幼兒觀察記錄與分析
幼兒觀察記錄與分析 篇1
觀察記錄:
在一次活動中,偶然發現了彬彬等部分小朋友已經能夠按照正確的洗手方式進行洗手,經過了解,知道其是按照洗手池上方,我開學初掛上的步驟圖進行自學的,這步驟圖本是想特別用一次正式的教育活動來向孩子們進行教育的,可一直沒能去實施,沒想到,在環境的影響下,孩子們學會了自學,這是可喜的。
分析與說明:
開展衛生習慣的課題研究以來,我們一直努力去地讓孩子在各種活動中潛移默化地得到良好習慣的'培養,一路走來,孩子們都得到了一定的發展。特別是這個學期進行了家長團隊的建設后,家長的老師之間的聯系密切了,隨時都能知曉孩子在家或在園的情況,交換培養建議,共同進行教育,孩子們的進步是很大的。
措施:
馬上及時地在全班孩子面前進行表揚和鼓勵,班上的孩子也都在學著開始自學,現在個個學得有模有樣了。從這個小例子,也讓我們看見了,“教”固然是一種方式,可是有計劃地去“育”,從側面去影響孩子,讓他們自己去感受,去學習,效果更勝于去刻意地“教”。
幼兒觀察記錄與分析 篇2
觀察目的:如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩,自理能力較差,剪刀、畫畫等更是他的弱項,他總喜歡呆在老師不注意的地方,他也不太喜歡和大家交流,有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時,總會發現他的一些動作不太協調,即使教師進行了個別指導,他的進步也不大。一次,在早晨科學區活動時,發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了,讓我感到很意外。接下來的日子里,我繼續觀察,發現他對于數學掌握的比較好,基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己,只是安靜的管好自己,遵守常規。對于教師提出的建議,他也只是安靜的接受,不置可否,所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的`發現,使我一下子醒悟了,這個孩子也有聰明的一面,還有很大的進步空間,是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看,并當眾表揚了他,獎勵了五角星,他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數活動中,即使他不舉手,我也會請他單獨回答問題,果然他的表現得到了大家的肯定,這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習,并通過家校聯系告知家長孩子的進步,以及提出努力的方向,他的家人也很配合,在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在,他在其他活動中都會積極地動腦發言,而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我,在家里一直有進行畫畫、手工活動等。在班級里,他的身影逐漸活躍起來,周邊交流的朋友也逐漸多起來了,我們共同期待著他的健康成長。
幼兒觀察記錄與分析 篇3
游戲時間到了,甜甜來到了最喜歡的便利店,當起了便利店老板。她剛整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品,便利店里就來了客人,原來是貝貝家里要來客人了,爸爸馬旭來賣點東西,他很著急地對甜甜說:“老板老板,我家里要來客人,我要買點蔬菜和水果。”
甜甜一聽,趕緊喊道:“別著急,你需要什么告訴我,我來幫你拿。把你買東西的籃子給我,我給你裝好。”“我要買絲瓜、韭菜,還要買點草莓……”爸爸馬旭一邊催促一邊說出自己想要買的東西,一陣緊張安排后,老板甜甜遞過籃子對爸爸馬旭說:“你要的東西我都裝好了,快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了。可不一會他又返回了便利店,“老板,我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有。”“給了……”兩個孩子就這樣爭執起來。
不一會兒,媽媽晴晴來了說:“我看見豆腐干在籃子底下。”媽媽說完拉起爸爸的手兩個人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長一段時間,便利店沒有顧客來光顧,甜甜便很沒精神地在一旁邊玩耍起來。
