品才網>教師>教師教育教學隨筆

教師教育教學隨筆

時間：2023-11-06 07:23:58 教師我要投稿

教師教育教學隨筆

　　在學習和工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的教師教育教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師教育教學隨筆

教師教育教學隨筆1

　　我們班的彬彬小朋友平時是個比較膽小的小朋友，他在參加體育活動的時候，經常會有膽怯和害怕的心理。一次，我們班的幼兒一起進行走平衡木體育鍛煉活動，彬彬小朋友一開始只是開其他小朋友走平衡木，等到輪到他的時候，他卻站在原地不敢往前走。我不清楚到底是什么原因，還以為他不喜歡走平衡木，便要求他往前走，無奈，他只好去走平衡木，只見他小心翼翼地走上平衡木，慢慢挪動腳步，身體還在晃動。我終于知道了他站著不動的原因，原來他害怕走平衡木，膽子比較小。可他的個子在班級中算是比較高大的，我沒想到他在體育鍛煉中會出現退縮的情況。我于是決定給他更多的鼓勵和練習的機會，讓他逐漸克服膽怯心理。

　　體育活動的時候，我注意觀察彬彬小朋友的舉動，發現他遇到困難的時候就給予直接的幫助。我還告訴其他的小朋友不能嘲笑彬彬，有些本領不是人人天生都會的。經過一段時間的練習，彬彬的膽子逐漸變大了，在鍛煉中他的運動技能逐漸提高了。

　　5月份，我們大班組要進行親子運動會，我鼓勵幼兒積極參加。我知道彬彬小朋友跑步的速度比較快，就讓他報名參加過障礙比賽，這項比賽中，小朋友需要有一定的'奔跑的速度和雙腳并跳過障礙物的能力。在運動會前期的練習中，彬彬在雙腳并跳過障礙時又出現了膽怯心理，有好幾次在跳過障礙的時候都把障礙物絆倒了。這項運動技能對他來說是一個新的挑戰。為了考慮班級的集體成績，我還想到了是否要換其他的小朋友來代替彬彬，我一時出現了矛盾的心理。最后，我還是決定相信他能行，我想：只要對他進行精神上的鼓勵，他一定會行的。在運動會比賽的當天，當彬彬的比賽項目即將開始前，我特地對他說：“膽子要大點，只要用力往上跳，你一定都能跳過去的。”比賽終于開始了，輪到彬彬跳了，我不停地在前面給他加油鼓勁，只見他奮力往上跳，越過了一個又一個障礙，而且速度也很快。最后，在這項比賽中，我們班獲得了團體第一的成績。參加比賽的小朋友每人都有自己的功勞。我為孩子們感到高興，更為彬彬感到高興，因為在比賽中，他很自信、也很勇敢。

　　任何時候，我們都要鼓勵孩子，要對孩子說：“相信自己，一定能行的。

教師教育教學隨筆2

　　真的有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”似乎成了個性化閱讀的一個標簽。于是，很多老師奉這句話為圣旨，把它理解為想怎樣解讀就怎樣解讀。當然，這一舶來名言與我國新課程改革所倡導的“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解”的確不謀而和，它打破了傳統思維定勢，把學生從“標準化”、“一元化”的文本解讀中解放出來，讓學生的思維得到了發展。這的確是一個了不起的進步。

　　要了解這句話的含義，我們首先必須知道哈姆雷特這個人物。哈姆雷特是莎士比亞筆下的一個悲劇人物。他是一個極其軟弱的人，也是一個英雄的復仇者。莎士比亞有意造成一種“清醒與瘋狂、偽裝與真實的合金”，以便更充分地顯示人物的復雜性格。對于這樣一個人物，讀者自然會讀出自己獨特的理解和感受。歌德認為哈姆雷特之所以身負復仇重擔而又躊躇，是由于他本身軟弱的關系；魏爾德爾認為哈姆雷特的躊躇原因根本不在丹麥王子的軟弱性上，而是客觀情勢妨礙了實現復仇的計劃；弗洛伊德則認為戀母情結是哈姆雷特久而未決的原因……但是，所有的文本真的都有一千個“哈姆雷特”嗎？

　　比如《孫悟空三打白骨精》中的白骨精是一個詭計多端、殘害百姓的妖精形象；《狐貍和烏鴉》中的狐貍就是一個為了自己的利益而想方設法吹捧別人的狡猾形象。這些人物形象，并不會引起讀者的獨特體驗。即使是一萬個讀者，他們心中仍然只會有一個“哈姆雷特”。如果我們一定要讓學生去產生獨特的體驗，其結果只會是把學生引入歧途。

