初中生物教案

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的初中生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中生物教案1

　　一、教材地位和作用

　　《減數分裂》這一課題是在高中生物必修2第2章章第一節的第1部分。這部分內容不僅是第2章的重點內容，也是整本書《遺傳與進化》的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、遺傳定律知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程；理解減數分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

　　3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規律性的認識，培養對立統一和發展變化的觀點。

　　三、教學重點、難點以及確定的依據

　　1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異de細胞學基礎。

　　2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規律，其中染色體行為的變化規律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。

　　四、教材處理

　　根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的形成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

　　五、教學方法和手段 利用多媒體課件，創設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，設疑導入，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養學生觀察、比較和總結的能力。

　　六、具體的教學過程

　　分為二部分

　　第一部分：導言

　　首先以問題引入，引發思考：

　　（1）什么是有性生殖？

　　（2）其主要方式是什么？回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯會和四分體奠定基礎。

　　由于精子、卵細胞的.染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題：精子和卵細胞怎樣產生？先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生？之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯會、四分體？‘減數’發生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示．同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現。

　　講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念wai，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規律和自由組合規律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數”。“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開；“等數”即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，

　　一是總結減數分裂的實質，

　　二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：

　　精子的形成：

　　精原細胞>>>>初級精母細胞>>>>次級精母細胞>>>>精子細胞>>>>精子

　　（復制）

　　（減數第一次分裂）（減數第二次分裂）（變形）

　　......2n......2n......n......n......n

　　在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的連續動畫過程。使學生鞏固所學知識，獲得完整印象。

　　最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養了歸納總結，梳理知識的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯系了上節課內容，又使本節課內容前后呼應。

　　練習與鞏固：為加強學生對所學知識的理解和應用，培養分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。

　　實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。

　　Fansi：講授減數分裂這部分內容，改變傳統的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創設了一種良好的學習氛圍，激發了學生的學習熱情，使他們積極主動參與到教學中，從而大大提高了課堂教學效益。

　　采用比較教學法，使學生在學習簡述分裂過程中也同樣復習了有絲分裂的過程，避免出現兩個知識點的混淆，學生在學習過程中也克服了知識抽象帶來的理解上的困難，收到良好的效果。

初中生物教案2

　　一、教學目標

　　知識與技能目標：

　　1.說明腎單位的各部分組成及作用。

　　2.簡述尿液形成的大致過程。

　　過程與方法目標：

　　1.通過對圖片的觀察和對表格的討論，提高處理科學信息的能力。

　　2.提高自學感知、動手探索、小組討論的形式，提高綜合運用知識和創造性解決問題的能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　初步形成人體結構與生理功能相適應的觀點;樹立愛護自身身體健康的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：

　　腎單位的結構，尿的形成過程。

　　難點：

　　尿形成的過程。

　　三、教學方法

　　自主學習法、直觀教學法、小組合作法。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　ppt出示一病人與正常人尿液化驗結果單，提出問題：他怎么了?學生比較思考，順勢導入新課：尿的形成。

　　(二)新課教學

　　1.腎的微觀結構——腎單位的組成

　　課件展示：腎單位動畫、血液循環動畫。

　　教師啟發：當血液由腎動脈流入腎時，腎將體內的.一些代謝廢物和多余的物質從血液中分離出來，形成尿液，使血液得到凈化。腎靜脈將凈化后的血液運往身體各處。那么，腎中的什么結構擔此重任?尿液在腎中的什么結構形成呢?這需要進一步探究腎的微觀結構。組成腎的結構和功能的基本單位是腎單位。每個腎由100多萬個腎單位組成，腎單位的結構如何呢?

　　(1)自學感知，探索交流

　　觀察ppt上的腎單位結構圖，思考如下問題：

　　①腎單位由哪幾個部分組成?特點?

　　②組成腎單位的各部分結構分別位于腎的什么部位?

　　③標出腎單位各部分名稱。

　　學生觀察、討論，教師巡視點撥。

　　(2)動手制作，合作探究

　　請同學們利用手中的材料(橡皮泥、白色卡紙、紅毛線、藍毛線等)，小組合作制作一個腎單位模型，并作簡要介紹和評價。

　　(3)模擬演示，深化理解

　　教師演示自制腎單位的結構模型，并配合講解在黑板上黏貼。

　　2.尿的形成

　　課件展示：血液在腎單位流動的動畫。

　　(1)分析數據，澄清問題。

　　ppt展示血液和尿液成分比較表，引導學生分析數據，思考：為什么血液從入球小動脈流入，從腎小靜脈流出后，就會形成尿?血液中的哪些成分形成了尿液?

　　師生歸納總結。

　　(2)模擬活動：篩糧食

　　教師出示一包帶雜質的糧食(有花生米、大豆、綠豆、黑米，也有石子、沙粒)，啟發學生：你怎么有效去除雜質呢?(篩子)，請兩名同學到講臺參與活動，動手將雜質的糧食篩干凈。

　　師引導：篩出去的雜質能否直接丟掉呢?(不能，因為雜質中還有一些小粒的糧食)，教師由此繼續引導：應該把漏掉的小粒的糧食從雜質中重新撿回來。那么我們回顧下，剛才“篩糧食”的情境中，都包含了哪些過程?(篩出去和撿回來)

　　課件展示尿的形成動畫。

　　師引導：“篩出去”的過程發生在腎小球，即將血液中的某些成分篩出去;“撿回來”的過程發生在腎小管，即把篩出去的某些小分子物質重新撿回來。

　　(三)總結升華，知識拓展

　　1.課件展示

　　血液透析示意圖。

　　師強調：人工腎是模擬腎臟濾過作用的原理，依靠體外循環裝置凈化血液，又稱“血液透析”。

　　2.學以致用

　　上面那位病人怎么了?學生回答。

　　(四)小結作業

　　小結：師生共同畫概念圖總結本節知識點。

　　作業：課后大家查閱資料當人體的腎臟功能出現問題時人體機能會出現什么變化?水對人體非常重要，而排尿時會失去大量水，那么為什么人體在缺少的情況下還是要排出尿液呢?

　　五、板書設計

　　六、教學反思

初中生物教案3

　　一、教學目標

　　1.能夠運用結構和功能觀認識有絲分裂的過程。

　　2.基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進行總結。

　　3.在學習有絲分裂的過程中，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

　　4.感受生命的奧秘。

　　二、教學重難點

　　重點：有絲分裂四個時期的特征。

　　難點：區分各個時期染色體的變化。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　展示大象和老鼠的圖片。提問：象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么?

　　(有的說是細胞大小，有的說是細胞數量的多少。)

　　教師講解：動物個體的大小大多取決于細胞個數的多少。細胞分裂可以產生新細胞。細胞分裂有三種形式包括：有絲分裂，減數分裂，無絲分裂。有絲分裂有怎樣的`特征呢?導入新課。

　　(二)新課教學

　　1.細胞周期

　　展示有絲分裂細胞周期圖和不同細胞的細胞周期持續時間表，提問：細胞周期可以分為幾個階段?細胞周期的概念?

