音樂研修總結

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才能發揮它的作用呢？以下是小編精心整理的音樂研修總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

音樂研修總結1

　　為了真實了解新課改以來我省高中音樂教學的基本狀況，省教研室在全省13個省轄市組織了20xx年一般高中音樂教學狀況調研。調研的重點是課程和老師隊伍的進展狀況，主要采納問卷方式，并通過召開座談會、課堂聽課、重點調研、組織專家研討等方式，力求對我省高中的課程規范進展以及老師的師德表現、教學理念與力量、教學討論和專業進修等狀況有一個較為全面的客觀的熟悉。

　　一、師資

　　江蘇省現有一般高中781所，在校同學數153.12萬人。校平均擁有音樂老師1.81人，每個老師任課3-10個班不等。據13個省轄市20xx年上報數據統計，我省高中音樂老師總人數為1421余人，其中女老師901人，男老師520人；討論生學歷40人，本科學歷1343人；特級老師和教授級中學高級老師共12人（含退休）。本科以上學歷占97.2%。無論是老師數量和老師學歷水平，可以說基本滿意教學需要，并已形成了以特級老師、教授級中學高級老師和學科帶頭人為領軍人物的骨干老師隊伍。

　　二、課程開設

　　音樂課程作為高中同學的必修學科，由必修模塊與選修模塊兩部分組成。其中，必修模塊是必需統一開設的課程，選修模塊表現為課程的可選擇性，學校可依據音樂老師自身的專業特長和教學條件，在五個選修模塊中選擇1-2個適合的模塊開課，同學再依據自己的愛好和基礎，選修相應的內容模塊。

　　依據一般高中音樂課程標準的.規定，音樂學科應修滿3學分，其中《音樂鑒賞》必修2學分，一般是在高一班級全年開設，每周一節，學時為36課時。《演奏》《唱歌》《音樂與舞蹈》《音樂與戲劇表演》《創作》，同學可選擇其中任一個模塊學習18課時，獲得1學分，一般支配在高二第一學期開設，或者高二全年與美術選修，隔周開設。

　　全省基本上已經做到按方案開設。必修模塊《音樂鑒賞》的開設已形成常規，選修以《唱歌》模塊為多。其余選修模塊，也都在探究、討論和總結閱歷的過程中。教研部門、學校和老師個體正在為擴綻開課領域，完善開課機制做著努力。如江蘇省教研室組織了高中音樂模塊錄像課評比，有些學校結合地方戲曲開設了《音樂與戲劇表演》模塊，特級老師鄭文千和青年老師劉曉丹老師正致力于《創作》模塊教學的探究，等等。

　　以常州市為例，全市共有30所高中，81名高中音樂老師，除極個別轄縣（市、區）的民辦學校高二不能開足課程外（教育行政部門已責令其整改），全部高中學校均能開齊、開足并開好音樂課程。

　　常州高一班級全部開設《音樂鑒賞》模塊，每周一課時。高二班級有兩種模式：每周一課時，開設一個學期；或隔周一課時開設二個學期（一個學年）。20xx年高二選修模塊開設最多的是《唱歌》模塊，有30所學校，其中市區有5所學校，高二開設了兩個選修模塊（《唱歌》+《舞蹈》或《唱歌》+《音樂與戲劇表演》）。

　　三、教材選用

　　依據教材選用的有關規定，目前在我省13個大市使用的教材共有兩種，一種是人民音樂出版社出版的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材；另一種是湖南文藝出版社的高中《音樂鑒賞》，必修教材和與之相配套的選修模塊教材。