　　還是以上述這兩篇課文為例，還真有老師在教學中引導學生讀出了新的“哈姆雷特”。

　　在教學《孫悟空三打白骨精》一課時，老師讓學生說說對課文中的角色的感受。有學生說：“白骨精雖然它詭計多端，殘害百姓，但是挺有孝心的，吃唐僧肉時還不忘記把老母親接來。”對于這樣的理解，老師不是加以否定，還稱贊地說道：“我們從來都說白骨精怎么怎么壞，可是經過大家的'討論，我們發現，它的身上也有閃光點值得學習呢！”

　　同樣的故事也在《狐貍和烏鴉》一課上演。在課堂上，正當教師帶領學生對狐貍的卑鄙行為進行批判時，一個學生突然提出了自己的困惑：“我倒覺得狐貍很聰明，理由是狐貍善于察言觀色，不斷改變說話的內容，直到烏鴉開口。”對于這樣脫離文本實際的解讀，老師的評價是：“你很聰明，有自己獨特的見解。”

　　這樣的理解真是讓人不寒而栗。如果說學生的理解可以原諒，那么老師的附和卻讓人感到可笑。白骨精的“孝心”是為了和母親一起分享唐僧肉，這種“孝”是我們生活中所倡導的嗎？狐貍的“聰明”則是用欺騙的手段獲取不正當的利益，這種“聰明”是為人們所不恥的。他們的這些行為都是極不道德的。殘害無辜的白骨精，狡猾的狐貍都是反面教材，他們永遠也成不了英雄。如果老師一定要這樣去引導，學生可能會認為不管采用什么方法得到的東西與父母一起分享就是“孝”；“聰明”就是不擇手段，只要能達到目的。

　　在新課程改革的今天，我們好像走入一個誤區，解讀得越新奇似乎就越接近《課程標準》的理念。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，固然不錯，但是大家都不可能回避這樣一個基本問題：哈姆雷特到底是誰？不管我們讀出多少個千姿百態的哈姆雷特，但是哈姆雷特始終只有一個。他就是那個為父復仇的王子，他就是那個優柔寡斷的王子，這個誰也無法改變。而我們所讀出的“一千個”也都是從這“一個”中發散出來的。這就告訴我們，哈姆雷特的本質是無法改變的。

　　新課程指出：“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”但是學生的個性化解讀必須在尊重作者、尊重文本的前提下進行的。能夠多元解讀固然是好，但是不能牽強附會，脫離實際。作為教師，當學生理解出多個“哈姆雷特”的時候，我們在給予表揚的同時也要細加分析，這個“哈姆雷特”與文本的價值取向是否一致。如果出現偏差時，教師必須進行正確引導。

　　在教學《凡卡》一文時，當我講到凡卡的爺爺也過著很苦的生活時，有一位學生卻說：“老師，你講錯了，凡卡的爺爺過的生活很好。”我沒有馬上指責他，而是讓他說出理由。他說：“書中寫到爺爺穿著寬大的羊皮襖，說明爺爺穿得很好；爺爺白天在大廚房地睡覺，而凡卡卻睡在過道里，說明爺爺過得很好。”他的這一番言論，令我始料不及。細細分析似乎有道理。但是我們又不能忽視文本的價值取向。作者契訶夫是要通過凡卡的悲慘遭遇表現沙皇統治下，城鄉人民過著痛苦的生活。如果我們分析出爺爺過得很好，豈不是違背了作者的本意。但是為了尊重學生，我們有馬上反駁，而是對全班學生講了當時的社會背景，然后組織學生再讀課文，展開討論，從而讓學生認識到當時社會的黑暗，老百姓是不可能有好日子過的。那位學生也自然而然地明白了自己理解的片面性。

　　我們從任何文本中讀出的“哈姆雷特”都離不開文本的主旨，如果我們偏離了這個主旨，一味地標新立異，其結果只會是得不償失。一篇文章即便有一千個“哈姆雷特”，但是他歸根到底還是“哈姆雷特”，永遠是作者心中的“哈姆雷特”。他成不了曹雪芹筆下的賈寶玉，也成不了羅琳筆下的哈里波特。“作者思有路，遵路識斯真。”我們只有循著文章的思路去解讀文本，方能準確地把握作品的主旨，找準文章的突破口；也只有找準了文章的突破口，才可能引領學生在語文的天堂里尋求真知，找到真正的“哈姆雷特”。

教師教育教學隨筆3

　　同學們在學習《太陽和影子》一課時，每個人都表現得非常出色，與之前制作不倒翁失敗時的難堪相比簡直是天壤之別，甚至有些讓人難以置信。

　　在探究影子產生的條件時，也許是有些同學提前看過課本，不少人都知道要有“光和不透明的物體”這兩個條件，也就是說，透明的物體不能產生影子。道理似乎很簡單，然而，究竟什么樣的物體才可以算作是透明的物體呢？在此之前，我曾經用幻燈片，用玻璃，甚至用水作為透明的物體來探究它們能否產生影子，結果發現盡管這些物體在我們多數人看來是透明的，但是仍然能夠產生影子，也就是說在關于影子的問題上，上述那些物體不能算作是透明的物體。因此，我必須要讓學生弄明白這一點，否則學生便可能形成“透明的物體能夠產生影子”這樣錯誤的認識。為了盡量避免出現這樣的后果，我啟發同學們聯系他們的生活經歷來回答這個問題。還好，他們很快聽明白了我的意思，馬上有許多同學舉起了手。考慮到于明哲同學從上課一開始就沒有端端正正地坐在座位上，我便將這個機會給了他，

