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美術評課稿

時間：2023-09-24 14:56:53 其他我要投稿

美術評課稿15篇【合集】

　　作為一名教學工作者，就有可能用到評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的美術評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

美術評課稿1

　　《生活中的紋樣》是浙美版七年級上冊第四課。溫老師在本課的教學中，通過精彩的導入，引導學生欣賞了動物紋樣、風景紋樣、人物服飾紋樣上的紋樣，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的欣賞水平，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的裝飾紋樣之美。然后以有特點的紋樣——馬蹄蓮為例進行講解，其紋樣是通過簡化、變形、夸張、添加繪制而成的從而引出紋樣的制作方法，達到了舉一反三的效果。通過舉例適合紋樣設計的方法，從而引出適合紋樣均衡式、對稱式、輻射式、旋轉式的骨架變化。整個課堂我覺得主要有以下四個優(yōu)點：

　　一、準備充分

　　溫老師在課前準備的畫好的紋樣畫作，真的做到了精致和高水平，效果好。在單個紋樣到適合紋樣的變化，都用到了自己準備的素材，讓學生一目了然，加深了學生對知識的印象。漂亮的紋樣作品讓學生有種畫好紋樣的沖動。激起了學生的繪畫興趣。而且在“適合紋樣”課堂制作階段時，溫老師準備了多種形狀為素材媒介，增強了作品效果。最后展示的學生作品，也具有較高的美術水平，給學生很好的學習借鑒作用，為整個美術課堂的成功打下了基礎。

　　二、導入精彩

　　“良好的開端是成功的一半”，溫老師的課從一開始就讓人感受到一股獨特的親和力，說自己是文藝青年，一下子拉近了與學生的距離。然后溫老師出示一張漂亮的紋樣照片，拋出一個問題：猜猜老師是在哪兒拍的？其實，這樣一張漂亮的照片以及這樣一個有趣的問題就已經足夠吸引人了，學生展開了各種猜測，但是沒有一個人猜中，有的學生看這么漂亮，還以為是博物館拍的，但是老師的`答案大大出乎同學們的意料，原來這是一張窨井蓋的照片，同學們萬萬沒想到被人們睬在腳底下的井蓋都可以做得這么美，于是深深地被這幅圖吸引了，甚至有些同學還想把這樣的井蓋搬回家珍藏起來。這段精彩的導入不僅對學生一節(jié)課的情緒和整堂課起到引領作用，而且還教會了學生從生活中去多角度的發(fā)現(xiàn)美，有時候美就在腳下。

　　三、講解到位

　　溫老師的課堂從一開始進入單個紋樣的主題就開始深入細致的講解，從紋樣的整體，色彩，外形，圖案，裝飾環(huán)境，到適合紋樣的轉化都用了貼切實際的例子。對于紋樣的繪制，溫老師也進行深入的講解，無論是從紋樣的外形，色彩，圖案，繪畫的步驟中的畫形，勾線，上色都進行了精心的講解。并做相應示范，加深知識印象。

　　四、以生為本

　　學生是學習和發(fā)展的主體。溫老師在教學的過程中充分發(fā)揮了學生學習的主觀能動性，很好地調動了學生的積極性，使學生真正成為課堂學習的主人。溫老師在課堂上多次展示學生的作品，讓學生超有成就感，第一次展示學生的單一紋樣，雖然作品還很不成熟，但讓學生體會到了成就感；第二次展示學生的適合紋樣，作品一下子豐富起來；第三次展示學生勾線、上色后的作品，讓大家眼前一亮，一步一步的升華；多次讓學生發(fā)言，生互評，說出其優(yōu)、缺點，讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養(yǎng)，體驗到成功的喜悅。多次讓學生動手，課堂上不僅學生畫紋樣，還讓學生擺現(xiàn)成的紋樣，讓學生很好的掌握了對紋樣的組織。這些活動極大的滿足了學生的求知欲和表現(xiàn)欲，體現(xiàn)了“以學生為本”的教學理念。

　　建議：導入部分，講到井蓋時可以滲透一點安全教育；在評價作品時，如果以表格形式給出一個評價的標準會不會更好，再就是可以先讓學生自我評價一下，再互評。這樣學生評價時就能以準確全面的角度進行評價。

　　總之，通過這節(jié)課的學習，學生創(chuàng)作作品達到了一定水平，是一堂優(yōu)秀完整的美術課。

美術評課稿2

　　蔡玲老師執(zhí)教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下面就最終的課堂教學談幾點自己的看法。

