《9的乘法口訣》評課稿（精選13篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《9的乘法口訣》評課稿精華，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《9的乘法口訣》評課稿 1

　　今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺得上得很好，下面來說說我的學(xué)習(xí)體會。

　　一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。

　　然后陳老師還通過“手指記憶法”的視頻教會學(xué)生還能通過自己的雙手記憶9的乘法口訣。

　　最后，通過四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識。

　　二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的'規(guī)律來記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。

　　三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒有做知識的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

　　陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來，我想說說我的建議：在做練習(xí)時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤，陳老師沒有將改正過來的得數(shù)用其他顏色表示出來，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來。

　　《9的乘法口訣》評課稿 2

　　9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1到8的乘法口訣以后的一節(jié)內(nèi)容，對于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎(chǔ)，況且，根據(jù)我班的實(shí)際情況，至少有50人已經(jīng)會背乘法口訣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規(guī)律及記憶的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問題。

　　2、通過解決問題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　3、通過提問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　下面把我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂出現(xiàn)的問題來剖析自己的這節(jié)課

　　首先以看算式說口訣的形式復(fù)習(xí)1到8的乘法口訣，開門見山說本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，由剪紙引出本節(jié)課的一個(gè)問題：幾個(gè)9是多少？通過讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來解決。（爭議：為什么自主而不扶持？）

　　我的想法：學(xué)生有基礎(chǔ)，一是孩子理解這個(gè)表格所要表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)7和8的口訣時(shí)也是這種形式，在基礎(chǔ)訓(xùn)練及平時(shí)的練習(xí)中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會背口訣，即使不會背的也可以用推理。

　　你是怎么算的？找學(xué)生說一說。

　　第1個(gè)學(xué)生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）

　　第2個(gè)學(xué)生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）

　　第3個(gè)學(xué)生回答：乘法算式。（就他一人舉手）

　　還有其他方法嗎？（沒人舉手）

　　在這一環(huán)節(jié)，第3個(gè)學(xué)生回答問題時(shí)出現(xiàn)了小插曲：

　　我的感受：雖然也有預(yù)設(shè)有學(xué)生要這樣回答，但我沒想到，他不知道怎么回答我的問題？2X9是怎么算出來的？是根據(jù)什么算出來的，心里只想著這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2X9的'答案。所以，對所有的聽課老師來說可能就定格在了細(xì)節(jié)，可能導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的爭議：

　　（爭議：根據(jù)表格先編寫口訣再寫乘法算式？還是根據(jù)表格先寫乘法算式再編寫口訣？還是編一句口訣寫兩個(gè)算式？）

　　哪種方法好呢？我說不上來。我的處理是學(xué)生自主先寫口訣，為什么這么處理？

　　我的處理原因：既然有差不多60個(gè)孩子運(yùn)用了乘法口訣，接下來就應(yīng)該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢，其實(shí)大家都明白，孩子們都會背誦，何來“編”呢？所以讓孩子動(dòng)筆寫口訣，隨后讓學(xué)生共讀我板書。

　　我感覺我這節(jié)課最失敗的一筆就在這一環(huán)節(jié)里。

　　1、學(xué)生寫口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說一說，然后我板書。不會導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。

　　2、備課，不精細(xì)，語言表達(dá)不簡練，駕馭課堂能力差。雖然是講公開課，但還是以常態(tài)課的心態(tài)，常態(tài)課的時(shí)間，常態(tài)課的思路去準(zhǔn)備。要說明的是：這不是不重視公開課，一是時(shí)間關(guān)系，二是想真實(shí)的展示平時(shí)的自己

　　3、學(xué)生積極性不高。

　　那么，接下來的環(huán)節(jié)學(xué)生看算式找規(guī)律、解決5X9的方法，我還算是比較滿意的。

　　手指記憶法是孩子預(yù)習(xí)的，課本43頁上有，所以孩子們做起來熟練。

　　對于練習(xí)這一環(huán)節(jié)，本來在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計(jì)算題，三是解決問題。由于時(shí)間關(guān)系，前兩道題用口答的形式代替，解決問題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數(shù)學(xué)問題，雖然有點(diǎn)難度，但孩子的表現(xiàn)還是很好的，這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。

