家校共育工作開展情況報(bào)告
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的家校共育工作開展情況報(bào)告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
家校共育工作開展情況報(bào)告1
教育隸屬于精神文化建設(shè)的一部分，而哲學(xué)上說經(jīng)濟(jì)、政的發(fā)展直接決定文化的發(fā)展，所以隨著我國近年來經(jīng)濟(jì)政方面的發(fā)展，我國在文化建設(shè)方面也投入了巨大的精力和時(shí)間，取得了顯而易見的成果。這些成果通過教育也能夠得到明顯的體現(xiàn)，素質(zhì)教育制度成為時(shí)代教育的主流，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞等全方面的發(fā)展，所以學(xué)校教育在追求科學(xué)的進(jìn)行知識(shí)素養(yǎng)培育的過程中，更加注重學(xué)生道德素養(yǎng)和健康個(gè)性人格的建立。從而保證學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)是具備健康三觀和價(jià)值理念的人才，而不僅僅是擁有豐富知識(shí)的理論機(jī)器。
高中階段是學(xué)生受教育階段的分水嶺，也是學(xué)校教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。一方面，從學(xué)業(yè)來說，一朝通過高考，學(xué)生則可以進(jìn)去更高的學(xué)府接受專業(yè)技能的提升和培養(yǎng)，而高考落榜則大部分學(xué)生會(huì)選擇職業(yè)道路或?qū)I(yè)道路提前進(jìn)入社會(huì)。而另一方面，從個(gè)人成長(zhǎng)來說，高中階段是學(xué)生身心走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，所以這一階段的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)性人格的發(fā)展，以及三觀的建立起著至關(guān)重要的作用。因此，高中教育過程中不能僅僅依靠于有限的學(xué)校教育時(shí)間，要充分和學(xué)生家庭相結(jié)合，綜合學(xué)校教師和學(xué)生父母多方的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。
一、培養(yǎng)家校共育的意識(shí)
的確，在學(xué)校教育期間教師擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的主要義務(wù)，但從個(gè)人發(fā)展來看，學(xué)生每一天的學(xué)習(xí)和生活并不全部是在校內(nèi)完成，而且在知識(shí)教育和道德教育的方方面面甚至需要社會(huì)他人的參與，所以人才的培養(yǎng)需要多方面持續(xù)不斷的配合，因此對(duì)于教師來說，日常教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)自己以及學(xué)生家長(zhǎng)的共育意識(shí)，從而在教育的方方面面做到盡善盡美。
首先，作為教師要培養(yǎng)自己的共育意識(shí)。教師通常是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和生活方面的引導(dǎo)者和示范者，而長(zhǎng)久的應(yīng)試教育教學(xué)體制也導(dǎo)致教師習(xí)慣了領(lǐng)導(dǎo)者的地位，在日常教學(xué)過程中教師也就容易陷入絕對(duì)控制者的角色誤區(qū)，進(jìn)而在教學(xué)過程中學(xué)不會(huì)放手。但新時(shí)期素質(zhì)教育提倡教學(xué)的互動(dòng)性和靈活性，因此在日常教學(xué)過程中教師本身就要逐漸樹立合作共贏的教育教學(xué)理念，不論是課堂教學(xué)過程中的探究式教學(xué)，還是在教學(xué)過程中及時(shí)和學(xué)生家長(zhǎng)溝通共同解決問題。通過教學(xué)方面的合作共贏不僅能夠適當(dāng)減輕教師的工作壓力，也給予了教學(xué)方面新的可能。
其次，教師在日常教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生家長(zhǎng)的共育意識(shí)。在日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，覺得孩子放到學(xué)校所有的教育就可以由教師來完成，家長(zhǎng)基本可以放手不管，甚至學(xué)生在校外學(xué)習(xí)生活過程中出現(xiàn)的問題也習(xí)慣性的交給教師來解決。而在傳統(tǒng)的`一日為師終生為父的教學(xué)觀念影響下，教師也容易默認(rèn)家長(zhǎng)的這些錯(cuò)誤認(rèn)知。所以，一方面也就養(yǎng)成了學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)教師過度依賴的情況，另一方面也加劇了學(xué)生家長(zhǎng)一種放手的心理暗示。對(duì)于高中階段的學(xué)生來說，家長(zhǎng)本身就會(huì)存在孩子能夠自立長(zhǎng)大了的認(rèn)知，如果教師在教學(xué)過程中也習(xí)慣一手包辦，也就會(huì)更加助長(zhǎng)家長(zhǎng)的“放養(yǎng)”習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師在日常教學(xué)過程中要具備主動(dòng)合作和溝通的意識(shí)，從而通過行動(dòng)讓家長(zhǎng)明確到教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)，逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到孩子的日常教育中來。
二、知識(shí)教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)家校共育