　　(一個細胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期、中期、后期、末期四個時期。)

　　(連續分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止，為一個細胞周期。)

　　2.植物細胞的有絲分裂過程

　　展示植物細胞有絲分裂顯微照片，提問：四幅圖片顯著的不同之處?

　　(有的細胞的染色質繞成一團，有的染色體已經開始分離，有的則快要形成兩個細胞。)

　　展示高等植物細胞有絲分裂過程的圖解，提問：各時期特點?小組討論。

　　(前期：染色質變成染色體，核膜逐漸消失，核仁逐漸解體，細胞兩極出現紡錘絲構成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央。)

　　(中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側，此時染色體形態穩定，數目清晰。)

　　(后期：染色體著絲點一分為二，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動，使細胞中兩極中各有一套染色體，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同。)

　　(末期：子染色體到達兩極，染色體變成染色質，核膜出現，核仁重建，赤道板中央出現細胞板，將細胞一分為二。)

　　教師總結口訣：膜仁消失現兩體，形定數晰赤道齊，點裂數增均兩極，兩消兩現重開始。

　　(三)鞏固提高

　　有絲分裂哪個時期，染色體數目開始加倍?

　　(后期，著絲點分裂，姐妹染色單體移向兩級。)

　　(四)小結作業

　　1.小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　2.作業：課后嘗試自己動手畫出細胞分裂不同時期的圖示。

　　四、板書設計

初中生物教案4

　　一、教學目標設計：

　　1、通過學習，要求學生懂得細胞是生物結構的基本單位。

　　2、要求學生懂得細胞是生命活動的基本單位。

　　3、要求學生熟悉細胞的結構和功能

　　4、通過實驗觀察動植物細胞的結構、草履蟲的生命活動，培養學生實驗能力和觀察能力，以及提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

　　二、教學過程：

　　（一）、導入。

　　就像磚瓦是房屋建筑的基本單位一樣，引入細胞是生物體基本的結構和功能單位這一主題。

　　（二）、細胞是生物結構的基本單位

　　1、、學生觀察衣澡結構模式圖和草履蟲結構模式圖，思考：它們是單細胞生物，還是多細胞生物？

　　2、學生例舉出周圍的生物，哪些是單細胞生物？哪些是多細胞生物？

　　3、小結：幾乎所有的生物都是由細胞構成的。

　　4、資料閱讀：細胞的發現和細胞學說。總結出主要內容：細胞是生物體結構和功能的基本單位。

　　5、實驗：觀察動植物細胞的結構。

　　學生分組：甲組和乙組。

　　分工：甲組觀察洋蔥表皮細胞。乙組觀察人體口腔上皮細胞。

　　方法步驟：

　　第一步：制作臨時裝片

　　第二步：觀察細胞結構

　　小組討論：

　　（1）、制作臨時裝片大致分為幾個步驟？

　　（2）、人體口腔上皮細胞與洋蔥表皮細胞的基本結構是什么？比較它們的異同。

　　6、通過實驗得出結論：動植物細胞的基本結構包括：細胞膜、細胞質、細胞核。植物細胞還有細胞壁、液泡等結構。

　　（三）、細胞是生命活動的基本單位

　　1、實驗：觀察草履蟲的生命活動

　　小組討論：實驗步驟2、3中草履蟲是怎樣運動的？這些現象說明了什么問題？

　　2、小結：對于單細胞生物來說，一個細胞就是一個生命體，全部生命活動在一個細胞內完成，這說明細胞是生命活動的基本單位。

　　3、學生觀察圖中：胡蘿卜細胞培養成的植株。

　　說明多細胞生物的.生命活動：細胞中的各種結構都擔任著一定的功能，它們相互緊密聯系，協調一致，使細胞成為一個有機的統一整體，能夠正常地完成各項生命活動。

　　4、學生觀察植物細胞結構模式圖

　　小組討論：植物細胞的結構和功能是怎樣的？

　　三、思考與練習

　　1、連線表示細胞結構與功能的對應關系。

　　2、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片的正確順序是：

　　3、如何判斷顯微鏡視野中的細胞圖像是動物細胞還是植物細胞？還存在一個數量龐大的生物群體，它們是用肉眼無法看到的微生物，那么要借助什么儀器才能看得見呢？

　　四、應用與實踐觀察紫鴨跖草的細胞質流動

　　課后反思：

　　1、通過學習，使學生懂得細胞是生物體結構和功能的基本單位。懂得細胞的結構和功能，植物細胞和動物細胞的異同。

　　2、通過實驗活動，加深對細胞結構、細胞生命活動的直觀認識，培養學生觀察能力和實驗操作能力。

　　3、通過實驗、討論等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學知識，培養學生相互合作，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。

　　不過，這次教學實踐活動由于實驗器材不足，平時開展實驗較少，實驗準備不夠充分，學生親自動手能力不強，對知識的掌握還不夠牢固。

初中生物教案5

　　一、教學目標

　　1、概述鳥的主要特征。

　　2、根據教師提供的事實分析出鳥的主要特征，提高提取信息能力。

　　3、養成珍愛生命、保護鳥類的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：鳥的主要特征。

　　難點：總結提煉出鳥的主要特征。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師提問“海闊憑魚躍”的下一句是什么?通過俗語引出鳥。

　　播放各種鳥的視頻，請學生仔細觀察在視頻中看到了什么鳥?

　　(魚鷹、鴕鳥、雨燕、企鵝、信鴿。)

　　追問，有的鳥能翱翔藍天，有的鳥能水中穿梭，有的鳥能在陸地奔跑，他們的生活環境和習性千差萬別，為什么都被稱為鳥呢?引發學生思考，進而引出新課。

　　(二)新課教學

　　教師以開火車形式，引導學生回憶上節課探究實驗的內容：鳥有哪些形態結構特點是適于飛行的?

　　(身體呈流線型，可減少飛行中空氣的阻力;體表覆羽，前肢變成翼，翼上生有幾排大型的羽毛;骨骼輕、薄、堅固，有些骨內部中空，可減輕體重;胸骨上高聳的突起叫作龍骨突;胸肌發達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行動作。)

　　引導學生思考：并不是所有鳥都會飛，那么符合什么特征才算是鳥呢?