　　1、以蝶文化營造情境進行教學

　　課堂以蝶文化營造情境體現(xiàn)在以下幾處。

　　第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。

　　第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等說出蝴蝶受到人們的喜愛。之后以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發(fā)”為引導，進入了蝴蝶文化：根據(jù)蝴蝶翅膀上的花紋創(chuàng)造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創(chuàng)造出戲曲梁山伯與祝英臺中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關系，也說出了我們?yōu)槭裁匆獙W習蝴蝶這一課內容，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創(chuàng)作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。

　　第三，在展示評價中，學生以自己創(chuàng)造的蝴蝶為依托，將自己的思想，情感寄托于自己創(chuàng)作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其說“彩蝶飛飛”，倒不如說是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的升華。

　　2、善于啟發(fā)學生創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對于創(chuàng)作美麗的.蝴蝶，蔡老師也是多處對學生進行啟發(fā)，來讓學生創(chuàng)新。

　　首先，是教師自己的示范，除了示范對稱之外，教師以與眾不同的圖案，以自身的創(chuàng)新進行言傳身教，引導學生。在繪制蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪制好的多種不同的方案讓學生欣賞。

　　其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是理想化的，創(chuàng)新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。

　　3、教師示范作品的精美

　　美的體驗一方面來自于自己的動手創(chuàng)造，另一方面更來自于自己的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發(fā)揮潛移默化的作用。在整節(jié)課中，無論是教師出示的作品，還是教師現(xiàn)場示范的作品都非常精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。

　　當然，在課堂教學中也存在著如下的不足。

　　1、教師教學的激情不夠

　　激情來自于情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。只有投入，情緒飽滿，也才能表現(xiàn)在教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。

　　2、課堂結尾“彩蝶”沒有“飛”起

　　課堂結尾，學生完成作品及評價之后，本該把自己的彩蝶放“飛”，由于教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現(xiàn)的高潮沒有出現(xiàn)。學生將自己創(chuàng)作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多么高興，要知道，這是學生情感升華與陶冶關鍵環(huán)節(jié)。

美術評課稿3

　　星期五，我區(qū)全體美術教師到八十一中學去聽課教研。聽了毛老師的課《吉祥圖案》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領略了課堂教學的無窮藝術魅力。現(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。

　　一節(jié)好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節(jié)好課必不可少的調味劑。課堂上毛教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，首先令我感觸比較深的就是毛老師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，毛教師聲情并茂，極富有吸引力，尤其是課堂教學評價的語言，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是采用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發(fā)展自我的過程。作為一名新教師，我一直苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。毛老師的`課對我產生了新的啟發(fā)，同時在課堂上用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，其激勵的效果也是不言而喻的。通過這次的聽課學習，對比反思自己平時的教學，駕馭課堂教學的能力和毛老師相比還有很大的距離。在導入環(huán)節(jié)，毛老師用師生之間互相送祝福的方式，給整堂課營造出其樂融融非常祥和的溫馨氣氛，并在之后的授課環(huán)節(jié)以及小組展示的環(huán)節(jié)，真正地達到教育的理想境界

美術評課稿4

　　教學成功之處：

　　高老師執(zhí)教的《變形美術字的設計》一課是一節(jié)綜合性很強的美術課。這節(jié)課從整體上看，無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創(chuàng)意的美術課，讓人感到耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、采用開放的教學方式

　　隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，高老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據(jù)初一學生的學習要求和美術學科特點，高老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發(fā)了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環(huán)境和氛圍；其三，本課教學中用到的許多藝術字、廣告字是學生自帶的、大量字畫來自學生生活，教學資源具有開放性；其四，學生進行創(chuàng)作《變形美術字的設計》時，有的拿畫筆畫，有的用彩紙舊掛歷紙去剪貼，每個同學都能選擇自己喜歡的'材料自己喜歡的方式方法去表現(xiàn)，學生的個性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。

　　在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學生樂于嘗試，學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。

　　2、采用“互助互動”的學習方式

　　“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。高老師在本節(jié)課的教學過程中，采用“生生、師生互助互動”的學習方式。

　　3、教學態(tài)度嚴謹認真

　　如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了高老師的教學態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練。二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現(xiàn)知識性錯誤等，這些說明執(zhí)教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，在課外下了不少的功夫。

　　教學不足之處：

　　在賞評《變形美術字的設計》的同時，我們也有以下思考：好動、好問、好說是兒童的天性。教師要利用這份天性，為學生創(chuàng)設條件。教學過程中學生能說的教師不說；學生能提的教師不提；學生能解答的讓學生自己解答。教師要把展示自我的機會完全還給學生，充分發(fā)揮學生的自主性。課堂中如何把學習的自主權更完全地還給了學生，教學生學會學習，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力