　　這是我對自己這節(jié)課的看法，請大家多提建議，謝謝！

　　《9的乘法口訣》評課稿 3

　　今天上午有幸聽了施老師的講課，講了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、 課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過的乘法口訣并理解乘法的含義，過度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。

　　二、 前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對于記憶9的乘法口訣有給出來很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。

　　三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的`乘法口訣規(guī)律種提到來很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對知識有來延伸。

　　四、 對學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺說，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。

　　五、通過兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　對本節(jié)課意見和建議：

　　1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。

　　2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來是多少。

　　《9的乘法口訣》評課稿 4

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一塊重要的基石，它在整個(gè)計(jì)算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)例1時(shí)，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的'基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價(jià)，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法。

　　三、老師的課堂評價(jià)

　　過于單一，課堂評價(jià)有師生評價(jià)、生生評價(jià)和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價(jià)學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。

　　《9的乘法口訣》評課稿 5

　　聽了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺耳目一新，兩位老師運(yùn)用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)將聽后所感歸納如下：

　　首先，李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到寓教于樂。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來鞏固知識，9的`乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　而張老師的課，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在記憶口訣時(shí)，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　《9的乘法口訣》評課稿 6

　　9月30日，全體數(shù)學(xué)組成員聽了于xx老師和王xx老師兩位剛轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)學(xué)科的老師執(zhí)教的《認(rèn)識位置》和《9的乘法口訣》兩節(jié)課，兩位教師經(jīng)過精心準(zhǔn)備，教學(xué)效果很好，給大家留下了深刻的印象。

　　于老師執(zhí)教的《認(rèn)識位置》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。于老師教態(tài)從容、大方，語言簡練、又有親和力，能及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，值得我們學(xué)習(xí)。

　　這節(jié)課從游戲?qū)�入新課，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外，于老師在自主練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：找一找、說一說、貼一貼，練習(xí)形式多樣有趣，由易到難，這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生在游戲中鞏固了新知，而且潛移默化培養(yǎng)了了學(xué)生的觀察、交流及動(dòng)手操作的能力，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

　　王老師的《9的乘法口訣》在這節(jié)課的教學(xué)伊始，王老師用讓學(xué)生欣賞音樂《一個(gè)師傅三個(gè)徒弟》，并提出在這首歌曲中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字？當(dāng)學(xué)生說到72和81時(shí)，張老師又提問：這兩個(gè)數(shù)字相差多少？抓住學(xué)生的注意力，然后自然出示情景圖引出本課的.教學(xué)。對有限的資源加以利用，不但引起學(xué)生的熱情，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)是無處不在的。

　　9的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的前面口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)了，應(yīng)該說學(xué)生對于9的口訣已經(jīng)有一定的認(rèn)識，在這里王老師也是讓生自主編口訣，利用知識的遷移作用，加深對口訣的理解。并讓學(xué)生同桌之間互相說自己的想法，完全體現(xiàn)了“《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的精神。

　　在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行的。一方面發(fā)掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。從學(xué)生匯報(bào)交流9的乘法口訣的過程來看，學(xué)生不僅很好地歸納出9的乘法口訣，而且對于每句口訣的意義表述也非常清楚。我想王老師是因?yàn)榱艚o了他們的足夠時(shí)間去思考，又給予了他們充分展示發(fā)言的機(jī)會。學(xué)生在自主探究、匯報(bào)交流中學(xué)到了新知識，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。通過自己編口訣，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法，同時(shí)他們在編口訣過程中，也會產(chǎn)生了一種成就感。學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師則成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

　　《9的乘法口訣》評課稿 7

　　9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的.規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。