　　教師展示鷹捕食的視頻以及鷹頭部的.特寫，引導學生觀察鷹的眼睛和喙，提問其特點

　　(鳥的視覺發達，有些能在疾飛中捕食。用堅硬的角質喙來啄取食物，沒有牙齒。)

　　教師進一步補充鳥的消化能力：鳥食量大，消化能力強，食物經消化吸收后形成的殘渣很快就隨糞便排出。

　　教師設疑：鷹在天空中急速的飛行，它是如何保證自己供氧充足的呢?進一步展示鳥肺和氣囊的模型，講解氣囊和肺，并用模型模擬鳥的呼吸。引導學生進行觀察，得出鳥的呼吸作用旺盛，具有與肺相通的氣囊，可輔助呼吸。

　　教師詢問學生是否有養鳥的經驗，并提問鳥的體溫如何，引導學生得出鳥體溫高并且恒定。教師在此基礎上講解恒溫動物、變溫動物概念。

　　(鳥的體溫不會隨著環境溫度的變化而改變，是恒溫動物。魚、兩棲動物和爬行動物，體溫隨環境溫度的變化而改變，是變溫動物。恒定的體溫增強了動物對環境的適應能力，擴大了動物的分布范圍。)

　　教師分發鵪鶉蛋和資料卡片，讓學生同桌兩人為一小組，根據探究爬行動物繁殖方式的方法，探討鳥的繁殖方式。

　　(與爬行動物一樣，鳥也通過產卵繁殖后代，卵表面有堅硬的卵殼，起保護作用。)

　　最后，教師組織小組討論，總結出鳥的主要特征。

　　(體表覆羽;前肢變成翼;有喙無齒;有氣囊輔助肺呼吸。)

　　(三)鞏固提高

　　畫出鳥結構圖，展示優秀作品。

　　(四)小結作業

　　1、小結：師生共同總結本節課所學內容。

　　2、作業：學生查閱資料，搜集有哪些珍稀鳥類以及保護措施。

　　四、板書設計

初中生物教案6

　　1、知識方面

　　（1）全面理解健康的定義。

　　（2）嘗試綜合評價自己的健康狀況。

　　（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。

　　2、能力方面

　　（1）通過活動，培養學生的思維能力，合作能力，聯系生活解決問題的能力。（2）學會保持身體健康的基本方法

　　（3）學會調控情緒的技能，保持心理健康。

　　3、思想情感方面

　　（1）關注健康問題。

　　（2）培養關愛健康、珍惜生命的情感，認識到體育鍛煉、做好個人衛生和環境衛生、維護心理健康和良好社會關系對增進健康的重要意義。

　　重點難點

　　重點：嘗試綜合評價自己的健康狀況。

　　難點：學會調節情緒的.技能，保持心理健康。教學準備

　　教師準備：

　　（1）、準備合適的教學多媒體材料。

　　（2）、準備學生活動的活動資料卡。

初中生物教案7

　　一、教學目標

　　1、舉例說出雙子葉植物的特征。

　　2、運用實驗、觀察的基本方法，識別植物各器官的形態；嘗試課外用課外實物引進課堂。

　　3、關注并觀察身邊植物，養成愛護花草樹木的好習慣。

　　二、教學重難點

　　重點：雙子葉植物的特征。

　　難點：通過觀察植物各器官形態總結出其特點。

　　三、教學過程

　　（一）新課導入

　　情景引入：出示黃豆芽、綠豆芽、黑豆芽這些常吃的蔬菜，教師把豆芽擬人化問“我們長得不一樣，可為什么我們是同一類植物呢？”引出它們的種子。學生感到好奇又有趣抓住心思，趣味性引入。

　　（二）新課講授

　　給學生下發浸泡過的黃豆、菜豆等種子，事先分好的四生為一組，請觀察不同的種子，試著剝開種皮，你觀察到了什么現象，它們有什么共同特征？每一組的同學可以討論一下以統一看法。教師巡視后提問。教師總結：這分成的兩瓣就是種子的兩片子葉。像這樣種子的胚中有兩片子葉的植物就稱作是雙子葉植物。

　　菜豆根、葉的特點。如果我們看到植物時它并沒有結種子，或種子不方便觀察，我們又如何來判斷它是否是雙子葉植物呢？雙子葉植物的其它器官是否也具有共同的特征呢？雙子葉植物的根系和葉脈有什么特點呢？

　　給學生下發菠菜，白菜根（前四個組觀察探究根，后四個組觀察探究葉）請觀察他們的.根系和葉脈有什么特征？

　　出示直根系、須根系，平行脈、網狀脈的圖片。讓學生對照看以上植物的根系及葉脈特點。組織學生認真觀察、討論。

　　自然過渡。通過觀察和探究，得出雙子葉植物根系及葉脈的基本特點。回到同學們舉出的具有兩片子葉的植物，觀察它們的根系及葉脈，看是否具有直根系、網狀脈。

　　出示PPT課件。引導學生得出雙子葉植物根系及葉脈的一般特征。

　　雙子葉植物花的特征。

　　雙子葉植物的根系和葉脈具有共同的特征，那么作為繁殖器官的花是不是也具有共同的特征呢？我們趕緊去探究一下。（給學生下發菜豆花，白菜花）讓學生數出花瓣、萼片及雄蕊的數目。出示菜豆幾種花，讓學生數出花瓣的數目。出示PPT課件。（表格顯示各種雙子葉植物，花瓣、萼片、雄蕊的數目）你得出了什么結論？向學生說明只是大部分雙子葉植物花的各部分基數是5，還有是4的，極少有還有3的。

　　雙子葉植物配套練習

　　通過剛才的學習，同學們都記住了雙子葉植物的基本特征。現在請你來判斷下列植物哪些是雙子葉植物，哪些不是，為什么？

　　黃豆、玉米、西瓜、槐樹、蔥

　　（三）鞏固提升

　　結合著雙子葉植物的特征進行辨別圖片哪些植物是雙子葉植物。

　　（四）課堂小結

　　師生共同總結本課的知識點。

　　（五）布置作業

　　請你調查校園及生活中常見的植物，判斷哪些是雙子葉植物，哪些不是。

　　四、板書設計

初中生物教案8

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

　　如何提高學生學習生物的興趣，我認為有幾點：

　　（1）巧設疑問，激起興趣。

　　（2）感情投資，關愛每個學生，激發興趣。

　　（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　　（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

　　（5）聯系實際，激發興趣。

　　（6）利用多媒體等直觀手段，激發興趣。

　　（7）課堂競賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點，那么學習生物的.效率就會事半功倍。

初中生物教案9

　　“生態系統”教學設計

　　［教材分析］

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：(1)說出生態系統的組成。(2)描述生態系統中的食物鏈和食物網。(3)認同生態系統的自動調節能力。