今天的便利店顯得有些冷清,除了貝貝家爸爸來買東西以后,老板真得很空,突然甜甜想了好辦法,開始朝娃娃家、美食林喊:“喂,季冰宇,你的美食林里要不要買點好吃的給顧客吃?”“朱歡,快帶你的寶寶來我店里買玩具呀!我店里有很多新玩具呢。”她這么一喊,娃娃家美食林開始沸騰了,孩子們一個個斗拎著籃子來到了便利店,便利店里一下子擠滿了人,娃娃家、美食林卻冷清起來……
【分析】
甜甜雖然是這個學期剛轉過來的孩子,但她在班里是屬于較活躍的一個孩子,能積極表達自己的想法,與他人的語言交往也很頻繁。在游戲中,她根據自己生活中買東西的'經歷,模仿老板的樣子招呼著顧客,并很熱情的為顧客挑選、擺放,游戲的開始兩個孩子模仿地很真實。但是游戲中間,兩個孩子發生了一點小誤會,導致他們爭執起來。此時,我并沒有立即介入,正好貝貝媽媽的出現,化解了兩個孩子之間的矛盾。
在觀察中我也發現甜甜能積極參與游戲,創造游戲情節,哪怕是無事可做時還能想到去拉客人,可以說減少了自己的無事可做,這點可以肯定。但是她使用的方法欠妥,她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們,還有美食林中游戲的孩子,小班幼兒的年齡特點決定了其注意力持續時間不長,易受外界因素干擾,所以說甜甜的一聲喊基本打破了其他游戲區中的寧靜和有序,要想再讓他們回到正常游戲中來已經相當困難。
【指導策略】
1、游戲評價時,我和孩子一起討論去便利店買東西的具體流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。
還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去便利店買東西?是怎么買的?買完東西怎么辦?娃娃家里誰負責看守?讓幼兒回憶自己平時和大人去超市的情景,從而了解一些店主和顧客的工作,也了解爸爸媽媽的分工。
2、當顧客和老板發生誤會時,應該怎么解決?爭吵還是相互謙讓?也可以老師及時介入幫助,示范給幼兒看,讓游戲得以順利進行。
3、當便利店里出現冷清,老板無所事事情況時,教師可以引導老板整理自己店里的一些物品,
還可建議他們看看書,甚至可以進行上門服務,先電話聯系,再上門“送貨”等等,送完后再返回醫院必要時老師可以充當顧客角色,參與幼兒的游戲,還能提高幼兒的積極性。
4、發現幼兒在游戲中離場,脫離游戲時,作為觀察者和游戲支持者的教師,可以巧妙救場,及時為孩子提供幫助。比如發現娃娃家空了,無人照看時,師扮演客人,去娃娃家敲敲門,故作大聲地喊:“有人在家嗎?我來做客了。”那在便利店的幼兒會及時回到家中來招待客人,這樣為游戲的繼續開展提供了橋梁。
幼兒觀察記錄與分析 篇4
姓名:劉xx
性別:女
年齡:5歲半
行為表現:
劉xx小朋友性格比較孤僻、任性,和小朋友交往相處不是很融洽;很少參加團體的體育活動,動作發展很不協調,對活動項目和有點難度的動作表現出畏懼和膽怯、缺乏自信。經過家訪。我了解到:奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦,活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那,怕有危險、出意外,所以構成了她過度依靠、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。
措施:
平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有提高就立刻表揚并與她的父母反饋在園情景、利用“五角星、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等,來慢慢消除她的陌生感。對于像劉xx這樣焦慮情緒異常嚴重的孩子,就需要耐心細致的'教育,并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環境,覺得教師、小朋友可親可愛,幼兒園真好玩,然后尋找教育的鍥機,制定有效的教育措施,才能逐步讓她融入幼兒園大家庭,適應幼兒園生活。
幼兒觀察記錄與分析 篇5
觀察實錄
今天的特色活動是《核桃大變身》,核桃殼是幼兒經常接觸的一種堅果。之前已經讓孩子們欣賞了核桃殼的作品,所以他們知道如何對核桃殼進行創意添畫。Z拿了兩個核桃殼,用超輕黏土粘在了紙上,然后用記號筆在核桃殼身上畫了幾個圈圈,然后又添加了幾根豎線,我走到Z身邊,然后他拉住我的手,對我說:“你看我畫的小烏龜。”對于Z的創意我首先表揚了他,然后對他說:“核桃殼變身了小烏龜,真有創意,一只烏龜有點孤單,怎么辦呢?”于是Z又對我說:“沒事的,我再給它做一個小伙伴吧,還可以添畫一些小魚,于是他拿起記號筆又開始畫起來了。”
