《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計15篇[優(yōu)秀]
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：積累文中優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作方法。
2、過程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會“人人為我，我為人人”的思想境界，領(lǐng)悟文中淳樸高尚的人生境界。
教學(xué)重點
體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)難點
了解作者介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)格特點，結(jié)合文意與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示和教育。
教學(xué)方法
講授、合作、探究相結(jié)合
學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課 激趣設(shè)疑
導(dǎo)入
師：同學(xué)請看大屏幕（顯示幻燈片1），很顯然大屏幕上出現(xiàn)的是（聲音拖長）
生：（花）
師：請你仔細(xì)觀察，用生動的詞語來描繪一下這些花。
生：姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇、五顏六色、絢麗多姿……
師：（追問）那用一個字來形容是怎樣的感受呢？
生：（齊聲回答）美
師：在一般的家庭往往將這些美麗的花放在哪里？美誰來享受？
生：放在家里，自己來享受
師：今天老師就帶你們走出國門，到德國去看一下那里的景，他鄉(xiāng)的情（顯示幻燈片2，出示課題）我們今天一起來學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》
二、學(xué)習(xí)新知 精心品讀
生：反復(fù)讀題目
師：從題目中你有了什么疑問？
生：（大聲回答）為什么自己的花是讓別人看的？
師：好！那就帶著這個疑問走進(jìn)文章的內(nèi)容吧！
上節(jié)課我們已經(jīng)解決了生字詞，也預(yù)習(xí)了文章，我們已經(jīng)知道德國人有什么愛好？
生：養(yǎng)花
師：請同學(xué)們?yōu)g覽課文，從中找出一個反復(fù)使用的四字成語，并讀出它所在的句子。
生：家家戶戶
�。�1）家家戶戶都在養(yǎng)花
（2）走過任何一條街，抬頭向上看……姹紫嫣紅。
（3）我走在街上，抬頭一看又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：同學(xué)們，同意這位同學(xué)的意見嗎？好！請看大屏幕（出示幻燈片3）
我們一起來讀讀這三句話，看前兩句與最后一句有什么不同？
生：我認(rèn)為最后一次比前兩次多了一個“又”字。
師：又在這里什么時候意思呢？給它找個近義詞。
生：還、依舊、依然、仍然、仍舊……
師：從這個字眼中我們可以思考出什么？
生：作者是兩次來到德國，不是同一次看到的景物。
師：各是什么時間？
生：第一次四五十年前作者在德國留學(xué)時，第二次，四五十年后的今天。
師：在不同的時間來到德國會有怎樣不同的感覺呢？請同學(xué)們自由朗讀一下二、四自然段找出相關(guān)句子。
生：四五十年前我在德國留學(xué)時，曾多次對于德國人愛花之真切感到吃驚；四五十后的今天：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！。
師：伴隨學(xué)生的回答相機(jī)板書：
多么奇麗的景色！
吃驚
多么奇特的民族！
師：奇麗是什么意思？
生：奇特而美麗
師：那我們就跟隨作者先到德國街頭去看看那奇麗的花吧！請一名學(xué)生讀第三自然段，找出體現(xiàn)花奇麗的句子。（出示幻燈片4）
生：走在任何一條街抬頭向上看……應(yīng)接不暇。（出示幻燈片5）
師：剛才這位同學(xué)讀了幾句話？（兩句）這兩句話突出的側(cè)重點有什么不同？（此時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、匯成了花的海洋，并出示幻燈片6）
生：前一句主要突出花的美，第二句主要突出花多。
師：請同學(xué)們閉上眼睛，我找一位同學(xué)伴著音樂來讀這兩句話，你能從視覺、聽覺、嗅覺不同的角度想象到些什么？
生：我好像聽到嗡嗡的蜜蜂在采蜜。
生：我好像看見蝴蝶在翩翩起舞。
生：我好像到了一個花的世界里，而且聞到了撲鼻的芳香。
師：大家的想像力真豐富，用詞也很生動。那用一個字來形容給你的感覺是（生：美）。
師：下面請同學(xué)們置身于這美麗的德國的街頭（顯示幻燈片7），去感受一下。討論下面的問題（顯示幻燈片8）。假如你是一個游子、游客、失敗者、德國養(yǎng)花人你此時會想些什么？請同學(xué)們交流一下。
生：我選擇游子：看到這花引起了我的思鄉(xiāng)之情，我要努力學(xué)習(xí)，將來把自己的祖國建設(shè)的更美麗。
生：我選游客：��！多美的景色��！真是旅游的好去處！像是人間仙境一般。
生：我選失敗者：此時看到美麗的花我的心情變得快樂起來，我找到了自信，我重新鼓起了勇氣。
生：我選德國花人：在家里我雖然看不到自己種的花，但是在街上我可以看到許多人種的花，而且我的花還可以讓許多人看到，我很欣慰。
師：同學(xué)們說的太好了，你之所以有這樣的變化原因是什么？
生：是因為我看到了花：
師：那是誰種了這樣奇麗的花呢？
生：德國人民
師：那我們就走近這個民族看看它有什么奇特之處吧！我們先到德國人的家里，然后再到街上去看一看各有什么奇特之處。請一名同學(xué)讀第二、三自然段讓同學(xué)找出相關(guān)句子（顯示幻燈片9）。
生：家家戶戶都在養(yǎng)花……只能看到花的脊梁。
生：每一家都是這樣……自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片10）
師：女房東是怎樣來說的？這反應(yīng)了德國人的種花的共同特點是什么？請用原文中的話來回答。
生：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說：“正是這樣！” 每一家都是這樣，在屋子里的時候，自 己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。（師相機(jī)：顯示幻燈片11）
師：作者由此發(fā)出了怎樣的贊嘆？
生：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（師相機(jī)：顯示幻燈片12）
師：你怎樣理解“人人為我，我為人人”這句話呢？
生：別人為我做了很多事，給了很多幫助，我也應(yīng)當(dāng)對社會負(fù)一份責(zé)任。
師：今天我們從德國人身上感覺到了他們高貴的品質(zhì)，其實我們中華民族也兩樣是有優(yōu)良傳統(tǒng)的民族。你有沒有發(fā)現(xiàn)我們身邊就有這樣的`例子。
三、拓展鏈接 深入挖掘
師：請同學(xué)們討論、交流一下（顯示幻燈片13 ）。
同學(xué)們，我們生活在一個大家庭中，時時刻刻都在與他人交往、聯(lián)系，討論一下我們身邊有沒有人人為我、我為人人的例子。
在學(xué)校里：
在家里：
在社會上：
生：在家里有整天為我操勞的父母，當(dāng)他們辛苦時我會為他們捧上一杯熱茶，打好一盆洗腳水。我認(rèn)為這就是人人為我，我為人人的實際例子。
師：精彩極了你是一個孝敬的好孩子。
生：在學(xué)校里同學(xué)們每天做值日，給了我一個良好的環(huán)境，我也要在值日時為同學(xué)們制造一個優(yōu)良的環(huán)境，還有交換作文書等事情。
師：同學(xué)們都很無私。
生：在社會上，清潔工們每天清除垃圾，將街道打掃干凈，為我們建造了一個優(yōu)美的環(huán)境，我們大家都自覺一點，不亂扔垃圾，而且看到垃圾后自覺撿起，這同樣是人人為我，我為人人的做法。