　　2.過程與方法：(1)通過圖培養學生的觀察能力。(2)通過小組合作學習培養學生的分析歸納能力。(3)通過連食物鏈培養學生的合作動手能力。

　　3.情感態度與價值觀：(1)培養學生的學習興趣，培養事實求是的科學態度以及良好的學習習慣。(2)對學生進行環保意識的教育。

　　二、教學重點

　　生態系統的組成、食物鏈及食物網、生態系統的自動調節能力。

　　［教學指導思想］

　　從生活經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作嘗試、交流合作等的活動中，促使每一個學生自主探究合作式學習，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，培養學生的情感，體驗合作學習的快樂，形成有效的學習策略，從中學到一些思考問題的方法。

　　［教學策略］

　　一、教學方法

　　探究式教學為主，輔以導學、討論等以體現研究性學習。

　　二、學法指導

　　本節課給學生提供以下四個機會：觀察、思考的機會，交流表達的機會，操作嘗試的機會，體驗成功的機會。促使每個學生在自學、提出問題、合作探究、分析討論、操作嘗試等的過程中尋找新知在已形成知識框架上的“生長點”，完善生物體系。

　　［教學過程］

　　一、創設情境、導入新課

　　開場以優美的音樂，帶領學生進入綠色的世界，讓學生聆聽優美的旋律，并把自己比做一只正穿梭于森林中的小鳥，以此展開無限的遐想：看到了什么?聽到了什么?同學之間進行交流。

　　這時一張蜘蛛網擋住了去路——你是否想過，在這一望無盡的森林中，各種生物之間以及生物與非生物之間，就像這一張無形的大網，“牽一發而動全身”，這就是“生命之網”，也就是我們今天要學習的內容(教師抒情地說)。以此激發學生的興趣，在詩情畫意中導入新課。

　　二、自學提出問題

　　以4人為一小組進行合作，自 學本節內容，提出1～2個問題，實物投影展示，全班交流，同學之間自行解答。對不同的認識和看法，讓學生相互討論，教師進行點撥和引導。

　　三、實施探究

　　1.首先觀察描述。通過CAI，展示各種生態系統的逼真畫面，讓學生通過觀察用自己的語言描述生態系統的概念，并列舉身邊的實例，教師進行強調和鼓勵性點評。然后進行環節過渡：這些生態系統有哪些成員組成呢?

　　2.觀察探究生態系統的組成。

　　(1)通過CAI，供學生觀察，教師層層設問：①看到了什么?②想到了什么?③昆蟲、樹、啄木鳥之間是什么關系?④腐爛的樹樁會消失嗎?以此激發學生的求知欲，并為進一步探究埋下伏筆。由學習小組合作學習、分析討論，歸納出其組成及它們各自所起的作用。教師進一步設問：人在其中扮演什么角色?如果沒有分解者，自然界會出現什么局面?啟發學生積極思考、主動探究、合作學習。

　　(2)觀察探究生物部分三者之間的關系圖，教師設問：①哪些是生產者?消費者?分解者?②生產者與分解者之間是什么關系?消費者與分解者之間是什么關系?③生產者與消費者之間是什么關系?在學生回答的基礎上，引出食物鏈的概念，并舉出身邊的實例。

　　(3)小組合作連食物鏈。出示草原上部分生物圖，要求學生以4人小組為單位進行合作，利用各種生物圖片用箭頭連出它們之間的吃與被吃的關系，并提醒學生注意：①食物鏈從生產者開始，連到最后。②箭頭指向取食者。③時間1分鐘。各小組交流展示合作的結果，小組之間先進行互評，教師再進行鼓勵性評價。

　　(4)展示上述生物之間的食物鏈，教師提出探究的問題：①有多少條食物鏈?它們之間互不相關嗎?②如果蛇的數量大大減少，其他生物的數量有變化嗎?學生數食物鏈，小組討論這些生物之間數量的變化關系，以引出食物網的概念。教師在此基礎上使學生明確：在這張生命大網中“牽一發而動全身”，一種生物數量的變化會影響其他生物的數量。

　　(5)進一步探究。在一般的情況下，生物數量的變化有什么規律?以食物鏈：草→兔→貓頭鷹為例，4人小組合作從不同角度展開討論。教師出示這三種生物的圖片道具。在學生討論的基礎上，各小組用道具交流合作的`結果，同學之間互相提出問題并進行解答。

　　師生一起歸納出：生物的數量處在動態變化之中，但在一般情況下，各種生物的數量和比例總是處于相對穩定的狀態，這是因為生態系統具有一定的自動調節能力。

　　3.展開討論。人類是生態系統中的一員，如果不按生態規律辦事，就會破壞生態平衡。讓學生聯系生活中環境破壞的典型事例和有關圖片進行自我教育，有利于培養他們良好的環保意識。

　　4.情感教育。有人說：“破壞環境是眨眼之間的事情，而恢復生態環境則要付出艱辛的努力，一個伐木工人砍伐一棵大樹僅需要幾分鐘，而我們栽種一棵小樹直至長成一棵參天大樹則需要幾年甚至幾十年的時間。”因此，我們再也不能破壞我們賴以生存的環境了。現在世界各國都在采取措施保護生態環境，實際情況如何呢?我們來看下面的實例：

　　在美國的阿拉斯加有這樣一個自然保護區，人們為了保護一種珍稀的鹿種，就把它的天敵統統殺掉了，實際情況如何呢(教師出示兩種選擇)?4人小組展開討論，自由想像，多角度思維。在此基礎上明確：我們在保護環境的時候，必須尊重生態規律，人與自然界應和諧發展。

　　5.環節過渡。本節課的知識內容就到這，下面我們一起來回顧所學的內容，請打開課本整理一下自己的思路。

　　四、歸納總結

　　根據初一學生的年齡特點，以學生小結為主，讓他們提綱挈領，理清思路，培養他們的歸納能力，之后，鼓勵學生大膽地提出問題。這既培養學生創新精神的基礎，又為下節課所學埋下伏筆。

　　五、達標自測

　　1.學生用鼠標連出食物鏈，既強化了知識又鍛煉了動手操作的能力。

　　2.通過各種類型的填空和判斷題，激勵每個學生主動參與，既達到了鞏固新知的目的又使每個學生在原有基礎上都有所提高。

　　六、課后調查

　　以小組為單位調查周圍的生態環境，寫出調查報告。本學期末，在班級內評出“最佳環保小衛士”。

初中生物教案10

　　《細菌》這一課題是人教版的“九年義務教育三年制初級中學生物教科書”八年級上冊，第五部分，第四章的第二節，下面我從五個方面闡述說課的內容。

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用和地位

　　細菌是單細胞的生物，所以必須以前面學過的動植物細胞的知識為基礎，細菌的營養方式需要植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來引導，細菌的個體微小，需要借助顯微鏡，又必須有顯微鏡的知識，而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎，因此本節課起到了續前輔后的作用。本課安排在學習了動物、植物細胞的基礎上來進行，通過與動物植物細胞的比較來進一步學習細菌的結構。在自然界的物質循環中菌類是分解者，菌類雖然多數個體較小但在生態平衡中起著重要的作用，菌類和動物植物一起構成了整個生物界。