　　“空氣。”于明哲同學一語中的。

　　“聽清楚了沒有？于明哲同學由‘透明的物體’想到了‘空氣’，你們覺得空氣是不是透明的？”我的興奮早已溢于言表。

　　同學們也都一致贊同于明哲同學的回答，沒有想到一個在我看來難度較大的問題就這么輕而易舉地解決了。

　　“于明哲同學回答得非常正確！”我鄭重地提出表揚。

　　但是還有幾只小手仍然在高高地舉著，我應該給予他們一個展示的機會。

　　李朝同學回答說風是透明的物體，我只能解釋說空氣動起來就成了風了。張鴻愷同學則認為大地沒有影子，當我解釋說月食就是地球擋住了反射到月亮上的太陽光，是地球的影子投到了月亮上面造成的之后，他眨了眨眼睛，又回答說細菌沒有影子，同學們馬上又反駁說細菌只是小得要用顯微鏡才能看到，它應該是有影子的。不過從張鴻愷同學的回答中，我們仍然可以看出他那敏捷的思維，看出他積極回答問題這一優秀的學習品質，因此我對他的表現也表示出極大的肯定，同時提醒他要盡量提出有價值的問題。

　　另外，積極回答問題而且聲音響亮的還有張惠喬同學和于秋雨同學。

　　由于這一節課需要同學們探究的問題較多，因此需要他們在實驗記錄單“我們的發現”欄目中書寫的內容就很多。每一次書寫，翁麗真同學都能夠做到第一個完成，而且寫完后馬上端端正正地坐好，又開始自覺地背誦剛剛書寫的內容，對此我給予了高度的贊揚。后來，在我的感召下，又有張子涵、唐堉森、伯蕊、王銘心、王子豪、房佳男、高揚、畢文亮、鞠佳桐、隋昊、張舒揚、宋央金、劉新寧等同學表現得像翁麗真同學一樣優秀，并使得整個課堂呈現出一派積極向上、你追我趕的熱烈氣氛。

　　要求學生將書寫的內容背誦下來，在組織他們同位相互檢查背誦情況時，我發現盡管宋美佳同學沒有同桌，但是她仍然能夠做到按照我的要求來背誦，然后對照課本檢查自己的背誦情況，表現出高度的自覺。

　　課堂上，每一位學生都希望通過自己的努力來贏得老師的賞識，我也盡自己最大努力去滿足他們的愿望。

　　后來，我覺得他們身上的優秀之處不僅需要我去發現，去欣賞，更應該引導他們自己去發現，去欣賞，并進一步去發現自己身上的不足之處，來學會正確地看待自己。

　　叩問心靈

　　臨近下課時，我認為引導學生對自己的行為做出適當的評價，應該遠遠比我給予他們一個評價效果要好得多。實際上，在此之前我已經組織學生進行過類似的評價，與其說是評價，不如說是引導學生自覺進行反思更恰當一些。

　　一次，當25名同學將自己制作的量筒帶到課堂時，也讓我想起在制作不倒翁時全班只有11名學生完成了作品，當然，對越來越多的同學參與到作品制作的大軍中來，我向所有同學表示出自己的興奮。隨后，我便讓這36名同學閉上眼睛對自己真誠地說上一聲：“我真棒！”這樣做，目的是讓他們感受到自己不僅是完成了老師布置的任務，更重要的是讓他們從這項活動中獲得一次美好的情感體驗。

　　還有一次，當我讓翁麗真同學說一下她對自己的表現是否滿意時，她說“不滿意”，而實際上她的表現已經非常出色了，因此，我給予的評價是“看來，你對自己的要求十分嚴格”。

　　而在今天這節課上，有很多同學都表現得特別優秀，遺憾的是沒有受到我的表揚。因此作為老師，我有責任讓每一位表現優秀的同學都能夠體驗到成長的快樂，并努力將這種積極的生命狀態延續下去！

　　“這學期從第一節課開始，我就注意進行自我反思，并將自己在每一堂課上的'閃光點記錄下來，來鞭策自己做得更好；當然，我也記錄那些自己做得不夠好的地方。比如在學習《認識太陽》一課之前，我沒有組織大家去搜集資料，再比如在組織大家制作一個不倒翁時，我沒有按時上課，上課時又沒有考慮到同學們的興趣與需要……”

