教育環境調查報告

　　隨著社會一步步向前發展，報告的用途越來越大，報告成為了一種新興產業。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的教育環境調查報告，希望能夠幫助到大家。

教育環境調查報告1

　　一、調查對象：

　　牡丹江市林管局幼兒園全園教師

　　二、調查方法：

　　談話法

　　三、調查步驟：

　　1、根據中央教科所幼教室編寫的〝對世紀幼兒教師繼續教育叢書>〞擬定測查的題目。

　　2、分別以林幼教師對教育目標。教育內容。教育組織方式與策略。教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師x98年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。

　　四、調查結果：

　　策略。教育環境等的認識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的經統計檢驗，天顯著性差異；

　　情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、分析與討論：

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師答復下列問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢于開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比擬保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在答復〝當幼兒的興趣。關注點與你想要進行的.活動發生沖突時，你的做法是什么？〞這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過〝適應我國國情，提高幼兒素質〞的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和根本需要應得到應有的尊重和滿足。

　　六、建議：

　　1、根據林幼教師對教育目標。教育內容。教育組織方式和策略。教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念；樹立以主體精神變〝學會〞為〝會學〞的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是開展著的能動的主體；是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境。材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的開展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有時機運用各種感官。多種方式與環境發生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關系。的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好〝創新〞與〝繼承〞的關系。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比擬高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢于創新，要有創新意識。創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。

教育環境調查報告2

　　學實行農村集中辦學。建立和完善中小學生寄宿制度，走出了新路子。本人就該在校寄宿學生學習生活的情況進行調查，采寫了這篇調查報告。木耳鎮位于卓尼縣東南部，全鎮轄x個行政村，總人口8941人，其中農業人口占97%以上。目前，全鎮有中心小學1所，六年制完全小學3所，村級教學點2所，中心小學現有在校學生586人。

　　一、發揮師資作用，走集中辦學之路

　　在上世紀80年代普及初等教育時期，我縣按照分級辦學原那么，各鄉鎮和村組普遍興辦了鄉。村學校以及教學點，形成了村村辦學的格局。進入90年代后人口出生率大幅度下降，小學在校生以每年40%左右的數量銳減，一些學校不得不實行隔年招生。加上居住分散，有的學生需走十幾里山路，致使許多孩子到八九歲甚至十歲才上學。這也造成一些學生到初中階段就因年齡偏大而輟學，前些年該鎮初中輟學率高達x%，小學也到達8%以上，〝普九〞目標難以實現。由于生源減少，有些教師不安于在偏遠農村教學，積極性難以發揮，辦學效益低下，如該鎮寺古多村x98年村級小學共有學生28人，配有教師4名，師生比為1：7，大大高于1：23的國家標準。同時，由于有的村還存在一校一師，一師多用現象，教師既要負責各年級各科目的教學，還要管理行政。財務等全部事務，難以集中精力教學，師資資源浪費，難以正常發揮作用。學校無法按課程方案開課，教學質量難以保證，當地群眾反響十分強烈。

　　為改變不利局面，木耳鎮經過廣泛征求群眾意見，嚴密論證和精心準備，于x年下學期施行了集中辦學，將局部村級小學撤并，全鄉只辦一所六年制中心小學，在校生達389人，效勞半徑x公里。開始走上創辦鄉鎮中心學校的集中辦學路子。

　　二、加大資金投入，實行農村學童寄宿制

　　農村尤其是小學年級集中辦學，面臨著學生居住地與學校距離過遠的難題，家長和校方均為學生的學習生活方便及人身平安問題存在較大顧慮。如離中心校較近的拉路村學生上學需走6華里村道。最遠的冰古村那么為x公里，創辦中小學生寄宿，學校，家長堂。餐廳，配備了衛生。健康。負責的炊事員，學生每月伙食費大概只有50—70元。因此，實施寄宿制后，全校師生的學習和生活即走上正常軌道，得到廣闊師生和家長的認同。從當年在全鄉進行民意調查中，召開2次座談會，發出征求意見表300份，對集中辦學，學生寄宿制的'實施效果感到滿意的達262人。