師：讓我們吃驚的不僅是他們種花的獨特，更突出的是他們的這種習(xí)慣是不變？我們可以從哪能里看出來？請讀一下第四自然段。
生：今天我又來到德國我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
師：由此作者發(fā)出了怎樣的感嘆號？
生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族。
師：由此作者感情由吃驚上升到什么？
生：對這個民族的敬佩。
師相機(jī)板書：敬佩。
四、小結(jié)
師：結(jié)尾作者做了一個思鄉(xiāng)的夢，現(xiàn)在讓我們伴隨著這堂課的內(nèi)容也做一個夢，我們不僅會夢到那美麗的花，還會感受到德國人那高尚的品質(zhì)！讓我們的夢繼續(xù)下去吧！好好學(xué)習(xí)！讓夢想成真！將來把我們的祖國建設(shè)的更美好！
五、作業(yè)
同學(xué)們：今天我們學(xué)習(xí)了這篇文章，相信你已經(jīng)陶醉于花海中了，同時也被德國人那高貴的品質(zhì)吸引了吧！結(jié)合我們的生活實際，把你的所想所感表達(dá)出來與大家共同分享吧！
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�。�1）能正確認(rèn)讀“脊、莞、錦、姹、嫣、暇、頗”等7個生字。
�。�2）能正確理解“真切、脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
（3）能正確流利地朗讀課文，熟記課文第三自然段。
2、過程和方法
（1）初讀課文，讀通課文，了解大意。
（2）深入研讀，圍繞重點詞句正確理解課文的內(nèi)容和思想，培養(yǎng)閱讀能力、想象能力、表達(dá)能力。
�。�3）在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化對文本的理解，加強(qiáng)語言的運(yùn)用。
3、情感、態(tài)度、價值觀
�。�1）感受德國的奇麗景色。
�。�2）初步了解德國的民族風(fēng)情，懂得“人人為我，我為人人”是一種美好的思想境界。
二、教學(xué)重、難點
1、教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，體會德國的奇麗景色，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情；在讀中培養(yǎng)想象、理解、表達(dá)能力。
2、教學(xué)難點
理解奇麗的景色與“人人為我，我為人人”的奇特民族風(fēng)情的內(nèi)在聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、讀讀課文。
2、搜集關(guān)于德國的有關(guān)信息。
3、搜集整理有關(guān)季羨林的信息。
四、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（1）季羨林先生在回憶起自己留學(xué)德國的生活時，動情地對人們說：“在我的心靈深處，那里早已成為我的第二故鄉(xiāng)了�！保ɑ脽羝鍪揪渥�1）
德國，為什么會給季羨林先生留下這樣深刻而美好的印象呢？今天，就讓我們走進(jìn)季羨林爺?shù)膶懙奈恼篓D―《自己的花是讓別人看的》。
（板書課題：自己的花是讓別人看的）
�。�2）生讀課題。
2、初讀感知，直奔重點
�。�1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
�。�2）選擇你認(rèn)為比較難讀的句子讀一讀，把它讀通順，讀流利。（要想成功，一要自信，有信心，二要努力實踐，克服困難。同桌讀――個別讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）
（3）讀了課文，你能概括地說說，季爺爺心靈深處的德國，是個怎樣的國家？（美麗）
�。ò鍟好利悾�
3、深入研讀，感悟美麗
�。�1）默讀課文，想想季先生為什么會覺得德國的美麗。用心地靜靜地去讀，想想你是從哪些地方讀懂的。
（2）交流反饋。
預(yù)設(shè)學(xué)生的答案可能有：
A、“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的`海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！� （幻燈出示句子2）
從：“任何一條街”、“家家戶戶”“許多窗子連接在一起匯成花的海洋”、“如入山陰道上”、“應(yīng)接不暇”可以看出花的多，可以看出景色的奇麗。
�。ɑ脽舫鍪尽叭缛肷疥幍郎稀钡膱D片。指導(dǎo)理解花的多，花的密，花的美麗。指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會花的多。）
從“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”可以看出花一團(tuán)團(tuán)擁在一起，各種顏色都有，很美。
�。ɑ脽舫鍪净ǎ耗氵�準(zhǔn)備要什么詞語來贊美這美麗的花？指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會花的美。）
☆這兒的景色是多么奇麗，難怪季羨林爺爺會把這份美麗刻在心中。（板書：奇麗的景色。）
B、從“把花都栽在臨街窗戶的外面”、“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”、“在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花”、“人人為我，我為人人”可以看出德國民族的奇特，他們種花是給別人看的。
（理解“脊梁”、“莞爾一笑”的意思。理解花的主人把美麗留給了別人，心中想著他人，在他們看來，這一切是那么理所當(dāng)然。他們的心靈就像他們的微笑一樣美麗，這是一個多么奇特的民族。）（板書：奇特的民族）
�。▽W(xué)生圈出三處“家家戶戶”，師引讀。他們家家戶戶都把美麗留給別人，人人為他人著想，這是一個多么奇特的民族。）
�。ㄋ奈迨昵埃麄兗壹覒魬麴B(yǎng)花給別人看，四五十年后他們依然是家家戶戶都養(yǎng)花，歲月流逝，沒有流逝的美麗的風(fēng)景和人們美好的心靈，這是一個多么奇特的民族。）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，品讀課文第三自然段。
2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3.理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。會寫生字“暇”。
學(xué)習(xí)重點：
1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，揭示課題
家里養(yǎng)花嗎？你養(yǎng)的花給誰看？（自己的花是讓自己看的）咱們今天學(xué)的課文也和養(yǎng)花有關(guān)，不過不是給自己看，而是給（指板書：別人）看的。齊讀課題。這篇文章的作者是季羨林，對于季羨林我們并不陌生，上冊學(xué)過有關(guān)他的一篇文章《小苗與大樹的對話》。這篇文章有個寫作背景：1935年9月，季羨林經(jīng)清華大學(xué)的推薦，到德國哥廷根大學(xué)留學(xué)。1945年1O月回國，留德十年。離開哥廷根35年后的1980年，季羨林率中國社會科學(xué)代表團(tuán)重訪哥廷根，感慨萬千。《自己的花是讓別人看的》這篇短文就是作者重返哥廷根后的所見所思。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、下面讓我們跟隨作者一起走進(jìn)德國，去領(lǐng)略多姿多彩的異國風(fēng)情。請同學(xué)們自讀課文，掃清生字詞障礙，思考：課文主要講了什么內(nèi)容?
