《雨點兒》評課稿（精選6篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫評課稿，評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學(xué)改革，促進學(xué)生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《雨點兒》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《雨點兒》評課稿 1

　　感動于顧老師對新課程的執(zhí)著。一位普普通通的村小教師，身兼三門課程（一、三兩個年級的語文教學(xué)和三年級的英語教學(xué)）的教學(xué)任務(wù)，能將新課程的理念領(lǐng)會得如此透徹，能把新課程理念的課堂演繹得如此精彩，值得大家學(xué)習(xí)。回顧精彩的四十分鐘，一個感受：顧老師正確處理好了“新”與“實”的關(guān)系。

　　新課程新理念，“創(chuàng)新”是課堂生命力的體現(xiàn)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新意識，但這種創(chuàng)新，不僅僅是技術(shù)上的創(chuàng)新，更應(yīng)該體現(xiàn)在對教材的解讀上。

　　1、對教材的解讀到位。

　　《雨點兒》一文是一篇科學(xué)童話。課文告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的'，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。對于進入小學(xué)學(xué)習(xí)才三個月的孩子來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。而《雨點兒》正是引導(dǎo)學(xué)生進行識字和閱讀很好的教材。文章篇目短小，但語言文字很有特點。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話來呈現(xiàn)的。這篇課文生字量挺大，要認(rèn)識12個，而這12個生字全都在第一課時教學(xué)內(nèi)容中。認(rèn)字和練習(xí)朗讀是教學(xué)的重點。

　　顧老師在潛心研讀文本，把握其語言特點的基礎(chǔ)上，精心進行教學(xué)設(shè)計，采取有效教學(xué)方法。

　　2、方法設(shè)計巧妙。

　　根據(jù)文本的語言特點，根據(jù)孩子的識字規(guī)律，需反復(fù)認(rèn)讀，強化記憶，故采取了字、詞、句整合起來的教學(xué)方法。把握教材，將教材功能凸現(xiàn)得最大化。如：“數(shù)、清、彩、飄、落、問、答、說”這些字都巧妙地穿插在了文本教學(xué)中，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇的教學(xué)思想。這符合文本特點和心理特點，通過調(diào)動學(xué)生的多種器官，詞語教學(xué)有效達成了預(yù)期目標(biāo)。正應(yīng)了“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”

　　字、詞、句整合教學(xué)做到無痕。如“數(shù)、清”所在句子過渡到下一句“彩、飄、落”所在句子，教師問：“這么多的雨點從哪里來？”生答：“從云彩里來。”然后教“彩”。從“彩、飄、落”到“問、答、說”，師導(dǎo)入：“你們聽，大雨點兒和小雨點兒在說話呢，它們在說些什么？原來一個在問，一個在答。學(xué)“問、答”。詞語的每一次呈現(xiàn)強化了孩子對生字的記憶，呈現(xiàn)也非常的自然，又將文本內(nèi)容用線串聯(lián)了起來。

　　3、教學(xué)評價巧妙

　　教師的評價語言的設(shè)計是一種潛藏的巧妙的引導(dǎo)，特別是對于一年級的學(xué)生，除了達到激勵功能，更旨在使孩子從評價中找到讀書的技巧和方法。學(xué)會問話是本課的重點。此環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生有相當(dāng)?shù)奈�引力，在指�?dǎo)的過程中為突出問話的色彩，顧老師評價：“問得多有禮貌呀！”“問得多親切呀！”在隨機評價中把問的語氣、問的態(tài)度都進行了引導(dǎo)。再如：讀課題的時候，老師這樣評價孩子的朗讀：“多有趣！”“多可愛！”評價中凸現(xiàn)了人文性。

　　重人文輕語言是現(xiàn)象是我們前一段時間的課堂現(xiàn)象。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個性，立足工具，弘揚人文，進行扎實的語言文字訓(xùn)練。在今天的課堂上，追求形式的東西少了，老師有效的指導(dǎo)多了。教師以自己獨特的方式引導(dǎo)學(xué)生，滲透閱讀方法的指導(dǎo)，教會學(xué)生遣詞造句、表情達意的方法。整堂給人感覺上得很實，實實在在，扎扎實實。

　　4、在語言積累上求實。

　　要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累。積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富情感等都有重要意義。如學(xué)“數(shù)不清”一詞時進行語言訓(xùn)練：你還知道什么也數(shù)不清？（星星、頭發(fā)、小草等）雨點兒也很多，也數(shù)不清。這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生頭腦中留下了深刻的印象。