　　改進教學的建議：

　　通過這堂課教學活動，我們深刻地認識到校本教研的重要性，以后應當多上公開課，經常和老師們一起交流評課，提高自己各方面的素質。

美術評課稿5

　　這堂由勝利小學李莉老師執(zhí)教的《動物面具》一課是人美版教材第五冊中的第九課，本課屬于造型表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。

　　首先，李老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，教師能很好地把握教材的要求，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，培養(yǎng)能力為目標，做到教學目標明確。

　　李老師整堂課的結構分如下幾塊來完成：

　　一、創(chuàng)設情境，說一說：

　　通過為動物王國選舉國王這一情境導入，讓學生來說一說選誰做國王，并講出理由。

　　二、觀看圖片，談一談：

　　教師通過多媒體展示各類動物形象的面具，豐富學生視覺，讓學生談一談面具的起源、歷史和作用。

　　三、欣賞范作，學一學：

　　通過展示示范作品，讓學生分析制作的材料和方法，主動探究出要掌握的知識和技能。

　　四、思考方法，做一做：

　　以小組的形式先思考后制作，同學間互相幫助。

　　五、展示作品，評一評：

　　讓學生帶上已做好的動物面具來發(fā)表動物演講，參加競選，學生和教師對動物形象加以講評。

　　在課堂上，李老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然，應該說，這是一堂重主體、重合作、重過程、重生活、重創(chuàng)新的在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的美術課，讓人感受耳目一新。

　　本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、營造開放自由的課堂氛圍

　　美術教學是一個預設和開放并存的系統(tǒng)，很多時候我們的教學都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一淘范文網中非常強調學生在學習過程中的主體地位，我們教育的對象是有思想、意識、情感、欲望、需求的活生生的人，教育與教育研究的基本出發(fā)點和最終歸宿都應該是人，我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。丁老師在指導學生制作方法時采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得制作方法，了解所需的材料。丁老師已經改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，他讓學生拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的.學力。

　　由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個老師對美術教育的認識是不同的，也就是說，各有不同的評價標準，因此，我在賞評這堂課時，認為本節(jié)課的教學還有一些缺憾：

　　第一、作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，活而得法，往往事半功倍。丁老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，我認為可以在學生制作前，老師也展示一個自己制作的動物面具，教師的作品往往給學生的視覺沖擊是最大的，影響也是最深的，在動物演講這一環(huán)節(jié)中，教師也可以代表自己制作的動物進行演講，與學生一起互動。

　　第二、本課的開始與結束沒有做到首尾呼應。導入時教師創(chuàng)設的情境是“為動物王國選舉國王”，在評價時，并未明確地選出哪個動物是國王，也就是說動物王國產生的問題并沒有得到解決，我建議教師可利用1~2分鐘時間來投票選舉最終產生的動物國王，這樣課就更加豐滿、完善了。

　　教師如果在課堂教學中正確地把握這兩點，就一定會更加深切地體驗到課改帶給美術教育的無限生機。

美術評課稿6

　　走進課堂，去汲取新鮮的血液來營養(yǎng)自己，帶著期待跟隨許老師參觀了一二年級小朋友現(xiàn)場開的小小水果店，孩子們制作的各色水果著實吸引眼球。接下來，在這果色果香的氛圍下結合這次主題我來談談我的收獲。

　　《小小水果店》是浙美版一年級上冊中的第六單元彩泥造型練習第3課，本課屬于造型?表現(xiàn)的學習領域，內容和形式貼近兒童生活，符合學生心理。許老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的`安排和設計，從課堂教學來看，整節(jié)課的教學內容緊緊圍繞目標展開，在教學中，老師緊扣教材特點，精巧地設計教學活動，對學生進行有效的指導參與課堂實踐，感受利用各種材料來制作所帶來的形式美感，學習制作方法，帶領大家與水果來了個親密接觸。

　　精彩道之不盡，總要吹毛求疵，課堂上許老師力求教學語言做到精練簡潔，并富童趣與親切感；再者許老師在作品制作展示環(huán)節(jié)中出了點小差錯，課前對多媒體的運用不夠熟練導致課堂收尾有些草率！

　　“沒有終點，只有永遠。”這節(jié)課僅僅是一個起點，能讓學生喜歡上美術課、用身心去體驗美術教學帶來的快樂，才是此次教學的最終目的。

美術評課稿7

　　當代的小學生都有很強的卡通動漫情結，卡通動漫已成為他們生活的一部分，喜歡上卡通的可愛、喜歡動漫的視覺感受，動漫卡通伴隨著他們成長。而目前，國產卡通比不過日本美國卡通在他們心目中的位置，國產卡通動漫水平有待提高。我們的美術課堂有責任點燃學生“振興民族動漫”的藝術理想。《卡通——動起來的漫畫》一課讓我認真思考了這個問題。

