莫高窟教學設計優秀

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的莫高窟教學設計優秀，歡迎大家分享。

莫高窟教學設計優秀1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能用課文中的句子概括自然段意思。

　　4、初步理解課文內容，

　　教學重點、難點：

　　字詞的理解

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學生看課文錄象，配有解說）

　　2這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。

　　（2）借助字典或聯系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　2、檢查自學效果：（1）分自然段讀課文（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　3、指導分段。

　　三、布置作業

　　1抄寫生字詞并注音

　　2熟讀課文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段。

　　3、憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強

　　教學重點、難點：

　　1、積累優美語段，品讀理解課文第二段并背誦。

　　2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術價值最高的石窟藝術寶庫——莫高窟。

　　2、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）

　　3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術寶庫”呢？板書：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經洞

　　4、今天，我們再一次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

　　二、精讀“彩塑”

　　1、請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　　3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！

　　4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

　　5、這些個性鮮明，神態各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。

　　6、這兩千多尊彩塑中

　　，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰再來向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）

　　7、這兩千多尊彩塑中，據說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　　8、分工朗讀：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。

　　三、精讀“壁畫”

　　1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

　　2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

　　（1）分寫部分

　　出示：壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　①描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　　②描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的`智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　　③描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　　（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。

　　（3）特寫部分：飛天

　　①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據是什么？

　　③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1x2生讀。

　　④讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。

　　⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到的讀出來。

　　⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。

　　⑦這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：~~~給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：~~~給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：~~~化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

　　⑧壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發揮想象說得更多。

　　（4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進了——生：燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　（5）、分工朗讀。

　　四、精讀“藏經洞”。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

　　2、請一位同學給大家介紹一下，其他同學想象：藏經洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學生讀書，交流。

　　3、介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

　　4、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

　　5、同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！

　　五、總結升華

　　1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物，而被聯合國科教文組織命名為“世界文化遺產”。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”

　　“敦煌藝術是人類文明的曙光。”

　　“它是世界現存佛教藝術中最偉大的寶庫”。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：智慧的結晶）

　　六、布置作業

　　1、背誦課文第二至第四自然段。

　　2、有興趣的同學繼續上網閱讀，了解莫高窟更多的資料。

莫高窟教學設計優秀2

　　一、導入

　　1.讀題：同學們，上節課我們學習了——

　　2.回憶：通過上節課的學習，莫高窟給你留下了什么印象？

　　出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　讀句子

　　3.引入課文：為什么說莫高窟是一顆明珠，是一座藝術寶庫？這節課，就讓我們一起走進莫高窟。

　　二、（出示）齊讀第一自然段，你知道了什么？

　　1.地理位置

　　2.環境

　　3.概貌。“492個洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上”從這句話中感受洞窟多，感受勞動人民創造莫高窟的艱辛。

　　三、（2～4）彩塑、壁畫、藏經洞

　　1.過渡：這是勞動人民智慧的結晶，我們更要去領略洞窟內的神奇了。打開課本，輕聲讀讀課文第二部分。

　　2.這三個自然段分別向我們介紹了什么？（彩塑、壁畫、藏經洞）板書

　　3.其中你最喜歡什么，請你把相關內容再讀一讀，想想為什么它會如此吸引你。

　　（一）彩塑

　　（1）指名喜歡彩塑的同學，用朗讀的方式帶領大家前往參觀。（出示，指名讀）

　　（2）在這里看到了什么？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　　（3）指導理解并讀好短語：①怎么樣的菩薩？

　　②“慈眉善目”的菩薩看上去給人什么感覺？

　　③找準感覺，讀好“慈眉善目的菩薩”（看圖）用相同方法學習天王、力士

　　（4）出示：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。”誰能讀好這句話？

　　（5）還看到了一尊臥佛（看圖），誰來介紹一下。（指名讀句）

　　（6）我們看到了、 、 、，你覺得這些彩塑怎么樣？（個性鮮明，神態各異、惟妙惟肖、精妙絕倫）

　　（7）從回答中抓住“精妙絕倫”。“精妙絕倫”是說這些彩塑怎么樣？板書

　　（8）莫高窟保存著兩千多尊彩塑。我們去看一看。（看圖）

　　（9）我聽到有同學也在發出嘖嘖贊嘆，我要請他來說一說。（把你的贊嘆大聲說出來）（出示，讀句）

　　（10）出示主線，引讀：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　（二）壁畫

　　（1）過渡：從圖片中可以看到，彩塑和壁畫相互點綴。彩塑是精妙絕倫，壁畫是。（出示，讀過渡句）

　　（2）師解釋“宏偉”“瑰麗”

　　（3）自讀第三自然段，找一找從哪可以體會到壁畫的“宏偉瑰麗”？

　　交流：①“宏偉”：四萬五千多平方米，內容豐富多彩（讀詞、讀句，讀出宏偉）

　　②“瑰麗”：飛天

　　（4）閉上眼睛聽老師朗讀。你一邊聽，一邊能感受到什么？（范讀飛天的`句子，談觀賞飛天壁畫后的感受）

　　（5）我們來看一看（看圖），看著畫面，自己再來讀一讀。（自讀、齊讀）你又有什么不同的感受？

　　（6）還有其它不同的動作，不同的姿態嗎？從哪看出來的？（……）

　　試補充（可討論）

　　（7）出示，引讀：“看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。”所以說：（出示主線）敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。

