《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計[范例15篇]
作為一名人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
【課前準(zhǔn)備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1、教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2、俄國作家費(fèi)奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子?
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1、自由朗讀文章：
學(xué)習(xí)生字，注意“澄”字的發(fā)音。
2、默讀課文，思考：
“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句段。
3、反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
4、仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的`話轉(zhuǎn)述。
5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1、默讀課文，思考：
“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計劃：
⑴ 找出有關(guān)的句段。
⑵ 理解有關(guān)的句段，把它概括成一句話或一個詞語。
⑶ 在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。
3、小組匯報，課堂交流：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找老師請教，老師給我們解答。
⑶ 老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ 我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1、默讀課文，思考：
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ “我”是一個充滿幻想的孩子。
① 每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。
A、輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。
B、如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情?
(高興、驚喜、新奇……)
C、帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。
② 人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。
A、朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想?
B、當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?
(格外高興、得意……)
C、有感情地朗讀這段話。
⑵ “我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
① 那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。
A、找一找“我”問了幾個問題?把問題畫出來。
B、想一想，這些問題之間有什么關(guān)系?
(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)
C、想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。
② 我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
A、想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。
B、你覺得“我”會翻來覆去的看些什么?會想到一些什么?
⑶ “我”是一個幽默的孩子。
① 幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
A、你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑?
B、舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：
哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。
C、你能說說對這句話的理解嗎?
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……
② 聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?學(xué)生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：
⑴ 我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
⑵ 童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
⑶ 童年很美好。
……
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2
【基礎(chǔ)知識積累】
會寫14個生字，會認(rèn)7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
【方法與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】
尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。
【重、難點(diǎn)突破】
理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過程】
一、以題激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？
提示：可能會提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過程）”、“結(jié)果如何”幾個問題。
好，我們就按上面的幾個問題來自學(xué)課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。
提示：課文的重點(diǎn)是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。
提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問題提出來跟大家交流討論。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。
3、附課文句子理解舉例：
①我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
進(jìn)化論是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強(qiáng)調(diào)：“九歲”“完全”“獨(dú)立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪！所以在讀這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。
②聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因?yàn)檫@樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨(dú)立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進(jìn)化論，還不笑塌房頂！），但我們明顯地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的.胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進(jìn)化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”。“一本正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實(shí)上也達(dá)到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認(rèn)為我“不懷好意”。
④我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文。通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文
2.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
2、感受語言的的特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會幽默活潑的語言特點(diǎn)。
3、理解“我明白了------世界上重大的發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險。”這句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課前放《童年》歌曲、
二、激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、激趣導(dǎo)入
童年一首詩，童年是一首歌，童年里珍藏著每一個人五彩斑斕的夢想，童年里包蘊(yùn)著每一個人多姿多彩的追求。每一個人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們知道了作者童年的發(fā)現(xiàn)是——
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)費(fèi)奧多羅夫的童年。
2、直奔重點(diǎn)，引導(dǎo)質(zhì)疑
圍繞“胚胎發(fā)育的規(guī)律”你能提什么問題?
(什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律?作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?)
3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰最先找出什么是胚胎發(fā)育的規(guī)律。
(1)學(xué)生匯報。
(2)出示：“人是有細(xì)胞構(gòu)成的------正好是九個月。”
(3)默讀這幾句話，看一看能不能帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
(4)學(xué)生交流匯報
師：從你們的轉(zhuǎn)述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的'規(guī)律。
播放課件《胚胎的發(fā)育》
過渡：費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律非常高興，因?yàn)樗吘故且粋�九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?請同學(xué)們繼續(xù)讀書，看一看哪些語句給你留下了深刻的印象?畫下來反復(fù)品讀，并在旁邊寫出自己的體會。
2、交流匯報;
3、出示課件：“我的發(fā)現(xiàn)----似乎飛到哪里。”
(1)同桌合作讀這段話，說說你的體會。板書：大膽想象
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行，這段話中的哪個詞語可以概括夢中飛行的特點(diǎn)?
