教師聽課評課稿(熱門)

　　作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學(xué)活動的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的教師聽課評課稿，歡迎閱讀與收藏。

教師聽課評課稿1

　　今天，有幸參加了“潮涌普陀”的高端研修語文教研活動，聽了四堂課，感覺收獲很多。每堂課都是那么精彩，每堂課都有自己的特色，讓我收獲頗多。現(xiàn)在我就沈四小張玲娜老師執(zhí)教的《遲到》談幾點(diǎn)自己的看法。

　　一、教學(xué)思路清晰

　　張老師從《遲到》這篇文章中，抓出了本文的主線索：父親的嚴(yán)和疼。然后讓學(xué)生自主閱讀并找出哪些句子說明父親的嚴(yán)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)紛紛找出句子。張老師在理解句子的時(shí)候

　　又用了不同的三種教學(xué)方法。第一句：張老師讓學(xué)生通過抓不同的動詞來體會父親的嚴(yán)。第二句：張老師讓學(xué)生想象，“讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的情景”。第三句：張老師又問，“此時(shí)此刻，你的心情怎樣？”三處同樣是體現(xiàn)父親嚴(yán)的句子，張老師能緊抓住文本的字、詞來理解，是學(xué)生深刻體會到父親的嚴(yán)確實(shí)讓人銘記在心。

　　接下來，張老師又話鋒一轉(zhuǎn)，問：“父親為什么要這樣打我？我被打的真正原因是什么呢？”學(xué)生又進(jìn)入課文自主閱讀，發(fā)現(xiàn)了父親打我另有原因。通過體會“父親什么也沒說”父親真的什么也沒說嗎？學(xué)生豁然開朗，父親原來很愛我！

　　整堂課的設(shè)計(jì)通過運(yùn)用“自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感”的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的'個性。而且著重引導(dǎo)學(xué)生去體會作者是用什么方法，怎樣表達(dá)出來的，這就是我們常說的學(xué)習(xí)任何知識都應(yīng)該知其然，又知其所以然的過程。學(xué)習(xí)一篇文章就應(yīng)當(dāng)知道表達(dá)了什么，還知道怎么寫，怎么表達(dá)的，這就是我們強(qiáng)調(diào)的工具性與人文性的統(tǒng)一，張老師在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)的在幫助學(xué)生體會人物情感的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的表達(dá)方法，即從父親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫去體會父親的嚴(yán)和疼，最后得出這其實(shí)都是愛。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)從“嚴(yán)”到“疼”，讓學(xué)生在體會文本的時(shí)候有一種峰回路轉(zhuǎn)的感覺，聽著感覺非常好，我們聽課的老師也隨著小英子一起經(jīng)歷著這一場情感轉(zhuǎn)換。

　　二、重視文本的朗讀

　　以讀為本為學(xué)生真實(shí)創(chuàng)設(shè)了與文本對話的廣闊空間，全課采用了不同形式的讀，而且每一次的讀都有不同程度的要求和目的，如突破難點(diǎn)的細(xì)讀，升華情感的引讀，以讀貫穿了整個課堂，學(xué)生在讀的過程中體會到了作者的思想感情，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法，同時(shí)通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接的與文本對話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本體，上出了語文課的特點(diǎn)，既有語文知識的生成，讀寫技能的掌握，又有情感的體現(xiàn)與升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)“三維目標(biāo)”的融合。

　　三、注重情感的升華

　　在課中，張老師引用了城南舊事里的一個片段，當(dāng)畫面定格在父親的眼神時(shí)，不僅學(xué)生被感動了，我們聽課老師的心也被深深地震撼了。最后林海音的一段話把《遲到》所要表達(dá)的心聲深深地烙在孩子們的心里。當(dāng)最后“父愛是什么”的詩句出現(xiàn)在孩子們的面前時(shí)，我想孩子們肯定明白了《遲到》里所體現(xiàn)的濃濃的父愛。教會孩子體會這深沉的父愛。本堂課的情感得到了升華。

　　整堂課流淌著濃濃的情，濃濃的愛。學(xué)生在讀中體會，在體會中感悟，在感悟中也流淌出對父愛深深地眷戀。我想，這堂課是成功的！

教師聽課評課稿2

　　日前聆聽了我校古苑老師一年級的“生本”示范課，感受頗深，真切體驗(yàn)到“三人行必有我?guī)熞病埃�在聽課中我感覺到古苑老師的教學(xué)中人文性凸現(xiàn)明顯。在此，我想將我的收獲與大家分享。本課從目標(biāo)來看，有兩個大要求。一是讀通讀順課文，整體感知課文大意。二是識字。