分析措施
1、Z是一個很有想法的孩子,他的想象力和創造力非常的好,這一點是值得肯定的,但他的美術水平有一點差,這需要讓他多加練習,畢竟熟能生巧。
2、在活動中Z也愿意聽取我的意見,能夠進行添畫、繪畫、制作,說明他能夠將老師的意見接受,是一個很虛心的小朋友。
3、Z在繪畫的過程中拉住了我的手,說明他急于想把自己的作品讓我看到,希望有人能夠肯定他,這一點是值得關注的,要多給孩子鼓勵各關心。
觀察記錄
我走過Z他們一組,然后看到L做的小烏龜很有特色,他用輕黏土做成了烏龜背上的花紋,我表揚了L的創意,Z聽到之后看了看我,然后又繼續做起了他的烏龜,等我再兜一圈回來的時候發現,Z的'小烏龜身上粘滿了超輕黏土,一點核桃的影子也看不出來了,他還笑瞇瞇的對我說:“看,我的小烏龜身上還有粑粑的圖案呢。”他這么一說,旁邊的小朋友們都笑了。我問Z:“你的小烏龜是拿什么材料做的啊?”Z回答我說:“是核桃殼和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢?”“我把它包住了,所以你就看不出了。”“那下次我們少用一點輕黏土,把材料露出來,好嗎?”Z點了點頭。
分析措施
1、我表揚了L,Z聽到了也想要得到表揚,所以他也用輕黏土裝飾自己的烏龜,但他的裝飾適得其反,將我們使用的材料完全掩蓋起來了。我稍加提醒,告訴他要把材料體現出來,他接受了我的意見。
2、Z為自己的作品感到很得意,旁邊的小朋友聽到他的介紹后也哄然大笑,說明Z是一個很樂觀開朗的小朋友,但有時候會有天馬行空的想法,老師不能制止,要適當引導。
幼兒觀察記錄與分析 篇6
觀察記錄:
早晨來園后,我們正在進行例行的晨談活動。突然我發現張x那張桌子下面有一些碎糖果紙,我問小朋友這是誰扔的,旁邊幾個小朋友都說不是我扔的`。只有張x坐在那里低著頭不說話。“老師說過的,我們不能亂吃零食,這樣對身體不好,而且,看見垃圾在地上應該怎么辦呢?”“撿起來,放在垃圾桶里。”是的,我們應該講衛生,注意環保才行。”通過這次談話,小朋友們都知道了以后應該怎么做了。
分析與說明:
現在的幼兒在家都有很多長輩寵著,有事情時,家長們都舍不得孩子動手,或是覺得隨手丟一些垃圾的行為并不為過,甚至家長們也沒有這方面的意識,使孩子們養成了不少不良的習慣。
措施:
通過晨談、集體活動來教育引幼兒不吃零食,不亂扔垃圾。
平時從小事做起養成講衛生和合理消費的好習慣。并對有進步的幼兒進行獎勵。
幼兒觀察記錄與分析 篇7
觀察地點:
中一班午睡室
觀察時間:
每次午睡時間
觀察記錄:
第一次與晨晨接觸,你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩,可從平時的觀察與了解中發現她非常的活潑、調皮,精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧,她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況,我對她做了如下觀察:
觀察1:幼兒已經睡下很久,大部分幼兒都沉沉地睡熟了,但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢?尋著聲音找過去,原來晨晨還沒睡著。
觀察2:幼兒午睡不久就發出均勻的呼吸聲,大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中,這時我忽然聽到誰在睡夢中的'哭聲,接著就聽到帶著哭腔的告狀聲:“晨晨掐我!”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析:
晨晨從小就沒有午睡習慣,在幼兒園里時間長了還好,但如果放假回來,便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯系,家長反映孩子在家從來不午睡,家長也忙,懶得哄她睡午覺,久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。
教育策略:
1、采用“循序漸進”的方式促進其形成良好睡眠習慣。