　　1.闖關游戲貫穿課堂教學，寓教于樂。

　　為了使教學內容更加貼近學生的生活，我在課前對學生喜歡的卡通形象進行了調查，并從中選擇了形象特點最突出的幾個，設計了“闖關”游戲導入環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣。

　　雖然學生對卡通是非常喜愛的'，但對卡通的概念、知識卻是很模糊的，為了讓學生從多方面認識、了解卡通，又不感到枯燥，我將這些知識歸案整理、設計成闖關游戲，使學生在競賽、游戲的積極情緒中，促使學生在頭腦中產生對卡通形象的回憶、再現(xiàn)，同時訓練了學生的視運動反應，也系統(tǒng)認識、了解卡通的概念、創(chuàng)作方式、各國的卡通特點，以及如何創(chuàng)作卡通等，有效的解決教學重難點。

　　2.采用課外網絡視頻教學引發(fā)學習興趣，變難為易，有效解決教學重難點。

　　在《與布里茲一起畫卡通》的節(jié)目中，有一段是牙膏變成卡通形象的，這段視頻在課上給學生觀看，大師嫻熟的卡通技巧讓學生頓生敬佩感，學習興趣大大激發(fā)，我覺得確實為學生的卡通創(chuàng)作興趣起到了催化作用。我提前布置學生通過網絡視頻學習布里茲的卡通畫法，并且在自己模仿練習其中喜歡的卡通形象，這樣既延伸了學習時間，同時也讓學生課上有備而來，也是對學生探究精神的很好訓練。

　　3.設計創(chuàng)作多個小練習，循序漸進地在實踐中體驗創(chuàng)作成功的樂趣。

　　課堂上通過圖片欣賞——視頻教學——遞進創(chuàng)作等環(huán)節(jié)讓學生逐步了解卡通的特點，學習卡通的創(chuàng)作。考慮學生的年齡特點，他們的繪畫水平還達不到原創(chuàng)卡通的水平，因此采用了卡通中最常用的擬人手法，在原有生活物品的造型基礎上添畫人的五官、衣著、四肢，使之變成卡通形象，特別設計了“1分鐘畫表情弟”、“讓字母動起來”兩個小練習，方法簡單、易操作，效果也很好，最主要的是深受學生喜愛。我巧妙地發(fā)給學生的作業(yè)紙是“白色小汗衫”，卡通字母就設計在“小汗衫”上，學生一下子有了創(chuàng)作的欲望，同時也訓練了構圖、設計能力，展示評價時汗衫上的“小衣架”就起到很大作用，不用貼，省時又方便，學生能從中體會到創(chuàng)作卡通的快樂。為解決添畫中可能出現(xiàn)的問題，我采用板演的方法對學生進行直觀指導，有效解決了“創(chuàng)作卡通形象”這一教學重難點。

　　本課在欣賞的同時觸動創(chuàng)作靈感，以“游戲貫穿教學，實踐中解決問題，評價中升華情感”是本課達成目標的主要途徑。卡通原本就是幽默、富有動感。我想，我的課堂也能讓學生在“幽默、動感”的課堂上探索、掌握知識和技能，體驗創(chuàng)造的樂趣。

　　建議：1、教學語言力求簡練、優(yōu)美。

　　2、在賞析三個國家卡通畫風格環(huán)節(jié)可有效整合，并增加一些學生自主探究。

　　3、創(chuàng)作內容可以學生姓名首字母來設計，既增強學生興趣，又相對避免雷同。

美術評課稿8

　　《戰(zhàn)爭與和平》，這一課需要教師有豐富的歷史知識和繪畫理論以及鑒賞等能力，胡老師花了很多的時間來備課，查閱了很多的資料。這一課主線脈絡清晰，講課富有激情，受到聽課老師和學生們的好評。從導入的沙畫到各個環(huán)節(jié)中畫家的代表作，畫面精美，胡老師在選擇范本上也是花了時間。本課通過《南京大屠殺》油畫實例，讓學生的心受到洗禮和震撼，環(huán)節(jié)引用新穎自然、啟發(fā)得當、設疑合理、師生互動，充分體現(xiàn)了民族精神和學生的主人翁精神，并注重學生們情況來分析問題和解決問題。