理解“隨心所欲”—— 夢中飛行可以輕輕躍起，可以著地滑翔，可以長久盤旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動彈，那簡直是隨心所欲。
(3)夢中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學(xué)們閉上眼睛邊聽老師朗讀邊想像畫面。
(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。
(5)孩子們，你們有過類似的夢嗎?說出來讓大家一起分享。
(6)是啊，如果你也做了同樣的夢，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會得真好，收獲真多!把書捧起來，讓我們一起輕聲地把這一節(jié)讀一讀吧，別把美夢驚醒了。
4、繼續(xù)交流
(1)帶著這個奇妙的問題，他們?nèi)フ埥汤蠋煛Ｔ蹅儙熒纸巧首x，
(2)此時，你又體會到了什么?讀出你的好奇。誰還有不同的理解?請你帶著追根刨底的語氣再讀。
(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來覆去地看魚，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)什么。
這是一個多么執(zhí)著的孩子!板書：執(zhí)著探索
三、讀悟結(jié)合，體會情感
1、過渡引讀：費(fèi)奧多羅夫經(jīng)過思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說--------(學(xué)生齊讀);師繼續(xù)導(dǎo)讀：聽了老師的批評我困窘地說---------(學(xué)生齊讀);師導(dǎo)讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來。(學(xué)生齊讀)。
2、師問：最后我被趕出教室我會想些什么?
(1)、學(xué)生答后打出課件
(2)、齊讀打出的課件
(3)、理解這句話的意思。師引導(dǎo)：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過哪些?生說：有聯(lián)系課文內(nèi)容理解，有抓住重點(diǎn)詞語理解，有舉例子理解。
(4)、你打算用哪種方法來理解。學(xué)生交流自己的理解。
板書：幽默風(fēng)趣
四、聯(lián)系生活，總結(jié)升華
1、童年的發(fā)現(xiàn)盡管有時候別人覺得可笑，甚至?xí)衼砹钭约悍浅Ｍ纯嗟穆闊墒牵蠋焻s希望你們每個人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)，每個人都去享受自己發(fā)現(xiàn)的快樂，每個人都擁有自己美妙的童年發(fā)現(xiàn)。你能把你童年發(fā)現(xiàn)的快樂講出來讓我們一起分享嗎?生說。
2、同學(xué)們透亮的眼睛真會發(fā)現(xiàn)，有觀察中的發(fā)現(xiàn)，有玩耍中的發(fā)現(xiàn)，還有讀書中的發(fā)現(xiàn)。這些就是你們創(chuàng)造研究的開始，孩子們行動起來!駕駛著童年的發(fā)現(xiàn)這艘充滿創(chuàng)想的航船認(rèn)真地觀察生活，思考生活，將來造福社會，造福人類吧!
五、課外延伸
最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時空：(課件出示)
童年時人生記憶中最完美的一頁，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫一寫你在童年的發(fā)現(xiàn)吧
板書設(shè)計：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
胚胎發(fā)育的規(guī)律
大膽想象 執(zhí)著探索 幽默風(fēng)趣
教學(xué)評析：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這節(jié)課思路清晰，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
教學(xué)中注重“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。首先通過復(fù)習(xí)質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題：“什么事胚胎發(fā)育的規(guī)律”,“作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的”，“圍繞這一規(guī)律作者寫了哪些事?”抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀自己解決問題。充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性。課堂教學(xué)中，老師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題閱讀課文，學(xué)生的閱讀期待、閱讀想象均得到發(fā)揮。匯報時配合多媒體課件，學(xué)生匯報到哪老師點(diǎn)撥到哪，并通過指導(dǎo)朗讀，分角色讀，引讀等形式，讓學(xué)生在閱讀活動中，加深對課文的理解和體會，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美情趣。學(xué)生也經(jīng)歷了一個閱讀、思考、感悟的過程。同時針對教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)老師時時引導(dǎo)學(xué)生交流、討論、想像，讓課堂既生動、活潑，又有條不紊，學(xué)生在暢所欲言中想象能力、思維能力、表達(dá)能力都得道了發(fā)展。促進(jìn)了對課文的理解，得到了大膽想象、探究思考的啟迪教育。
教學(xué)有法，而教無定法。只要你尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給他們想象和表達(dá)的自主，他們會給你更多的精彩和感動。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實(shí)，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
設(shè)計理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
3、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、用發(fā)現(xiàn)造句，引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說一句話。
2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
3、從課題中，你最想了解什么?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后呢等。(師隨機(jī)出示問題，倡導(dǎo)問題引領(lǐng)式教學(xué))
(設(shè)計意圖：從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，四年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、自主探究，解決問題
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
(引導(dǎo)：“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是作者大膽的猜想)
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的.……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月
3、仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
師小結(jié)：這就是作者的發(fā)現(xiàn)，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話
5、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。