　　（8）讓我們拿起課本，再來讀一讀“宏偉瑰麗的壁畫”。（齊讀）

　　（三）藏經洞

　　（1）過渡：還有一處你不能不去——藏經洞。請同學們默讀第四自然段，讀完后請你用筆圈出最能吸引你，最能讓你心靈為之震動的詞語。

　　（2）老師很想知道你圈了什么，更想知道你的感受。（交流）（出示本段內容）

　　“面積不大”，“曾”，“六萬多件”，“大量珍貴的文物”，“掠走”，“僅存”

　　（3）齊讀。

　　四、結合板書總結：莫高窟的彩塑精妙絕倫，壁畫宏偉瑰麗，藏經洞里又珍藏著珍貴的文物。參觀了神奇瑰麗的莫高窟，我們怎能不贊嘆：（出示最后一自然段）齊讀。所以，（出示主線）齊讀。

　　五、拓展練習

莫高窟教學設計優秀3

　　設計理念：

　　小學生讀一篇課文，要進入情境，感悟語言符號所代表的生活場景與思想感情，就需要體驗或發現學習，然而，學生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時候需要教師講解，需要接受學習，因此，利用多媒體幫助學生了解莫高窟的情況，激發學生學習的興趣，幫助學生學習課文。實施自主、合作、探究的學習方式，激活學習橫的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。

　　教學要求：

　　（一）德育目標：

　　讓學生通過學習，理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　（二）語文知識目標：

　　1、字：學會本課12個生字，綠線中的5個生字只識不寫，掌握多音字“佛”的讀音。

　　2、詞：理解由生字組成的詞語。

　　3、句：能用“有……有……有……還有……”說一句或幾句話。

　　4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。

　　5、篇：讓學生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫”、“藏經洞”這三個具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產，最后指出莫高窟這一藝術寶庫的意義。

　　（三）能力培養目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、知道課文采用了“總——分——總”的寫作手法，并練習在寫作上加以運用。3、引導學生自主閱讀，圈劃點評，查尋資料，培養學生的搜集、篩選資料和網上閱讀的能力。

　　設計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學生看，幫助他們理解、學習課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習新課。

　　1、同學們，通過上一節課的學習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，里面蘊藏著許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有面積不大的藏經洞。

　　板書：精妙絕倫的彩塑

　　宏偉瑰麗的壁畫

　　面積不大的藏經洞

　　你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！

　　2、請同學們點擊洞窟。（學生看錄相，配有解說）

　　（設計意圖：豐富學生的知識，拓展學生的視野。）

　　二、欣賞課文第2、3自然段

　　1、交流：同學們，你們在網上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）

　　2、同學們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的呢？誰愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）

　　3、同學們，聽了介紹后，你覺得叔叔哪一段介紹得特別好？

　　答案一：彩塑

　　（1）你為什么會覺得彩塑這一段介紹得特別好？

　　（2）（學生一邊自由發表意見，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著兩千多尊（真多啊）。這些彩塑個性鮮明（各個塑像各不相同），神態各異，（神態也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無窮，確實神勇）。有一尊臥佛長達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長嗎？你看，多么大呀！），他側身臥著，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態安詳（出示畫面）。看到這一尊尊惟妙惟肖（確實非常逼真地寫出了我們所看到的彩塑）的.彩塑，游人無不贊嘆。

　　（學生一邊說教師一邊出示相應的批注和畫面，并適當表揚學生，如：你說得真好；你和老師想到一塊去了；你真會評價等）

　　師小結：這些彩塑真是個性鮮明，神態各異呀！其藝術造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀止。那我們能不能學著叔叔的樣子也來介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學生讀第二自然段）

　　過渡：課文中除了這一段以外，你覺得還有哪些地方介紹得也不錯呢？

　　請大家讀讀課文，劃劃詞語，看看畫面，談談感受，寫寫批注，待會兒我們一起來交流。

　　答案二：壁畫

　　（1）你覺得介紹壁畫這一段哪些地方寫得特別好？

　　（學生自由發表意見。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。（寫得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……（這些壁畫真是造型生動，形象優美）

　　（學生一邊講一邊出示相應的畫面）

　　（2）師小結：聽了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動的語言來把這一段介紹介紹嗎？（學生齊讀）還有誰愿意來單獨介紹的？（指名朗讀）

　　（3）這些精美的壁畫大多都出自隋唐時期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經能畫出這么宏偉瑰麗的壁畫，多么了不起啊！我們古代勞動人民的技術真是高超啊，我們每個人來到這兒，都像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　（設計意圖：在學生自學課文后，通過感情朗讀來增強對課文的理解，培養學生良好的語感。）

　　三、小結：

　　1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。

　　2、老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫，（出示相關錄相）你們看看，能不能學著這位叔叔的介紹也來描繪一下呢？讓我們先一起來看錄相。你可以任選一幅。誰愿意先來試試？（指名回答）

　　3、同學們剛才說得真精彩，能試著把它寫下來嗎？這就作為我們今天的作業。

　　四、作業

　　1、描述一幅彩塑和壁畫。

　　2、有感情地朗讀課文。

莫高窟教學設計優秀4

　　一、教學目標

　　1、認知目標：通過本課學習，學生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過多媒體課件的展示，培養學生的觀察能力，語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語言材料，學生體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　二、教材內容及重點、難點分析

　　小學語文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》

　　本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經藏有大量之物的藏經洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。

　　全文共有5個自然段，分別寫了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經洞；贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。

　　本課的重點是培養學生的觀察能力、發散思維能力、自主探究能力。本課教學難點是要能讓學生基于網絡環境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學中，教師要重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，并結合網絡資源的充分利用，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力。讓學生通過形象感知，體會莫高窟的精妙絕倫、博大精深。