　　接下來，在對課堂上那些表現優秀的同學提出表揚之后，我坦言“當然，我們班上還有許多同學也都表現得特別優秀，只是老師沒有發現，但是在老師的目光掃過你的臉龐時，卻能夠感覺到。實際上，對自己最具有評價權的是你自己，真的，一個人可以對別人說謊，但是絕對不能對自己說謊；一個人做的任何事情可以逃過別人的眼睛，但是絕對逃不過自己的視線。下面請你們閉上眼睛，想一想在這節課上，自己哪個地方做得很好，請你告訴自己一聲；再想一想，哪個地方自己做得還不夠好，只要自己稍加努力或者是采用其他的方法還可以做得更好，也請你對自己說上一句‘某某處我可以做得更好’。”

　　“我們不僅在科學課上要經常對自己這樣說，而且在其他課上也要對自己這樣說；一天下來，在晚上臨睡前還要對自己這樣說。也就是說，你要常常留給自己一個思考的空間，慢慢地，你會發現這將是一件非常有意義的事情。”

　　同學們都按照我的要求做了，樣子十分虔誠。

　　下課的鈴聲終于響起，看著同學們一張張稚嫩可愛的臉龐，我從心里感到充實。

　　難忘瞬間

　　我告訴同學們我會在課后將每節課的反思都及時整理出來，并且這學期有5篇反思已發表在人教網小學科學欄目上，那些反思里面還提到許多同學的名字，有于明哲、宋美佳、岳鑫……這樣說著，便有許多同學都睜大了眼睛，希望自己的名字出現在文章里面。

　　在同學們離開實驗室的時候，都紛紛向我道別，我也趕忙揮手向他們回應。親愛的讀者，你說，當一位老師處于這樣一種情形之中，又怎能不感到幸福呢？

　　激動之余，急就一首小詩──《理想的課堂》，來抒發自己那一時刻內心的感受，內容如下：

　　每一朵花兒都鮮艷，

　　每一張笑臉都燦爛。

　　每一個動作都含情，

　　每一句話語都用心。

　　每一束目光都明亮，

　　每一聲問候都溫暖。

　　每一節課堂都充實，

　　每一位師生都幸福。

教師教育教學隨筆4

　　__是我班年紀最小的孩子，第一天上幼兒園就尿褲子了，我隨口說了句:“你怎么尿在身上呢?多難為情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身邊小聲的說“我褲子濕了”我又隨口說了句“你怎么每天都尿褲子?”第三天汗汗還是尿褲子了，但是沒有告訴老師，直到家長來時才發現。后來和家長的交流中得知：“__說尿在身上老師要說的，很難為情，所以不敢告訴你……”事后，我覺得很慚愧。托班幼兒年紀小偶而尿褲子是很正常的事，但是由于我語言的不規范，在無意中傷害了__的'自尊心，使他對老師不信任。如果當時我多為__考慮一下，__的人和尊嚴，不用責備的言語，而是使用富有教育藝術的語言，輕微的告訴他：“沒關系，我們換條褲子吧!老師小時侯也和你一樣尿褲子”或許收到的效果會不一樣。

教師教育教學隨筆5

　　“生活即教育”這句話在我們的生活中反復出現。我們都知道這是陶行知先生生活教育理論的核心。

　　教育即生活，生活離開了教育，便不成為生活；教育離開了生活，也不成為教育。固然已有許多事實已強烈地證明需要家庭生活教育、學校生活教育、社會生活教育。教育既然影響國家社會之前途，那么家庭生活教育在未來教育的發展與改革上，應該是全面的基本教育。

　　說起家庭生活教育，我們都知道它對于孩子的發展影響是非常重要的。我們經常會說，父母是孩子的啟蒙老師，是孩子的第一任老師，父母的言行時刻影響著孩子。俗話說的好，“多高的墻，多深的基。”否則，根基不牢，地動山搖。因此，在生活中孩子好習慣的培養，應先從家庭教育入手。從事建筑是如此，做人更是如此。兒時養成的'良好習慣對人的一生具有決定性的意義。所以，中國俗語中有“三歲看大，七歲看老”之說。其含義就是從兒時的習慣如何可以推測未來。

　　記得幾天前，我在電視里看到幾位專家就以家庭生活教育對孩子的影響為題展開討論。在現實社會中，為人父母的家長們無不希望自己的孩子是最優秀的，最能干的。而當孩子沒有達到自己所期望的表現時，作為父母就會大大指著，“你怎么連這點也做不好？你怎么只考這點分數？人不大，脾氣倒不小等等。”這似乎都是讓父母頭疼的現象。這是怎么啦？試想，自己有時也是如此。