　　胡老師執(zhí)教的.美術鑒賞課《戰(zhàn)爭與和平》，采用繪畫、雕塑、沙畫、招貼畫等藝術形式綜合的方法，讓學生通過參與教學活動感受戰(zhàn)爭給人類帶來的災難，在體驗不同藝術形式的藝術魅力的同時，呼喚學生的和平意識，體現(xiàn)藝術教學的人文精神。胡老師在課堂中，運用靈活多變的教學方法，激發(fā)學生學習興趣，引導學生合作探究，發(fā)揮學生學習的主動性，通過欣賞不同作品對戰(zhàn)爭與和平的不同表現(xiàn)，讓學生們知曉戰(zhàn)爭的殘暴與破壞性，以及和平的可貴，對戰(zhàn)爭的正義與否的評價，激發(fā)學生的愛國熱情。整堂課學生參與性強，課堂氣氛活躍，教學環(huán)節(jié)非常嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，教學設計富有創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師較好的專業(yè)素質，是一堂成功的公開教學！

美術評課稿9

　　《十二生肖》一課是柳老師所教的一節(jié)五年級的美術課，主要是要讓學生了解十二生肖的來歷，掌握十二生肖的繪畫方法、粘貼方法以及剪影的方法。課堂上教師根據(jù)新課標的要求，以多媒體課件的'形式，播放《十二生肖》的歌曲來吸引學生的興趣，從而引導學生了解十二生肖的來歷，以及十二生肖的在我們生活中的作用。

　　柳老師在教學中給學生自主探究的空間，通過思考和討論，教學中讓學生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，這個過程使學生掌握了繪畫、粘貼和剪影生肖動物繪制的關鍵不是設計十二生肖的五官、花紋，而是外形，要想畫、剪出的動物更生動有趣，更要突出、夸張的表現(xiàn)動物的外形特征。

　　柳老師在教學中積極的開拓學生的視野，利用多媒體課件展示十二生肖不同的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生細致的觀察力和想象力，提高學生自主探究的意識及潛在的創(chuàng)造力。積極的創(chuàng)設民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在課堂中敢說、敢想、敢創(chuàng)造，敢于表現(xiàn)自我，正確引導學生多觀察、多體驗想象的樂趣，使他們的各種能力得到發(fā)揮、提高。

美術評課稿10

　　《神氣的公雞》由三位美術教師平行展開實踐公開課。三位教師以各自有特色的導入手法，為這節(jié)主題課開了一個好頭。其中佳佳老師的導入尤為精彩——森林情景導入：

　　①展示森林圖片（所有的動物都在睡覺）“已經上了三節(jié)課了，同學們都累了，我們就和森林里德小動物一起閉上眼睛休息休息，睡一下吧。”

　　②太陽升起來啦（圖）小動物們還在睡覺。

　　③猜一猜誰第一個起床？

　　④誰來學學大公雞把大家都叫醒？

　　其次便鄒老師的聲音對比導入：

　　①從遙遠的地方帶來了一個好朋友。聽聲音猜一猜。

　　②其實聲音就是這只公雞發(fā)出的（展示分部位拼接的公雞，垂頭喪氣版。

　　③神氣的公雞拼改——學生上臺幫忙。

　　④學生學神氣的公雞姿態(tài)、叫聲。接下來便是主要教學。三個老師都從公雞的特征、神氣的動作特點著手充分地引導學生學習、創(chuàng)作神氣的大公雞。尤其是靜靜老師設置的'情景設計環(huán)節(jié)，讓學生以背景、公雞在做的事為載體畫出公雞的神氣勁。

　　同課異構總評：

　　一、關鍵詞的精準、共性。

　　二、層次（部位到神態(tài)）

　　三、學生要達到的目標還不太明確。

　　四、提升這塊要做好。

　　五、兩次作業(yè)的對比（前后）做得很好，體現(xiàn)了前測、后測。

　　六、評價都重點突出了。

　　七、情境創(chuàng)設（要畫背景）公雞的神氣通過情境來體現(xiàn)。

　　八、內容的取舍要注意。

　　九、提問要明確，學生才會便于回答，老師便于分析。

　　十、關照全面，不要太注重個人。

　　十一、最終點評，可以借學生的自我點評結合完成。

　　十二、投入很重要，示范圖要精選。范畫要有目的性。造型部分都做的不太夠。抓住一點要挖得再深一些。（不要太平）要有一塊特別深入，不要面面俱到。

　　十三、注意課堂預設、注重深層次的東西，關注學情、實際情況、提煉的板書要易懂。

美術評課稿11

　　聽課之后，感受甚多，并不只是因為第一次親身體驗新課程標準授課評比賽，而是真切地認為課之形式、課之內容本身有其特別感人之處。為此次活動寫感，心中開始壓抑不住興奮之感，泛起無數(shù)漣漪，感慨實在太多太多，不是三言兩語的輕描淡寫，也不是用草率的語言隨意概括。試著回想那時那景，細心品味課中情趣——或近或遠、或深或淺、隱約可見，可謂是一幅引人入勝的山水畫。雖然每節(jié)課的時間定為40分鐘，但似乎為一場華麗、脫俗的音樂劇，劇中人物姿態(tài)萬千，劇中情節(jié)跌蕩起伏，使人思緒無限。