　　三、教學網頁的設計

　　本課教學網頁的設計結合了本課的重、難點，注意課文內容間的結構聯系，一環緊扣一環，充分體現學的過程，主頁中主要有以下七部分。

　　課文：語言文字，關鍵詞語的理解，相應圖片的鏈接。（便于學生理解課文，體會情感，感悟寫法）

　　詞語手冊：提供生字的音、形、義。（便于學生掌握生字新詞）。

　　學海羅盤：包括本課的學習目標及學習方法。（讓學生明確學習方向，選擇自己喜歡的學法進行自學課文）

　　學海泛舟：包括本文所涉及的相關圖片、大量資料（學生可根據自己的已有水平隨時進入、查閱資料、解決問題）。

　　學海沖浪：設計了一個遷移練習題及課外實踐活動。（檢查學生的學習情況，課內外結合）

　　欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關影視。（讓學生盡情游覽、觀光）

　　請你留言：讓學生學完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養學生的想象力及語言表達能力，發揮學生的創造性）

　　四、教學對象分析

　　本課的教學對象是五年級學生，他們已掌握了一點讀書方法和學習方法，如：抓關鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領悟寫作法等。第一課時，學生已經認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學生認真、扎實地經歷“初讀”的過程。再加上將利用網絡資源，學生的興趣更加濃厚，學生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學以學生充分自主探究為主，教學過程中教師處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性，引導學生質疑，調查，探究，再實踐中學習。另外，發揮網絡的輔助教學功能，在教師的指導下，通過看、讀、想等方式，深入學習課文內容。

　　五、教學策略及教法設計

　　新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

　　因此，本課教學，主要采取以學生自主學習過程為主線，以學生自我控制學習為中心的教學策略。具體說，是讓學生在網絡上自學課文，交流討論，教師則利用網絡控制功能及教學軟件作相應的指導。讓學生利用豐富的網絡信息資源和以“學”為中心的教學軟件的引導，理解課文內容，感悟寫法，體會情感，通過教師的適時總結，引導學生達到本課學習目標。

　　六、教學過程

　　（一）、情境導入。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的.彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，有六萬多件經卷、文書等，舉世聞名的藝術寶庫。今天，老師與同學們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進一步的了解呢？

　　1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？

　　2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫？

　　3、莫高窟有哪些經卷，藏經洞里有些什么？

　　（二）、介紹學習方法及學習軟件。

　　有問題就得解決，而且靠自己來解決，這節課我們就要采用一種特殊的學習方式，運用網絡，邊讀邊想，邊學邊練的方法來解決以上問題。同學們請看屏幕上的學習軟件，有課文、學海羅盤、詞語手冊、學海泛舟、學海沖浪，欣賞和請你留言。“學海羅盤”給我們指明了學習的方向；“學海泛舟”給學生提供了各種學習的資料；“學海沖浪”，老師給同學們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學們盡情游覽、觀光。下面，請同學們點擊“學海羅盤”。

　　選擇你喜歡的學習方式進行學習：

　　1、可以默讀課文，通過探究課文的語言文字（抓關鍵詞），感受理解課文；請同學們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。

　　2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關莫高窟資料來品味感受；

　　3、可以在老師提供的“學海泛舟”中尋尋覓覓。

　　學生根據自己的學習需要，點擊“課文”開始自學課文。

　　（三）、學生自學、討論、交流。

　　1、學生進行自主學習。（同學們可以自由分小組合作選擇性學習，培養學生在學習過程中的自主、合作、探究的能力。）

　　2、交流學習體會。

　　請同學們將自己的學習成果向大家展示一下，說說你最感興趣的是哪部分？（學生可能匯報下列內容）

　　（1）彩塑部分

　　a、抓住“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會彩塑的神態各異。

　　b、點擊觀察“臥佛”圖片，體會臥佛的長及神態的維妙維肖。

　　c、通過朗讀表現彩塑的精妙絕倫。

　　d、集體感情朗讀體會。

　　（2）壁畫

　　a、感悟寫法，體會“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著說話。

　　b、體會省略號的作用（可查找資料再補充說話）

　　c、試著感情朗讀兩句排比句。（體會壁畫的精美和宏偉瑰麗）

　　（3）藏經洞

　　a、抓住有關語句，體會古代勞動人民的才干，同時表達對外國強烈的憤怒。

　　b、學生想象說話。（想象當時的場面，說說自己的內心。）

　　c、感情朗讀這段話。（體會情感）

　　（4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）

　　（四）、課堂小結。

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過莫高窟的每一位游客都會感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學們在我們即將離開莫高窟之際，為了吸引更多的人來到莫高窟游覽、觀光，進一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫一段廣告詞，請同學們點擊給我留言，想象一下，寫一段廣告詞。

　　（五）、學生寫廣告，并相互交流。

　　1、你有金字塔，我有莫高窟。

　　2、上有大世界，我有莫高窟。

　　3、不會游天下，會游莫高窟。

　　4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。

　　5、有機會我還會來莫高窟的。

　　（六）、欣賞。

　　敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了近5000年的漫長曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。