　　（二）、本節的學習目標及依據：

　　依據：根據教學大綱和教材及學生實際。

　　知識目標：

　　1、讓學生掌握細菌的主要特征；

　　2、通過與動、植物細胞的比較推測出細菌的營養方式；

　　3、通過了解細菌的發現和巴斯德實驗認同科學的發現需要以技術的進步和精細的實驗

　　做基礎；

　　能力目標：通過觀察培養學生發現問題的能力，通過比較培養學生分析、解決問題的能力

　　學會思考，學會理論聯系實際。

　　德育目標：

　　1、通過點出日本侵略者慘無人寰的行徑激起學生的民族自信心和愛國主義情感

　　2、通過對細菌繁殖速度的.認識，減少細菌的感染，養成良好的衛生習慣。

　　（三）、本節的教學重點難點是：

　　1、細菌的形態結構特點；

　　2、細菌的營養方式和生殖。

　　二、教材處理：

　　（一）學情分析：

　　由于班內學生成績相差懸殊，且初二學生的形象思維仍占優勢，注意力容易轉移，學生對細菌的發現史、形態結構較為陌生，為了提高他們的學習興趣，在教學中要注意直觀性原則，用不同層次的問題面向全體學生，不失時機的作出鼓勵的肯定，使全體學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養學生的邏輯思維能力。

　　（二）教學設計：

　　本節課安排一課時；課堂教學中，應通過閱讀細菌的發現史，讓學生了解顯微鏡的出現加快了人類對微觀世界認識的進程，進而認識技術對科學發展的推動作用；同時通過介紹巴斯德的科學研究過程，使學生認識到科學的新發現是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。教師可以利用課文中的討論題“你對科學的發現有什么新的認識？”讓學生交流自己的看法。

　　在觀察細菌的形態和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養方式”的推測。

　　在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流，然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發展學生利用已有知識解決問題的能力。

　　三、教學方法的選擇：

　　（一）教法：為了體現學生的主體地位，根據教學內容的要求，本節課采用觀察法，結合比較歸納法進行啟發式教學

　　（二）學法：

　　1、通過學生對“細菌的發現”的閱讀，培養學生的自學能力

　　2、在上述教法的指導下，利用一環扣一環的問題啟發學生，引導學生發現知識，歸納知識結構，思考分析，得出結論，讓他們體驗成功的喜悅，從而掌握學習重難點。

　　四、教學過程的實施：

　　（一）新課導入：采用抗戰期間日本人以細菌作為生化武器導入新課：日本人用抓來的中國人來做細菌試驗，使無數的中國軍民慘遭毒害；從來引起學生對本節課的興趣。

　　（二）細菌

　　的發現：從學生閱讀書本資料入手，培養學生的自學能力。教師注意小結，引起學生對科學探索的興趣，通過對列文虎克發現細菌和巴斯德的“鵝頸瓶”實驗這段的閱讀，讓學生了解科學的成功需要以技術的進步和精細的實驗做基礎，機會總是垂青于有準備的人。

　　（三）細菌的形態結構：

　　本部分通過觀察掛圖讓學生直觀地認識到細菌的三型，通過具體的數字形象的比喻理解細菌個體的大小。通過和老師一起繪細菌結構圖，加深對細菌結構的認識，然后再通過動物細胞植物細胞和細菌的比較來推測出細菌的營養方式。

　　（四）細菌的生殖：

　　通過計算讓學生認識到細菌繁殖速度之快，四個小時后100個細菌將繁殖成25600個通過這一活生生的數字引起學生注意養成勤洗手的好習慣；并了解細菌的生殖方式為分裂生殖。強調芽孢不是細菌的繁殖方式，而是休眠體，是對不良環境的適應，從而認識細菌的適應能力強，分布廣泛。

　　（五）練習鞏固

　　通過本節的學習掌握了細菌相關知識，為了反饋課堂掌握情況，讓學生對課后P61的技能訓練和練習進行知識鞏固。最后讓學生繪制細菌結構圖，加深對細菌結構的認識。

　　五、板書設計：

　　第二節細菌

　　一、細菌的發現

　　1、列文虎克：發現細菌

　　2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的

　　二、細菌和形態和結構

　　1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀

　　2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

　　特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）

　　3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

初中生物教案11

　　【知識目標】

　　1、通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區別。

　　2、舉例說明生物具有的共同特征。

　　【能力目標】

　　培養觀察能力、發散思維的能力、分析問題的能力和表達能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重難點

　　1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

　　2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

　　3、培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

　　教學過程

　　一、創設情境引入新課：

　　教師利用多媒體展示草原的美麗景色，學生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍的天空、流動的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

　　教師提出問題：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？

　　學生觀察后，小組內交流展示觀察的結果，最后達成共識：花草、樹、牛羊是生物，白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

　　二、推進新課

　　板書課題：第一節生物的特征

　　學習目標一：觀察是科學探究的一種基本方法

　　在日常生活中你一定認識不少的生物，如果你要了解這些生物的主要特征就必然對不同的生物進行認真、細致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢？請同學們閱讀教材中的相關內容，嘗試進行歸納和總結。

　　學生閱讀后，歸納、總結，并在小組內進行交流展示，最后達成共識：

　　1、科學觀察可以直接用肉眼，也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。

　　2、科學觀察要有明確的目的；觀察時要全面、細致和實事求是，并及時記錄下來。

　　3、如果進行較長時間的觀察，要有計劃、有耐心。

　　4、觀察時要積極思考，在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論，熱烈的討論能讓你迸發思想的火花。

　　學習目標二：生物的特征

　　多媒體展示圖片：

　　（在尼日爾南部城鎮馬拉迪的一個治療性給食中心，一位母親背著她那因為營養不良而極度瘦弱的孩子。）

　　問：這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么？

　　答：說明生物的生活需要營養。

　　1、生物的生活需要營養

　　講：綠色植物通過光合作用制造“食物”，肉食動物通過捕獲草食動物獲取食物，草食動物通過取食植物獲得食物，民以食為天，人要每天從食物中獲取身體所需的營養物質，一旦食物匱乏，就可能出現圖片中的狀況。總之，生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。

　　多媒體出展示圖片：

　　（鯨呼氣時產生霧狀水柱）

　　引導學生觀察圖片是什么動物？生活在哪里？你們看到的是一種什么樣的景象？它為什么要浮出水面呼氣？

　　（留足時間讓學生討論、交流）

　　講：生活中的人每時每刻也都要進行呼吸，吸入氧，呼出二氧化碳。

　　2、生物能進行呼吸

　　多媒體出示圖片：

　　引導學生觀察、討論，該圖片揭示了什么生命特征？

　　（教師提示：注意季節氣候、身體狀態）

　　講：人在運動過程中會排出大量的汗液，是因為在運動中人體內產生了比平時更多的廢物，這些廢物要及時排出體外，排泄的途徑除了排汗外，還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

