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設計方案

時間:2023-10-01 11:29:32 設計 我要投稿

【優秀】設計方案3篇

  為了確保事情或工作有序有力開展,通常需要提前準備好一份方案,方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開,最終達到預期的效果和意義。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的設計方案3篇,希望對大家有所幫助。

【優秀】設計方案3篇

設計方案 篇1

  一、教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、通過閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底里迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

  二、教學時間:1課時。

  三、教學準備:開展世紀回望,百年戰場的活動:收集有關戰爭的圖片、資料,對戰爭的殘酷性有所了解,擴大學習本課的知識背景,更好地體會作者的思想感情。

  四、教學過程 :

  (一)導入 新課。

  1、讓學生匯報課前收集的資料。

  2、師述導語 :當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候,戰爭卻仍在這個星球繼續......愿這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

  (二)初讀課文。

  1、自讀課文,要求讀準字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語,盡量自己動手掃清障礙。

  2、檢查自學效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。

  (三)再讀課文。

  1、學習課文第一段。

  (1) 自由讀課文第一段,討論:秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的.觀察員?

  (2) 齊讀。

  2、學習課文第二段。

  (1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?

  (2) 指名讀,評議,練讀。

  (3) 全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

  (4) 學生自讀第三段后,用悲傷的音樂作背景,讓學生配樂朗讀。

  3、學習課文第三段。

  (1) 師述:爸爸為維護世界和平而英勇獻身了,作為兒子的我怎樣呢?

  (2) 自讀課文第四五自然段,用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿等詞。

  (四)齊讀全文。

  (五)注意書信的格式。

設計方案 篇2

  一、 教學設計說明

  1、本單元所選的課文,以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離,地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課,但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯,極易理解,但本著新課標的要求和理念,閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解,有所感悟和思考,獲得思想啟迪。

  2、整體思路

  (1)輕松的話題導入。

  (2)在分角色朗讀課文后,解決預習中提出的問題。

  (3)通過追問,分析課文其次部分。

  (4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

  (5)分析本文與其它說明文的區別。

  (6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發學習欲望。

  二、 教學分析

  1、教學內容分析

  本文是一篇極有趣味的說明文,但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談,“我”時而懷疑,時而“驚訝”,時而“迷惘”,時而猜測,進而疑惑,最后還有一出滑稽戲,結句卻是一個嚴肅的問題,亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎,具有藝術效果,既扣人心弦,引人入勝,又解人疑惑,發人深思。本文的重點,不是在給人們講述故事,而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。

  2、教學對象分析

  學生對此文十分感興趣,這是個極好的切入點,并且課文也十分淺顯,因此,對于教材的'理解問題應該不大。但學生的見識短淺,思路狹窄,因此,還是應該簡單的查找資料,開闊視野。另外,本文對人類的啟示是個難點,學生想的也許不夠全面和深刻,這就需要教師加以引導了。

  三、教學目標

  1、知識與技能目標

  (1)比較本文與一般說明文寫法上的不同。

  (2)整體感知旅鼠的三大奧秘。

  2、過程與方法目標

  (1)分角色朗讀課文。

  (2)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

  3、情感、態度和價值觀目標

  激發學生探究科學奧秘的好奇心,從而激發學習欲望。

  四、教學重點、難點

  教學重點:整體感知旅鼠的三大奧秘。

  教學難點:多角度理解對人類的啟示。

  1、重點擬定原因及怎樣落實。

  (1)全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開,后“我”進行追問,使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文,應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落,集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分,對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來,因此分角色朗讀會更適合本文,學生也會更感興趣。朗讀后,圈點勾畫把握內容要點。

設計方案 篇3

  教學要求

  1.知識與技能:

  (1)鞏固復習學過的生字新詞,積累胸有成竹等成語,正確使用雖然但是即使也如果就等關聯詞語。

  (2)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。

  (3)閱讀短文《聰明的牧童》

  (4)語文生活《搜集生活中的小竅門》

  (5)以《我也喜歡動腦筋》為題,寫一篇習作。

  2.過程與方法:

  尊重學生的主體地位,以學生練習為主,通過形式多樣的練習,幫助學生對所學的生字進行歸納整理,積累詞語,提高學生的語文綜合素質。

  3.情感、態度與價值觀:

  (1)激發學生學習語文的積極性,養成積累詞語的好習慣。

  (2)教育學生留心生活,做生活的有心人。

  (3)引導學生努力學習,豐富知識,勤于思考,做個聰明人。

  重難點、關鍵

  1.正確地使用關聯詞語。

  2.把自己動腦的經過寫清楚,寫具體。

  課時劃分

  五課時

  教學設計

  第一課時

  教學目標

  完成語海拾貝以及閱讀欣賞的教學。

  教具準備

  詞語卡片.

  教學過程

  一、有趣的漢字

  1.教師引導學生認讀課文中的漢字。

  2.教師出示漢子卡片,學生讀,檢查學生認讀的情況。教師強調:除了領鄰是前鼻音,其他的都是后鼻音。

  3.讓學生寫這些字的聲母。

  4.指名反饋:你們發現了什么?(他們的聲母都是l)

  5.教師再讀這些生字,并進行組詞練習。

  二、詞語超市

  1.學生自由讀一讀成語。

  2.教師出示詞語卡片,指名讀一讀,教師強調部分字的讀音。

  3.教師再出示詞語卡片,學生一起讀。

  4.引導學生理解這些成語的意思,并說說這些成語主要是描寫哪方面的。(人物神態、人物情緒的成語)

  5.再讀,積累這些詞語。

  三、選詞填空

  1.教師出示文中的三組詞語。(雖然但是即使也如果就)

  2.指名說說這些關聯詞語所表達的句子的前后關系。(轉折、無條件、假設)

  3.讀句子,說說句子前后分句的關系

  4.學生完成練習,教師巡視指導。

  5.集體反饋

  (1)即使也

  (2)如果就

  (3)雖然但是

  四、閱讀欣賞

  1.讀課題,教師引導閱讀:題目的中心詞語是什么?(聰明)

  2.教師引導學生圍繞聰明提問題。

  (1)誰聰明?(直接從題目中解答:牧童)

  (2)短文通過什么事情表現牧童的聰明?

  3.教師導讀:是呀,短文通過什么事情表現牧童的聰明?請同學們閱讀課文。

  4.指名反饋。(國王聽說一個牧童很聰明,就向他出了三道題難為牧童,牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞,成了王宮的繼承人)

  5.教師導讀:那么國王到底向牧童提出了什么問題?牧童又是怎樣回答的呢?請同學們再讀課文,用橫線畫出來。

  6.集體反饋。

  五、課堂小結

  教師:多么聰明的.牧童呀!你們想做一個聰明的孩子嗎?(想)那就得多多能夠腦筋思考。

  六、布置作業

  抄寫詞語超市里的成語。

  第一課時作業優化設計

  一、看拼音,寫字成詞

  línglínqiáo

  ()聲()居華()

  ()瓏森()獨木()

  二、用下列詞語造句。

  胸有成竹:

  得意洋洋:

  第二課時

  教學目標

  1.規范、端正、整潔地書寫譏等6個漢字,

  2.學習用毛筆字寫草字頭、竹字頭、抓字頭,練習寫苗答采,寫得勻稱,紙面干凈。

  教具準備

  鋼筆、毛筆、水

  教學過程

  一、寫字板

  1.教師出示本課要寫的字,學生認讀。

  2.指導寫譏諷諾。

  (1)教師出示這三個字,讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。

  (2)指名說說這些字的結構特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬,左讓右)

  (3)教師示范,學生跟著寫一寫。

  3.教師出示唬換,引導學生觀察它們的結構特點以及它們在田字格中的位置。

  4.指名反饋,教師強調要點。

  唬換這兩個字都是左右結構,左讓右,寫唬要注意虎的筆畫順序,以及虎下面不能寫成心。

  5.學生練習寫唬換教師巡視輔導。

  6.指導寫惹。

  (1)指名說說它們結構特點(上中下)

  (2)指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些,豎寫得短一些,這樣惹才不會被寫得瘦瘦長長的。