　　在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。

　　《9的乘法口訣》評課稿 8

　　聽了施老師的這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。針對這節(jié)課談?wù)勛约旱腵幾點(diǎn)看法。

　　一、讓學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，如：讓學(xué)生自己編9的乘法口訣，并說說自己是怎么編的？使學(xué)生在寬松的環(huán)境中把思維過程展現(xiàn)出來。學(xué)生那全身心投入學(xué)習(xí)、表達(dá)的盡興，令我們也激動(dòng)不已。

　　二、讓每一孩子都得到了充分的活動(dòng)，真正以學(xué)生為主體。9的乘法口訣較多，學(xué)生記憶有困難，教師通過多種形式（指名背、小組背、同桌背、集體背、開火車背、師生合作對口決，小老師與同學(xué)對口決等）指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動(dòng)探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了"授之以漁，而不是授之以魚"。

　　三、練習(xí)題形式多樣，富有梯度性。練習(xí)題有口算、找規(guī)律、對口訣、判斷等，題目類型豐富多彩，適合各個(gè)能力段的學(xué)生練習(xí)。

　　建議：

　　1、板書應(yīng)完整，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。施老師的板書上沒有寫明課題，而且9的乘法口訣沒寫完。

　　2、在判斷題中出示一道乘法口訣寫法的題。

　　3、課堂上集體回答很多，個(gè)別回答較少，很難了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　《9的乘法口訣》評課稿 9

　　整堂課看似平平淡淡，但老師一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“搭配中的學(xué)問”，探索出搭配的順序和“決竅”，一切是如此順理成章，又是那樣扎實(shí)平穩(wěn)。對于這樣一節(jié)有效的課堂，我想，權(quán)用三個(gè)“注重”或許可以逼進(jìn)有效教學(xué)背后值得遵循的教學(xué)規(guī)律。

　　1．注重生動(dòng)評價(jià)，強(qiáng)化有效引領(lǐng)。

　　陳老師在上課時(shí)不僅注重讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，同時(shí)更注重學(xué)生之間的相互評價(jià)。如指名板演衣服的搭配方法后，老師馬上請這三位同學(xué)解說自己的搭配思路，隨后便抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生：“你認(rèn)為她這種方法好嗎？為什么？”，很好地幫助學(xué)生理清了搭配的順序，成全了課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)資源、信息要素的協(xié)同促進(jìn)作用發(fā)揮得淋漓盡致。

　　2．注重細(xì)節(jié)觀察，強(qiáng)化有效建構(gòu)。

　　在學(xué)生為搭配的衣服連線后（該生沒有按順序連，但答案是正確的），老師立即問學(xué)生：“剛剛這位小朋友在連線時(shí)出現(xiàn)個(gè)小問題，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”，指導(dǎo)重新連線后還要求學(xué)生說說板演者的連線方法。從這些細(xì)節(jié)可以看出陳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，她鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)板演或回答時(shí)的細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，無形之中就給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的緊張感，使得他們更加認(rèn)真地投入到課堂當(dāng)中來。

　　3．注重原始創(chuàng)新，強(qiáng)化多維發(fā)展。

　　通過衣服實(shí)物的搭配和連線的方法，陳老師鼓勵(lì)學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，想出了各種搭配的方法。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下也確實(shí)找出了許多不同的方法，真正達(dá)到了探究“搭配學(xué)問”的`目的。這樣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化“創(chuàng)造”，這種“創(chuàng)造”源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，能有效擴(kuò)充、完善對“搭配學(xué)問”的獨(dú)特解讀。

　　《9的乘法口訣》評課稿 10

　　這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》要讓學(xué)生理解乘法的含義，必須先突破“幾個(gè)幾”，因此我們備課組探討出這樣的探秘單：用畫圖方法表示4個(gè)3，再列式表示，還能怎樣列式表示？學(xué)生在填寫探秘單時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)建構(gòu)乘法模型的過程：先通過畫圖形成圖形表征——列算式同數(shù)連加算式表征——乘法含義的表述。課堂當(dāng)中謝老師利用探秘單精心設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到課堂的有效性：