俗話說得好:“一口吃不成胖子。”而壞習慣也不是一天兩天能改得掉的。對此,在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習慣,而是采用“循序漸進”的方式。她開始睡不著,我就坐在她旁邊,有時拍拍她,有時給她講一首小故事,幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了,但不一會兒就會醒,醒來以后就在床上翻來翻去,我就讓她起來做一些安靜地游戲,如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發現她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合,共同培養其良好午睡習慣。
《幼兒園教育指導綱要》中指出:家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡,而星期天及節假日在家不午睡的話,那她永遠無法形成良好的睡眠習慣。為此,我和家長聯系,要求家長和幼兒園配合,使孩子能在在家中也養成午睡習慣,這樣不間斷地進行培養、教育,也就慢慢達到了預期的目的。
孩子們正在安靜的操作數字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽!“段陽陽!”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
幼兒觀察記錄與分析 篇8
觀察記錄:
今日中午飯后,我又讓小朋友先折紙,按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的`書看。小朋友好像很愿意這樣去做,他們紛紛拿了正方形的紙之后,就坐在位置上,或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的,就在那里專心致志地折著,有些小朋友不會折,就跑到別人的座位邊,去求別人幫忙教一教。
教師分析:
折紙活動進行了一段時間,最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。可是如果他們一向局限于一些原先的折紙資料,不求提高,可能他們的折紙興趣會慢慢消退。
教育措施:
以后,對于孩子的表現,我還是要多觀察,再觀察。要以實事求是的方法來下定義,要做到眼見為實,才能對孩子更負責,對自我更負責,對教育更負責,也才能對自我的教學工作更有促進作用。
幼兒觀察記錄與分析 篇9
觀察時間:20xx年4月22日
觀察地點:戶外
觀察對象:張博雯
觀察老師:李娜
觀察內容:今天下午離園時間,正正從書包里掏出從家帶來的果凍,很炫耀的說要分給小朋友吃,一看手里拿的是果凍,雯雯很想吃,我說:“小孩不能吃果凍,容易卡到”雯雯靈機一動說:“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聰明,總能用她的一顰一笑博得老師的歡心,遇事也總能很快想出辦法。
措施1、果凍是零食,幼兒不宜吃且年齡小,容易卡到,引導幼兒不要亂吃零食
2、正確理解有些東西不能吃的原因
觀察對象:楊天貺(卡卡)
觀察時間:20xx.4.7
觀察地點:小二班
觀察教師:李娜
觀察內容:吃午飯了,卡卡端過飯來,只是愣愣的看著飯菜。我問他:“為什么不吃飯啊?今天的菜很好吃”,他說:“我有點頭疼”我說:“那怎么辦?”他說:“讓爸爸接我回家就好了”。
分析:卡卡聰明機靈,遇事總會想辦法解決,但為了讓爸媽早來接有事會佯裝生病。
措施:1,鼓勵寶寶上幼兒園,知道幼兒園的生活是豐富多彩的.。
2,培養幼兒熱愛上幼兒園的情感。
3,用幼兒能理解的形式正確引導。
觀察對象:溫永正(一)
觀察時間:20xx.3.16
觀察地點:操場
觀察教師:李娜
觀察內容:
早晨一來園,小朋友們就向老師問好,有小朋友說:“李老師,我都想你了,好幾天都想呢”!正正聽了,也想說想老師,想了一會兒,說:“李老師,我好幾天都沒想你了”!呵呵,我說:“你沒想我,我想你了”。知道自己口誤,不好意思的笑了
觀察分析:
溫永正,調皮寶。喜歡和老師說些有趣的事兒,也會甜言蜜語討老師歡心。
觀察措施:1.利用語言教育活動,鍛煉其口語表達能力。
2.平時多提供口語表達的機會。
3.家園共育,多說多練。
觀察時間:20xx.03.03
觀察地點:小二班
觀察對象:史作彤
觀察教師:李娜
觀察內容:今天早飯小彤吃得較慢,午飯前,小彤撒嬌似的說:“我想在小二班睡覺。”我說:“那好呀,但是小彤得快點吃飯,因為小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現好,李老師就獎個大紅花好嗎?”她點頭答應了。
分析:小彤是新上小班的小朋友,雖然小班的小朋友她都認識,沒有陌生感,但在自理方面稍有遜色。