　　三、健全制度，加強完善標準化管理。

　　近年來，木耳鎮中心學校的集中辦學和實施學生寄宿制走過的是不斷探索和完善的路子。在集中財力解決好根底設施的同時，校領導十分重視有關制度的建立和完善，努力的探索和實踐，他們的辦學和學生寄宿管理模式漸漸走向成熟和完善。

　　1、以管理約束人，建立完善制度。寄宿制學校師生幾百人在一起學習生活，猶如一個小社區。學校及時擬訂并實施了等，使學生個人。班級集體。寢室集體都有道可循。有據可依。有效地促進學生生活秩序的正常化。一是加強宣講教育。利用集會。紅領巾播送站等陣地，結合發生在學生當中的好習慣或不良習慣展開剖析，使學生明辨是非，從而樹立正確的觀念；二是建立校監校生早。中。晚三餐就餐情況進行監督。通過記錄和文明班級評比掛鉤，催促了學生良好衛生。生活習慣的形成；三是大力開展文明寢室，文明班級評比活動。放手讓學生自由地去美化自己的寢室。教室。讓學生大膽。自由地發揮他們自己的創造能力。動手能力。通過活動來增強學生熱愛集體的觀念，感受分享勞動成果的喜悅。

　　2、配齊配全生活指導老師，充分發揮班主任作用。一是配齊了生活指導老師。特別是對低年級寄宿生，學生年齡相對較小。因此，生活指導老師注重加強了對學生夜間就寢的管理。如在晚上，每隔兩個小時生活指導老師起床一次，給學生蓋被，叫學生上廁所，監督寢室紀律等。每周二。四開設勞動興趣課，由生活指導老師負責幫助寄宿生學會洗臉。洗腳。疊被曬被。洗飯盒。蒸飯。系鞋帶。換洗衣服。洗浴。傷風的防治等日常生活的自理能力和自我保護的能力；二是充分發揮了班主任的指導作用。班主任一方面承擔教學任務，另一方面又是班集體的組織和管理者，這種工作的雙重角色有利于班主任自覺地履行〝教書育人〞重任。寄宿生在校時間長，班主任更成展生活能力實踐活動，舉行生活能力分項。綜合競賽等。

　　3、寓教于樂，開展豐富多采學習教育活動。

　　一天或一個星期吃零食所花的錢，并建議他用同等的錢買一些自己喜歡的課外書或學習用品。通過認知。比照，學生漸漸主動地能節約用錢，多買書，多看書，形成了良好的習慣。

　　4、家校配合，建立與學生家長溝通聯系。

　　學校和家庭的聯系至關重要，該校充分利用開辦家長學校這種有效形式，加強了校內外教育的衍接溝通。學校每學期至少兩次定期開辦家長學校。及時通報學生在校的學習生活情況，虛心聽取學生家長的意見和建議，既使家長能放心孩子的學生和生活，又更加密切了學校教育與家庭教育的關系。同時抓好定時家訪，填寫家訪聯系單，記錄每個學生的家庭檔案。做到學校尤其是班主任對每個學生的家庭狀況。經濟水平。智力水平。思想情操等有全面的了解。努力做到學校教育與家庭教育的一致性，收到對孩子的教育效果。

　　四、存在著生活能力過低現象。

　　一些學生自制力較差，常常將家中帶來的錢用于吃零食上，直接影響到學習和生活的正常維持；不合格的小食品既無營養，也不衛生，直接影響到學生身心的健康成長等等。

　　本人認為，針對一些學生生活能力過低的現象，學校和家長要認真挖掘成因，積極采取策略，要將培養寄宿生的根本生活能力作為學校教育的一項重要內容抓好抓實，通過和課堂教育相結合，尋求相應的教育對策及其途徑，使寄宿生能在生活中獲取豐富的有益的營養，為以后的生產勞動。社會生活打下良好的根底；針對有些學生自制力營養。我認為，在中小學校經費普遍緊張的情況下，一級政府要承擔起應有的責任。

　　我們不斷深入的探索和實踐，也需要學校。家庭。社會三者共同協作和配合。木耳鎮中心小學的集中辦學，實施學生寄宿制的做法為我們提供了有利的借鑒。教育環境調查報告x精選5篇