　　其實父母的心情可以理解，但我們父母往往只從孩子身上找原因，素不知孩子今天的行為表現，緣于什么？

　　冷靜之余，作為父母的我們想想平時的自己，是否從孩子的身上看到了自己的影子。我們都知道孩子的性格、行為表現都是后天形成的……。

教師教育教學隨筆6

　　曾看過關于賞識教育的文章，有一篇給了我很大的啟示，從訓斥到賞識，從賞識到成功。那就說明賞識要離成功近得多。那作為教師的我，就更需要充分利用賞識這個有利的方式來調動孩子學習的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　以前代過的班有一名學生特別地好動，一次能夠堅持坐五分鐘就很不錯了，不僅他自己沒學什么東西還影響了別人，有時候真讓人頭痛。有一次我進教室上課，剛巧碰到語文老師也在，她有些生氣地說：“周子善，你真的是經不起表揚！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，周子善的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“周子善，難怪剛才語文老師也說你經不起表揚！”誰知，他卻小聲嘀咕地說：“你又沒有表揚我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，周子善的'話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調皮，的確很少表揚他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚和肯定的。是啊，調皮的學生也是學生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他學生更希望得到老師的表揚吧！

教師教育教學隨筆7

　　本學期，我執教x班的語文。此刻，教學工作已經基本結束，總結如下。

　　一、重視了起始年級的銜接教育

　　學生從初中跨入高中，在知識和方法上都和初中教學有較大的差距，即使經過一個學期的學習，依然還是會有不足，為了讓學生更好的適應高中教學，我對學生的初中學習進行了調查了解，并復習初中背誦的古代詩文，然后進行“怎樣學習高中語文”的專題講座，讓學生不但認識到學好語文的重要，并且還對語文產生了濃厚的學習興趣。實踐證明，銜接教育是比較成功的。

　　二、單元教學注重本事訓練

　　在人文素質培養和語文本事訓練如何結合的問題上，本學期經過了痛苦地探索。從實踐到理論，我苦苦地求索，最終得以構成的認識是：高中教學應當以本事訓練為主，以人文素質的培養為輔。依據這樣的認識，在教學中不斷調整教學思路，慢慢由以前的重人文輕訓練的思走過渡到二者并重，并略傾向于本事訓練的思路上來。這樣的教學也許少了些熱鬧，去了些華麗，缺了些表演，但多了些思辨，添了些樸實，有了些成果。今后，還應當在這方面繼續探索。

　　三、作文教學嘗試思維訓練

　　本學期，我們借鑒了x教師的“作文與思維訓練”的教學模式，對學生的寫作思維進行了訓練，因為我只開了三講：感悟生活、作文與想象、作文與聯想，體會還不是很深。下學期，將在原點思維、多元化思維、橫向思維、縱向思維、逆向思維、收斂思維等六方面全面訓練。除了課堂作文，每周的周記一篇，讓學生暢所欲言，有必須效果。本期有兩個學生的周記推薦在市級報刊上發表。

　　四、注重學生課外閱讀指導

　　本學期，我向學生推薦了四部名著，并在教學中有計劃地組織學生閱讀。具體做法是：每讀一本，寫一篇讀書心得，并組織學生交流。本期學生閱讀并交流的作品有：《紅樓夢》、《高老頭》、《莎士比亞戲劇》、《談美》。

　　五、文言文教學注重了翻譯

　　以前，我的文言教學沒有章法，教學的隨意性較強，經過總結后，構成了這樣的.的結論：文言教學必須在翻譯上下功夫，否則學生的基礎不會很扎實。所以，我的教學思路是：每文必譯。或預習時翻譯，或課堂上翻譯，或課后翻譯，總之是必須要把翻譯落實。學生能夠翻譯文言，那其它的知識就比較容易解決了。

　　六、期末復習注重了基礎

　　異常是對現代漢語語法知識進行了系統的教學，對病句專題進行了扎實地復習。把20年全國各地的高考試題中的病句、成語、漢字試題讓學生見識了一下。這是著眼長遠的做法，今后還應當加強。比如課前三分鐘做一個成語題，或者字形題，或者字音題，或者病句題，日積月累，學生的基礎知識將會得到鞏固。

　　本學期所存在的問題是：

　　1、作文訓練太少，學生的寫作水平提高不大。

　　2、課外時間被很多擠占，學生的閱讀空間越來越小，語文學習時間在后半期基本被剝奪。

　　3、學生的優劣分別開始拉大，語文學科發展不平衡的情景逐漸顯露。

　　4、語文讀本的處理比較草率，沒有系統指導。

教師教育教學隨筆8

　　課程改革是系統工程，同時也是校本工程，脫離校本實情是行不通的。我校在實施體育藝術課程改革時立足校本實際，校本教研積極引領，開展專項課題研究，從而制定出科學規范、切實可行的選項課程改革方案。針對學校的教學計劃，我如其開展了近一階段的教學工作，并總結如下：