(2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
理解甚至等詞語，學(xué)會用甚至造句
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
(4)老師并沒有給我們一個滿意的答案，讓同學(xué)們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
師：他是怎么做的：親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
(6)、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
(7)引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
(8)、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。(指導(dǎo)：作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點(diǎn)不滿)
a結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
b引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
c通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、自主練習(xí)，鞏固拓展
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子(或不達(dá)目的不罷休)
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子(或天真無邪、單純)
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
四、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測
1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神)
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
4、布置作業(yè)
(1)、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
(2)、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
附：板書設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行
發(fā)現(xiàn)規(guī)律請教老師格外高興
大膽想象
得到證實(shí)自我安慰受到懲罰
執(zhí)著探索大膽想象
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計解讀：
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文講述的是作者在九歲的時候發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，以及因這個發(fā)現(xiàn)在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當(dāng)眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語的理解難點(diǎn)外，整個文本無論是語言還是情節(jié)都充滿了童真、童趣。從整個文本脈絡(luò)和層次上來看，雖然文段較多，篇幅較長，但“童年的發(fā)現(xiàn)”和“因發(fā)現(xiàn)受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時的教學(xué)內(nèi)容集中在學(xué)習(xí)字詞、理清結(jié)構(gòu)和探尋“發(fā)現(xiàn)過程”的內(nèi)涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現(xiàn)的起因(夢境)、經(jīng)過(過程)、結(jié)果(規(guī)律)等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，期待在“簡單”與“不簡單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現(xiàn)過程(科學(xué)探索過程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現(xiàn)的過程意義之所在。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)字詞，理清文章結(jié)構(gòu)，能有感情地朗讀課文。
2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡單—不簡單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現(xiàn)”的過程意義。
3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養(yǎng)基本的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、知人論世，引發(fā)興趣
1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現(xiàn)》。
2、了解作者信息。出示：
費(fèi)奧多羅夫:一位極富創(chuàng)見的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問淵深，博覽書史，據(jù)說他幾乎知道俄國國家圖書館所有藏書的內(nèi)容。他不僅精通歐洲各主要語言，而且對包括漢語在內(nèi)的許多東方語言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱為“百科全書”。
快速地默讀。交流：資料當(dāng)中最讓你吃驚的是什么?
3、是的，就是這樣一個博學(xué)多才、極富創(chuàng)見的人，他的童年又會有怎樣獨(dú)特的成長經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。
二、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)讀法
1、學(xué)習(xí)字詞。
胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅(qū)逐、羞愧
隨心所欲絞盡腦汁情不自禁
(1)尋索第一組詞的構(gòu)成特點(diǎn);
(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。
2、理清結(jié)構(gòu)
(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內(nèi)容并迅速分段;
(2)小結(jié)：閱讀比較長的文章，我們可以試著先理清文章的結(jié)構(gòu)，這樣有助于更好更快的理解文章的內(nèi)容。
三、感悟“夢境”和“發(fā)現(xiàn)”
(一)品讀“夢境”
作者在文中說，他的發(fā)現(xiàn)是起始于——夢中飛行，出示：
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運(yùn)轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個怎樣的夢
2、作者的哪些描寫帶給你這樣的感覺?
3、帶著這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當(dāng)中描繪這些畫面。
(二)品讀“發(fā)現(xiàn)”
正是緣于這個奇妙的夢境，作者在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，文中有一個非常生動而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線把它劃下來。出示：
“哈!這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、讀著讀著，你感覺這段話的字里行間流淌著作者怎樣的心情?