　　美術是人類情感的溫床，是情感交流的場所，美術中的形、色、質是人類情感的載體，是作用于人的感官的直觀形象與符號，容易喚起人的情感體驗。“課內有情”是課程本身帶有的一種情懷，這種情懷又延續(xù)給了每個聽課人，通過這種情懷的傳導，與學生內心情感相互交流，產生了意味深遠的一種情感，這種情感則使人難以忘卻。“情中有趣”則是美術課激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，不斷延伸到學習活動中去。在某種程度上來說，在美術新課程標準的推動下，此次課程評比體現(xiàn)了美術課程教學中的'多樣性，打破了以往教師評價的方式，選擇了以學生自主評價作品的教學方式，也加強了學科與學科之間的融合，尤其是音樂與美術的結合，為新美術課程增添了不少光彩。同時，引入新的教學理念之外，還注意保留傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，給新美術課程賦予了新的時代意義。

美術評課稿12

　　觀摩了由孫丹老師執(zhí)教的《秋天的落葉》一課。從整體上看，是堂綜合性很強的美術課。本課屬于“設計，運用”領域的課業(yè)類型，卻表達了呈現(xiàn)出了很龐大的信息量。綜合性強，實用性強，可操作性強。本課無論是教學內容，教學設計，還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學理念。教學思路清晰，目標明確，師生雙方關系融洽、和諧，課堂開放而具有活力，是一堂學生感興趣的美術課。課堂中有一些片斷給我留下了深刻和記憶，下面我們一起去回顧那些鄰人記憶猶新的瞬間。

　　（一）豐富的信息資源，打開學生視野之窗。

　　1、落葉的不同外形的圖案欣賞。

　　2、秋天的落葉景色欣賞。

　　3、落葉型書簽作品欣賞。

　　4、葉型書簽的制作方法、步驟的觀察與欣賞。

　　5、汶川大地震資料的圖片欣賞、升華情感。

　　6、各種媒材制作的書簽欣析。

　　（評價：孫老師在有限的課堂時空內，打造了超強的信息容量，旨在擴大學生的視覺儲備，這一作法非常必要，因為觀察、欣賞、發(fā)現(xiàn)是美術課堂學習新知識的'基礎，是培養(yǎng)學生的觀察力和審美能力的重要手段）

　　（二）清晰的演示法教學，幫助學生找到方法之匙。

　　（1）選擇有美麗圖案的圖片（如掛歷、明信片、賀卡……）。

　　（2）勾勒葉子外形，寫祝福語。

　　（3）剪出打孔，系繩。

　　（評價：演示法教學的直觀性、形象性特點，可以幫助學生更快、更好、更準地解決問題的能力，找到制作方法的金鑰匙，突破難點教學，易于掌握，是激發(fā)學生動手操作，樂于參與，降低學習難度，激發(fā)興趣的必要教學方法，利于融洽教與學的雙邊關系）

　　（三）白鴿送祝福，為學生搭建作品展示的舞臺。

　　精美、大氣的白鴿板書，為學生們的葉型書簽作品提供展示的平臺，為汶川大地震的人民送去誠摯的祝福。

　　（評價：這一環(huán)節(jié)的設計很有創(chuàng)意，不僅為學生搭建了一個精美、美觀、有美好愿望的展示作品的舞臺，還刺激學生創(chuàng)造美的書簽作品的熱情，從欣賞美、表現(xiàn)美到創(chuàng)造美的自然升華，隨時隨地為學生創(chuàng)設美的學習氛圍為享受美創(chuàng)造條件）

　　當然，教學是一門遺憾的藝術，本課的教與學縱然有許多的可取之處，但還有改進的必要。如：

　　（一）課改中“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的教育宗旨，旨在讓我們在教學工作中實踐，學生才是課堂的主體，教師只是學生知識建構的參與者與幫助者，教學設計應認學生的興趣出發(fā)，才能緊緊抓抓學習興趣和創(chuàng)作熱情，讓學生保持一種濃厚的學習興趣，因此，課堂導入尤其關鍵。欣賞秋天落葉風景并沒有激發(fā)學生的學習興趣，如果改為為汶川大地震中幸存者中看讀中的人送上制作的書簽，表達祝福，用情感熏陶，任務驅動，點燃學生的學習熱情與興趣可好。