　　必修模塊教材是學校為全部同學統一征訂的教材，選修模塊的教材則依據學校、老師教學和同學選修的實際狀況選定，既要滿意教學需要，又能削減鋪張。

　　四、課堂教學

　　一是凸顯“以音樂審美為核心，培育愛好愛好”的基本理念。能關注音樂教學的核心目標，注意教學過程與方法，強調同學對音樂的傾聽與感受，在同學感受與體驗音樂美的過程中，積累相關音樂文化，提高音樂審美素養，形成音樂審美力量。二是在體現老師為主導的同時強調同學的主體性，力求建立一種新型的和諧與民主的師生關系。課堂上，老師敢于放手讓同學通過多種途徑獲得學問和閱歷，并供應機會讓同學相互共享，有時候走下講臺，和同學一起演唱、一起演奏、共同體驗、共同溝通與探討，彰顯了老師和同學之間伴侶式的關系。三是注意音樂實踐。或細心設計提問，引導同學賞析音樂，或設計參加活動，讓同學參加音樂實踐，加深對音樂的體驗與感受。四是加強現代信息技術在音樂教學中的運用。大多數老師能嫻熟制作和使用多媒體教學課件，并在整合教材內容的基礎上細心選擇聲音和圖像資料，與時俱進，提高教學實效。

　　五、教研活動

　　教育主管和討論部門都特別重視學科活動，盼望憑借開展卓有成效的音樂活動來全面促進學科建設和老師成長。

　　省教研室一方面討論、下發了《江蘇省一般高中音樂學科教學要求》，明確了教學實踐討論的方向。一方面以省級重點課題《一般高中音樂課程實施評價模式討論》為抓手，組織南京、常州、鎮江、鹽城等市，樂觀探究課程評價方面的有效策略。南京市相關討論成果專著已正式出版。同時，優質課評比、基本功競賽、專題觀摩研討、優秀教學論文評比、名師論壇、名師課堂展播研討、新課程骨干老師培訓等多樣、專題化的學科教研活動豐富了教研氛圍，有效促進了全省一般高中音樂教研、教改的深化進展。

音樂研修總結2

　　老師是教育教學改革中最詳細的設計者、組織者、實施者。課程改革成效如何取決于老師思想和理念的新與舊、精神和素養的高與低、態度和行為的優與劣。有人說過這樣的話：有眼界才有境界，有實力才有魅力，有思路才有出路，有作為才有地位。所以，提高老師的綜合素養與教育教學力量，提高教育教學質量和效率，加強老師自我研修，應成為學校教育工作中的重中之重和迫切任務。

　　校本研修是校本研訓的進一步升華和拓展，是基于學校，關注學校，進展學校的研修。其核心是立足于學校的教研、科研、進修三位一體的活動，其宗旨在于提高老師之品德，老師之素養，老師之技能和教學質量與效率。其目的是提高和強化老師的教學水平、專業力量、工作效率，并關注老師自我的專業成長和進展。

　　所謂研修，研即討論、鉆研、探究，其內涵則是學習與思索，探究與積累，反思與總結。修乃是修己、修身、修煉。校本研修應當是老師自身在教育教學活動中自發、自愿、自主的一種自覺行為，應當是以自我研修為主，同行互助為輔的形態消失的。而那種失去了以我為主的自主決策、自主探究、自我管理、自我反思的研修，是片面而不行取的。參加研訓和自主研修是老師自身進展的需要，是個體成長與成熟的需要，是探究與實踐的需要，是進步與提升的需要。研修是一種態度，是一種追求、是一種精神、更是一種境界。它是動態的、持續的、鮮活的、閱歷的、進展的，更是習慣與養成，歷練與成長，實踐與提高的艱辛歷練過程。研修可歸納為：濡養品德，涵育人格，滋潤才智，榮發思想，分散力氣，健康成長。

　　自主研修詳細講就是老師要樂觀參加校內外的教科研活動，仔細學習和吸取他人的閱歷與才智，不斷提高自身在教學中觀看與發覺問題，分析與思索問題、總結與解決問題的力量。所以，在研修中去思索，在實踐中去研修，并在研修中不斷地感悟、反思、提高、升華應成為每個老師的自覺行為，并為自己的成長和進展奠定堅實之基礎。校本研修對個人而言要注意針對性、實效性、系統性和常態化。