2、把你覺得能夠體現(xiàn)作者這種心情的'字眼加上著重號(哈、竟、格外……)
3、指導(dǎo)朗讀。
四、體味發(fā)現(xiàn)的“不簡單”
但是同學(xué)們，你們有沒有留意到，作者在形容自己的發(fā)現(xiàn)時用了哪一個詞兒——簡單明了。這在作者看來如此簡單明了的發(fā)現(xiàn)，是真的那么簡單地被發(fā)現(xiàn)的嗎?請你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺得使作者有這樣的發(fā)現(xiàn)的原因劃下來，看看你又能有怎樣的發(fā)現(xiàn)。
(一)不簡單——深度問答
1、指導(dǎo)朗讀“問句”，感受追問的急切
4、你從這里發(fā)現(xiàn)什么?(善于思考、很有探索的欲望……)
(二)不簡單——感受“癡迷”
我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過字理的解讀猜度“癡迷”的意思
出示：癡迷：入迷到呆傻的程度
2、哪些地方可以看出作者的癡迷?
3、抓住“翻來覆去”體驗(yàn)想象
4、補(bǔ)充寫話：
我想得是那樣癡迷，以至于
五、回溯“發(fā)現(xiàn)”，升華主旨
1、復(fù)現(xiàn)作者對“發(fā)現(xiàn)”的描述
2、質(zhì)疑“發(fā)現(xiàn)”，再度感受“不簡單”
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
不簡單
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2、認(rèn)識本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”
課前準(zhǔn)備
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前交流，激發(fā)興趣
師：“老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎？”
生猜測
師：“只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費(fèi)奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。
二、檢查舊知，導(dǎo)入新課
——俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎？
——從那里體會出來的？你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。（齊讀第一自然段）
三、品讀體驗(yàn)
1、。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？請同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。
匯報，交流。
（1）夢中飛行
——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景？誰能找出相關(guān)的'語段讀讀？
指名讀：（每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。）
——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點(diǎn)？
——理解“隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（)，可以（）可以（），想象下：還可以(）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀
——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？?（富于幻想）
古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的？誰來說？
（2）請教老師
——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長？”這是提示語在前，還有哪幾種類型？（提示語在后的，提示語在中間）（出示小黑板）
（1)、我(）問:“我為什么會在夢中飛行？”
（2)“為什么只有在晚上睡覺時才長？”我(）的問。
（3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？”我(）問，“這究竟是什么道理？”
——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎？
——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情？（迫切，著急）
好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價
——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費(fèi)奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？
（勤于思考、求知若渴、刨根問底）
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考、求知若渴、刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？
（3.）癡迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
“我”研究一條魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）
你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？
聽到費(fèi)奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴、執(zhí)著探索）
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。
（4）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
那么我想出名堂來了嗎？找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。（齊讀）讀到費(fèi)奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————！為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的？認(rèn)真、癡迷等，文中有一個詞可以表達(dá)這個意思——絞盡腦汁。什么意思？你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費(fèi)盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁？梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（高興，自豪）誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情？
小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因?yàn)橥甑馁M(fèi)奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。
四、拓展延伸
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？
比如：
我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧咛乜吹胶蟀l(fā)明了蒸汽機(jī)。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛！更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神
附板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行、富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)？、請教老師、勤學(xué)好問
癡迷研究、執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律、大膽想像
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計7
第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會詞句表達(dá)的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進(jìn)了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的.生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情況下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點(diǎn)評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計：
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計8
【教材簡析】
《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費(fèi)奧多羅夫。這篇課文講述了作者９歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言，展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書，體驗(yàn)作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗(yàn)、認(rèn)識發(fā)展和自主愉悅。
語文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習(xí)活動立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
教學(xué)這篇課文用一課時，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：
１、情意目標(biāo)：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。
２、能力目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。
３、認(rèn)知目標(biāo)：
認(rèn)識生字，基本讀懂課文。
【教學(xué)過程】
一、抓住“發(fā)現(xiàn)”，導(dǎo)入新課
１、板書：
發(fā)現(xiàn)
問：你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
２、板書：
童年
談話：
童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊！
３、板書：
的
齊讀課題，激勵：
處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項(xiàng)重大發(fā)明，申請個專利呢！不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
（以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題，貼近學(xué)生生活，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和具體生活，學(xué)生興致盎然，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。）
二、由疑促讀，感知“發(fā)現(xiàn)”
１、質(zhì)疑：
學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類，篩選。
２、讀文：
用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。
３、交流：
初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題？是怎樣解決的`？引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容，感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程：夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。
４、再讀：