　　請同學們點擊“欣賞”，讓我們再次過目歷史留給我們的古代人民那創造性的偉大藝術。（學生點擊欣賞，盡情游覽、觀光。）

　　（七）、作業。

　　欣賞完精美的石窟藝術后，老師要檢查一下同學們的學習水平如何，請同學們點擊“學海沖浪”，在“學海沖浪”里，老師給同學們準備了兩道習題。

　　1、遷移練習：

　　閱讀下面這段話，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。

　　2、實踐活動：

　　舉辦一次“模擬參觀莫高窟”活動。

　　（1）要求學生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫。

　　（2）根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫成導游詞。

　　（3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學當游客。

　　請同學們先試著做遷移練習，學生交流。

　　請同學們課外完成“課外實踐活動”，并把活動情況寫下來后發回學校的網站上來。

　　（八）、教師總結。

莫高窟教學設計優秀5

　　教學活動過程：

　　一、整體回憶，導入新課。

　　1、我們已經初步學習了課文《莫高窟》，你能說說莫高窟給你留下的印象嗎？

　　2、課文中這樣說：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫。）讀好這句話。

　　二、精讀細品，領略風采。

　　1、莫高窟之所以被稱為藝術寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　⑴抽生讀。聯系全文看一看，這句話在全文中起什么作用？是個什么句子？

　　（2）可見，課文前面部分寫的就是彩塑。彩塑的特點是——（板書：彩塑精妙絕倫）接下來課文要寫的一定是壁畫，壁畫的特點是（板書：壁畫宏偉瑰麗）

　　（3）再讀過渡句，a、品味“彩塑”

　　1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。快速瀏覽第二自然段，說說你在莫高窟看到了哪些彩塑？

　　（1）指導讀，解詞。（點擊圖片）

　　（2）引讀這句話。“慈眉善目、威風凜凜”都是形容人的神態的，你還知道哪些詞語形容人的神態的？

　　（3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態各異”。這個句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？

　　（4）為了突出彩塑個性鮮明，神態各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的描寫？指導朗讀。

　　2、作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個詞來形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個意思？

　　3、游客們看了以后會有什么感情？體會“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　4、感受著我們前人高超的.彩塑藝術，我想在坐的每個人都會升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話。

　　5、這段在構段方式上有什么特點呢？（簡介寫法）

　　b、回味“壁畫”

　　1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來看看宏偉瑰麗的壁畫。文中有一個數字體現宏偉，它是“四萬五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫內容的豐富多彩讀出來嗎？

　　2、壁畫的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。讀完后說一說，你仿佛看到了什么？

　　3、敦煌壁畫的繪畫時間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”。所以課文中這樣寫到——指名讀“壁畫的內容豐富多彩……”一句。這是一個什么句式？指導讀。

　　4、讓我們來欣賞一下豐富多彩的壁畫。（出示壁畫圖片）

　　5、如果說莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，那么壁畫中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個藝術寶庫中最富創造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？

　　⑴學生自由讀。

　　⑵指名讀。教師指導。

　　⑶自由讀，要努力讀出形象，讀出美感。

　　⑷抽生讀，其他同學想象畫面。

　　⑸在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——

　　⑹難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　⑺師范讀：同學們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。

　　（8）能記住寫飛天的句子嗎？誰來試試。

　　（9）壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學們發揮想象，仿照課文的寫法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態寫一句。（播放音樂）

　　(10)指名交流。

　　6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。讓我們再來領略一番這個被譽為“世界最大畫廊”的敦煌壁畫的神奇魅力。一起讀第三節。

　　7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話）

　　c、走進藏經洞，激蕩情感。

　　1、莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。齊讀。（板書：藏經洞）默讀第四自然段，畫出你感受深的語句，并批注。

　　2、交流。

　　3、（課件出示藏經洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說些什么？

　　三、總結全課，積淀情感。

　　1、敘述莫高窟的創作歷史以及崇高的地位。

　　2、出示外國旅游者的評價。

　　3、作為中國人，我們不得不自豪地說——齊讀最后一段（出示句子），（板書：藝術寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。

　　4、著名作家余秋雨先生寫到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時空飛騰。于是，她讓人們走進神話，走進寓言。我們是飛天，飛天就是我們。

　　四、布置作業。

　　1、背誦課文2.3自然段。

　　2、當一回小導游，向沒有去過莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。

　　3、到敦煌的網站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。

　　4、運用課文2，3自然段的寫法，寫一寫我們家鄉的旅游勝地等。

　　板書：

　　18莫高窟

　　彩塑精妙絕倫

　　壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

　　藝術寶庫

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀

　　1、理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　2、讓學生體會我國古代勞動人民的無窮智慧，進行愛國主義教育。

　　二、過程與方法

　　1、以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式教學流程，體驗有效教學。

　　2、在教學中采用多種形式進行朗讀訓練，讓學生在民主的氛圍中學習，自主地讀、說。

　　三、知識與技能

　　1、體會排比句的作用，理解過渡句。感知總分的寫法。積累優美詞語。展開合理的想象，進行仿寫。

　　2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。

　　2、學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會先概括后具體的描寫方法。

莫高窟教學設計優秀6

　　教學目標：

　　流利地，有感情地朗讀課文。

　　培養學生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過渡。

　　感受莫高窟藝術之美，理解文章記敘與描寫交替，詳略得當的寫法及其意義。

　　了解莫高窟被掠奪的歷史，激發學生的愛國情感。

　　教學重難點：

　　體會敦煌莫高窟的彩塑、塑畫和藏經洞的藝術價值，學習本課的說明方法。

　　學習作者從多方面抓事物特點的寫作方法，體會運用“先概括，后具體”的描寫方法。

　　教學過程：

　　一、激發自豪，導入新課。

　　1、上一節課，我們已經初步學習了課文《莫高窟》，看這些詞語，能讀正確嗎？

　　（課件出示兩組詞語）神態各異威風凜凜

　　惟妙惟肖嘖嘖贊嘆

　　精妙絕倫宏偉瑰麗

　　豐富多彩漫天遨游

　　492個

　　兩千多尊

　　四萬五千多平方米

　　六萬多件

　　個別讀，（提示：讀出這些詞語不同的意思。）

　　2、你能從這兩組詞語中選用一些說說你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書）

　　3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學生讀）

　　4、過渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽呢？我們跟著作者一起到那里去看一看。

　　二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。

　　1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學生自讀后談自由受）

　　2、交流前三種彩塑。

　　（1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；

　　（2）學生交流完天王和大力士，相機理解：威風凜凜：很嚴肅，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實，有力氣，很勇敢。