措施:1、鼓勵為主。經常以各種形式鼓勵小彤,讓其盡快適應小班的快節奏。
2、多給機會鍛煉,鍛煉動手能力。
觀察時間:20xx.03.15
觀察地點:小二班
觀察對象:葛朔白
觀察教師:李娜
觀察內容:老師正帶著小朋友唱歌,只見小葛抬著頭左看右看,還把小腿別在一起,自娛自樂,看到后走過去說:“小葛,你聽老師和小朋友唱歌呢?”沒等我把話說完,小葛就說:“我不會”我把歌詞教給她,她會跟著唱了。能按“小腳并齊,小手放膝蓋”坐好了,不別腿,注意力暫時引開了……
分析:小葛性格溫和,很聽話,最近媽媽發現她有別腿的習慣,希望老師與家長配合轉移她別腿習慣的注意力。
措施:1、在園時,盡可能找其感興趣的事物轉移注意力。
2、在家,父母配合引導。
3、鼓勵,強化表現好的行為。
幼兒觀察記錄與分析 篇10
觀察記錄:
早上,排隊時間,晨晨小朋友一邊走一邊拿著不知道從哪兒拿來的廣告紙在撕,紙屑灑了一路,當我正要進行制止的時候,發現孫xx落在了隊伍的后面,他一邊走,一邊在撿掉在地上的紙屑。我讓隊伍停了下來,看看地面上的碎紙,先請晨晨說說為什么要這樣撕紙、丟紙?她說覺得很好玩。我再請孩子們說說自己的感受,然后再把孫xx請到前面來,讓他跟大家說說自己為什么要撿這些紙屑,他說覺得弄臟了操場。在這樣的情境下,我請小朋友們來評評誰做得好誰做得不好?為什么?通過對比,孩子們知道了不能隨地亂丟紙屑,要尊重別人的勞動果實。
分析與說明:
晨晨小朋友是個留守兒童,父母打工在外,平時都由外公外婆帶著,很寵他,幾乎什么都順著她,所以她是個較隨心所欲的孩子,撕紙只是覺得好玩而已,并沒有想到這樣會弄臟操場。而孫xx的家長是比較注重對孩子的培養的,衛生習慣也培養得很好。
措施:
我抓住了這個教育契機,讓孩子們自己在對比中得出了哪樣做比較好,哪樣做不好的結論。然后找時間再讓孩子們一起來打掃操場,使他們知道了掃地的`大伯的辛苦及不易,從而知道要去尊重別人的勞動果實。這樣隨機的教育,比我們在活動中刻意的去營造氣氛、說教有效得多。
幼兒觀察記錄與分析 篇11
觀察記錄:
午間,孩子們都吃好了午餐在玩玩具,突然我發現洪xx小朋友用手挖了挖鼻子,然后又把手放進了嘴里。看著孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的,可我更擔心他挖鼻子的壞習慣,會造成不良的感染。于是,我走過去把他抱了起來,悄悄問道:“你的小手在做什么呢?”他的臉一下子就紅了,趕忙把手拿出來,低著頭不看我,看來,他自己也知道這樣的行為是不好的呢,只是習慣了無意識的去做。
分析與說明:
他的'母親平時工作是很忙很辛苦的,而且他還有個姐姐的,雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養孩子,可是畢竟精力有限,所以很多時候是無法顧及的。
措施:
跟他母親溝通后,一致認為要通過轉移注意力的方法去幫他改掉這個壞習慣,盡量多注意他,一發現有這個動作的傾向就給她安排一些任務,轉移他的注意力。另外,我還刻意利用集體活動進行了這方面的衛生教育。
幼兒觀察記錄與分析 篇12
大班觀察記錄:
養成良好的午睡習慣
觀察狀況記錄與分析:
片段:午睡時間又到了,這天我把想想對床的涵涵調到了別的床位上,并對他們都進行了教育,承諾到這天教師會一向在旁邊陪著你們睡覺,如果你們能安靜閉眼睡覺,那么待會都有一顆五角星。想想努力的點點頭。躺在床上,他的眼睛又睜著東張西望,我走過去,請他輕輕的閉上眼睛。他閉了一會,不自覺地20 睜開眼睛瞄瞄我,發現我正在看著他,他就立刻閉起眼睛,又過了一會,他的`眼睛又睜開來,看到我又趕緊閉起來了。就這樣閉閉睜睜了幾個回合,他總算睡著了。午睡活動結束后,我就他這天的午睡表現表揚了他,并發了五角星,他也個性地自豪開心,表示在教師的陪伴下會繼續這樣持續下去,逐漸自覺地養成午睡的好習慣。
分析:
想想每次午睡時,總是翻來覆去,有時還會和對床的涵涵聊天,指手劃腳,影響午睡秩序。當教師走過去時,他就表現的老實一點,教師一離開,就又控制不住自我,動來動去,直到午睡活動結束。
指導策略
1觀察想想午睡習慣不好的現象,將一些客觀因素(與對床幼兒相互影響)進行調整,使他的午睡床位及周邊環境更利于其安靜的午睡。
2鑒于之前,想想看到教師就比較乖的現象,這次,我就重點陪伴在他旁邊,督促他睡覺,讓他無機可乘,相信在持之以恒這樣做以后,他會養成獨自安靜入睡的習慣。
3利用承諾獎勵的教育方式,激勵他提高。因為大班幼兒還是很在乎自我得到了幾個五角星,他們同伴之間也會比較的。
幼兒觀察記錄與分析 篇13
觀察內容:
在區域活動開始后,如果沒有老師跟隨指導的話,昀昀比較喜歡各個區轉悠,由于不太喜歡與別人交流,加上老師常常在一個組指導,昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求,所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區域。在老師的陪同下,比較喜歡玩美工區和美術區,因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的,之前有一次美工區是用各種種子來貼畫,她比較喜歡,區域一開始,自己就坐在位子上,先探索了一下應該怎么玩,然后望望我,想得到提示,在我告訴她怎么制作之后,是能夠按照要求來貼畫,貼畫的水平與正常兒童持平,在貼畫的過程中也會努力的進行字節的發音,但講的`還是比較的模糊,聽不太懂,在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊,貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交流,還想教其他小朋友該怎么貼,邊喊邊指圖“這里”“這里”!這次區域昀昀堅持到了最后,保持了較長的時間。
分析與措施:
從開學以來這段時間來看,昀昀在玩區域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同,而且她有與小朋友共同交流的渴望,但是還講的不太清楚,還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚,并且,還需要訓練她的常規意識,在活動中集中注意力,美工區和美術區對于她的動手操作是有益的,但是對她的語言與交流并不促進,在老師多同她交流的同時,也要多發揮小朋友和“愛心使者”的作用。
幼兒觀察記錄與分析 篇14
觀察原因:
今天,小雅的媽媽告訴我,孩子經常一出了幼兒園的大門就要尿尿,而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習慣,不到已經快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助,希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習慣,我決定對小雅進行個別觀察及教育。
觀察實錄:
在進行區域游戲活動的時候,我看到小雅的神情看似緊張,我的第一反應就是她要尿尿,我趕緊問她:“小雅,你是不是要尿尿?”可她一臉嚴肅的告訴我:“沒有。”我又仔細觀察了一下,發現小雅的雙腿夾緊,我就對她說:“沒關系,老師陪著你,跟你一塊上廁所好嗎?”小雅沒有拒絕,我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析:
要想改變小雅的憋尿習慣,我覺得首先要老師細心地觀察,在她出現憋尿現象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴重的事,以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功,正式因為有了這次的成功,讓我對她糾正這一不良習慣增強了信心。
觀察實錄:
在餐前準備時,我組織幼兒如廁、洗手,當我喊道小雅那一組時,小朋友都大步流星的'走進廁所,只有小雅沒有動靜,依然坐在座位上,我來到她的身邊蹲了下來,拉著她的小手告訴她:“馬上就要吃飯了,要去解小便洗手吃飯啦!”她一個勁的搖頭說:“我沒有小便”。我怕強迫她去會引起她緊張,她說沒有,我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后,我又再次組織小朋友如廁,來到小雅的身邊對她說:“馬上就要睡覺了,要是不尿尿,憋著會肚子痛,到時還會尿床,好羞羞”。小雅聽我這么一說,伸出小手示意要和我拉手并對我說:“老師你陪我一起尿尿。”小雅再一次進步了,離改掉這個不良習慣又前進了一步。
觀察分析:
小雅的憋尿現象不是一兩天就能改變得了,作為老師不能著急,要有耐心,不能著急。她的每一次進步,老師都要及時的給予肯定。同時,老師應利用幼兒的心理特征,采取有針對性的措施,以取得實效。
取得的效果:經過這幾天的時間老師的耐心引導和家長的配合支持,盡管小雅還不能自己主動的去入廁,但是已經能在老師的提醒下,陪同著去入廁了。孩子取得的進步和家長的配合,老師的耐心,細致的觀察是離不開的。
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