2、自學(xué)檢測
出示詞語：
脊梁莞爾一笑耐人尋味花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇
�。�1）找生讀
（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思
漢字可不是僵硬的符號，而是有著獨特性格的精靈。你看吧，每個詞都有著不同的風(fēng)韻。當(dāng)我看到“莞爾一笑”，我就仿佛看到一位女子輕輕的、微微的迷人的笑。當(dāng)你看到“花團(tuán)錦簇”就會想到（五彩繽紛、繁華艷麗的景色）當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”就會想到（花的品種繁多，五顏六色，景色艷美。）
�。�3）“應(yīng)接不暇”在文中這句話中：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。聯(lián)系這句話你能理解“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（指景物繁多，來不及觀賞）指導(dǎo)書寫生字：暇“暇”是“閑暇，空暇”的意思，它與時間有關(guān)，所以是“日”字旁。學(xué)生書寫兩遍。“應(yīng)接不暇”的近義詞（目不暇接）
�。�4）所以詞語也是有感情的，有的詞語就是一幅畫，讓我們齊讀詞語。
3、這篇課文主要寫了什么，請你來概括課文內(nèi)容。
本文講了作者在德國留學(xué)時，對德國人__________感到吃驚。家家戶戶的窗子前都是__________,___________.____________,_______的境界頗耐人尋味。四五十年后，我又回到德國，發(fā)出了_________,__________的感慨。
三、感受奇麗的景色，奇特的民族，學(xué)習(xí)第三自然段
重返德國發(fā)出怎樣的感慨：（板書：多么奇麗的景色、多么奇特的民族）
文章是怎樣具體描寫奇麗的景色、奇特的民族的？找出相關(guān)的段落、句子劃一劃、讀一讀。
學(xué)生交流第三段：
1、找生讀
2、出示句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
3、找生讀。
讀后你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（花多、花美）哪些詞可看出“花多”？（花團(tuán)錦簇、花的海洋、應(yīng)接不暇）（出示畫面，）除了“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”你還想用什么詞來形容這美麗的畫面？（爭奇斗艷萬紫千紅繁花似錦五彩斑斕花香四溢芳香醉人沁人心脾五顏六色五彩繽紛）
除了這些詞語，我還有句名聯(lián)：姹紫嫣紅三春暉，賞心悅目百事興。走在這樣的街道上，什么感覺？那把你的感覺讀出來吧。找生讀。
讓我們一起來欣賞這美麗的街道吧。（老師讀前文，學(xué)生補(bǔ)全后文）引讀：你瞧，背著書包放學(xué)歸來的孩子，走過任何一條街——
你看，辛苦工作一天的大人們下班回家，走過任何一條街——
還有在德國留學(xué)的季羨林先生，走過任何一條街——
4、作者每天沐浴在花的海洋里，望著一簇簇、一團(tuán)團(tuán)美麗的鮮花，真是一種享受，不由的發(fā)出這樣的贊嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
5、看到這么奇麗的景色，面對這么奇特的民族，作者感悟到了什么？
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
這種境界是怎樣的一種境界？（人人為我我為人人）那在文中“人人為我我為人人”分別指的是什么呢？
我把課文內(nèi)容改了一下，補(bǔ)充句子：因為（我為人人），所以，每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的。
因為（人人為我），所以，走在街上的時候，自己又看別人的花。
�。ㄎ覟槿巳�，人人為我。）我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
把“人人為我，我為人人”調(diào)換了位置，你明白了什么？（只有做到我為人人，才能營造人人為我的美好境界。）
讓我們一起感受這美好的境界，齊讀。
6、沉浸在這樣的境界中，作者發(fā)出了這樣的感嘆：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
7、小練筆
你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？
每一個人都是這樣，____________的時候，____________;_______________的時候，______________,人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人__________的。
�。ò嗉増D書角、獻(xiàn)血的時候、捐款的時候、輪流做值日的時候）
下面讓我們再來讀第三段，相信你會有更深的感觸。
出示：正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，（家家戶戶）的窗子前（都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，匯成了（一個花的海洋），讓我們看的人如入山陰道上，（應(yīng)接不暇）。每一家都是這樣，在屋子里的時候，（自己的花是讓別人看的）；走在街上的時候，（自己又看別人的`花）。（人人為我，我為人人）。我覺得這一種境界是（頗耐人尋味）的。
四、重返德國，體會“美麗”，學(xué)習(xí)第四自然段
作者留德十年，他曾把哥廷根當(dāng)做自己的第二故鄉(xiāng)，當(dāng)四五十年后，他又踏上德國的土地，來到昔日熟悉的街道，當(dāng)主人問詢有何變化時，季羨林先生說了一句意味深長的話：（“變化是有的，但美麗沒有改變�！保┩瑢W(xué)們猜猜，這些年，德國發(fā)生了哪些變化，什么又沒有變呢？學(xué)生說。
是啊，走在熟悉的街道上，看著沿街的風(fēng)景，像一幅畫，更像一首詩。
《依然》
四五十年后，我又回到德國，發(fā)現(xiàn)______________變了，但是，____________依然沒有改變。
家家戶戶依然_____________，滿街的窗子前依然____________，__________,____________的境界依然沒有改變
8、時隔幾十年，德國人養(yǎng)花的習(xí)俗沒有變，美麗依然沒有變，怪不得作者發(fā)出了這樣的感慨：（指板書：多么奇麗的景色，多么奇特的民族）
五、推薦閱讀
是啊，德國街頭美麗的景色和愛花的風(fēng)俗始終沒有改變，難怪作者：仿佛回到四五十年前，做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。作者是極其愛做夢的，留學(xué)期間，他經(jīng)常夢到自己的母親和親愛的祖國；離開德國時，他說“宛如一場春夢，十年就這樣飛過去了”。
你想讀懂作者的思鄉(xiāng)夢嗎？你想了解作者在德國的留學(xué)生活嗎？你想知道離開德國時女房東歐樸爾太太為什么會嚎啕大哭嗎？推薦閱讀季羨林先生的《留德十年》，你會既開眼界又回味無窮的。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計4
一、談話導(dǎo)入，讀題激趣：
同學(xué)們，看老師在黑板上寫一個字。(板書：花)看到這個字，你會想起哪些帶“花”的成語?(預(yù)設(shè)：百花爭艷、花紅柳綠、春暖花開、花好月圓、繁花似錦……)
一提起“花”，我們總是把它和美麗芬芳聯(lián)系在一起，而在季羨林先生的眼中，它更代表了一個國家、一個民族崇高的精神境界。讓我們跟隨季老，一起走進(jìn)這愛花的國度，這奇特的民族--
板書課題：自己的花是讓別人看的(有詩意、有哲理地讀題目)
(一)、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，那通過過預(yù)習(xí)，你都掌握了這些詞語了嗎?(找學(xué)生齊讀，開火車讀)
檢查字詞：(漸漸小下去的聲音說明同學(xué)們已經(jīng)讀完，能把自己沒讀完的地方堅持讀完，這是一個幾號的品質(zhì))下面我檢查一下詞語：
出示整組詞語：誰來帯讀一下?(讀的又對又響，真不錯!)