你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的？通過學(xué)習(xí)，你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題？學(xué)生可能存在的大問題是：作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的？胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的？作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎？
（從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。）
三、研讀體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
１、自讀感悟：
讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是說說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞�過程……表達(dá)形式自由選擇。
２、合作學(xué)習(xí)：
在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵，隨機(jī)引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
３、小組匯報：
每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機(jī)指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險。”引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監(jiān)禁。
４、老師交流：
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。
５、感情朗讀：
自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因：敢于提問，反復(fù)思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。）
四、拓展延伸，引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”
１、拓展：
交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，并談?wù)劯邢搿Ｈ缗ｎD發(fā)現(xiàn)蘋果落地，瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。
２、比較：
上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”，請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？你感悟多少就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么，看誰的思維最敏捷。
（在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不僅深化了對課文的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。）
３、引導(dǎo)：
“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學(xué)習(xí)是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)，是一個了不起的本領(lǐng)。
（重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活，源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。）
４、實(shí)踐：
⑴留心觀察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
⑵通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題，請你用喜歡的方式來解決。
（課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。）
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析：
小語人教實(shí)驗(yàn)版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排。《古詩詞三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國作家費(fèi)奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達(dá)的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認(rèn)“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認(rèn)識人物特點(diǎn)，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結(jié)合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯(lián)系實(shí)際，練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
(1)領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學(xué)流程：
第一課時(略)
初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費(fèi)奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因?yàn)樗甑陌l(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過;幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實(shí)。
二、了解經(jīng)過，認(rèn)識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。”一個如此重大的科學(xué)問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細(xì)細(xì)體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
①圍繞“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
②圍繞“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
③分別指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
①聯(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強(qiáng)烈的好奇心。
②聯(lián)系“我”的四個問題，認(rèn)識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強(qiáng)烈的求知欲。
③同桌讀。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
②出示“我”想象的內(nèi)容，聯(lián)系老師的.講解，理清人類進(jìn)化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費(fèi)奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結(jié)果，體會情感。
1.當(dāng)這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實(shí)時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進(jìn)化時，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時的人們認(rèn)識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費(fèi)奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因?yàn)槭亲约核伎肌⑻剿鳌⑾胂蟮慕Y(jié)果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會１４個生字，會認(rèn)７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運(yùn)轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
４、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
２、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學(xué)課時】二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、聯(lián)系實(shí)際、激趣導(dǎo)入
１、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
２、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
１、自讀課文，要求正確流利。
２、找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
３、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
１、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。
２、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
１、自讀課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)展開討論。
２、朗讀體會：
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
１、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
⑴ “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
⑶ 老師并沒有給我們一個滿意的.答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
⑷ “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
⑸ “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
２、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
３、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實(shí)后的感受
１、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
２、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)要求】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
２、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
３、學(xué)習(xí)生字新詞。
４、正確流利朗讀課文。
【重難點(diǎn)】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
２、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
１、讀“閱讀提示”，明確要求。
２、初讀課文完成內(nèi)容：
⑴ 自學(xué)生字詞。
⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。
３、檢查自學(xué)：
⑴ 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細(xì)胞、困窘。
⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
１、出示原句，讀原句。
２、抓重點(diǎn)詞理解。
３、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
４、體會“──”的用法。
５、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的.品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛。
６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