　　教師還注重在閱讀實踐中舉一反三。如“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”這是一個非常美的句子，為使學(xué)生積累好句，教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一步：師問生答。“雨點兒，雨點兒，你從哪里飄落下來？”第二步：生問師答。“我也想做做雨點兒，誰來問問我？”第三步：邊表演邊朗讀。在三步曲中，一個很美的句子，留在了學(xué)生心中又如：整合文本時設(shè)計讓學(xué)生填寫“的雨點的地方”，也是幫助學(xué)生積累語言。

　　《雨點兒》評課稿 2

　　《雨點兒》這篇課文是一篇童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點和小雨點的對話，告訴學(xué)生從云彩里飄落下來的雨點兒，滋潤了大地，使花更紅了，草更綠了。袁老師整堂課教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都凝聚著教師辛苦的付出。

　　一、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容層層深入

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容多，容量大，有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)，教師卻能巧妙地將這些容于短短的四十分鐘，而且學(xué)生學(xué)得如此輕松。

　　首先，袁老師以謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，然后通過自讀課文，初步感悟；接著用多種方法學(xué)習(xí)本課生字，（借助拼音讀，去掉拼音讀，應(yīng)用學(xué)過的認(rèn)字方法認(rèn)讀，利用摘蘋果的游戲讀詞語），再由字過渡到詞語的理解，進而再到句子，進行說話訓(xùn)練，再通過不同形式的讀來感悟課文內(nèi)容，理解大雨點和小雨點的作用。在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行說話訓(xùn)練：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想對雨點兒說些什么？”“如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想到什么地方去？”對課文內(nèi)容進行拓展，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力又訓(xùn)練了學(xué)生的.說話能力。最后進行寫字教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，目標(biāo)性極強。

　　二、注重學(xué)生語言的積累

　　要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須豐富語言的積累，積累語言對于積累知識、培養(yǎng)語感、豐富感情等都有重要意義，如：在學(xué)習(xí)“數(shù)不清”一詞時，教師問：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。再如：學(xué)習(xí)“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來”一句時，引導(dǎo)學(xué)生用“小草從……。“……從……”這一句式，由易到難，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言能力。

　　三、 多媒體信息技術(shù)的運用，提高了課堂效率

　　適當(dāng)運用多媒體進行教學(xué)，不僅有助于對課文內(nèi)容的理解，而且能夠大大的提高學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的積極性與主動性。袁老師這節(jié)課中，多處都合理地運用了多媒體教學(xué)。這節(jié)課一開始，袁老師讓學(xué)生猜謎語，出示的畫面很容易讓學(xué)生猜到謎底是雨，還有雨點飄落的畫面讓學(xué)生更容易理解“飄落”一詞的意思。

　　四、不同形式的朗讀，深入感知課文

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求。采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書、生動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。在本課的教學(xué)中，袁老師設(shè)計了一些不同形式的朗讀。學(xué)生自由讀，然后請學(xué)生分自然段讀，還有后來的師生合作讀，齊讀等在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從中感悟大、小雨點給大地帶來的變化，

　　下面，我再談一點個人的想法。為了讓學(xué)生更好地理解小雨點兒和大雨點兒的作用，可以出示幾幅對比鮮明的圖片，使學(xué)生看了一目了然，明白了前后景象的變化都是因為雨點兒帶來的，直觀、形象，教師無需過多語言，就能讓學(xué)生深刻理解。另外，袁老師雖然設(shè)計了一些不同形式的朗讀，但在朗讀的方法上是不是還要多一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，朗讀的時間是否可以安排得充裕一些，比如大雨點兒和小雨點兒的對話，可以先指名學(xué)生分角色朗讀，再男女生讀，師生讀。

　　總之，袁老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方很多，袁老師教得透，學(xué)生學(xué)得實，以后我會虛心向袁老師學(xué)習(xí)。

　　《雨點兒》評課稿 3

　　雨點兒是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的以及雨點給大地上的植物帶來巨大變化。有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了，下面就談?wù)剰埨蠋熕鶊?zhí)教的《雨點兒》一課：

　　一、讀句學(xué)詞，有機結(jié)合。

　　張老師把識字解詞、讀句學(xué)文有機地結(jié)合起來。如學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，張老師把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