知識(shí)傳承是學(xué)校教育教學(xué)工作開展的重點(diǎn)，也是學(xué)生選擇進(jìn)入學(xué)校的初衷。因此在家校共育方面，知識(shí)教學(xué)方面的通力合作也是重中之重。
首先，教師可以結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面來做到家校共育。因?yàn)閷?duì)于高中生來說不論是在知識(shí)儲(chǔ)備，還是學(xué)習(xí)能力方面都有了充分的準(zhǔn)備，尤其是對(duì)于語文、英語等對(duì)學(xué)生記憶能力依賴性強(qiáng)且主觀思維占主導(dǎo)的學(xué)科,學(xué)生完全具備自學(xué)的可能。所以在日常教學(xué)過程中，教師一方面可以通過布置課前預(yù)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在查資料的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)，另一方面在此過程中也可以布置一些家長(zhǎng)也可以參與其中的內(nèi)容，例如閱讀、實(shí)踐類的內(nèi)容等，這樣不僅能夠給予學(xué)生在知識(shí)探索方面更多的自由，同時(shí)家長(zhǎng)的參與也可以讓快節(jié)奏的現(xiàn)代生活方式下，給學(xué)生和家長(zhǎng)有更多的交流和相處的空間，給他們彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)親子感情。
其次,教師可以通過給家長(zhǎng)制造監(jiān)督的機(jī)會(huì)來實(shí)現(xiàn)家校共育。對(duì)于高中生來說，不僅僅是學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間要用來學(xué)習(xí)，通常課下時(shí)間也同樣寶貴。而課下時(shí)間也是家長(zhǎng)參與家校共育最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，因此在教學(xué)過程中，教師在給學(xué)生布置課下作業(yè)時(shí)，也可以同樣給家長(zhǎng)布置監(jiān)督和幫助學(xué)生完成作業(yè)的建議，這樣在課下時(shí)間通過監(jiān)督學(xué)生課下任務(wù)的完成，家長(zhǎng)也可以更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。
三、道德教育過程中實(shí)現(xiàn)家校共育
教育的目的是培養(yǎng)人才，所謂先成人后成才，所以學(xué)校教育不能僅僅局限于知識(shí)教學(xué)，還要注重對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的培育。
首先，在學(xué)校教育過程中，教師當(dāng)然是起到主要的作用，但對(duì)于道德教育來說，還受到周圍環(huán)境以及學(xué)生學(xué)校之外生活經(jīng)歷的影響。所以作為教師我們?cè)诮邮忠粋�(gè)班級(jí)一開始就要做好相應(yīng)的家訪工作，畢竟家長(zhǎng)作為學(xué)生的撫養(yǎng)人，對(duì)于學(xué)生性格等各個(gè)方面了解相對(duì)較深，通過與家長(zhǎng)的初步交流可以綜合性的判斷出學(xué)生的性格特點(diǎn)，從而在未來教育過程中可以做到具體問題具體分析。
其次，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的各種問題，教師要及時(shí)的和家長(zhǎng)做好溝通，尤其是對(duì)于高中生來說，隨著身心的成熟逐漸顯現(xiàn)出自己的個(gè)性，具有叛逆心，因此只有通過家長(zhǎng)和老師兩方面的聯(lián)合才能夠在校內(nèi)和校外兩個(gè)環(huán)節(jié)共同突破，做好學(xué)生的道德教育工作，從而培育出具有良好道德品質(zhì)的高中生。
總而言之，教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，還是整個(gè)社會(huì)的使命和責(zé)任，以上僅僅是從家校兩個(gè)方面來進(jìn)行的剖析，當(dāng)前的家校共育還很不完善，也希望未來家長(zhǎng)和學(xué)校之間的配合能夠更為默契。
家校共育工作開展情況報(bào)告2
近年來，我以“注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”為指導(dǎo)，積極貫徹《家庭教育促進(jìn)法》、《家庭教育促進(jìn)條例》等相關(guān)條例，在上級(jí)部門的引領(lǐng)下，致力探索家校協(xié)同發(fā)展策略研究，全面推進(jìn)家校共育，完善學(xué)校家庭教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，扎實(shí)開展家長(zhǎng)學(xué)校工作，提升家長(zhǎng)綜合素養(yǎng)及育兒水平，特別是在當(dāng)前“雙減”背景下形成家校共育的強(qiáng)大合力。
（一）完善學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校講師隊(duì)伍，落實(shí)常規(guī)工作
學(xué)校積極邀請(qǐng)講師并選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀家長(zhǎng)，建立一支家長(zhǎng)學(xué)校講師隊(duì)伍，在本校交流分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)或開設(shè)家庭教育講座。同時(shí)，積極對(duì)接XX家庭教育指導(dǎo)中心講師團(tuán)送教活動(dòng)，每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。提升家長(zhǎng)對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)責(zé)任意識(shí)，改進(jìn)家庭教育方法，優(yōu)化監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的管教水平，形成有助于子女健康成長(zhǎng)的良好家庭環(huán)境，引導(dǎo)孩子遵守社會(huì)公德，增強(qiáng)法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