　　（3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰？

　　（4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺到這些彩塑個性鮮明、神態各異？（個別讀、齊讀）

　　3、交流臥佛

　　（1）學生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。

　　（2）16米有多長？（有四塊黑板那么長，正好是階梯教室的長度16米）

　　（3）（出示臥佛的特寫）靜靜地看著這尊臥佛，你感覺到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽到了臥佛輕微的呼吸聲。）

　　（4）指導朗讀描寫臥佛的句子：臥佛閉目養神，來，我們輕輕地讀，別打擾他。

　　（5）這尊彩塑多么逼真啊！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！

　　4、像這樣個性鮮明、神態各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）

　　5、多么精妙絕倫的彩塑啊！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說：

　　（出示：“這里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命！）

　　6、再次指導朗讀：來，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！

　　7、指導寫法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見其人的感覺，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點結合：面：有……有……有……——給人整體感。點：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）

　　8、小結：這種點面結合的寫法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的常用方法。

　　三、走近“壁畫”，領略魅力。

　　1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫。（出示壁畫圖）

　　2、壁畫的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫“宏偉瑰麗”的關鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動的畫面。

　　3、交流：

　　①“宏偉”：A、四萬五千多平方米。

　　請同學們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬五千多平方米”相當于多少個這樣的教室？（學生計算）

　　想象一下，宏偉瑰麗的壁畫，相當于281個這樣的階梯教室一字排開，多么宏偉啊！

　　補充：如果以壁畫的自身高度，把壁畫連接起來，其長度可達三十公里，這是世界上的畫廊。

　　B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。

　　你知道莫高窟壁畫上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫的主要內容是佛教故事，有講佛祖的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……）

　　教師補充：敦煌壁畫的繪畫時間前后長達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動人民艱苦勞動的場面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂舞蹈等場面……西方學者把敦煌壁畫稱為“墻壁上的圖書館”，這還真是一本敦煌民風民俗的百科全書！

　　②“瑰麗”：飛天

　　其中，最引人注目的是——（飛天）

　　（1）快去讀讀描寫飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂、芬芳的花香、動人的舞蹈、曼妙的舞姿……】

　　（2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫面，讀出美感，并能打動你的同桌。（同桌互相練讀）

　　（3）個別讀：老師給你配上音樂。其他同學可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象并欣賞畫面。（相機指導朗讀：比較“把描寫壁畫的句子中的“有……的.”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語氣上“有的”驚訝多一些。）

　　（點評：謝謝你給了我們美的享受。）

　　（點評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。

　　老師仿佛也看到了風姿綽約的飛天。

　　聽你們讀書真是一種美的享受。

　　通過你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞

　　我真有一種飄飄欲仙的感覺）

　　（4）在全部敦煌壁畫中，有四千多身姿態萬千、嫵媚動人的飛天。（課件出示）飛天圖片）

　　（5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。

　　4、引讀：看著這些精美的壁畫，就像是——

　　5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　四、進藏經洞，激蕩情感。

　　1、每一個到莫高窟的人，參觀了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫，一定還要去看一個面積不大的洞窟——藏經洞板書：藏經洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）

　　2、（板書：曾）“曾”是什么意思？（從前有過。）

　　3、藏經洞里曾經藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年的燦爛文化和藝術輝煌。現在沒有了。這數萬多件珍貴文物到哪里去了？（學生簡要回答）

　　4、請同學們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價騙購藏經洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價換取了469卷手寫本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經卷寫本，還盜走了第263窟的壁畫。1924年美國人華爾納用特制的化學膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫26塊……）

　　5、此時此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場，竟窮到籌不出運送、保護文物的經費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問：你從哪個字看出？）

　　比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無恥！）

　　6、小小的藏經洞，見證了一個古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個有良知的中國人心中永遠的痛！

　　7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物

　　（出示一些流落在其他國家的文物圖片）

　　8、無論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著兩個字——“中國”。

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯合國教科文組織命名為“世界文化遺產”。

　　2、每一個中國人都應該自豪地說：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。（板書：藝術寶庫）

　　3、余秋雨先生說——

　　出示：她是一種聚會，一種感召。

　　她把人性神化，付于造型，又用造型引發人性。

　　于是，她成了民族心底

　　一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。

　　教師有感情朗讀，學生有感情朗讀。

　　結語：“一種彩色的夢幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往。”讓我們帶著這種夢幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……

　　（出示流失海外博物館的珍寶）

　　板書設計：

　　彩塑精妙絕倫

　　莫高窟壁畫宏偉瑰麗藝術寶庫

　　藏經洞（曾）藏品豐富

莫高窟教學設計優秀7

　　教學目標

　　1、學會本課14個生字，理解28個詞語的意思。

　　2、能找出重點詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。

　　3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點詞語，縮寫句子，能按照課文給句子加上正確的標點符號。