A正音：脊梁，念輕聲，是什么意思?人的脊梁在哪里?
課文中指什么“脊梁”?
花的脊梁是什么意思?花朵的反面。
結(jié)合圖片理解。生：花的枝干、花的葉子、花瓣的背面。
B、莞爾一笑：念wan,它還有另一個讀音，念guan，東莞是廣東的一個地名。
C、在書寫上你們有什么要提醒大家的嗎?
“應(yīng)接不暇”是“日”旁，你教教大家怎么記住它?(中國漢字是形音義結(jié)合體，記住了它的義能更好的幫助我們記住它的形)
他還有兩個形近字呢!誰會組詞，并說說你是怎么記住它的。
4、請同學(xué)們拿起筆把比較難寫的生字在生字表旁邊寫2遍。
二、初讀課文，整體感知
1、看溫馨提示：(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(2)、邊讀邊思考：再次來到德國，作者發(fā)出怎樣的贊嘆?用“﹏﹏”劃出來。(課件出示)
2、學(xué)生自由讀課文
師：德國一個愛花的國度給季羨林老人留下了深刻的印象，四五十年過去了，當(dāng)作者再次踏上這給他留下深刻印象的國土?xí)r，他發(fā)出了怎樣的感嘆?
生：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(課件出示)
師：你從文中哪些地方讀出了景色的綺麗?又從哪些地方看出了民族的奇特?畫出文中相關(guān)句子和段落，你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。(學(xué)生默讀課文)教師巡視。
(一)體會景色的綺麗
預(yù)設(shè)1：花美
生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
出示幻燈：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
師：讀完這一段，你有什么感受?從哪些句子中感受到了美麗?請你說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以發(fā)表不同的看法、見解，也可以補(bǔ)充。
生：我從“花團(tuán)錦簇”和“姹紫嫣紅”這兩個詞語中感受到了景色的奇麗。師：你很會讀書，很會抓詞語。
(3)多美的景象!(出示鮮花的圖片)看，這樣鮮花匯集成團(tuán)就可以稱之為___，各種花兒艷麗奪目的美好景象就可以稱之為_____
(4)A像這樣描寫花美的詞語還有很多，你能說出一兩個嗎?(同學(xué)們積累的詞語真多，看來你們平時讀書的時候很注意積累一些優(yōu)美的詞語。)
B老師也找了一些，讓我們來美美地讀一讀,出示：五彩繽紛、五彩斑斕、百花齊放、萬紫千紅、繁花似錦、嬌艷欲滴)，
(5)讀的真美，讓我們這種感覺再美美地讀讀課文?
(6)引讀：多美的景色啊!
出示幻燈片：
早上，孩子們背上書包，穿過街頭，他們抬頭向上看，只見__________
傍晚，人們下班回家，走過街上，他們抬頭向上看，只見______
年輕的留學(xué)生季羨林初到德國，走在街上，他抬頭向上看，只見_________
(7)、師：正因為家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。所以齊讀句子
(課件出示句子：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇)｝
預(yù)設(shè)2：花多
師：請同學(xué)們再靜靜地看著這段文字，想想這段文字除了寫花的美之外，還寫了花的--(多)你從哪兒感受到的?(花多)
(1)“花的海洋”花像海洋，能不多嗎?
(2)“家家戶戶”(不是一家一戶而是家家戶戶，真是多呀!)
(3)“任何一條街”(是啊，不是一條街而是任何一條街每一條街都有這樣美的花，真多呀!)
(4)誰能把花的多讀出來?
(5)大家都讀得很好，
師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色?
生：想
師：好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯�，我請一名同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?一會請你描述一下。
師：配樂朗讀
師：你看到了什么?你聽到了什么?
生：我看到街道兩旁花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的花朵競相開放，把整個窗戶，整條街裝扮得非常美麗。
生：我看到一片片花海競相開放，蜜蜂圍繞著花朵嗡嗡的歌唱著。
生：我看到我和我的同學(xué)走在大街上，聽著鳥兒的歌唱，聞著花香，在散步。
生：我看到兩個人站在開滿鮮花的大街上在聊天說：你看這景色多美呀。
生：我看到兩只蜜蜂嗡嗡的湊在一起聊天：多么美麗的花兒……
師：是呀，欣賞著競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。讓我們再次美美地讀讀這一段文字。生：想
生：齊讀句子
(二)、體會風(fēng)情的奇特
1、師：好一派奇麗的景色啊!那又是一個怎樣奇特的民族才能創(chuàng)造出如此奇麗的景色呢?瀏覽課文，哪些地方寫出了德國民族的奇特，用波浪線劃出來。
2、生自由讀課文。
師：文章當(dāng)中哪里看出了民族的奇特?
生：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：你從哪里體會到民族的奇特?
生：他們把花都養(yǎng)在窗臺上。
師：你家花養(yǎng)在哪里?
生：我家養(yǎng)在陽臺上;我家養(yǎng)在客廳里
師：可是他們卻把花養(yǎng)在窗臺上，大家說奇特吧?