　　從設(shè)計(jì)來看，對應(yīng)目標(biāo)做到了簡潔，主要分為兩大塊：

　　一是識讀結(jié)合，寓識于讀，把課文讀好。首先是老師的示范讀，然后請小朋友選擇自己最喜歡的自然段讀給小伙伴聽，接著是錄音示范讀；學(xué)生跟著錄音讀；小組展示讀；全班讀；每一次的讀都使得學(xué)生知道自己讀的目的是什么；同時(shí)每一次讀都要求學(xué)生指讀，讀的形式多樣，非常符合一年級小朋友的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在多次反復(fù)的讀中感知了課文內(nèi)容，非常值得我們學(xué)習(xí)。

　　二是寓識字于游戲中。

　　識字教學(xué)是一年級生本教學(xué)的`重點(diǎn)。本課教材識字量是相當(dāng)大的。古苑老師采取了多個小游戲，寓識字于游戲中，取得了良好的效果。首先是小組內(nèi)互幫互學(xué)，然后小組展示，接著有摘桃子游戲識字，有開火車識字，一環(huán)緊扣一環(huán)是識字認(rèn)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)得興味盎然。

　　古苑老師的課中讓我感受最深的還是古苑老師非常注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。一年級正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。特別是生本的'教育理念倡導(dǎo)小組合作、探究，對學(xué)生的傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣要求更高，這節(jié)課古苑老師的課堂調(diào)控能力很高，組織課堂非常強(qiáng)。她利用學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁娢�引學(xué)生的注意力。例如：課前師生交流中，“誰的小手最聽話？誰的小手最靈巧？翻書比賽等。”非常好地培養(yǎng)了學(xué)生課前的準(zhǔn)備習(xí)慣。

　　這次聽課對我的震撼很大，教學(xué)是要充滿熱情，充滿追求的。我一定要在以后的不斷學(xué)習(xí)中去保持這種熱情，去激勵自己不斷進(jìn)取。

教師聽課評課稿3

　　《學(xué)記》中說：“教，然后知困；學(xué)，然后知不足也。”對于教師而言，更是需要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻保持一顆學(xué)習(xí)之心。為了有效提高山區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)水平，近日，我校領(lǐng)導(dǎo)和老師們一起走進(jìn)班級，深入課堂，積極參與聽課、評課活動。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，備課是提高課堂效率的重要保障，給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在上課前，老師們刻苦地鉆研教材，認(rèn)真地撰寫教案，做好了充分的準(zhǔn)備。

　　有生命的課堂才是精彩的課堂，在這次聽課活動中，每一位講課老師在課堂上都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，課堂不再是老師一個人的演說，而是師生共同呈現(xiàn)的精彩。

　　葉圣陶說過，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，教學(xué)方法的多樣化也是本次聽課的又一亮點(diǎn)。一年級學(xué)生年齡小，注意力時(shí)間短，講課老師在課堂上采用“送字母寶寶回家”“給韻母戴帽子”“摘蘋果”等小游戲?qū)⒖菰锏钠匆粽n堂上得有聲有色，真正體現(xiàn)了快樂的課堂；小學(xué)階段的詩歌教學(xué)中，教師通過播放視頻，配樂朗誦，唱讀古詩等不同的形式幫助學(xué)生理解記憶，真正體現(xiàn)了充實(shí)的課堂；數(shù)學(xué)課堂注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展延伸，一步步穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)，真正體現(xiàn)了扎實(shí)的課堂。

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，反思是進(jìn)步的動力，每一節(jié)課后，學(xué)校的`領(lǐng)導(dǎo)和聽課的老師們都積極評課，及時(shí)和授課老師交流、探討，不僅給予授課老師高度的評價(jià)，同時(shí)也提出切實(shí)可行的改進(jìn)意見，讓所有參與的老師們受益匪淺，聽課、評課取得了顯著的成效。裴炳周校長指出，“聽課、評課活動要常規(guī)化，常態(tài)課堂要精彩化，各科教師要專業(yè)化，每個學(xué)生要創(chuàng)新化，要切實(shí)抓好課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生素養(yǎng)。”

　　“三人行，必有我?guī)熝伞保�同事間互相學(xué)習(xí)，實(shí)踐與反思相結(jié)合，不僅優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容與方法，更提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。今后，我校將繼續(xù)通過優(yōu)質(zhì)課，匯報(bào)課，觀摩課等一系列活動，提高實(shí)踐水平，提高研究質(zhì)量