（二）探索開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)
學(xué)校積極宣傳落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》、《家庭教育促進(jìn)法》等文件精神，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式。探索開發(fā)家長(zhǎng)學(xué)校課程體系，科學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)家長(zhǎng)，提升家教水平。積極引導(dǎo)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與孩子溝通，關(guān)注孩子心理，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。引導(dǎo)家長(zhǎng)在自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)家庭教育策略，降低養(yǎng)育焦慮，提升育兒水平。
（三）積極開展家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，提供展示平臺(tái)
為弘揚(yáng)優(yōu)秀的家風(fēng)家訓(xùn)、傳承優(yōu)秀的文化瑰寶，學(xué)校為家長(zhǎng)提供自我展示的平臺(tái)，積極開展“立家規(guī)傳家訓(xùn)樹家風(fēng)”主題活動(dòng)，每學(xué)期邀請(qǐng)家長(zhǎng)結(jié)合自身職業(yè)的特點(diǎn)及個(gè)人的理解，在對(duì)應(yīng)班級(jí)開展以“講好家長(zhǎng)的成長(zhǎng)故事”、“青春期健康”、“分享一本好書”等主題的.家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，激發(fā)孩子和家長(zhǎng)參與活動(dòng)的興趣和熱情，有效利用家長(zhǎng)資源，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家校共育、協(xié)同發(fā)展，為孩子品行發(fā)展做出正確引導(dǎo)。
（四）努力探索家校協(xié)同發(fā)展策略
學(xué)校在教育新形勢(shì)下，探索家校社協(xié)同發(fā)展策略與機(jī)制。我校積極舉辦親子活動(dòng)、家長(zhǎng)沙龍等活動(dòng)，重視留守、單親、特殊困難等家庭子女的家庭教育，積極探索家長(zhǎng)學(xué)校和家委會(huì)的建設(shè)、實(shí)踐，構(gòu)建家校協(xié)同育人模式，形成學(xué)校家教工作特色，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
學(xué)校堅(jiān)持“讓每一個(gè)生命起舞”的辦學(xué)理念，其實(shí)全社會(huì)都是教育生態(tài)中的一份子，如果每個(gè)人都能作為孩子成長(zhǎng)過程中的合伙人，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，彼此滋養(yǎng)、正向影響，我們就能通過構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”合力育人的環(huán)境，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展與教育形象全面提升，努力辦好人民滿意的教育。
家校共育工作開展情況報(bào)告3
一、學(xué)校逐步實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)角色向服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變
在家校合作過程中，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)校擁有大量具有較高專業(yè)素養(yǎng)的教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律具有較為準(zhǔn)確的把握，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題能較妥善的解決。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，學(xué)校主導(dǎo)家校合作不等于學(xué)校單向傳輸家庭教育知識(shí)、方法，家校合作是一種家庭和學(xué)校的雙向的互動(dòng)活動(dòng),學(xué)校在家校合作中的角色定位,是服務(wù)角色而不是指導(dǎo)角色。
1.引領(lǐng)服務(wù)全過程
從初一新學(xué)生入學(xué)開始，學(xué)校依據(jù)《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和家庭教育現(xiàn)狀，確定教學(xué)內(nèi)容,做到新生剛邁入初一的大門，家長(zhǎng)學(xué)校也開始向?qū)W生家長(zhǎng)授課，講座立足于“引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確家教觀念，掌握科學(xué)的育子方法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生及家長(zhǎng)在初中階段的良好開局，做到學(xué)籍到，服務(wù)到。
2.教師接納家長(zhǎng)的寬容度逐步增強(qiáng)