生：奇特
師：大家還從哪個地方看出民族的奇特?
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的.時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。我從這里看出了民族的奇特。
師：是啊，自己的花是讓別人看的。那自己在屋子里看到了什么?
生：看到了花的脊梁。
師：你家養(yǎng)花是做什么的?
生：美化環(huán)境;綠化空氣;釋放氧氣……
師：可是他們卻不這樣做，只看到花的脊梁?他們不喜歡花么?那為什么還這樣做呢?
2、他們這樣做季老先生很不理解，我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢?
(創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們--
你好，你家里養(yǎng)的花，自己只看到枝枝葉葉，不覺得委屈嗎?--生答
你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花不是白費(fèi)了嗎?--生答
房東太太，你養(yǎng)花是給別人看的，心里怎么想的?--生答;你“莞爾一笑”，這“莞爾”中的深意在哪里呢?--生答。
3、正是這樣。房東太太眼中再普通不過的現(xiàn)象，季羨林爺爺又有怎樣的感慨?就是--(齊聲)“人人為我，我為人人”這種境界是頗耐人尋味的。
生：他們一心為了別人，有一種奉獻(xiàn)精神。用文中的話說就是：人人為我，我為人人。
師：人人為我，我為人人。文中說這種境界是頗耐人尋味的?為什么說耐人尋味?耐人尋味是什么意思?
生：頗是很，非常的意思。耐人尋味，就是值得細(xì)細(xì)品味。
生：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。
師：當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀?
生：敬佩，感動……朗讀
你們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是齊讀：“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
師：現(xiàn)在大家明白為什么自己的花是讓別人看的了吧?
三、聯(lián)系生活實際，談我為人人，人人為我。
正是有了這樣的一種境界，使我們見視到了這樣奇特的民族，請大家讀。
出示課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
5、小結(jié)：是的，正像你們所說的德國民族是奇特的，他們的奇特表現(xiàn)在他們家家戶戶都______,并且是把花都栽種在__________，在屋里只能看到_______，而把最美的花給_街上的行人_看。同學(xué)們，這就是季羨林先生所說的“我為人人”的精神!正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣奇麗的景色。
我為人人，德國才堪稱一個奇特的民族，假如我們每一個人都有這種奉獻(xiàn)精神，相信我們的國家也會達(dá)到這種“人人為我，我為人人”的境界。
四、重尋鄉(xiāng)夢，品味“美麗”：
1、出示：德國四五十年前后街頭的圖片，對比觀察。
2.師：來，讀讀季爺爺說的這句話--“變化是有的，而美麗卻沒有改變。”這里面藏著他第二次到德國的所見所想。
(1)師：四五十年后，作者已由青年變成老年，什么變了?什么沒有變?指名答。
(2)師：這美麗指是什么?對，德國街頭還是那樣的美麗--花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、山陰道上，應(yīng)接不暇;美麗僅僅指花嗎?幾十年過去了，德國人這種美好的心靈卻從來沒有改變!再讀這句話。
(3)此刻，作者對德國這個民族產(chǎn)生了一份怎樣的情感?敬佩(板書)
五、總結(jié)課文、拓展延伸：
1、今天，我們不但感受到了德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情，也感受到季老先生情感的變化，(指板書)由吃驚到贊嘆，再到敬佩。讓我們帶著由衷的敬佩，再讀這句話：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!
2、學(xué)到這里，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文在表達(dá)上還有一個特點，它不同于一般寫風(fēng)景風(fēng)情類的文章，不是把作者游覽過的各種新奇的景物羅列出來，而是像拉家常一樣娓娓道來，單單寫出這多年不變的景色，這究竟是為什么呢?(在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。)
六、抒情總結(jié)
最后讓我們再次走進(jìn)德國，隨著季先生一起來讀--
(配樂情境朗讀，理查德克萊德曼的鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》)
漫步在花團(tuán)錦簇的大街之上溫馨愜意
遨游于姹紫嫣紅的樓宇之間流連忘返
沐浴著芬芳的花海之香遐想聯(lián)篇
編織了四五十年的童話傾刻間夢想成真
七、板書設(shè)計
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
花團(tuán)錦簇人人為我
姹紫嫣紅我為人人
目不暇接
師：課下自己閱讀《再返哥廷根》。了解作者對德國的獨特情懷。下課!
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、結(jié)合語境理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
學(xué)習(xí)重點：
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
課前準(zhǔn)備：德國風(fēng)光課件。
鮮花實物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北京大學(xué)教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？現(xiàn)在可以提出來。要注意，提的問題要經(jīng)過認(rèn)真思考，提得有價值。（多媒體出示相關(guān)句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）
2、預(yù)設(shè)探究問題：
�。�1）作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色？為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
（2）第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！睘槭裁凑f這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
（3）“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
（4）“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
二、依據(jù)單元目標(biāo)，提煉中心問題
1、過渡：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？
�。ㄟ@組課文的單元主題是了解不同地域的民族風(fēng)情特點。從表達(dá)上，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）
2、在剛才同學(xué)們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的'民族風(fēng)情特點”這個主題更為密切？
�。ā岸嗝雌纣惖木吧�！多么奇特的民族！”這個問題。）
3、請大家一起來讀讀這個句子。（多媒體出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
4、咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題�？梢詥�？
三、自主合作探究“奇麗的景色”和“奇特的民族”
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。
2、學(xué)生默讀課文自學(xué)、教師巡視。
四、披文入境賞“奇麗”。
1、我們首先一起來交流，你們從哪些語句中感受到“景色的奇麗？”請一個同學(xué)說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。
2、生匯報，師相機(jī)點撥：
預(yù)設(shè)（1）從“家家戶戶“這個詞可以體會出德國的所有人都是把花擺放在窗外的，不是一家兩家把花擺放在窗前的。可以讓人感受到這里的景色又奇特，又美麗。
�。�2）從“任何”這個詞看出那里的每一條街都盛開著鮮花。不是只有一條街有如此美的景象，而是所有街道上的家家戶戶都自主的把花讓別人看。走在那條街道都能看到這樣美麗的花。
�。�3）從“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”看出花太多了，花多得成團(tuán)，一簇連著一簇，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，顏色有各種各樣的，非常鮮艷，特別美麗。
（4）從 “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。
3、同學(xué)們理解得真好。下面請閉上眼睛，聽老師讀，看看你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。
4、師放配樂磁帶，生閉眼想像后談自己想像的畫面，師簡要評析。