　　二、拓展說話，加深理解。

　　在學(xué)習(xí)第一句時，緊緊圍繞“數(shù)不清”和“飄落”這兩個詞，進行說話練習(xí)，這樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運用這些詞語，如：在理解數(shù)不清后，讓學(xué)生說說課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的？學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”，有的說“星星”，還有的'說“頭發(fā)、羽毛”等。在理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來。”這樣，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又會靈活運用這些詞語，收到預(yù)期的效果。

　　三、個性朗讀，加深體驗。

　　朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。張老師讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。

　　《雨點兒》評課稿 4

　　《雨點兒》是一篇感人至深的散文，作者以生動的語言描繪了雨天的美好和雨滴的神奇，深刻表達了作者對生命的感悟。下面是我的評課稿：

　　首先，本課教學(xué)重點是學(xué)生的語文能力，尤其是學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力。通過對本文的.閱讀，學(xué)生應(yīng)該能夠理解文章的主旨和作者的情感表達，并且能夠運用語言表達自己的感受和理解。因此，本節(jié)課的設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞這個重點，通過引導(dǎo)學(xué)生理解文章、感受文章和表達文章來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　其次，本節(jié)課應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)。作為一篇優(yōu)美的散文，本文不僅有著深刻的思想內(nèi)涵，而且具有高超的藝術(shù)技巧和獨特的語言風(fēng)格。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會文章的藝術(shù)魅力和語言特色，讓他們感受到語言的美和文學(xué)的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和語文素養(yǎng)。

　　最后，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重學(xué)生的主體性和探究性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式來理解文章和表達感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。同時，教師還應(yīng)該注重教學(xué)的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來分析文章，理解作者的情感和意圖，提高學(xué)生的思維能力和語文水平。

　　總之，本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，讓學(xué)生在感受和表達中得到提高和成長。

　　《雨點兒》評課稿 5

　　《雨點兒》是一篇描寫春天雨后景象的文章。在評課中，我認(rèn)為教師的授課方式、課堂氛圍和學(xué)生的表現(xiàn)都很好。

　　首先，教師采用了多種教學(xué)方法，包括閱讀指導(dǎo)、課堂講解、學(xué)生討論等，使得學(xué)生在課堂上得到了全面的教育和培養(yǎng)。教師還采用了課外閱讀、視頻播放等多種形式，使得學(xué)生更好地理解了文章中的內(nèi)容。

　　其次，課堂氛圍也很好。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，促進學(xué)生的`思維活躍。同時，教師還能夠充分利用多媒體技術(shù)，使得課堂更加生動、有趣。

　　最后，學(xué)生的表現(xiàn)也非常出色。他們積極參與課堂討論，提出了很多有價值的觀點。他們的思維活躍，對文章中的內(nèi)容有著深刻的理解。

　　綜上所述，這節(jié)課教師采用了多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，學(xué)生也表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力。我相信，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力將會得到全面提升。

　　《雨點兒》評課稿 6

　　今天，我們來聽一節(jié)小學(xué)三年級的語文課《雨點兒》。本課以小雨點為主人公，通過生動的描寫和形象的語言，引導(dǎo)學(xué)生了解小雨點的成長歷程和對自然的感悟，激發(fā)學(xué)生的愛護自然、保護環(huán)境的意識。

　　首先，我覺得這節(jié)課的課件設(shè)計很精美，生動有趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。老師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的小雨點，以及觀察周圍的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。接著，老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感，使學(xué)生在閱讀中深刻領(lǐng)悟到小雨點的成長歷程和感悟。

　　其次，我覺得老師在課堂上注重了對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)習(xí)。老師通過提問、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和表達能力。例如，老師問學(xué)生：“小雨點在哪里落下來的？它落下來之后會怎么樣？”學(xué)生通過回答，加深了對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的`思維能力和語言表達能力。

　　最后，我認(rèn)為老師在課堂上還注重了情感教育的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到愛護自然、保護環(huán)境的重要性。老師通過讓學(xué)生回憶生活中的小雨點，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自然界的重要性，從而激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的愛護之心。

　　總的來說，這節(jié)課通過精美的課件設(shè)計、生動有趣的教學(xué)方法和深入淺出的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文水平，還激發(fā)了學(xué)生對自然和環(huán)境的保護意識。

【《雨點兒》評課稿】相關(guān)文章：

雨點兒評課稿06-01

雨點兒評課稿03-19

《雨點兒》評課稿04-08

(精)雨點兒評課稿07-30

（優(yōu)選）雨點兒評課稿07-23

優(yōu)選雨點兒評課稿10-03

雨點兒評課稿6篇06-13

雨點兒評課稿(6篇)06-22

雨點兒評課稿5篇03-19