年月日評課稿范例(5篇)
作為一名教師，很有必要精心設計一份評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的年月日評課稿，希望能夠幫助到大家。
年月日評課稿1
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節課學生課前為查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。
這節課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的.自主探索、研究，因為在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。首先讓學生收集了豐富的事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。
會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。
年月日評課稿2
《認識年月日》是三年級數學下冊第二單元第一課時的內容，教學重點是認識時間單位年、月、日以及相關的知識。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是籠統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了很好的基礎。因此在本節課的設計時，周老師首先通過課件出示謎語讓學生自己猜謎語，來引入新課。并通過在年歷上找尋老師的生日和自己的生日，來引導學生初步認識“年月日”。
數學教學，就是要讓學生學會觀察，學會思考，學會探索，學會發現。本節課在探索新知的過程中，周老師首先用課件出示20xx年年歷，讓學生仔細觀察，說一說“你發現了什么？”這時，學生通過初步觀察，發現：有的月份有31天，有的月份有30天，有的.月份有28天；也有學生發現：要知道某月有多少天，從這個月的最后一個數就可以看出來；還有學生發現：有的數字是紅色的，這是表示節假日的。
訣，開心地掌握了記憶大小月的方法。接著通過課件演示左拳記憶法，學生分組進行練習，并通過游戲當堂檢測了學生對大小月的掌握情況，取得了有效的教學效果。
三、重視學生的情感體驗，拓寬學生的視野。（增強解決實際問題的能力）學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。要實現這一目標，我們在教學中就必須有意識地引導學生“把現實生活的問題數學化，把數學知識生活化，讓數學學習活動更加富有生機和活力，更加貼近生活，使學生能夠真切地感受到數學是從生活中走來，在生活中發展，為生活而服務的，從而體會數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心，初步學會用數學的思維方式去觀察、分析生活現象，去解決可能遇到的實際問題。例如，認識了大小月之后，讓學生算一算20xx年全年有多少天？并在小組內交流算法。這就是讓學生用學過的知識解決問題，學會與他人交流。
有句話叫“百年教育，德育為先”。課堂的生命活力來源于對事實的感受和體驗，周老師從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，挖掘數學教材所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透。
另外，我覺得本節課在一些細節方面還需要注意。例如：關于2月的天數，在新授課上，我覺得應給學生一個正確的認知。可以出示另一張閏年的年歷，讓學生通過觀察、比較，發現：2月有的年份是28天，有的年份是29天。否則，學生關于2月份天數的認識就是“2月是28天”這樣一個錯誤的認識。
年月日評課稿3
學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
這節課的內容來自學生自身生活和現實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。這節課學生課前為查找、收集年、月、日的資料，做了很多的準備？？突破了數學教學的封閉狀態，擴展了學生學習的時空，將課內與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態、開放、主動、多元的學習環境中。學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的'知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。
這節課強調以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人或小組合作方式來進行。在學習中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，無論是研究問題的提出，信息的處理，數學結論的獲得，都需要每個學生的自主探索、研究，因為在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。學生自己通過各種途徑收集年、月、日的資料，分析、處理信息，從而透過現象去分析本質去發現規律，遇到障礙時的苦思冥想，有了進展時的喜悅，結論概括的逐步完整性。這為孩子們以后的學習與科學研究邁出了可喜一步。首先讓學生收集了豐富的事實材料，讓學生通過自己的觀察與思考，去發現知識；讓學生通過交流與合作，產生思維的碰撞，去深化理解知識。學生在原有的經驗上像數學家一樣發現了用拳頭記憶的方法，他們經歷了再創造的過程。
學習數學的重要目的在于運用數學知識和方法解決日常生活和工作中的實際問題。
尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。
年月日評課稿4
“年、月、日”的知識與學生的生活緊密相聯系，學生有一定的生活經驗。教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。了解平年、閏年的有關知識，能初步判斷平年和閏年。
我認為以下幾點是值得我借鑒的地方：
一、尊重學生已有的生活經驗，激發學生學習的興趣
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統的，模糊的、甚至也可能有錯誤的.理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。
二、充分體現學習的自主性
整節課都是通過何老師的引導讓大家在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中何老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識。
尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。
年月日評課稿5
剛才聽了羅老師執教的數學《年月日》感受很多，這節課上的非常好，我認為主要有以下亮點：
羅老師對教材能夠認真鉆研，抓住教材特點，準確把握教材重難點，并能圍繞重點設計教學方案，層層深入，注重知識的點撥探究，能結合學生的生活和知識經驗，有效地運用于課堂中。保證了學生的主體地位和教學目標的有效落實，重點突出。通過交流、練習等形式，增強學生學習的興趣，教學過渡自然，教學中善于鼓勵，真誠關注學生自信心的樹立。能結合學生的生活經驗，認識年、月、日，了解它們之間的關系。站在學生的角度，尊重學生的'個體差異，營造了一種寬松、平等的教學氣氛，讓學生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感。
羅老師能把遠教資源充分運用于課堂教學中，通過形象直觀的圖文引導學生觀察、想象和探究，幫助學生掌握新知識，課堂教學效率得到有效提高。
一、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式
整節課都是通過韓老師的引導讓學生通過觀察、說、想、發現探究新知，始終以學生為主體，教師為主導。在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的自主性。其中羅老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點，學生在輕松的環境下掌握了這一知識。羅老師還給學生創造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學生積極性很高，課堂氣氛活躍。
二、評價及時合理
羅老師十分重視有意義的合作學習，并重視教給學生合作的策略，及時對合作好的學生作出公正合理的評價。比如，學生小組活動時，先討論應該怎樣填才能讓別人一看就明白哪幾個是大月，哪幾個是小月，最后請小組代表發言，這樣的合作是有意義的合作。學生在獨立思考和合作交流中發現、分析、整理出更多的數學知識，讓每個學生都學到了有價值的數學。對于學生來說，無疑是一次創造思維能力的鍛煉。
三、板書設計合理
板書設計能突出重點，能讓學生很清楚的看出年它們三者之間的關系，年大于月、月大于日，而且印象深刻記憶扎實。突出了本課的難點。
意見和建議：
教師還可以進一步放手，讓學生充分想象、猜測、探究和驗證。在對大小月天數及平閏年內容教學時，老師用多媒體的展示代替了學生的探究。教師可以在教學一開始就多出示些年份每月的天數，給學生以充分的時間和空間，讓學生通過仔細的觀察、分析和討論，發現每月天數和不同年份二月天數的規律，得出結論。
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