5、你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（想）現(xiàn)在讓我們一起插上翅膀，飛到德國，一起來欣賞這一幅幅奇麗的美景！
（多媒體播放圖片。）
6、漫步在德國的大街上，徜徉于花的懷抱，沐浴著花的芳香，聆聽著花的私語！此時此刻，你最想說點什么？
（鼓勵學(xué)生說出自己心中的感受。）
7、大家描述得可真美！下面我們來讀一讀這幅奇麗的景色，看看哪位同學(xué)能讓我們聽出他內(nèi)心深處那種強(qiáng)烈的感受，能把所有的老師和同學(xué)們帶到那奇麗的異國風(fēng)光。
8、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜歡的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。
9、學(xué)生背誦。
五、披文入境悟“奇特”。
1、剛才我們感受到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特？讓我們接著交流。
2、學(xué)生匯報，多媒體出示相關(guān)句子，并引導(dǎo)學(xué)生分析奇特之處。
�。ㄖ攸c出示實物鮮花，幫助學(xué)生理解花的脊梁。）
3、德國人養(yǎng)花，卻偏偏只給自己看花的背面，只看花的脊梁，真是奇特?zé)o比，不可思議。讀完這段話，我們和季羨林一樣，也禁不住滿腹狐疑。如果你是一個德國人，你能解開季羨林心中的疑問嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境，老師扮演季羨林，手拿鮮花依次采訪不同學(xué)生扮演的女房東（歐樸爾太太）、小學(xué)生、的士司機(jī)。
采訪的主要問題：歐樸爾太太，您為什么把花都種在臨街窗戶外面？
這位德國小朋友，你好，你們家種花嗎？你們是怎么種花的？為什么自己辛辛苦苦種花給別人看？
這位先生，您好，為什么在德國大街上可以看到這么多的花？
5、小結(jié)：哦，原來是這樣！只有每個人都把花種給別人看，才能夠在大街上欣賞到無數(shù)人種的花。這種境界就是：人人為我，（師停頓，引導(dǎo)學(xué)生答出“我為人人”，并板書：人人為我，我為人人。）
6、假如每個人都把花藏在屋子里不給別人看，那么又會是怎樣一幅景象呢？
�。ㄐ〗Y(jié)：這就是我不為人人，人人也不會為我了 。）
7、從種花這件小事，我們看到了德國人“人人為我，我為人人”這種美好的品質(zhì)。這的確是一種“頗耐人尋味”的境界。為什么說這種境界“耐人尋味”？（多媒體出示句子）
�。▽W(xué)生匯報）
8、讀到這，你想到哪些語句？（贈人玫瑰，手有余香）生活中你有沒有感受過類似的境界？（生聯(lián)系實際談理解）
9、正是因為所有德國人擁有這種“人人為我，我為人人”的美好的品質(zhì)，才創(chuàng)造了一幅奇麗的景色，一個奇特的民族，一個和諧的家園。這一切都讓季先生魂牽夢繞，終生難忘。四五十年后，當(dāng)作者再度踏上德國這片深愛著的土地時，他又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
�。ㄗx最后一段。）
�。▽W(xué)生匯報，多媒體出示句子。）
10、“美麗并沒有改變”，在這里指什么？
�。▽W(xué)生匯報）
11、是啊。自己的花是讓別人看的，沒有改變！這種心靈美，和諧美沒有改變！
這一切的一切，都讓季先生發(fā)出這樣由衷的贊嘆：
�。猩钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
此時此刻，我們的心里也不由得發(fā)出這樣的贊嘆：
�。ㄈ嗌钋辇R讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
六、總結(jié)全文。
附整體板書：
自己的花是讓別人看的
奇麗 花美、多 人人為我
奇特 自己種花讓別人看 我為人人
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計6
一、 “花”字導(dǎo)入
板題：花�？吹竭@個字大家都想到了什么，或是想說些什么？愛美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位�！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出示題目，齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”;“姹”(chà)的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3.你認(rèn)為這些詞語中，哪些詞語是較常見的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、簡單介紹寫作的背景
本文的作者是季羨林先生。他是我國著名的語言學(xué)家、印度學(xué)研究大家。早在1935年，25歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。這十年，用季老的話來說：是自己人生地轉(zhuǎn)折點。所以季羨林先生也稱德國的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。于是季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。這篇課文就選自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問哥廷根有什么變化時，李老意味深長地說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變�！笨纯磿蛔兊摹懊利悺笔侵甘裁茨兀堪鍟翰蛔兊拿利�
四、深入理解兩種美麗
抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來深入探究
(一)花的。美麗、街景的美麗
1.哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫街景美麗的句子。
(抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。)
2.電腦出示兩個句子
⑴ “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”
�、啤霸S多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
3.讀這兩個句子，哪些詞語體會到了美麗？板書：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅
自己讀這兩個詞語，體會語言文字的美，想象花的美。再把詞語帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個別讀、示范讀。最后兩個詞語讀慢一點。慢慢回味。
4.老師導(dǎo)語：讀得很不錯，我們再來看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語。
老師解說詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊緊的簇?fù)碓谝黄�，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著街道兩旁競相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺來讀一讀這兩句話。
(二)德國人內(nèi)心的分享、互惠思想
1.回到板書上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了
如果學(xué)生答不出來，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來的是——人內(nèi)心的美麗。板書：心
2.有哪些句子能夠體現(xiàn)德國人美麗的內(nèi)心。
(1)街道的美麗是因為德國人怎么做的`？(抓住“都、家家戶戶、莞爾一笑”來分析理解。)
他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
想想他們是怎么擺放花盆的�；ǖ募贡呈鞘裁礃拥�？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和葉子，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(嬌艷的鮮花)花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國人有這樣的想法嗎？
(2)我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說道：“正是這樣！”(可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱它為“耐人尋味”。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？(就是“人人為我，我為人人”。)
季老先生覺得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來細(xì)細(xì)思考一下。
在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？
老師點評：這就是中國人講的“一枝獨秀不是春，萬紫千紅才是春”。當(dāng)我為別人付出的時候，別人也在為我付出;互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。
花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
讀懂了這段話，再來讀，大家就一定會讀得更有感情，更"耐人尋味"了！
五、聯(lián)系生活，拓展延伸
你能不能聯(lián)系生活說說生活中有哪些"人人為我，我為人人"的事例？(班級圖書角、輪流打掃衛(wèi)生。.。.。.)