教育環境調查報告3

　　xxx年8月28日至9月30日，我很榮幸的有時機在鎮江市南門小學過了我一個多月的實習生涯。我這一個多月的實習內容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調查，這個調查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的通過調查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　（一）具體目標

　　1、從語文教師的自身。教學等方面探究現今小學語文教學的現狀

　　2、探究現今小學語文的開展現狀。

　　3、從學生的心理角度探究現今語文教學該往何處去。

　　（二）調查方法抽樣調查：

　　以我實習的三年級語文教師為主要調查對象，調查對象為我的指導老師王老師。年級主任張老師。三年級二班班主任黃老師以及兩位新老師：仲老師和孫老師。

　　1、從教導處了解段。

　　導致這種現象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的時機。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大局部老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，根本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設備，轉向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。

　　2、從學生的角度探究

　　現今小學語文的開展現狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經過一個多月的觀察，我發現不僅男生好動，xx不容易安靜下來，上課開小差。做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意。維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于xx聲音。上下起伏的腔調吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神。恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。每一位小學語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段。用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。

　　在實習期間，我曾帶著實習班級的學生去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發現小學生對現代化的教學手法還是比擬喜歡的，很感興趣，可是他們自律意識比擬差，到了新鮮的地方就東張西望。交頭接耳，導致課堂紀律難以維持，另外由于學校資源問題，多媒體教室又是科學實驗室，實驗器材設備比擬多，學生好奇心太強，盡管老師千強調。萬強調，還是有個別學生會去拿。去碰。正因為這樣，這所小學的語文老師都不愿意帶著學生使用先進設備。期間，我教的第一篇課文就是>，這篇課文中有這樣一句話：每一片葉子都做著相同的工作把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。這里需要給他們拓展一下關于光合作用的含義，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且學生也理解不了。于是，我用我自己的語言比擬淺層次的'講述了一下根本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

　　在學習壓力方面，我是在小學實習的，調查的對象都是小學生，教育局明文規定他們的在校學習時間不能超過六個小時，回家作業不能超過一個小時。因為回家作業的總時間不能超過一個小時，所以劃給語文的時間就這種情況，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是由于教育局給的回家作業時間太少，導致很多既定任務無法完成；二是學生本身回家作業存在很多這樣那樣的問題，只能利用課后時間讓他們訂正返工；三是學生的升學還是要靠他們自己的成績，放松作業這塊，有可能導致很嚴重的后果，學生家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。語文教學該往何處去。

　　覺和時間知覺在教育的影響下不斷開展，觀察事物更加細致有序。小學生的記憶能力也迅速開展，從以機械識記為主逐漸開展到以意義識記為主，從以具體形象識記為主為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式。小學低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多。小學語文教學要把握學生的認知開展，找出適合本階段學生的學習方法。注重學生在思維方面的開展，引導他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。重視學生在言語上的開展，適時給與引導，讓他們獲得更好的開展。適時把握學生在識記能力上的開展，讓他們多記多背，為以后的學習打下良好的根底。

　　小學生的社會性開展的一般特點：入學以后，他們的社會關系發生了重同伴關系對他們的學校適應有重要影響。這種關系的質量既影響到他們對學習的興趣，對班級。學校的歸屬感，也影響到學生情緒。情感的開展。小學階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期，他們的學業成敗。社會技能的掌握程度，來自教師及同伴的社會支持，對其形成自信或自卑的個性品質有很大的影響。小學語文教學要注重學生在個性品質上的塑造，引導他們養成良好的學習習慣，形成正確的思想認識。注重學生在人際交往方面的表現，適時給予他們指導，鼓勵他們融入集體，關心他人。

　　小學生的道德認識能力也逐漸開展起來，從只注意行為的后果，逐步過渡到比擬全面地考慮動機和結果。由于認知能力的開展特別是觀點采擇能力的開展，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻。

【教育環境調查報告】相關文章：

教育環境調查報告06-29

教育環境調查報告7篇03-27

環境的調查報告07-23

環境調查報告12-12

環境調查報告(精選)07-11

（精選）環境調查報告07-18

環境調查報告（精選）07-08

環境的調查報告09-09

環境調查報告【精選】07-17

環境調查報告06-08