１、抄寫語。
２、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3．了解課文“童真童趣”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2．了解課文是怎么做到“真實(shí)反映童趣”的.。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、引入新課。
1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？
2．大家來讀一讀你了解的情況。
3．打開書，預(yù)習(xí)生字。
二、學(xué)生初讀課文，并畫出文中的生字。
1．指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。
凋、縷、芳、吁、耍、訓(xùn)、斥、脾、罕、藤、愈、凌、秉、颼、撩、梳
衰、絹、僑、眷
2．指名給這些字加上拼音。
3．讓學(xué)生讀拼音節(jié)。
4．正音、正字。
三、理解詞語。
1．再讀課文，讓學(xué)生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
2．引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
3．查字典理解其它詞語。
4．出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。
四、指導(dǎo)朗讀。
1．學(xué)生自由讀課文，畫出難讀的句子。
2．同桌互相學(xué)習(xí)，克服困難。
3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。
4．教師指導(dǎo)讀難句。
（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。
（3）我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。語速稍快，應(yīng)讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。
5．再練練難句的朗讀。
五、作業(yè)：抄詞、讀課文。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生默讀全文，思考：
1．課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？
2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√）
3．小組討論哪五件事？
（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。
（2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進(jìn)行成人的。
（3）在生物課上被老師罰出教室。
二、深入重點(diǎn)段，揭示中心思想。
1．讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。
2．從第一件事中，你懂得了什么？
3．從第二件事中，你明白了什么？
（1）小組輪流讀一遍，討論。
（2）發(fā)言。
（3）打出投影：仔細(xì)讀這句話，你能體會出什么含義來？
“我明白了——世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？
4．自由讀第三件事，你體會出什么？
5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。
6．指名讀這一部分，強(qiáng)調(diào)有感情地讀。
三、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行——＞人的進(jìn)化
地理課上——＞胚胎發(fā)育
生物課上——＞驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計13
訓(xùn)練思路
1、 讀寫結(jié)合：
讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，緊緊抓住課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴(kuò)展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、 從說到寫：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進(jìn)一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。
3、 鼓勵表達(dá)，激勵創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹立寫好作文的信心。
教學(xué)目標(biāo)
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實(shí)感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實(shí)施
一、布置觀察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
2。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的.環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)校活動多了；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習(xí)作，因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達(dá)存在問題的），相機(jī)評價，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評議修改
選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后，各自修改習(xí)作，進(jìn)行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進(jìn)行品析；然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績，更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者
發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1。難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？
2。讓學(xué)生暢所欲言。
3。我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4。從課題中，你最想了解什么？
5。教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文，整體感知。
1。按要求自學(xué)。
2。自學(xué)反饋，全班互動。
（1）出示生字新詞，認(rèn)讀
（2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。
（3）匯報3：課文重點(diǎn)寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
（4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實(shí)。
三、再讀課文、釋疑解難
（一）根據(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
（二）在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
（三）匯報交流情況。
1。細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
2。將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
（五）體味作者秘密被證實(shí)后的感受。
（1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。
（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
（六）朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、總結(jié)交流。
1．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的`孩子。）
2．說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字：“丫”（這個字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個字換個偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
（3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）（3）用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請同學(xué)們選擇一個事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！）
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。”
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會了，把這樣的體會融入我們的朗讀中，一定會讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1．比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會。
我是一條比目魚
作業(yè)本下／藏著一本書／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過來／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚／一只眼睛看老師／一只眼睛看書。
長和短
星期一很長／星期天很短／上課很長／看動畫片很短／家里吃飯很長／吃肯德基很短／奇怪／為什么時間也有長有短？
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動呢？那就寫一寫吧。
學(xué)
案
教
案
學(xué)習(xí)提綱
1．以自己的`認(rèn)識說說什么是兒童詩？
2．用“3”和“O”說一首兒童詩？
3．用“小手十桃樹枝”、“腳丫十柳樹根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說兒童詩？
4．自讀《我想》，這首兒童詩表達(dá)了（ ）思想感情。
5．用“馬路邊＋陽光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫兒童詩。
6．自讀《童年的水墨畫》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫出了兒童的（ ）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩？什么是兒童詩的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫的適合兒童閱讀的詩叫兒童詩。
2．兒童詩的“意境”中的“意”指詩中的感情、道理、想法；“境”指詩中的“畫面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫數(shù)字兒童詩。
三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩的意境，學(xué)寫兒童詩。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫》意境，學(xué)寫兒童詩。
六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫》，與學(xué)生詩作比較，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
練習(xí)提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》。《田園－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫一首兒童詩。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過來╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過來╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
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