有了我為人人的實際行動，才能出現(xiàn)人人為我的社會風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時，世界將會變得多么美好。
六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣
1.配樂朗讀全文。
老師小結(jié)：(板書)街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇麗的景色。人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個——奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：(齊讀)多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上這片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思緒萬千，所以他做了一個夢，一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，那到底是一個怎樣的美夢啊，課后請同學(xué)們仔細(xì)閱讀《再返哥廷根》一文，你就會找到答案。
七、板書：
自己的花是給別人看的
花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色
不變的美麗
心人人為我我為人人奇特的民族
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“莞、姹、嫣”三個生字，隨文學(xué)習(xí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、頗”七個生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解德國人“愛花之真切”，體會“人人為我、我為人人”的思想境界，并由此想開去。（課文本身的閱讀價值）
3、體會文章把所見所聞所感結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
深入理解德國人“愛花之真切”。
教學(xué)難點：
初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
1、直接導(dǎo)入，讀題感受“讓”，滲透咬文嚼字的讀書方法。
上課，同學(xué)們好，請坐。今天我們學(xué)習(xí)國學(xué)大師季羨林爺爺?shù)囊黄恼隆蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》[板書課題]，請大家輕聲地讀讀題目，能讀出點什么？是從哪個字中讀出的？讀文章就要這樣咬文嚼字，這樣才能讀出味道。
（謙讓、大度、慷慨）
2、請大家瀏覽課文，文中的“我”幾次到德國？德國人給“我”留下了怎樣的印象？
�。ǖ谝淮危�2—3自然段，第二次：4自然段。德國人愛花）
3、文章一開頭就表達(dá)了這種感受，誰讀讀文章的第一自然段？[以讀代講]讀了第一自然段，我們知道，德國人愛花，說到底是德國人愛美。
4、德國人愛花與我們有什么不同呢？誰愿意把第二自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊思考。
[出示]：
家家戶戶在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
[學(xué)生交流“不同”]
[出示]：
家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
加上“都”能讓我們感受到什么？“家家戶戶都在養(yǎng)花”意思是——沒有一家不在養(yǎng)花；“把花都栽種在窗外”意思是——沒有一盆不栽在窗外；“花朵都朝外開”意思是——沒能一朵不朝外開。
難怪“我”對德國人愛花之真切感到吃驚：
[出示]
我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！[讀出吃驚的感受]
接著讀
[出示]
她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
“莞爾一笑”是怎樣的笑？請大家查字典。
女房東莞爾一笑間，流露出怎樣的情感呢？
[預(yù)設(shè)]
1、對異鄉(xiāng)人能知道為什么把花栽種在窗外而開心的笑。
2、對自己身為愛花的民族而自豪的笑。
是�。∨繓|為異鄉(xiāng)人發(fā)現(xiàn)自己養(yǎng)花是讓別人看的而開心，于是——請你讀；女房東為自己身為愛花的民族，為德國這種獨特的風(fēng)土人情而自豪，于是——請你讀。
5、正是這樣，在德國，沒有一家不養(yǎng)花，沒有一盆花不栽種在臨街窗戶的外面，沒有一朵花不朝外開放，于是有了這樣奇麗的景色：
[出示]：
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
請大家看著大屏幕，聽老師讀，你仿佛看到了什么？感覺到什么？是透過哪個詞語看到、感覺到的？[配樂讀]
[在學(xué)生回答的過程中理解：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇]
[預(yù)設(shè)]：
那么多的花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，在陽光的照耀下，花上的露珠閃著光，如同錦鍛，這就是“花團(tuán)錦簇”
各種顏色的花：紅的、紫的、黃的、粉的、白的，這就是“姹紫嫣紅”。
看看這扇窗，很美；看看那扇窗，也很美，整條街成了花的海洋，眼睛都快看不過來的，這就是“應(yīng)接不暇”。“暇”的意思是——空閑。
“山陰道上”給人涼爽的感覺。
讓我們試著背一背，把這奇麗的景色記在心中。
[點題]自己的花是讓別人看的，每一家德國人都是這樣想的，也是這樣做的，才有了這樣奇麗的景色，面對這奇麗的景色，“我”有了這樣的感受：
[出示]：
每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
請大家輕輕地讀讀這幾句，尋一尋其中的'味道。[生自由讀]
[出示]：
把“人人為我、我為人人”兩個詞語填入下面的括號中，讀出來。
每一家都是這樣，在屋子里的時候，（），自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，（）自己又看別人的花。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
作者用平實的語言描寫了在德國的所見所聞[板書]，讓我們對德國人愛花之真切留下了深刻的印象。這還不夠，作者在寫景的同時，還寫下了自己的感受：先是對德國人養(yǎng)花感到吃驚，后面又感到“人人為我，我為人人”的生活境界耐人尋味。這樣去寫，讓我們感到更親切、更深刻。
“人人為我，我為人人”，在我們的生活中，你有過這種感受嗎？我們班里都有圖書角，大家看：
[出示]：
每個同學(xué)都是這樣，把書拿到教室的時候，自己的書是讓別人看的；晨讀的時候，自己又看別人的書。人人為我，我為人人。這種境界是頗耐人尋味的。
前幾天，四川發(fā)生了嚴(yán)重的地震災(zāi)害。這些天，全國各地的人們紛紛捐款、獻(xiàn)血，令我們深受感動。
每一個人都有是這樣，獻(xiàn)血的時候，自己是為了救別人；自己生病受傷的時候，又輸別人提供的血。人人為我，我為人人。這一種境界是頗令人感動的。
6、四五十年前，“我”在德國留學(xué)，感受到“人人為我，我為人人”這種美好境界。1980年，季老年近花甲，又踏上德國的土地，他在《重返哥廷根》中有這樣一段話：
[出示]：
火車一停，我飛也似的跳了下去，踏上了哥廷根的土地。忽然有一首詩涌現(xiàn)出來：
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
怎么會涌現(xiàn)這樣一首詩呢？我一時有點茫然。但又立刻意識到，這一座只有十來萬人的異域小城，在我的心靈深處，早已成為我的第二故鄉(xiāng)了。
他會有著怎樣的感受呢？請大家自由地讀讀第四自然段。
[出示]：
我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
[交流]：激動，陶醉。
[引讀]：
四五十年過去了，“我”走在熟悉的街道上，抬頭一看，不變的依舊是什么？生讀：“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
不變的除了鮮花，還有什么？（人人為我、我為人人的心境）。
難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：生讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
看到這熟悉的滿街的鮮花，看到這熟悉的德國風(fēng)情，“我”陶醉了，陶醉在學(xué)生時代的德國生活中。生讀：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”
這夢里，有花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，有和藹的女房東，有“人人為我，我為人人”的美好境界，還有對故國故鄉(xiāng)晝夜不停的思念。請大家輕輕地、再讀最后一句。下課。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實驗教材五年級下冊第八組第25課。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物風(fēng)情的特點，并注意積累文中的優(yōu)美語言。