　　1、這幅圖能表示4個(gè)3嗎？簡簡單單地一個(gè)問題引出一組3個(gè)，有4組，也就是有4個(gè)3，讓優(yōu)等生帶動(dòng)中下學(xué)生獲取4個(gè)3。

　　2、兩次對比加法算式和乘法算式更深刻地理解乘法的`含義。第一次對比4個(gè)3，3+3+3+3=12，4×3=12，問：乘法算式中的4和3表示什么意思？理解3是相同加數(shù)，4是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

　　第二次對比3個(gè)4，4+4+4=12，3×4=12，問：為什么乘法算式中只有一個(gè)4，而加法中有這么多4，理解3就是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

　　通過這兩次對比提煉出乘法含義的本質(zhì)。

　　3、安排了形式多樣的練習(xí)，從具體到抽象，通過多種表征方式之間的相互轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生理解乘法的意義。

　　我有兩個(gè)困惑：

　　1、豎著看表示3個(gè)4，橫著看表示4個(gè)3，而他們都可以用列算式4×3=12，這兩個(gè)算式中4和3一樣嗎？有必要對比嗎？度把握到哪里？

　　2、這節(jié)是乘法的第一節(jié)課，是否還要增加一些基礎(chǔ)題，如看圖列出相同加數(shù)的加法算式以及乘法算式……

　　《9的乘法口訣》評課稿 11

　　聽了《乘法的初步認(rèn)識》一課，結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評價(jià)等口頭表述能力”，談幾點(diǎn)收獲

　　1、利用好玩的生活情境，初步感知乘法的意義

　　課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂園入手，直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過讓學(xué)生觀察游樂園中活動(dòng)項(xiàng)目，發(fā)掘數(shù)學(xué)信息，初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。

　　2、師生互動(dòng)交流，共同體驗(yàn)乘法意義

　　整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，思維打開了，爭著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處，展示著自己的想法，教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對乘法的讀寫法作了明確的點(diǎn)撥示范，給了學(xué)生很好的榜樣作用。

　　3、練習(xí)形式豐富多彩，及時(shí)鞏固了乘法的意義

　　練習(xí)的形式有看圖填空、判斷（我來當(dāng)小老師），方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等，通過多種練習(xí)手段，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，又全方位的鞏固了乘法的意義。

　　4、課堂中對學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位

　　建議：

　　1、在得出乘法意義的時(shí)候，可以讓學(xué)生體會一下乘法是加法的簡便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來越多，解決這樣的問題用加法來計(jì)算太麻煩了，親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

　　2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)?進(jìn)行拓展，比如利用5+5+5+6可以寫成什么樣的乘法算式

　　3、針對本次教研活動(dòng)的主題，學(xué)生的自我評價(jià)、學(xué)生間的互評，教師的評價(jià)比較欠缺。

　　《9的乘法口訣》評課稿 12

　　在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。排序活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的活動(dòng)環(huán)境，提供豐富的操作材料，通過一定的組織形式，讓幼兒在操作過程中探索、發(fā)現(xiàn)，推斷出排列規(guī)律，并能按此規(guī)律進(jìn)行排序活動(dòng)。

　　一、選材貼近生活，《綱要》提出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。所以王老師選取的這個(gè)內(nèi)容是來源于生活的。另外，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，利用孩子平時(shí)經(jīng)常玩拼圖這個(gè)經(jīng)驗(yàn)來展開活動(dòng)，一方面貼近孩子的生活，另一方面更激發(fā)起了孩子學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)的`樂趣。