教師聽課評課稿4

　　按上周工作安排，本周進(jìn)行我校第二輪教學(xué)常規(guī)聽課，原計(jì)劃聽課七節(jié)，因臨時(shí)有變，聽課四節(jié)，分別為xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》、xx老師《復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法》、xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》和xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。聽課是學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，是教師素質(zhì)、工作態(tài)度和課堂駕控能力的綜合展示，通過聽課，還能發(fā)現(xiàn)一個班級的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　以《十六周聽課反思》作為標(biāo)題發(fā)表日志，是經(jīng)過思考再三的，首先不是放大自己的工作，其次我知道自己從未參與過正式的、高水平的評課，只能算是現(xiàn)買現(xiàn)賣，自以為是的經(jīng)驗(yàn)別人也不一定認(rèn)可，但我想，既然是交流，就應(yīng)該發(fā)言，就應(yīng)該去探索，優(yōu)點(diǎn)要肯定，但必須正視我們課堂中的不足，從而在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所提高。

　　總體感受：

　　1、四位老師都注重了學(xué)生的學(xué)，都能夠盡力做到面向全體學(xué)生，這一點(diǎn)在課堂提問時(shí)能夠體現(xiàn)出來；

　　2、教學(xué)中都能合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能給學(xué)生一定的時(shí)間和空間去探索；

　　3、課堂中都融入了自己對高效的理解，但效果不是很理想，如小組合作應(yīng)用的不到位或未應(yīng)用，當(dāng)然各自情況不同，有的課為復(fù)習(xí)課，有的班級學(xué)生年齡小，還不知如何討論，但在今后的教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試、敢于滲透；

　　4、聽課是上周四布置的，老師們都在趕教學(xué)進(jìn)度，以至于大家準(zhǔn)備的不是特別充分，聽課不是為完成任務(wù)而聽課，即便是不評課，也應(yīng)是講一回能有所收獲。

　　具體如下：

　　xx老師《數(shù)學(xué)廣角－搭配》一課，劉老師設(shè)置上衣、下衣搭配的一個生活情境，自己在黑板上繪制圖畫，非常形象。在探究的過程中讓學(xué)生說出答案，老師用粉筆相連，從課堂效果看，學(xué)生理解的很好，但如讓學(xué)生去連印象會更深一些。教學(xué)活動1中，用1、2兩個數(shù)字可擺出幾個十位數(shù)，這句話中首先不能說成十位數(shù)，而應(yīng)說成兩位數(shù)，屬于語誤，其次在預(yù)留問題后給學(xué)生的考慮時(shí)間短，很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，就開始反饋了。教學(xué)活動2中，用1、2、3三張卡片可以擺出幾個兩位數(shù)？學(xué)生到臺前展示，學(xué)生的方法是先將一個數(shù)字扣在桌子上，然后將另外兩個數(shù)字交叉，之后扣另一張。老師對這種方法肯定推廣。個人認(rèn)為還是采用將1放十位，2、3分放個位，再將2放十位，1、3放個位。更好一些，因?yàn)槿绻�在今后學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)四個數(shù)、五個數(shù)時(shí)，將卡片扣桌上的方法，學(xué)生很容易出錯，以學(xué)生角度考慮，先入為主的思想很重要。習(xí)題中3名學(xué)生排成一排照相，有幾種方法？這個問題解決的非常好，劉老師讓3名學(xué)生臺前展示，再找一名學(xué)生做攝像師，將問題拋給學(xué)生，既調(diào)動了的`興趣，又啟發(fā)了孩子的思考。

　　xx老師《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》一課，是一堂復(fù)習(xí)課，董老師提前在黑板上繪制了表格，將除數(shù)是兩位數(shù)的除法習(xí)題分梯度展示，包括口算、估算、計(jì)算等多種形式，用a4紙遮擋，吊足了學(xué)生胃口，也使知識點(diǎn)進(jìn)行回放，設(shè)置非常用心。聽后感覺有三點(diǎn)，一是表格將知識點(diǎn)分的略細(xì)，如114/52、430/62、197/28與240/26、182/24、728/28、728/75兩組題區(qū)別不是很大，個人認(rèn)為可減少或提煉一組，為后面的教學(xué)爭取時(shí)間；二是將商是幾位數(shù)的判斷方面適當(dāng)放大一下，在每道計(jì)算題中都先讓學(xué)生說出商是幾位數(shù)，你是如何判斷的？因?yàn)檫@是解題的關(guān)鍵所在，是學(xué)生理解的入手點(diǎn)；三是教學(xué)時(shí)間緊，后面商的變化規(guī)律教學(xué)沒能完成。

