chuàng)意美術(shù)活動不可或缺的來源。例如