　　（二）課改倡導學生的學習方式應從傳統(tǒng)的接受型學習向自主、探究型學習方式轉變。本課中教師使用的多是談話式的啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、演示、傳授型教法，學生的學習狀態(tài)較平穩(wěn)，多為一問一答式，教法比學法多樣，演示過程較長，消磨了學生的創(chuàng)作熱情，不利于學生積極主動，探究制作的方法。如教師在示范方法（二）時不作示范，而是改為小組合作探究式學法，讓更多的學生的思維處于積極的思考、探索、聯(lián)想，尋找的狀態(tài)，更能發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維，課堂的學法也會多樣化。課堂的動靜會更有節(jié)奏，富于變化。

　　總的來說，本課的教學亮點十分突出，課堂優(yōu)美而結實，如果能結合課標多為學生設計一些活動，讓學生積極參與進來，成為課堂真正的主人會更妙。總之“取人之長，補已之短。”

美術評課稿13

　　本次“教與學有效組織主題課例研討”活動由xx老師為我們上一節(jié)美術示范課，首先讓我們以熱烈的掌聲向xx老師的辛勤付出表示感謝！

　　xx老師為我們上的《繪畫中的透視現(xiàn)象》是五年級的一節(jié)造型.表現(xiàn)領域的課，在全套教材中，本課的知識概念相對獨立，但學習本科會為學生今后學習空間、立體造型等方面的知識提供重要的理論依據(jù)。我將從本課的設計亮點、反思與思考進行點評。

　　一、設計亮點

　　（一）備課

　　從觀者的角度看，張老師帶給我們了一節(jié)脈絡清晰的課，我們明白她要教什么，她用的方法是什么，效果怎樣，我們能做清晰的評價，這些都是因為她充分的備課。

　　首先，這節(jié)課的目標定位非常準確。張老師對目標的確定是在課標的指導下，充分研讀教材、分析學生特點而確定的。課標中提到“讓學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”而本節(jié)課非常嚴謹?shù)耐敢曋R也是在實際生活中處處存在的。五年級的學生能注意到景物近大遠小的現(xiàn)象，但是沒有分析過透視規(guī)律，不了解視平線和消失點的概念，所以在表現(xiàn)立體空間時會出現(xiàn)各種各樣的問題。根據(jù)這些情況，張老師明確的將了解視平線和消失點在透視中的作用，掌握透視規(guī)律，運用透視知識表現(xiàn)近大遠小的透視現(xiàn)象作為本課的核心目標。其次，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清晰。整節(jié)課按照“發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象——分析透視規(guī)律——運用透視知識”這樣一個思路進行，符合學生的認知規(guī)律。此外，張老師中所用圖片都是學生天天看到卻沒有重視的生活場所，這也體現(xiàn)了我們美術課培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美觀察美理念。

　　（二）上課

　　1、教師的“教”。張老師本節(jié)課較好運用了引導示范的方法。本節(jié)課知識概念嚴謹深奧，比如“消失點、視平線、地平線、消失線”等等專業(yè)概念很強的知識點，張老師就通過講解示范的方法來解決教學難點。

　　2、學生的“學”。本節(jié)課學生主要通過“觀察、比較、分析、實踐”等方法來學習。先觀察比較老師提供的兩張圖片發(fā)現(xiàn)透視規(guī)律，再通過分析老師的范畫了解消失點、視平線表現(xiàn)透視關系的作用，最后通過畫一幅風景畫表現(xiàn)透視規(guī)律，這樣難度循序漸進，從而提高觀察能力和立體空間的造型能力。

　　二、反思

　　課堂是一門缺憾的藝術。這節(jié)課也有存在一些問題。

　　1、本課的情感目標沒有凸顯。美術課最顯著的特征就是其美育的使命和獨特的視覺藝術性。生活中客觀存在的透視規(guī)律除了嚴謹?shù)目茖W性還有獨特的美感。比如教材中霍貝瑪?shù)挠彤嫛洞宓馈肪褪峭ㄟ^樹木和小路的透視現(xiàn)象表現(xiàn)田野的寧靜遼遠的意境，11頁《北京頤和園長廊》就體現(xiàn)透視帶來的整齊與震撼。我們了解透視規(guī)律，目的也是發(fā)現(xiàn)生活中透視關系的美與奧妙。所以，在分析知識點同時要滲透透視的美感。

　　2、突破難點方法單一。比如：老師講到“表現(xiàn)視平線以下的景物視平線就要高一點，表現(xiàn)視平線以上的景物，視平線就要低一點。”這個知識很抽象，可以示范一下畫聳立在我們面前的樓房和我們腳下的路，其實也是平視、俯視、仰視的問題，視平線以下的景物需要俯視視平線高一點，視平線以上的景物仰視，視平線低一點，平視和地平線重合。還可以結合生活，照相時想高大偉岸，照相的人就蹲下。所以為了避免對概念性知識的枯燥講解，我覺得教學方法應該豐富一些。