　　xx老師《修辭方法的復(fù)習(xí)》，每次聽課中，都能感受到建利老師對課堂很強(qiáng)的管理能力，學(xué)生養(yǎng)成的這種學(xué)與思的習(xí)慣。本堂課中，建利老師開門見山，提出問題：我們常用的修辭手法有哪些？學(xué)生答出了很多，有比喻、擬人、排比、夸張、對比、反問、設(shè)問、對偶。這里，有的學(xué)生認(rèn)為對偶是，有的認(rèn)為不是，老師沒有當(dāng)場給出答復(fù)，因有學(xué)生拿不準(zhǔn)，應(yīng)舉例說明對偶句的特點(diǎn)，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生在課文中去找運(yùn)用修辭手法的句子，設(shè)計(jì)非常好，我認(rèn)為比出一些題目讓學(xué)生去判斷更能達(dá)到效果。這一教學(xué)時(shí)間為15分鐘，時(shí)間不短，足夠用，但存在這樣一個問題，在之后的反饋中體現(xiàn)出來了，就是因?yàn)樾揶o手法多，學(xué)生不能一一記下來，或是記下后一個前面的就忘記了。我就想是不是可以先找比喻、擬人、排比三種，給學(xué)生5分鐘時(shí)間，進(jìn)行一下分解，效果會好些。再有就是課后和金友校長交流的，課堂不完整，一聽下課鈴聲，馬上就下課了，沒有課堂小結(jié)，作業(yè)，這一點(diǎn)，是不可取的

　　xx老師《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，是一堂新授課，我對這課不熟悉，聽課時(shí)我坐在一名學(xué)生旁邊讀了一遍，主旨是讓學(xué)生體會到做人要謙讓，要有先人后已的精神。個人認(rèn)為，語文教學(xué)的一個中心點(diǎn)，高效不高效放在一邊，就是讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)去懂得做人的道理，就如同我們讀文章時(shí)受感動一樣，讓他們也去感動一下，說出自己的想法。麗麗老師的素質(zhì)很好，教學(xué)基本功很扎實(shí)，普通話很標(biāo)準(zhǔn)，讀文章能融入感情，適合搞語文教學(xué)，本堂課也達(dá)到了目標(biāo)要求，過程完整。聽課過程中有幾點(diǎn)需要交流，一是我們在講的時(shí)候需要投入，也需要關(guān)注一下孩子聽的狀態(tài)，是否在跟進(jìn)、思考；二是給學(xué)生編學(xué)號，在小學(xué)是否合適，聽過這樣一個故事，一位老師接手一個班級，由于對學(xué)生不是很熟悉，提問時(shí)隨口問道，“穿紅衣服的女孩回答一下！”，這是非常常見的一個情境，可女孩頓了一下，將紅外套脫了，老師很尷尬，學(xué)生的理由是這么長時(shí)間，老師不認(rèn)識我，不能叫出我的名字嗎？。班里人數(shù)不多，個人認(rèn)為課堂上招呼學(xué)生的名字作為學(xué)生角度會更舒服；三是課上三人沖門小游戲能夠使學(xué)生印象深刻，對理解課文有幫助，但存在危險(xiǎn)性，應(yīng)取消。

　　以上是自己個人的看法，不妥之處，多多交流！

教師聽課評課稿5

　　學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

　　一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

　　(一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

　　俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn)；同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時(shí)有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

　　教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與"學(xué)術(shù)"的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

　　(二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

　　教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

　　教師要一邊聽．一邊觀察思考。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。看學(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

　　(三)聽課后要思考和整理

　　俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)�幾�?jié)"互相牽連"的課作番比較，或?qū)懸黄?聽課一得"，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

　　在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。

　　二、教師如何評課

　　(一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析

　　目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。

　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

　　首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

　　其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

　　(二)、從處理教材上做出分析

　　評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

　　三、從教學(xué)程序上分析

　　教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。

　　(一)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　1.作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

　　教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作喲效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的'評析。

　　(二)看課堂結(jié)構(gòu)安排

　　教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

　　計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

　　1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。看有無前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

　　2．計(jì)算教師活動與學(xué)生活動時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。

　　3．計(jì)算學(xué)生的個人活動時(shí)間與學(xué)生集體活動時(shí)間的分配。看學(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。

　　4．計(jì)算優(yōu)差生活動時(shí)間。看優(yōu)中差生活動時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。

　　5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

　　四、從教學(xué)方法和手段上分析

　　評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師"教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下""學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。

　　(一)看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

　　我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

　　(二)看教學(xué)方法的多樣化

　　教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

　　(三)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

　　評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

　　(四)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

　　現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在"四個一"現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：

　　1，一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教"講""灌"包打天下。

　　2．一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。''

　　3．一看到底，滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學(xué)式"，實(shí)為"自由式"。

　　4一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌''變成了"滿堂問"，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。

　　五、從教師教學(xué)基本功上分析

　　教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。

　　1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

　　2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

　　3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

　　4．看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

　　六、從教學(xué)效果上分析

　　巴班斯基說："分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。看課堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

　　課堂效果的評析，有時(shí)也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做以測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對課堂效果做出評價(jià)。

　　綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：

　　第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。

　　第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容。

　　第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價(jià)。

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