　　3、生物能排出身體內產生的廢物

　　多媒體展示圖片：

　　引導學生觀察圖片中的花朵，一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應？

　　（花瓣收攏起來了）

　　我們把生物對外界刺激作出的反應，叫應激性。

　　4、應激性

　　問：同學們還能舉出哪些實例說明生物具有應激性？

　　（獅子發現獵物后迅速追擊；兔子發現天上的老鷹后向坡上猛竄；向日葵的花盤會隨著太陽轉動；含羞草的葉片受到觸動時會自然下垂；一滴糖水會招來許多螞蟻；我們吃飯時，會分泌許多唾液……）

　　多媒體展示圖片：

　　引導學生觀察上面圖片，討論交流生物具有什么特征？

　　講：一粒種子可以萌發生長形成幼苗，一株幼苗可以長成一棵大樹；一頭小象可以長成一頭大象……這些都是生長。當生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。

　　5、生物能生長和繁殖

　　講：生物的繁殖方式多種多樣，如蜻蜓點水等。

　　啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式？想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖？

　　學生思考后回答：

　　——除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。

　　——有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

　　——還有用細胞繁殖的。

　　講：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

　　補充說明細菌可以進行—生殖，酵母菌進行出芽生殖等。

　　講：以上都是生物具有的特征，你還能舉出生物所具有的其他特征嗎？

　　（讓學生積極思考，并大膽發言。）

　　教師引導學生分析身邊的生物現象，歸納出生物具有的其他特征。

　　問：蚯蚓只能生活在陰暗、潮濕、疏松、富含有機物的土壤中，它能不能生活在沙漠中？蚯蚓在土壤中鉆來鉆去，會使土壤變得怎樣？這說明了什么？

　　答：生物只能生活在一定環境中，生物都能適應環境并影響環境。

　　問：仔細觀察周圍的人，你會發現，孩子一般和他們的長輩相像，但又不完全相同，有著明顯的`差異，這說明了什么？

　　答：這說明了生物具有遺傳和變異。

　　問：生物都能生長、繁殖，具有應激性，這些生理活動的完成，需要一定的結構基礎，生物有沒有共同的結構基礎呢？

　　答：雖然各種生物形形色色，但它們都是由細胞構成的（除病毒外）。

　　三、鞏固練習

　　師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

　　多媒體展示圖片：

　　師：請同學們仔細觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機器狗，指出哪些屬于生物？并說出理由。

　　學生討論后回答：蘑菇屬于生物，枯葉、鐘乳石和機器狗不具有生長、繁殖、呼吸、排泄等生命活動，屬于非生物。

　　課后小結

　　學完這節課后，同學們知道了什么是生物？凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要排泄廢物，能夠生長繁殖，具有應激性，可以適應環境，還可以影響環境……

　　今天我們接觸到這么多的生命，觀察它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？（留給學生課后去思考）

　　一、觀察是科學探究的一種基本方法

　　二、生物的共同特征

　　1、生物的生活需要營養：生物的一生需要不斷從外界獲得營養物質，維持生存。

　　2、生物能進行呼吸：絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

　　3、生物能排出體內產生的廢物：生物在生活過程中，體內會不斷產生多種廢物，并且能夠將廢物排出體外。

　　4、生物能外界刺激作出反應：生物能夠對來自環境的各種刺激作出反應。

　　5、生物能生長和繁殖：生物能夠由小長大。當生物長到一定大小的時候就開始繁殖下一代。

初中生物教案12

　　一、細菌的發現

　　1、列文?虎克：發現細菌

　　2、巴斯德（微生物學之父）：證明細菌不是自然發生的，而是原來已經存在的細菌產生的

　　二、細菌和形態和結構

　　1、形態：桿狀、球狀、螺旋狀2、結構：基本結構：細胞壁、細胞膜、細胞質、DNA集中區

　　特殊結構：莢膜（保護）、鞭毛（運動）3、營養方式：異養（寄生、腐生、共生）

　　三、細菌的生殖：分裂生殖

　　芽孢：細菌的休眠體

　　開花和結果

　　知識與技能：

　　1、概述花的主要結構2、描述傳粉和受精的過程，說明花與果實和種子的關系

　　過程與方法：培養學生分析、比較的能力

　　情感、態度與價值觀：認同花、果實、種子，對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛花習慣重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。

　　難點：描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系

　　單細胞生物

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　(1)描述觀察到的草履蟲的形態結構，說明草履蟲整個身體只由一個細胞構成。

　　(2)識別草履蟲的細部特征，依據觀察到的影像，把握草履蟲的結構與生命活動之間的內在聯系，認同單細胞生物可以獨立完成生命活動。

　　過程與方法：

　　通過觀察實驗現象和資料分析，提高解決問題和歸納總結的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　(1)以草履蟲為例認同生物(除病毒外)都是由細胞構成，并初步形成生物的形態結構與其生活相適應。

　　(2)通過學習單細胞生物與人類的關系，激發熱愛生物學的情感，增強保護環境的意識。

　　二、教學重難點

　　重點：單細胞生物(草履蟲)的結構和功能難點：樹立細胞構成生物體的觀點

　　植株的生長

　　知識與技能目標：

　　1.描述根的生長。2.鍛煉觀察、測量、解讀實驗數據的能力。

　　過程與方法目標：

　　1.關注一種植物的根的生長的過程，體驗科學的'研究方法，初步學會記錄數據、解讀數據的方法；

　　2.學習收集信息、篩選信息、交流及表達的方法。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.在探究實驗的過程中體驗實驗的艱辛與快樂，樹立持之以恒的科學意志，領悟科學方法；

　　2.學會傾聽與感受，提高人文素養；3.通過不同程度的成功體驗，增強自信心。

　　二、教學重難點

　　重點：學會觀察實驗現象、收集、記錄實驗數據的方法。

　　難點：在探究實驗中，耐心、細致、求實地完成測量和解讀實驗數據的工作。

　　三、課前準備

　　1.學生課前準備：以小組為單位參照課本自己設計方案觀察根尖伸長最快的部位，做好觀察記錄以備交流。

　　2.教學課件：根尖生長過程的各部分細胞動態變化的多媒體課件、根尖的結構圖。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　出示賀知章《詠柳》詩歌，引出課題：展示古詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”說明這個詠春風綠柳的詩句中蘊含著生物學知識，引出萬千枝條及綠葉都是芽發育成的，從而導出本節課的學習。

