三年級語文評課稿《女媧補天》

　　《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，教材選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險，不怕困難，甘于奉獻的精神。今天有幸聽到周老師執教這篇文章，周老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”讀書是這樣，聽課也是如此。周老師這堂課我覺得有如下幾個特點：

　　一、扎實的基本功

　　周老師的評價語言富有激勵性和針對性，基本上學生都能得到各具特色的評價，充分調動了他們的學習積極性。如“你的朗讀讓我看到了人們真可憐”，“真是一幅慘不忍睹的景象啊！”這節課以“讀”貫穿始終，但不是沒有目的的讀，每次讀都有具體的目的。如帶著要求自由輕聲地讀，避免了學生漫無目的，又能使學生更快地圍繞問題，解決問題；又如：看到這山崩地裂的一幕，能說說你的感受，能讀出那種可怕嗎？這是邊感悟邊讀。另外，板書設計簡約、重點突出，并且還能師生合作完成，效果很好。

　　二、聯系生活實際，合理想象，加深理解

　　語文課程標準中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解的能力，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。周老師在引領學生探究“女媧補天原因”這一部分內容時，為了幫助學生更深刻地體驗、感受當時天塌時的可怕情形，她帶著學生在研讀文本提供的語言文字信息的基礎上，展開合理想象：讀著讀著，你仿佛看到了什么？聽到了什么？學生說：“太可怕了，我仿佛看到人們在洪水中奔跑，掙扎，叫喊……”。為了幫助學生理解這一可怕的畫面，體會女媧的善良，周老師給學生提供了水、火和一道道深溝的圖片，從而使學生深刻理解女媧的話：“天哪，太可怕了。”感受女媧善良的本性，在情感上拉近學生與女媧的距離，為下文體會女媧勇敢，不怕危險的補天行為埋下了伏筆。

　　三、讀寫結合，加強語言文字訓練

　　語文教學要“固根求本”，語文能力的獲得非靠扎實的訓練不可，周老師在與學生共同感受女媧找石的辛苦和艱難時，仿照課文句式，進行了補白設計：她找啊找啊，她可能來到哪里怎么找，在拓展的語言環境中嘗試運用，積累語言，學習語言，在練習中，學生進一步體會出了女媧為了補天，歷盡千難萬險，語文的工具性與人文性得到了統一。再如看到女媧歷盡艱辛老百姓都心疼了，女媧怎么說，這樣的練習，充分體現了學生在課堂中的主體地位，也給學生提供了一次與文本對話、與人物對話的平臺，既訓練了學生的表達，也使情感得以升華。

【三年級語文評課稿《女媧補天》】相關文章：

女媧補天評課稿06-03

《女媧補天》評課稿03-28

三年級語文評課稿《女媧補天》07-22

三年級語文《女媧補天》評課稿07-24

三年級語文《女媧補天》評課稿08-09

(優)三年級語文《女媧補天》評課稿09-16

三年級語文評課稿《女媧補天》【必備】07-12

三年級語文《女媧補天》評課稿2篇03-09

三年級語文評課稿《女媧補天》2篇03-26