　　4、能背誦課文第4、1自然段。

　　5、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，更加熱愛我國民族文化。

　　教學重點與難點

　　教學重點：學會14個生字，理解28個詞語的意思；能找出重點詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　教學難點：能抓住重點詞語，縮寫句子。

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1、學會本課生字、新詞，初步了解課文內容

　　2、能抓住重點詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

　　（二）教學過程

　　1、揭示課題。

　　解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門石窟、山西省云崗石窟，并譽為我國石窟藝術的三大寶庫。在3華里長的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫。課文作了形象、生動的介紹。

　　2、自學課文。

　　（1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？

　　（2）自學生字，聯系上下文，理解生字薪詞。

　　3、檢查自學情況。

　　（1）指名說說對兩個思考題是怎樣理解的。

　　（2）指名朗讀課文，正音。

　　（3）檢查生字的掌握情況。

　　4、指導閱讀第1自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）討論：

　　①這個自然段是圍繞哪一句話來寫的？（找出這段的重點詞句）

　　②為什么說它是“世界聞名的藝術寶庫”？（劃出表示數量的詞語）

　　③想一想這幾個句子與重點詞句有什么關系？

　　（3）指名讀課文，讓學生根據重點詞句說說本段的主要意思。

　　5、指導閱讀第2自然段。

　　（1）默讀課文，找出重點詞語：精美的藝術晶。

　　（2）思考：為什么說“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品？讀讀第2個句子。

　　（3）討論這兩個句子的關系。

　　（第1句概括地說，第2句具體地說。從“最大的佛像”和“最小的'菩薩”的對比中，說明工藝的精美。）

　　6、指導閱讀第3自然段。

　　（1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點詞句：“敦煌的壁畫，像朵朵鮮花，艷麗多姿。”

　　（2）說說這段課文兩句話的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開的鮮花”，總說“敦煌壁畫”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫的內容的豐富來具體說明第1句所說的“艷麗多姿”。）

　　（3）讓學生朗讀課文，指導學生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說一句話o

　　7、閱讀課文第1、2、3自然段。

　　·討論：這三段課文主要寫什么？

　　8、作業：

　　課后作業本第5題，（作業本）第1題。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1、能抓住重點詞語縮寫句子，用“不僅……還……”造句。

　　2、背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點符號。

　　3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫的理解，更加熱愛我國民族文化。

　　（二）教學過程

　　1、閱讀課文第1、2、3自然段，說說這三段的主要意思。

　　2、指導閱讀第4自然段。

　　（1）自由讀課文。想一想：①這一段課文寫了什么？②劃出表示人物動作的詞語（輕提、舒展、高高地舉到、撥動）。

　　（2）指導學生說說這段課文4句話的意思。（前一句描述這幅巨大壁畫的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫的主體，著重勾畫了畫中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂師和起舞的少女；第3句，概括地描寫了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個梳著發髻的女子”的“動人舞姿”。）

　　（3）理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語的意思。

　　（4）指導學生邊閱讀課文第4自然段，邊觀察第2幅圖。①注意抓觀察點的轉移——由四周的自然景觀，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場人物；由演出的全場人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個”。使學生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點，有條不紊地把這幅巨畫呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動作描寫。不但要找出表示動作的詞語，而且要注意這些動作詞語的排列次序是不能更動的。

　　3、教學課文第5自然段。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）說說這一段課文的主要意思（是寫作者站在這幅壁畫前的內心感受）。

　　（3）作者的感受是分幾步來表達的？（先總說“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫栩栩如生的感受充分地表達出來。）

　　（4）指導用“不僅……還……”造句。

　　4、指導背誦課文第4、5自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）說說這兩個自然段的主要意思。

　　（3）找出重點詞語，試著背誦：巨大的壁畫池水鮮花亭臺樓閣樂隊少女翩翩起舞優雅端莊女子輕提舒展舉到撥動好像都是活的不僅……還……

　　（4）指名背誦。

　　5、作業：

　　《作業本》第2、3、5、6、7、8題。

莫高窟教學設計優秀8

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“有……有……有……還有……”造句。

　　過程方法

　　以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

　　情感態度

　　理解課文內容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

　　教學重點、難點：

　　1、理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

　　2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、初讀課文，了解課文主要內容，理清層次。

　　4、自讀課文第二自然段，了解彩塑的特點。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？

　　2、學生自學課文。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）生字詞正音。

　　(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。

　　(3)提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

　　師板書：彩塑壁畫藏經洞

　　4、給課文分段。

　　(1)提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段可以合并為一段？

　　(2)學生標出分成的三段。

　　(3)找出各小節的中心句

　　三、讀通、讀順課文

　　1、指名分節讀

　　2、分組讀

　　四、指導書寫

　　1、復習生字、詞

　　2、重點指導“殿、腐、錄”

　　五、作業

　　1、讀熟課文，抄寫詞語；

　　2、搜集描寫人物神態、外貌的詞語。

　　課后札記：

　　第二課時

　　教學目標

　　1、引領學生走進敦煌莫高窟這一藝術寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。

　　2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優美詞語、句段，初步感知文章“總寫——分寫——特寫——總寫”的構段方式。