　　1、設定體育課程總目標

　　①愛好運動，積極參與各種體育運動，并能熟練掌握1—2項運動的基本方法和技能，基本形成終身體育的意識和習慣。

　　②全面發展與健康有關的各種體能，增強身體素質。

　　③根據自己的能力設置體育學習目標，通過體育活動自覺改善心理狀態，運用適宜的鍛煉方法調節自己的情緒；養成積極樂觀的生活態度，在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

　　④理解身體健康的重要性。知道參加體育活動所帶來的益處與潛在價值

　　⑤在運動活動中表現出負責任的社會行為，并理解尊重所有人的重要性。

　　2、確立課程結構與課程內容

　　新的初中體育與健康課程按知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀劃分課程學習維度，按學生身心發展特征劃分學習水平，并以五個方面的目標和水平的目標統領學習內容，建立了全新的課程結構和內容體系。

　　①倡導全面、和諧發展的教育。以運動技能傳授為載體，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　②建立新的課程結構。改變現行體育課程結構過于強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應學生發展的需求，體現體育課程結構的`均衡性、綜合性和選擇性。

　　③體現課程內容的現代化。改變現行體育課程內容“難、繁、偏、舊”的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。

　　④促進學習方式的變革。改變現行體育課程的實施過于強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂于探究、勇于實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　⑤形成正確的評價觀念。改變現行體育課程的評價過分強調運動成績的現象和過于注重甄別的功能，發揮體育課程評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

教師教育教學隨筆9

　　我教思想品德已經有數年了，通過教學，我覺得作為老師必須不斷更新自己的教學觀，成為學生學習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。下面我從三個方面來談談自己的一些做法。

　　一、在教學中老師的導言、學習素材的選取和學習活動的安排都應充分考慮學生的實際生活背景和趣味性。

　　例如：在教學四年級品德與社會《今天我當家》一課時，我課前采用了讓每一位學生利用星期天的時間幫爸爸、媽媽做家務，體驗家務勞動的辛苦，感受父母的養育之恩。上課時叫一位同學上臺說說自己的感受，老師相機導入本課教學。又如在教學《小鳥與榕樹的.對話》這一課時，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學生的情感產生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發學生的學習興趣。

　　二、讓學生合作學習。

　　合作學習是新課程大力倡導的一種學習方式，它是以學生小組為單位，在老師的指導下進行互助性的學習，它強調通過師生合作、生生合作而達到共同的教學目標。在“品德與社會”課程學習中，可以讓學生小組圍繞一個主題，組織開展一些討論性活動，或研究性的活動。在合作學習中，小組內的成員應當恰當地分工，搜集資料，相互討論交流。通過合作學習，使學生能看到那些與自己不同的理解，感覺到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學會與人的交往和溝通等。

　　三、農村的小學品德教育應面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。

　　要利用品德課加強愛農村、愛勞動的教育。與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。

教師教育教學隨筆10

　　本學期我擔任了七年級1—4班的地理課，一周16節課。七年級下冊共五章內容，20周的時間完成教學任務。考慮到地理是小科目，我認為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學生課外時間。為了迎接期末考試，我組織學生認真做好期末復習，按時完成教學任務。現對本學期的教學工作做一總結如下：

　　一、制定計劃，明確目標。

　　開學初，我總結了上個學期的期末考試情況，分析了學生成績偏低的原因，制定了本學期的教學計劃。學期第一節地理課，向學生提出本學期的學習要求和任務，并從正面鼓勵學生，讓學生明確了目標。

　　二、以新課改理念教學

　　新課程改革下的地理教學，不是死記硬背一些重要的地理知識，而是要傳授對學生的生活及終生發展有利的地理知識。在教學中注意學習方法的指導，提倡自主、合作、探究式學習，使地理學習變為一種學生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動。

　　在教學過程中，指導學生閱讀課文，充分利用地圖讓學生掌握地理知識，使知識要點更易于掌握，更利于識記。并經常督促檢查，進行復習、測驗、考試、組織課外活動等，讓學生養成很好的學習習慣。

　　三、抓住學生心理，激發學習興趣

　　在教學過程中，充分利用已有的知識，引導學生思考課文中提出的問題和現象，并補充一些學生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內容的豐富多彩，激發學生學習的積極性。

　　四、存在的問題

　　當然，我在教學中，也存在許多不足之處。如：有部分學生學習興趣不高，課堂效率較差，學習成績難以提高，這些狀況都需要在今后的很長時間里去不斷完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教學會取得更好的成績。

　　初中地理老師教育教學隨筆4

　　我國古代有“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”的至理名言。作為一名地理教師，僅僅教給學生新課程標準規定的基礎知識是不夠的，若能教給學生獨立獲取地理知識的技能，那么學生就會終生受用不盡了。