　　(二)新課教學

　　實驗探究。

　　五、板書設計

　　植株的生長

　　一、幼根的生長

　　1.分生區細胞分裂增加細胞的數目2.伸長區的細胞增長，增加細胞體積

　　流動的組織——血液

　　教學重點：血液的成分及功能

　　血液在心臟和血管組成的密閉的管道系統里循環流動，帶動著物質的運輸，保障各項生命活動的正常進行，掌握這部分內容是為學習“血液循環”奠定基礎。

　　教學難點：用顯微鏡觀察人血的永久圖片，嘗試識別紅細胞和白細胞，血紅蛋白的特性

　　借助顯微鏡來觀察人血的涂片，可以讓學生由感性到理性的認識血液，加深學生的理解，同時加強對學生進行技能訓練。

　　教學目標

　　知識目標：A、描述血液的成分和主要功能;B、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細胞和白細胞;C、了解有關人造血液、造血干細胞的知識。

　　能力目標：

　　培養學生收集處理信息的能力;運用顯微鏡觀察的能力。

　　情感態度價值觀目標：

　　培養學生科學的實驗態度;激勵學生將來從事醫學研究，解決醫學難題，造福人類。

初中生物教案13

　　一、教學目標

　　1、知識與技能:探究綠色植物的葉片在光下進行光合作用，可以產生淀粉，進一步體驗科學探究的方法。

　　2、過程與方法:在探究活動中培養學生的分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問題的能力。培養學生逐步學會生物探究的科學方法。

　　3、情感態度與價值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實驗讓學生更加深刻地認識綠色植物的光合作用。使學生明確綠色植物光合作用的重要性，養成愛護綠色植物的情感。

　　二、重點、難點

　　重點：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領悟“綠葉在光下制造淀粉”的實驗設計原理。

　　難點：提出問題，應用適當的手段解決問題；單一變量對照實驗的設計。

　　三、材料用具

　　盆栽的天竺葵（或三角梅等綠色植物）、黑紙片、曲別針、酒精、碘酒、小燒杯、大燒杯、培養皿、酒精燈、三角架、石棉網、鑷子、火柴（打火機）、清水、試管夾

　　四、教學過程

　　（一）課前準備

　　取一盆長勢旺盛的天竺葵，對它進行暗處理兩晝夜，再取多個黑紙片（根據學生實驗的組數而定），對多個葉片的上下兩面進行遮蓋，并用曲別針進行固定。然后，把它放置到光下進行光照數小時后備用。

　　（二）導入

　　在我們賴以生活的生物圈中，有一個巨大的生產有機物的天然工廠，它制造的有機物養活了地球上幾乎所有的生物。這個大工廠就是生物圈中的生產者——綠色植物。

　　設問：綠色植物是怎樣制造有機物的？它們制造的有機物是什么？光照是綠葉制造有機物不可缺少的條件嗎？

　　帶著這個問題，我們來學習一下《綠葉在光下制造有機物》這個實驗。

　　（三）實驗講授

　　1、先找同學起來讀一下本節課的目的`要求，并對本節課的材料用具進行清點，然后播放《綠葉在光下制造有機物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學生了解這個實驗的大體步驟和某些應該注意的問題，激發學生的學習興趣，并引導學生積極思考。

　　2、為了讓學生更好地體驗科學家們探索光合作用的歷程，激勵他們努力獲得與科學家結論相似的結果，在這節課中，可把驗證性實驗改為模擬探究實驗，以培養學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力，使學生初步學會一些科學研究的方法，從而激發學生的探究興趣和

　　2嘗試做“小科學家”的愿望。

　　（四）實驗過程

　　1、提前指導興趣小組的學生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）

　　2、在經過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。

　　（啟發思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）

　　3、學生按照下列步驟在小組長的帶領下完成探究過程。教師巡視指導。

　　（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發思考：.取下遮光黑紙時，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。

　　在本步驟的操作中，教師提醒學生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準，三角架上墊上石棉網，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應用蓋子直接蓋上。

　　（啟發思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）

　　（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導學生觀察并思考：這時葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養皿中，不可直接放在實驗桌上，滴加碘液，以免污染實驗桌。

　　（啟發思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學生實驗的過程中強調應注意安全）（3）、觀察實驗現象：葉片光照部分便藍。（4）、分析得出結論：

　　a．光合作用的產物之一是淀粉。

　　b．光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件。

　　五、總結（學生總結，歸納）

　　光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中。

　　光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機物，不僅滿足了自身生長、發育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。

　　這個教學環節學生基本能夠獨立完成，培養了學生歸納總結的能力，教師需要進一步要求學生劃出關鍵詞，加強理解記憶。

　　注意事項：

　　a．從上述實驗可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍色。實際是淀粉遇到碘液變藍，說明葉片的見光部分產生了有機物---淀粉。

　　b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內的淀粉消耗完全而便于實驗。

　　c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對比，驗證光與制造有機物的關系。

　　d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發生危險。

　　e．碘液對眼睛和皮膚有刺激，使用時一定要小心。

　　4、整理實驗儀器。

　　實驗教學反思：

　　學生通過閱讀教材中的實驗步驟，分組討論以上七個思考題。通過合作學習討論完成這七個思考題，學生理解了每一個實驗步驟中蘊含的科學原理，做實驗時就會更加積極主動。增強了學生合作學習的意識。

　　由于學生在前面已經學習了淀粉遇到碘液會變成藍色，所以學生能很容易的根據葉片顏色的變化而得出結論。在這里有的學生的實驗現象不太明顯，教師要幫助學生分析其中的原因。探究性試驗強調學生大膽置疑、主動參與、共同合作，在其中設置一些引導性、啟發性、開放性的問題，學生可以有選擇地進行學習。

初中生物教案14

　　一、教學目標

　　1.通過資料分析，了解空氣質量對人體健康的影響。

　　2.嘗試了解身邊的空氣質量及空氣質量的相關知識。

　　3.通過學習討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進而樹立學生的環保意識。

　　二、教學重點和難點

　　1.通過收集資料和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。

　　2.了解當地的空氣質量，并明確空氣污染的主要因素及防治。

　　三、教學設計目標和思路

　　 本課目的在于讓學生明確空氣質量與人體健

　　康的密切關系，讓學生關注空氣質量。為此在教學過程中，通過設計“資料”及利用課本資料來創設學習情境，讓學生從中體會空氣質量與人體健康的關系，特別是使學生明確空氣污染對人體健康的嚴重危害，進而樹立環保意識。而對“當地空氣質量”的教學，一方面組織學生課前進行調查，利用課上時間進行交流討論來學習，另一方面則通過“空氣質量日報”、補充資料來加以拓展，使學生增加對空氣質量知識的認識。教學中設計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學生了解空氣污染的多樣性、嚴重性，進而為空氣污染防

　　治的學習埋下伏筆；而讓學生完成“倡議書”，主要是加深對所學知識的體會，確立環保意識，增強社會責任感，并通過評比展出來宣傳環保意識，服務社會，使全社會關注人類的生活環境，共同參與環境的保護。最后以詩的形式結束新課，可提高學生對學習的興趣，便于掌握所學知識，同時也為學生指明了今后努力的方向。