  7.學生練習書寫,教師巡視輔導。

  二、寫毛筆字。

  1.引導學生觀察今天要寫的字,指名說說它們的部首。

  2.教師指導學生寫今天要學的不受。

  草字頭:橫長右端略高,左豎略右下斜,右豎撇略左下斜。

  竹字頭:短撇左下斜,橫短,點小右小斜,左右基本一致

  抓字頭:撇短較平,左點稍大,兩點右下斜,撇點短左下斜。

  3.教師示范書寫,學生跟著書空。

  4.學生練習書寫部首,教師巡視輔導,個別指導。

  5.集體評議,指出優缺點。

  6.指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。

  (教師強調:橫細豎粗,撇和捺要舒展,注意具體字中各個筆畫的變化)

  7.學生練習描紅。

  8.集體評議,評出寫字冠軍。

  三、課堂小結

  教師:寫毛筆字一定要讀帖。不僅讀字的結構,還要讀出字的變化。寫出字的結構美和變化美,字才會活!

  四、布置作業

  寫一張苗答采。

  第二課時作業優化設計

  分別用鋼筆、毛筆,寫一些下面的字。

  花笑愛

  第三課時

  教學目標

  語文生活:搜集生活中的小竅門。

  教具準備

  核桃

  教學過程

  一、談,激發活動的興趣。

  1.教師:同學們,老師手中有一個核桃,誰能把它打開?

  2.指名說說方法,并試一試。

  3.教師小結:其實,打開這個核桃有一個竅門。可以怎么打開呢?(教師演示:用門縫把核桃夾裂,然后再用手打開)

  4.激發學生活動的興趣:其實,生活中有許多的小竅門,請大家一起把課文83頁的第一自然段讀一讀。

  二、讀題,明確要求。

  1.教師導讀:那么,我們這次的語文活動要干什么呢?請大家把題目讀一讀。

  2.指名反饋:通過詢問,查找資料了解生活中小小竅門。

  3.組織學生分組。

  三、學生參與語文活動。

  四、反饋活動的成果。

  1.各小組派代表把自己小組內搜集到的小竅門說給大家聽。

  2.引導學生將各小組反饋的情況進行歸納、整理。

  提示:

  (1)重復的刪去。

  (2)分門別類地進行整理。(如:衣、食、住、行)

  3.指導學生按類分配任務給各小組,為搜集到的生活小竅門配插圖。

  4.裝訂成冊,群策群力,給小冊子編一個好聽的名字。

  五、課堂小結

  教師:同學們,生活中有許多的小竅門,只要你們是生活的有心人,留心觀察,仔細思考,你們一定能為大家發現許多小竅門的。

  六、布置作業。

  把你知道的生活小竅門告訴爸爸媽媽。

  第三課時作業設計

  把你參加搜集生活中的小竅門活動的感想寫下來。

  第四、五課時

  教學目標

  指導寫題目我也喜歡動腦筋的習作。

  教學過程

  一、讀題,明確習作的要求。

  1.指名讀一讀題目,其他思考

  2.教師指名反饋

  (1)寫自己動腦筋解決問題的一件事情。

  (2)事情要能體現自己喜歡動腦筋。

  二、指導教材

  1.學生在小組內說說自己動腦筋解決問題的經歷。

  2.集體交流,教師及時采訪他們當時的感受。

  3.教師小結:生活中動腦筋的事情很多,有的大家已經淡忘,但有的仍然印象深刻。寫習作就應該選擇自己印象深刻的來寫。這樣才能把事情的經過寫清楚,寫具體

  三、指導寫作。

  1.按事情發展的順序把事情寫清楚。

  2.抓住事件中自己是怎么發現問題,怎樣思考問題,怎樣解決問題,解決問題后的心情怎樣等幾個方面來寫。

  3.習作的重點:想辦法解決問題的過程。這樣才能體現喜歡動腦筋的主題。

  4.善于表達自己在這一事件過程中的感情變化以及心里感受。

  四、學生寫作,教師巡視輔導。

  五、欣賞習作,修改習作。

  六、布置作業

  讀一讀自己的習作,再改一改。

  第四、五課時作業優化設計

  如果一只小鴨子掉進了坑里面,你會用什么辦法把它就上來呢?

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