　　教學重點、難點

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族學生的文化底蘊。

　　2、積累優美語段，感知課文寫法。

　　教學準備

　　1、學生：通讀課文，熟悉課文內容，搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

　　2、教師：教學課件。

　　教學流程

　　復習“莫高窟”有什么→探究“莫高窟”的彩塑、壁畫、藏經洞→　總結課文

　　教學過程

　　導語：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是我們昨天新學的課文——（讀題）莫高窟。今天，我們繼續學習這篇課文——（讀題）莫高窟。

　　一、復習引入

　　1、莫高窟“是什么”

　　上節課，我們學習了課文的第一自然段和第五自段，誰來說說課文把莫高窟比作什么？

　　（祖國西北的一顆明珠）

　　2、莫高窟里究竟有些什么？它為什么能稱為“祖國西北的一顆明珠”呢？

　　（有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫，還有一個面積不大的洞窟）

　　過渡：要想了解（1）莫高窟里兩千多尊彩塑是怎樣的“精妙絕倫”？（2）四萬五千多平方米的壁畫是如何的“宏偉瑰麗”？（3）莫高窟的藏經洞里究竟有些什么？還得深入研讀課文。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）先請同學們讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：課文的哪些描寫讓我們體會到彩塑的'“精妙絕倫”？

　　（2）教師今天帶來了三幅畫片，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？

　　（3）這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態各異。

　　（4）這兩千多尊彩塑中：有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安祥。真是“惟妙惟肖”。

　　（5）所有的這些彩塑都是精致巧妙，絕無僅有，這叫“精妙絕倫”。

　　（6）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這四組詞語：

　　個性鮮明神態各異

　　慈眉善目威風凜凜

　　強壯勇猛神態安詳

　　惟妙惟肖精妙絕倫

　　（7）文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字：

　　莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態各異。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。（課文第二自然段）

　　分工朗讀，有意識地滲透總寫——分寫——特寫——總寫”的寫作方法。

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　　2.壁畫

　　課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。

　　（1）分寫部分

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬年五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　教師描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術家前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀……前一代的作品滋養著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。

　　壁畫的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。

　　過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”（2）特寫部分：飛天

　　①簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有”？有沒有寫完？你的依據是什么？

　　③喜歡這些飛天嗎？誰來讀？

　　④讀著讀著，你仿佛看到了什么？從哪里看到的？

　　⑤讀著讀著，你仿佛聽到了什么？從哪里聽到的？

　　⑥讀著讀著，你仿佛聞到了什么？從哪里聞到的？

　　⑦這段文字美不美？什么美？

　　描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。請你讀：

　　壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；

　　描述二：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：

　　有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

　　描述三：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：

　　有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……

　　描述四：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。

　　⑧師生分工讀。

　　過渡：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。

　　3.藏經洞

　　莫高窟里還有一個面積不大的洞窟——藏經洞。

　　（1）請同學們讀課文第四自然段，想像：它以前是怎樣的？現在是怎樣的？

　　（2）學生讀課文。

　　（3）學生交流。

　　（4）介紹背景：藏經洞一經發現，帝國主義探險家聞風而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎，俄國的莫斯科，都有了中國敦煌莫高窟的文物和遺書。如果你現在到大英博物館去，你會發現里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

　　（5）讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談，只說一句。

　　三、總結課文

　　1.挈領：這么多的珍寶被掠奪了，同學們，敦煌的莫高窟還能稱是祖國西北的一顆明珠嗎？

　　齊讀：莫高窟是祖國西北的一顆明珠。

　　2.總結：幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經有過的眾多文物而被聯合國科教文組織命名為世界文化遺產。

　　齊讀：這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。

　　四、創設情境，復述課文。

　　1、假如你剛從莫高窟觀光回來，你怎樣向我們這些未去過的人介紹她呢？

　　2、學生自己準備一下，然后指名介紹。

　　五、作業：

　　1、小練筆

　　請把下面的一段話補充完整，盡量寫得精彩些。

　　下課了，同學們像小鳥似的飛出了教室，奔向操場快樂地玩耍起來。他們有的，有的，有的，有的……那一刻，操場就是我們的小樂園。

　　2、背誦課文二至四自然段，默寫課文中描寫飛天的語句。

　　（提示：寫之前，可以先回憶一下課間操場上的情景，最好先觀察一下再寫，那樣會使句子更生動。）

　　板書：彩塑精妙絕倫

　　18、莫高窟壁畫宏偉瑰麗

　　藏經洞

莫高窟教學設計優秀9

　　教學目標

　　1、通過學文和觀賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫，為我國璀璨的的古代藝術而驕傲。

　　2、掌握本課生字新詞，能在詞語中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語的意思。

　　3、能給各段找出重點詞句，朗讀、積累語言。

　　教學重點與難點：

　　重點：學會找出重點詞句，正確理解一段話的主要意思。

　　難點：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。

　　教學設計流程：

　　一、激趣揭題

　　1、同學們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂）（長城圖片）這是什么地方？（點擊出示：萬里長城）萬里長城是我們中華民族的驕傲。（故宮圖片）你從電視上看到過嗎？（點擊出示：北京故宮）（兵馬俑圖片）去過嗎？

　　我來告訴你，這是（點擊出示：秦始皇兵馬俑）（莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術寶庫（點擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰能把這兩個詞連起來讀？今天，我們學習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學們伸出手和老師一起寫題目（板書課題）齊讀。

　　2、這是個怎樣的地方呢？請看大屏幕。（播放錄象）看了錄像，你有什么感受？從同學們的表情中，老師感受到你們已經迫不及待地想去那兒看一看了。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　其實，課文的語言描述更加優美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學請教。檢查：課文中的這些詞語會讀了嗎？pú sà pí pá（fó）菩薩琵琶千佛洞huī gé xián金碧輝煌亭臺樓閣撥動琴弦（課件出示）