　　1、運用地圖獲取知識

　　初中地理學習的主要內容是各種地理事物、現象的空間形象，如大洲、大洋、國家、地區的輪廓、界限，某地的地形區、氣溫的高低變化等，它們是難以用語言準確無誤地表達出來的。借助于地圖，便能一目了然，要求學生身邊時常備有地圖，對各地理事物、現象能形成準確、牢固的印象，避免了諸如世界各國名稱、氣候類型等的混淆現象，嘗到運用地圖好處的同學是對地圖常看常新，新知越積越多。在初一新生第一節地理課時，我就要告訴學生運用好地圖是學好地理的重要工具之一，要養成經常讀圖的習慣。地理學科的另一重要特征是它的綜合性，我們可以從一張地圖中采集大量的地理信息，如一個地區的位置、地形、氣候、河流湖泊、資源等自然知識，再進一步分析可以得出該地區人口、工農業、交通、商業等人文狀況，從整體上把握該區域的綜合特征。因此，在平時的地理教學中就應該多運用地圖來指導學生獲取知識。

　　2、聯系實際內化知識

　　把日常生活中學生比較熟悉的.問題引入課堂，如在學習《中國的行政區劃》一節時，記住各個省級行政區的簡稱是非常困難的，新授課時，教師要求學生辨認車輛牌碼上的字，由此說明學習省級行政區劃簡稱的實際用途。然后讓全班同學各說出自己知道的車牌上的字，教師寫到黑板上（不重復），問：“在全國范圍內，還可能有哪些字出現在車輛牌上呢？”學生此時急切地想知道，翻開書細細地找，并且已經體驗到它在實際中的應用，找到后積極主動地結合省級輪廓、簡稱由來去記憶，誰也不甘落后，學習氣氛非常濃厚。這樣不僅順利地解決了教學難點，同時使學生學會了自己獲取知識的途徑。這種方法就是聯系生活實際學習地理法。

　　3、分析—歸納—綜合升華知識

　　學生的思維過程中少不了分析、歸納與綜合，它們之間是相互依存、緊密結合的，為此，地理教學中應遵循“分析—歸納—綜合”的規律，使所學知識得以活用。分析應從各類地理事物本身內容的系統性入手，從個別到一般，把個別分散的地理事物聯系在一起，找出它們的共性，總結出規律，再從部分到整體把具有相關信息歸納綜合起來，這樣能加深理解各地區域的特征，獲得完整的知識體系。例如，在新授完初中地理教材后進入復習階段，師生先一起研討，將初中地理知識歸納為自然和人文兩大類，自然地理再劃分為地理位置、地形、氣候、河湖、資源等，人文地理可劃分為人口、民族、工農業生產、交通、商業等；有的專題還可分為若干項，如地理位置可從緯度位置、海陸位置兩方面分項，氣候可以從氣候名稱、分布地區、氣候特征以及對當地植被、農業的影響分項，工農業可分別從各自發展的條件、分布地區、生產的產品（工業部門、農作物）分項；工業發展的條件又可從資源、交通、人力、科技等分項，農業發展的條件可以從地形、氣候、勞動力等分項。再運用整體指導局部的學習方法，大到國家，小到鄉鎮、村莊都要從上面這一知識結構中進行系統地回顧、整理、探討。在地理會考復習時，我常運用這種方法，學生復習積極性高，復習效果不錯。

教師教育教學隨筆11

　　地理這門非中考科目在教學中一直存在一個困惑：學生興趣不大或積極性不高，所以在教學中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來一直在探索的。我認為“樂趣”和“認識”應該是學生學習積極性的來源。在學習中體驗愉悅和快樂;在成功后獲得興奮和滿足，以及老師和學校對于學生的肯定和贊賞都將是學生學習動機產生的助動劑，因此我在教學實踐中也嘗試去探究、去思考。

　　一、設計好每一節課的導入，引發學生的求知欲望

　　初一學生好奇心和求知欲望很強，我在教學中就利用學生的這種優勢，以趣味性的內容導入新課，及時抓住了學生的注意力。學生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時就經常上網尋找相關國家或地區的熱點問題作為引子，創設情景。如在《中東》一課中播放了動蕩不安的伊拉克圖片，學生看后很震憾，也很想知道為什么會發生戰爭的，學生的探究興起就被激發出來了。這樣學生既了解了國際動態，也提高了學習興趣。

　　二、策劃好課堂45分鐘的活動內容，提高學生學習效率

　　向45分鐘要效率是每位教師的教學目標。可教學效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時安排上的不合理、教學內容過難等，學生可能對地理會產生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動學生積極性呢，我嘗試了以下做法：

　　1、努力保持學生的注意力，把握學生的思維動向

　　新課程強調的是學生的參與性，所以我在每節課中都會設計適當的活動讓學生參與，學生通過讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識。“地圖”這一節的教學不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯系學生生活實際和實踐活動兩條，可能收到更好的效果。在教學中我就設計從熟悉的環境入手，讓學生繪制學校平面圖，在繪制過程中與同學討論在畫路線圖時會遇到什么問題，讓學生提出自己發現的問題。再把主要問題讓全體學生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時強調地圖要素的作用及重要性，并指導學生如何運用各要系為繪圖服務。課堂中對表現積極的學生給予相應的肯定和鼓勵，學生的參與熱情就更高了，事實上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。