　　四、教學過程

　　師：前面學習了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進行著呼吸，使外界氣體不斷進入肺部，又使體內氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）

　　師：回憶上課內容，我們每分鐘呼吸多少次？

　　生：16次。

　　師：對，那么16乘上每天的分數就可以計算了吧！同學們算一下。生；（計算）23040次

　　師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？生：（計算）11520000毫升（即11520升）。

　　師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關系十分密切。下面請同學們閱讀資料并思考。

　　投影：你知道嗎？

　　（1）小明同學家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？

　　（2）清晨，當你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？

　　（生閱讀思考并小組討論，代表發言。）

　　生：油漆中的有害物質揮發到空氣中，人把它吸入體內后而引起的。師：好。

　　生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。

　　師：對！生病與抵抗力也有關。

　　生：裝飾材料中也會揮發出有害物質，影響身體健康，從而致使他倆生病。

　　師：很好！有沒有其他的看法呢？

　　生：是房間里沒有通風透氣，使有害物質不能及時擴散而造成的。如果讓有害物質全部擴散后，再住到新房里就不會得病了。

　　師：有道理。那么第二題呢？

　　生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產生了大量的氧氣。

　　師：對！

　　生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。

　　師：很好。

　　生：植物能釋放出一些物質，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。師：對！同學們都回答得很好，從上面的討論學習中我們可以發現空氣質量的好壞與人的身體健康關系很大。請同學們閱讀課本“資料分析”

　　（1）（2）（3）并談談從中你知道了什么？獲得了哪些信息？說出你的理由？

　　（學生閱讀思考、小組討論并回答，代表發言。）

　　生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴重，所以交通警察的發病率比園林工人高。城市工業區的污染比非工業區嚴重，因而工業區的發病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴重，但吸煙的人數在增多。

　　師：你講得很好。

　　生：我知道了呼吸系統的`發病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質量越來越差而造成的。

　　生：呼吸系統的發病率升高是因為空氣的污染越來越嚴重。

　　師：對！由以上事實我們不難發現空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學們能否分析一下其中的原因呢？

　　生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經習慣了。

　　生：他們已經吸煙上癮了，無法戒掉。

　　生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。

　　生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學因好奇也吸過煙呢？請舉手。

　　（有好幾個學生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）

　　師：噢！我班有好幾位學生也吸過煙呢！那么，請你們談談吸煙的感受與體會。

　　生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。

　　生：吸煙喉部難受，不舒服。

　　生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。

　　生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。

　　師：以上同學們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學們不能再吸煙。“

初中生物教案15

　　教學目標：

　　1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關系。

　　2、探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　3、關注魚類的合理利用和保護。

　　重點和難點

　　重點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　難點：探究魚類的運動和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點。

　　教材分析：

　　有無脊柱是脊椎動物和無脊椎動物最根本的區別，但學生在生活經驗中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動物的骨骼，再進一步歸納脊椎動物概念，這樣才能讓學生形成清晰的概念。再通過實例列舉，讓學生掌握脊椎動物概念。

　　魚類是學生常見的生物，但從未仔細觀察。學生利用探究實驗了解魚類運動和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學生通過看一看、摸一摸的環節，了解魚類的外形和外部結構。再通過觀察，了解魚類的運動和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運動過程和呼吸過程，因此需要輔助實驗來證明魚類的運動和呼吸過程。魚類的運動需要利用模擬魚鰭的運動來證明魚尾部擺動的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運動。魚類的呼吸中鰓的結構與功能相適應的知識點至關重要，利用合作討論來理解其結構適于氣體交換，再進一步歸納總結根毛、小腸絨毛、肺泡等結構的`相似點。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實驗的演示來了解其成分變化。

　　魚類的利用和保護是重要的情感態度價值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學生最直接的了解魚類的生存環境及保護措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護。

　　課后反思：

　　本次公開課的本意是探討將實驗教學與知識教學相結合的課堂實驗教學的基本模式。我們探討的內容主要是如何確保實驗教學的有序有效進行，如何將實驗動手與知識學習緊密結合，成為掌握知識重點難點中的有利幫手，并提升學生的實驗操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。

　　一、教學反思

　　1、導入環節簡單明了，滲透知識與情感態度教育。首先利用魚類作用的知識導入新課，節約大量時間。學生對魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學知識。

　　2、本堂課教學環節流暢，學生活動和教學內容相輔相成，學生通過實驗能直觀了解魚的基本結構和功能。

　　3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實驗活動與知識講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。

　　4、魚的運動觀察不能明確各部位的作用，當使用魚模型的游動時，學生很快就理解了尾部擺動能產生前進的動力，因此在這個教學內容方面，魚的模型必不可少。

　　5、實驗準備不充足。本實驗中，墨汁指示水流方向的實驗基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠對實驗裝置進行進一步創新，應該效果更好。

　　6、由于學生活動比較多，內容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題。可以將魚呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學生討論回答會更好。

　　7、小組合作還需強化訓練。真正的小組合作應該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。

　　二、課例研修反思

　　(一)個人反思

　　1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實驗教學的有效性的前提。正是由于本堂課預先進行了實驗行為約定，從而確保實驗教學有序有效進行。

　　2、實驗教學應該先從預實驗開始進行備課，只有充分了解實驗材料、實驗處理過程、實驗結果預測等環節，才能在課堂上有效調控。本堂課中，正是由于對墨汁指示水流方向的預實驗沒有取得良好效果，導致在課堂實驗教學中，該環節的目標基本沒有達成。如果能在預實驗的時候就發現問題，并選擇合適方法解決，那么就不會出現實驗失敗的現象。

　　3、應該準備充分的實驗教學素材，從預實驗到官方的演示實驗，這些素材雖說沒有學生在課堂實驗中直接參與，但卻能幫助學生準確描述實驗現象和實驗結果。

　　4、實驗教學不能僅僅關注學生有沒有興趣，有沒有動手，而應該關注學生在動手之余能發現問題、解決問題，從觀察到的實驗現象推斷出實驗結論，從而從根本上發展學生終身學習的能力。

　　5、課堂觀察量表準備比較倉促，課堂觀察量表應該更加細化，能夠定性、定量分析實驗教學。

　　(二)專家點評

　　胡校長：較好，量表要向“定量”發展。學生的基礎與深度均要延伸。

　　必須讓學生時不時再做筆記。

　　要有深度，深入思考，提高難度，培養高科技人才，培養智商素質，從學生長遠發展考慮。

　　鄧主任：這是一堂生動，高效的生物實驗課，調動了學生積極性，啟迪了學生，充分發揮了實驗的作用。

　　小組合作問題，每科老師都要對其進行強化。

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