　　二、教學(xué)目標(biāo)比較全面，基本上涵蓋了情感、知識和能力，符合《綱要》要求。

　　三、教師的準(zhǔn)備很充分，在材料的提供上體現(xiàn)了目的性、科學(xué)性、可操作性。在活動(dòng)中教師比較注重孩子探索能力的培養(yǎng)，為幼兒提供了便于研究的操作材料，鼓勵(lì)幼兒通過操作材料，去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去記錄、去思考、滿足了幼兒好奇、探索、希望嘗試的欲望。

　　四、教師的教學(xué)思路比較清晰，很好地展示了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，即認(rèn)識圖形，激發(fā)興趣—拼拼圖形，記錄結(jié)果—二次操作、多種組合—交流分享，總結(jié)延伸。整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。活動(dòng)中，幼兒始終保持很好的注意力和探索興趣。

　　五、教師的教學(xué)方法是多樣的，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)特色，如演示法、操作法和記錄法等。

　　六、在教學(xué)形式上，教師能較好地采用個(gè)別、集體和小組活動(dòng)相結(jié)合的形式。

　　建議：

　　1、在二次操作中，教師是要求讓幼兒在選定一塊圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種組合，幼兒操作后，教師也可以作一下簡單的記錄，以便幼兒能更清楚的掌握其中的規(guī)律。

　　2、在幼兒操作拼圖過程中，教師可播放一些輕音樂，讓幼兒在快樂的拼圖中感到輕松感。

　　3、兩張記錄表的制作上，是二合一的。第一次操作之后，讓幼兒自己把記錄表1撕下來。在活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)有些幼兒撕的比較困難，需要老師的幫忙，這就間接的造成了時(shí)間的浪費(fèi)性。

　　《9的乘法口訣》評課稿 13

　　今天上午聽了我們年級組劉老師的一節(jié)課，現(xiàn)在我就對這節(jié)課談?wù)勎掖譁\的看法。“可能性”這一教學(xué)內(nèi)容在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)全新的內(nèi)容，本節(jié)課主要使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，能用“一定”“不可能”和“可能”來表示事件發(fā)生的可能性。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，劉老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。充分利用實(shí)物教具和多媒體課件等教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。

　　本節(jié)課教學(xué)劉老師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，時(shí)間安排恰當(dāng)。教學(xué)中，劉老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有啟發(fā)性的'教學(xué)情境，大膽放手，使學(xué)生在大量觀察、猜測、實(shí)踐探索與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立不確定現(xiàn)象這一新的觀念。是一節(jié)依據(jù)新課程理念上的成功之課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

　　一、情境導(dǎo)入

　　通過學(xué)生感興趣的“變魔術(shù)”活動(dòng)吸引學(xué)生的眼球，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成有趣的情境，能讓學(xué)生在具體的情境中感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，劉老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)魔術(shù)使我們學(xué)生充滿了好奇，一下子就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中初步接觸“一定”“不可能”和“可能”，簡單有效地突出事件發(fā)生的可能性問題，直觀地感受到可能性與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，喚起了學(xué)生探究新知的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

　　二、劉教師能創(chuàng)造性地使用教材，整合資源，提供一定的數(shù)學(xué)資料，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

　　比如：在講“世界上每天都有人出生”的問題時(shí)，當(dāng)絕大部分學(xué)生都難理解時(shí)，劉老師及時(shí)地給學(xué)生提供相應(yīng)的資料使學(xué)生更好地理解本事件發(fā)生的可能性。

　　三、練習(xí)設(shè)計(jì)的數(shù)量合理、有針對性、有層次性。

　　先讓學(xué)生判一判，再讓學(xué)生說說生活中的實(shí)例，最后讓學(xué)生來設(shè)計(jì)。練習(xí)由易到難、層層遞進(jìn)。

　　但是再好的一節(jié)課也有它的遺憾之處，下面我就說說我的一點(diǎn)不成熟的想法：我覺得劉老師的在上課時(shí)缺少使用實(shí)質(zhì)性的鼓勵(lì)語言。她每次總說“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的知識真淵博啊”等等來代替它呢？

　　教學(xué)有法，教無定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩、更豐富。

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