　　A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。指出前兩個讀輕聲。師領讀

　　B、指名讀第二行。

　　C、（去掉拼音）沒有了拼音的幫忙，誰會讀？女生領讀第二行，男生領讀第三行。

　　三、第二次帶著問題讀課文，初步了解莫高窟的無限魅力。

　　1、把這些詞語放到課文中你還會讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽，相互學習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　2、誰能把自己最喜歡的那段讀給大家聽？[我剛才看見你在下面讀的時候非常有感情，愿意讀給大家聽嗎？誰是咱們班的`朗讀高手？你來讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個播音員。他太緊張了，漏下了一個字。有流利，有正確，了不起。]

　　3、誰來說說課文向我們介紹了什么？（課件出示）敦煌莫高窟。

　　四、學習第一自然段

　　1、（點擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術寶庫。齊讀。有沒有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問題很有價值]

　　2、為什么它能獲得這樣的稱贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著讀著，有些詞語就自己蹦出來了，告訴我們就應該稱它為寶庫。[可以把你想到的和周圍的小伙伴說一說]

　　3、誰已經找到原因了？

　　A、 “1600多年”說明年代久遠；（板書）

　　B、 “492個”說明現存洞窟多；（板書）

　　C、 “3000余尊”說明彩色塑像多：給“余”找個近義詞（多）。“尊”在這里是量詞。（板書）

　　師：我們XX小學全校師生加起來還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個XX小學的人數差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”說明壁畫面積大：

　　（板書）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個大教室，如果在墻壁四周都畫上壁畫，大概可以畫100平方米【板書演算45000÷100=450】足足可以畫450個大教室呀！

　　師小結（指板書）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來的塑像和壁畫這樣多，怪不得稱它為——（世界聞名的藝術寶庫）

　　4、作為中國人，你覺得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來。

　　A、自由讀。[我感受到了你的自豪。誰能比他讀得好？]

　　B、老師和你們合作來讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過渡：接下來的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書：塑像壁畫）大家快速找一找，找出概括寫塑像和壁畫的兩句中心句，用——劃出來。指名回答。用一個詞形容？

　　（板書：精美艷麗多姿）]

　　五、學習第二自然段

　　過渡：現在讓我們走進莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（課件出示第二節）你對哪句話最感興趣？你能說說你的理解嗎？[第二句話：最大的九層樓（比現在的兩幢教學樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。

　　師：原來大大小小的塑像都是藝術品呀！其實，塑像還神態各異呢！書上沒有寫，老師這里有一段文字介紹呢。

　　2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長達16米，他側身臥著，眼睛微閉，神態安詳。看到這一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無不贊嘆。

　　自由讀上面這段話，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學生回答后上臺板書，記憶庫積累）齊讀詞。

　　師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態各異，造型逼真，的確是精美的藝術品。

　　（再課件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術品。

　　[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經感悟到了。誰還能再來讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個“每一尊”，說明無論哪一尊都是藝術品。聽你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是舉世聞名的藝術寶庫啊。同學們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下？（播放配樂課件）。

　　4、此時你最想說一句什么話？（老師讀了這段話，看了這些畫面，真想說一句：祖先真了不起。）

　　（聽了同學們的贊嘆，我也想說：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方！）[有時間的話寫下來]

　　六、作業自選廳

　　1、上網領略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽。

　　3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。

莫高窟教學設計優秀10

　　一、導入

　　1、師：“同學們，中華文化泱泱五千年，留下了數不清的名勝古跡、藝術珍品，你知道哪些？能說說嗎？

　　2、生交流。

　　3、過渡“今天這堂課，就讓我們伴隨著動聽的駝鈴聲，沿著古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟。“（課件演示）

　　4、過渡“敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經歷一次愉快有難忘的文化之旅。

　　二、新授

　　1、師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？

　　2、學生簡單交流。

　　3、課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。

　　師生交流：地理位置、形狀、名稱

　　4、師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的一顆明珠，為什么呢？課文從哪幾個方面來說的？

　　5、生交流：彩塑、壁畫、藏經洞。

　　6、師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”

　　1、學生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。

　　2、師生交流相機出示圖片讀文。

　　3、過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下。”

　　欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的.樣子說話，可以說你看到的，也可以說你想到的。

　　4、生看說。

　　5、過渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術品，據說，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀后，會發出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會想寫什么呢，大家一起來說說！”

　　6、生說

　　7、過渡：“同學們欣賞著這一尊尊彩塑，感受著我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會涌騰出自豪感，讓我們帶著心情來讀一下。”

　　8、生讀文

　　四、學習第三自然段

　　過渡；“研究莫高窟的學者說過這樣的話莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫，壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”

　　如果學生說的是飛天

　　學生讀，出示畫面。多讀體會

　　過渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。

　　1、注意到省略號了嗎？練習說話，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的。”

　　2、評價

　　3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。

　　過渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著名學者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天，飛天是我們！”

　　過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”

　　五、過渡：

　　“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫，仿佛是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”

　　1、它是什么？

　　2、藏經洞里有些什么東西？

　　3、學生交流，教師出示經書復制品。學生欣賞。談感受。

　　4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這里尋找創作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”

　　5、此時此刻，你站在藏經洞前，你想說些什么呢？談感受。

　　6、帶著感情讀文。

　　過渡：“莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為東方盧浮宮”。

　　六、作業

　　目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發大西北，他們在做些什么？課后，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！

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