家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)的建立和運(yùn)行使家長(zhǎng)和教師平等地坐在了一起，共同建設(shè)班集體，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策，解決學(xué)生和家長(zhǎng)在家庭教育、個(gè)人成長(zhǎng)方面的問題。從以往指揮家長(zhǎng)到與家長(zhǎng)共同研究、探討教育問題,家校之間坦誠、系統(tǒng)、互動(dòng)的綠色溝通途徑已經(jīng)基本暢通。家長(zhǎng)的社會(huì)公德也會(huì)在參與學(xué)校教育過程中得到提高，教師接納家長(zhǎng)的寬容度正逐步增強(qiáng)。
3.合作手冊(cè)搭橋梁
為了整合學(xué)校家校合作的歷史經(jīng)驗(yàn)，挖掘現(xiàn)有家長(zhǎng)資源，科學(xué)引領(lǐng)，合作深入，加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師、家庭與學(xué)校聯(lián)系，本著科學(xué)、便捷、實(shí)用的原則，學(xué)校編印《中學(xué)家校合作手冊(cè)》。希望通過這本手冊(cè)，統(tǒng)一家校認(rèn)識(shí),協(xié)調(diào)合作步調(diào)，服務(wù)家長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)家庭。
二、努力發(fā)揮家長(zhǎng)和學(xué)生的教育資源作用
家教協(xié)會(huì)的成立使得學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)生了角色上的轉(zhuǎn)換，由學(xué)校教育的局外人成為了學(xué)校教育的主人。這樣就將學(xué)校和家長(zhǎng)緊緊地聯(lián)系到了一起。家長(zhǎng)便會(huì)以主人翁的態(tài)度來對(duì)待學(xué)校的整體發(fā)展并為此獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。家長(zhǎng)作為一種教育資源已受到包括學(xué)校在內(nèi)社會(huì)各界的重視。學(xué)校依據(jù)學(xué)校工作和兩級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)需要，根據(jù)教育形勢(shì)、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展需要，確定主題，召開論壇，以實(shí)現(xiàn)家校教育有效配合，科學(xué)發(fā)展,共同進(jìn)步。
每年評(píng)選優(yōu)秀協(xié)會(huì)與表彰優(yōu)秀會(huì)員;評(píng)選和諧家庭、好家長(zhǎng);評(píng)選優(yōu)秀征文與表彰家長(zhǎng)、學(xué)生，引領(lǐng)廣大教師、家長(zhǎng)、學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，促進(jìn)和諧家庭的形成，進(jìn)而整體營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)和諧的育人空間。
三、完善家校合作的組織與制度保障
1.建立校級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。使家庭教育指導(dǎo)工作做到統(tǒng)籌規(guī)劃,工作目標(biāo)明確，一切從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)。
2.建立班級(jí)家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)。各班由教師代表、家長(zhǎng)、學(xué)生代表組成家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)，共同商定班級(jí)建設(shè)規(guī)劃和計(jì)劃。
3.制定家校合作一系列規(guī)章制度。如:家長(zhǎng)學(xué)校管理制度；家教論壇管理制度；優(yōu)秀家長(zhǎng)教師協(xié)會(huì)評(píng)選制度；好家長(zhǎng)評(píng)選制度；家訪制度；家長(zhǎng)會(huì)制度。這些制度，有力的保障了家庭教育工作走上了制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。
四、良好的育人環(huán)境,促進(jìn)合作雙贏
1.學(xué)校與家庭和諧互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的`成長(zhǎng)氛圍。他們來到學(xué)校，所關(guān)注的不再僅僅是自己的孩子，而是更多地孩子，他們把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，這種和諧的氛圍是我們期待已久的。
2.良好的家庭教育促進(jìn)了校風(fēng)的優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)校和家庭的共同教育下,能夠做到遵規(guī)守紀(jì);言談、舉止得體;關(guān)心集體，關(guān)心他人。
3.良好的家校合作促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的成長(zhǎng)。由于教師和家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)歷和社會(huì)背景各不相同，在相互交流中彼此分享個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷和教育的成功經(jīng)驗(yàn)，這本身就是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互教育的過程。通過交流促進(jìn)了教師和家長(zhǎng)在教育上的成長(zhǎng)。
總之,指導(dǎo)家庭教育,整體構(gòu)建良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，將成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效手段,也成為學(xué)校辦學(xué)的一個(gè)特色，這也是和諧社會(huì)的必然需要。
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