　　一、研修目標

　　老師在教學實踐中應樂觀主動地去發覺和討論課改中的熱點、焦點、難點問題，自發自覺的結合學情與教學實際仔細研讀并深刻領悟課程標準，在課改實踐中的不斷鉆研教材、教法和學法，并學會制造性地使用教材，同時，可通過一些課題的討論來提高自身的教育教學理論水平及科研力量。哲人說：“閱讀滋養底氣，思索帶來靈氣，實踐造就名氣”。因此，作為老師只有在教育教學實踐中堅固樹立“學習意識、探究意識、反思意識、科研意識、”才能使自己成長為科研型、專家型、學者型、名師型的老師。古人云：“書到疑處翻成悟，文到窮時自有神”。可見，加強學習，仔細讀書、濡養品德、滋潤才智乃是研修之首要。

　　作為音樂老師的研修目標應由專業型向育人型轉變；由專業學問與技能單一型向綜合性轉變；理念上由教書匠型向名師、學者、專家型轉變；教法上由閱歷型向科研型轉變。通過不斷的研修使自己成為一名有才智、有作為、有業績、有成就的名師。

　　二、研修內容

　　研修對一名老師來說不是一朝一夕之事，不是權宜之計，而是持續的、常態的、進展的過程。作為音樂老師應圍繞音樂課標——教材——教法有目的、有方案、有實效、有針對性的去研修。通過參與各種音樂學科的培訓，傾聽不同專家的報告和講座，仔細細心的去研讀新課標和有關教育教學的專著，在領悟新理念、鉆研新教材、探究新教法的過程中仔細思索和感悟課改的重要性與必要性，并在教學實踐中自覺主動地去總結和反思自己勝利的.閱歷與不足，能結合教學實際樂觀撰寫教育實踐中的心得體會與敘事文章，以此不斷地強化自身的業務素養、教學基本功和專業水平。在教育實踐中增加科研意識，提高科研力量。

　　音樂學科研修詳細講就是提高音樂老師的教學力量，具有扎實的教學基本功：

　　教學基本功包括以下幾個方面：

　　（1）理解課程標準和把握教材的基本功

　　（2）備課基本功

　　（3）組織教學基本功

　　（4）運用教學語言基本功

　　（5）應用現代教學技術基本功

　　（6）設計板書基本功

　　（7）專業理論與技能基本功

　　（8）嫻熟運用課程資源和學科的各種教學方法基本功

　　（9）教學評價基本功

　　專業基本功：指具有過硬的專業基本功和較高的音樂素養。音樂老師應當在校內文化建設上，校內藝術實踐活動中能仔細組織、科學訓練學校的樂隊或合唱隊或舞蹈隊等，使其具有持續性、達到常態化，并形成良好的進展性。同時，音樂老師在學校開展各種藝術活動中當領先垂范，能歌善舞、能說會寫、吹拉彈唱、能編會創以展現自己的風采。由此可見，音樂老師應力求在提高綜合力量與素養方面下功夫，處理好“專才”與“通才”的關系，使自己成為音樂教育教學中的“一專多能”、“通才型”的優秀老師。

　　三、研修的方式與途徑

　　作為老師在自身業務成長、教學成熟、業績勝利、事業進展中要正確端詳自我、提高豐富自我、勇于表現自我、修煉完善自我、仔細塑造自我。詳細而言即樂觀參加各級師資或學科培訓，樂觀參加校內外不同內容、不同形式的聽課、說課、評課的教研活動，平常能依據自己的實際力量去撰寫有關教育科研的論文、教育敘事、教學案例、課題討論、調研報告和參加一些省市級的論文評比活動等。在研修過程中制定個人切實可行的成長方案和進展目標，建立個人專業成長檔案袋。同時，應結合學校、教學與自身的實際，著重在課堂教學實踐中研修、在專家指導中研修、在同行互助中研修、在自我專業進展中研修。讓自己在專家引領指導中，在同行合作互助共勉中真正成為校本研修的仆人，做到在自主決策中有效、自主探究中有獲、自主管理中有序、自主反思中有悟。

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