　　三、思考與建議

　　1、教與學的有效性。本次我們研討的主題就是有效的教與學。何為有效，我的理解是是做到三有，即“心中有學生、眼中有目標、手中有方法”。任何教育都是以人為本的.教育，任何課堂都是以學生為主的課堂，如果忽視了學生的主體地位，我們的教學會變成無源之水無本之木，所以每節(jié)課必須做到“心中有學生”，這樣才能想學生之所想，真正為學生成長助力。“眼中有目標”是課堂教學的基礎，也是解決“教什么”的問題，明確的目標是我們教學行為的指揮棒。那么目標從何而來，它絕對不是單純的從教參上謄抄，而是依據(jù)課程標準，分析教材內容，結合學生特點而量身打造的，這一點我們備課的時候要慎之又慎。“手中有方法”指的是教師的“教”的方法和學生“學”的方法。方法千萬種，最實用的方法就是最好的方法。就比如這節(jié)《繪畫中的透視現(xiàn)象》用什么方法最好，我覺得就需要老師的示范，就需要引導觀察，學生學的方法就需要去觀察、去分析、去實踐，充分調動學生看、想、說、做的能力。

　　2、有效利用資源。我所說的教育資源既包括眼睛能看到的物，也包括眼睛看不到的生成資源。比如《繪畫中的透視現(xiàn)象》教材中有畫家名作，有生活照片，有圖例，有范畫，而且都與生活息息相關，教室里的一排排桌子、過道也是本課透視規(guī)律的好資源，我覺得都可以有效利用。這些是能看的見得資源，還有比如在學生創(chuàng)作時老師發(fā)現(xiàn)了有學生把樹都畫成躺在地上，這個錯就是個很好的生成資源，暴露了學生知識點的遺漏，所以老師趕緊以此為例，告訴學生在畫透視規(guī)律時消失線在變化，但物體是垂直的。這些道理我們無論什么課堂都會遇到，有效的利用能提高我們的教育智慧。

　　這些是我對xx老師這節(jié)課的一些粗淺認識，不對之處我們再深入探討。

美術評課稿14

　　本課是人教版五年級下冊的教學內容，教學目的是幫助學生認識藝術的表現(xiàn)手段——夸張，通過教學，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情和創(chuàng)造力，并嘗試表現(xiàn)。余老師的課堂風趣幽默，基本功過硬，各種能信手拈來，給學生極大的感官體驗的同時，對老師的專業(yè)水平又有很強的認同感。

　　教學邏輯清晰明了。余老師從對比形式引出。對比，是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉，再出現(xiàn)一張具有夸張?zhí)卣鞯哪槪瑢W生的反映就呈現(xiàn)了一種夸張的效果。對比之后再讓學生找不同，利用語文知識來理解“夸張”，進而問學生從哪里見過，回歸到學生已有的生活經驗，使學生有熟悉感。通過老師手繪示范對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現(xiàn)等方面，都緊扣的漫畫上了解、分析夸張的要點、特征、表現(xiàn)手法，接著順勢師生共練……教學一氣呵成，輕松自然，絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向，這是教學成功的關鍵所在。

　　教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析，課本作品表現(xiàn)手段的欣賞，師生作品的表現(xiàn)……等等，都緊扣“夸張”這一教學重點，幫助學生從各個角度認識“夸張”、掌握“夸張”、表現(xiàn)“夸張”。教學重點，是知識點中的“知識點”，突出重點，也就是知識點的提領、歸納、凸現(xiàn)。教學中，重點的.突出與否，直接決定了學生對所學知識的領悟程度。

　　凸現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。余老師在教學中，處處為學生的學習著想，他舉例的所有范圖，始終采用學生非常熟悉的明星、老師、同學，這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力，更能激發(fā)學生的學習情趣和熱情。從學生作業(yè)的多種性表現(xiàn)對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發(fā)現(xiàn)、提取、積累”。

　　本堂課中，余老師保留了學生的“兒童期游戲性自覺”的快樂、輕松，又巧妙地通過教師范畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動，為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創(chuàng)造力。

　　本課教學中，余老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略，這體現(xiàn)賈老師對新課程理念的把握和認識，在“你喜歡哪一張同學的作品？為什么？”等教學的提問環(huán)節(jié)中，老師可以緊緊抓住“為什么？”來組織學生展開討論，而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“夸張”的理解，使教學得到進一步深入。一個極短的問語：“為什么？”不僅僅包含了對知識的重溫、鞏固、再領取，更是體現(xiàn)了教師教學機智中“追問”的藝術。