　　2、充分利用網絡資源，培養學生的探究能力

　　新教材中的許多內容只給學生提供了圖片或資料，并沒有詳細的`文字說明，學生有時不明白其中的內涵，所以我在課前會給學生留下問題，讓學生利用周五放假的時間上網查找資料，更多好地了解相關信息，以便課堂中學生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時，我就讓學生查找了關于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過海“下南洋”去謀生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個問題。學生要課堂中各抒已見，氣氛很活躍。

　　3、聯系實際，讓地理課堂回歸生活

　　已“學以致用”是地理教學的宗旨，因此，老師在教學中要注重與學生的現實生活，學生實際情況相聯系，就是讓學生走出課堂，回歸社會，了解發生在身邊的事情。比如日本是個多地震的國家，日本的學生從小就有進行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發生了地震該怎么辦呢?學生在教師提供的模擬情景中分別進行了各種演示，學生邊參與邊掌握各種應變措施;學生感知“地理”就在身邊(如關注地理與日常生活之間的聯系)，也感受了地理學的實用價值(如關注地理與生產之間的聯系)。再比如讓學生觀察自己在太陽下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長短的變化有何不同?同學們由于親身經歷過，所以對這兩個問題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽下的影子時長時短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動造成的)。在寒假時，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長短的情況正好相反。

教師教育教學隨筆12

　　彈指一揮間，我的教書生涯又過了一年，作為學校名師中的一員，我一直在努力著，期望用我的努力，縮小與真正名師之間的差距。

　　一年來，無論是教育教學的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個人基本素養等等，都有了很大的進步，這種進步是取決于多方面的，聽課是提高自身教學能力的一個好方法，所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期共聽課10余節，除了聽課之外，平時我也經常向名師老師請教教育教學上的問題，張惠老師，楊麗靜老師在教學中給了我許多靈感和智慧。

　　要想提高自己，我還通過讀書來提升自己的水平，我堅持向書本學習，閱讀《小學語文教師》《班主任工作技巧》《我的行走筆記》等書籍。在學習的同時，我還不斷的思考問題，并及時的撰寫心得和體會。本學期我建立了自己的教學博客，一篇篇真實的創新教學案例也逐漸誕生，我堅信在反思中我一定會逐漸成長。

　　在教學工作上，我認為上好課、對學生負責是底線，教師要領會課標、精通教材、上好每節課。為此我有時間就認真學習課標，閱讀教材，參與一切教研活動。本學期我繼續研究我的實驗課題《多媒體教學在語文教學中的應用》，每節課都根據課文內容作出具有不同側重點的'教學課件，來吸引學生的注意，解決教學的難點，重點。這些課件能夠在學年中進行共享。按照學校的工作安排，我上了梯隊名師的引路課，在接受進修學校教學檢查活動中，上了《漢字家園》課，都收到不錯的效果，測試成績較高。

　　另外，本學期我能積極發揮個人能力，在學校需要的時候能夠貢獻自己微薄力量。為學校撰寫了多篇報道；在接到臨時參加長春市班主任大賽的任務后，也從大局出發，利用一切時間練習太極拳，在教育局太極拳比賽為學校解決了人手不夠的困難；因為平時工作中善于積累成果，在迎接國檢時能為學校提供大量詳實而有效的材料，展示了實驗小學學生的讀書成果；參加了教師團隊研修活動，在活動中收集資料，學習前沿的理念，并在與各位老師的交流碰撞中鍛煉了自己，增長了知識；本學期仍然繼續參加各級各類心理學科的活動，利用自己的時間，不遠萬里參加了培訓，收益不小；臨近期末，又承擔了長春市心理學科高峰論壇的發言工作，自己又整理了學校的經驗趕寫發言稿；最難忘的是，本學期又接受了長春市班主任大賽的洗禮，臨時性的任務，我沒有抱怨，沒有對付，一絲不茍的準備，利用幾個夜晚提高自己在才藝方面，及案例答辯方面的理論知識，在星期日的在賽場上發揮了較好的成績。

　　作為教師，本質工作就是教書育人，“為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生”，從孩子入學以來，我就重視學生的讀書，在孩子中開展了一系列讀書活動，向家長發了倡議書，為孩子建立了我是快樂的啃書蟲檔案，開展了全體學生共讀一本書的活動，本學期我和孩子們開展了同讀一本書的活動，在自讀、共讀之后進行了閱讀后的反饋，檢驗孩子的閱讀效果。我在充分利用晨讀、午讀，讓學生與書為友……，每個學生都做了別致的讀書卡片30幾張，從詞語積累到讀后的感言，孩子在讀書中，收獲著……

【教師教育教學隨筆】相關文章：