【教材分析】
本文是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。季羨林先生的散文淳樸恬淡，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊(yùn)豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。
早在1935年，25歲的季羨林先生帶著祖國的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國，求學(xué)于歌廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留學(xué)十載，1945年才回歸祖國。三十五年后，1980年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了《再返哥廷根》一組散文。
這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊(yùn)籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。
名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又自覺有褻瀆之嫌。這篇文章短小而精悍，語言比較質(zhì)樸易懂，其中又蘊(yùn)含博大而精深之理。教學(xué)之難就在于讓學(xué)生理解其中道理
這篇課文作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動的語言講了作者在德國看到當(dāng)?shù)厝思壹覒魬舳及鸦ㄔ苑N在臨街窗戶的外面給別人看，走在街道上，又看到許許多多別人家種的花，因而到處都是綺麗的景色，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。
《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊(yùn)深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。
本文文字簡練，語言比較樸實。其中也有一些學(xué)生需要理解或者深究的詞語。
詞義較難理解的是“莞爾一笑”我想可以在課堂上當(dāng)場找出不理解的字“莞”查字典理解是形容微笑。再連字成詞理解整個詞語的意思�！拜笭栆恍Α保盒稳菸⑿Φ臉幼樱ǘ嘀概裕Ｎ艺J(rèn)為女房東這樣的微笑很有深意。一是作者發(fā)現(xiàn)花是給別人看的，女房東發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是女房東為自己的民族人人都有的分享的意識而自豪的笑、快樂的笑。
需要深究的詞語“應(yīng)接不暇”以前學(xué)過，所以在這里主要回顧“暇”的意思是：沒有事情的時候，指空閑，強(qiáng)調(diào)這個字是日字旁。繼而深究什么事物使作者的眼睛應(yīng)接不暇，相機(jī)出示“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”這兩個詞�！盎▓F(tuán)錦簇”：錦──有彩色花紋的絲織品；簇──聚成一團(tuán)，和“團(tuán)”字同義。這個詞語形容五彩繽紛、十分華麗的景象。“姹紫嫣紅”：姹──美麗；嫣──嬌艷。這個詞語專門形容花兒萬紫千紅、五彩繽紛、嬌艷絢麗。理解完這兩個詞語就請學(xué)生想象作者看到的景觀，再出示德國的實景圖片讓學(xué)生用自己的語言的形容，其中用上“應(yīng)接不暇”“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”這幾個詞語。
“耐人尋味”：耐──經(jīng)得起；尋味──探索體味、體會、品味其中的含義。這個詞語說明德國人這種行為經(jīng)得起人們?nèi)プ屑?xì)體味，形容意味深長，值得反復(fù)體味。那么可以問問學(xué)生：你體味到了什么呢？
本課有一些需要深刻理解的句子：
1、“……他們是把花都栽種再臨街窗戶的外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁�！保灾v）
這兩句話進(jìn)一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵栽在屋外，都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面。那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？（枝干和葉子）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（嬌艷的鮮花）。顯然，德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的。
2、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！保ㄉ钔冢�
我們可以抓住課文中的這句話“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”來幫助學(xué)生理解句義�！斑@一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。 “頗”是 “很、非�！钡囊馑�。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨�！拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。助人為樂，我為人人是中華民族的傳統(tǒng)美德。記得有這樣一句話：受人滴水之恩，必當(dāng)涌泉相報。做好事其實就是報恩。一個人只要他不是生活在真空里，他總會得到來自許多方面的關(guān)愛。從你出生的那一刻起，你就會受到來自醫(yī)生、護(hù)士、父母、兄弟、姐妹、左鄰右舍、老師、同學(xué)、同事、互不相識的人的關(guān)愛。傳統(tǒng)美德告訴我們，我們應(yīng)該幫助任何需要幫助的人，這就是我們所說的我為人人。助人是無私的，他使你的心靈得到凈化，使你的精神升華，更使你成為社會的一份子，成為一個實際意義上的社會人，融入社會這個大家庭中。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望，這兩者之間要辯證看待，整體理解。如人人都做到我為人人，其結(jié)果不是人人為我嗎，這個因果關(guān)系連小孩子都能推導(dǎo)出來，所以我說我為人人是因，人人為我是果。如果你想獲得，必先付出，舍得舍得，先舍后得。在課后拓展中可以圍繞“人人為我，我為人人”舉出身邊的實例：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。
3、變化是有的，但是美麗并沒有改變。（深挖）
時隔四五十年，作者又來到德國，當(dāng)然會見到許多變化，但他說“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。
4、我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。（略講）
作者曾在德國留學(xué)十多年，在留學(xué)期間時常思念家鄉(xiāng)、思念親人、思念祖國�，F(xiàn)在時隔四五十年作者又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
4、體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【教學(xué)重點】
1、認(rèn)識3個生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、有感情朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景。
【教學(xué)難點】
體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
【學(xué)情分析】
學(xué)生與季羨林先生生活的經(jīng)歷、時代都有很大差距。老師就要酌情增加背景資料的講述以及圖片的對比。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片。
【設(shè)計理念】
讀悟結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)，扎實語言文字訓(xùn)練。在學(xué)生自主實踐、習(xí)文怡情中落實語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)過程】
一、出示題目，置疑激趣
1、老師板書課題：
自己的花是讓別人看的
學(xué)生齊讀課題，老師問學(xué)生有什么疑問。等候?qū)W生廣泛質(zhì)疑。
2、老師根據(jù)學(xué)生提問作梳理并且板書：
我們的問題都集中在是什么？為什么？怎么樣？是誰？
給我們兩個提示：
一是題目可以給讀者設(shè)個懸念，讀者思考。
二是我們在今后的習(xí)作中擬好題目以后也要問問自己這些問題，并且在習(xí)作中著重解決這些問題。
�。ㄗx寫結(jié)合。）
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文：
自由朗讀課文、自行解決字音問題。
2、迅速瀏覽課文：
解決簡單問題。
3、課文是誰寫的？課文講了什么事兒？
4、季老第二次到德國，表達(dá)了怎樣的感慨？抓出中心句。
（多么奇麗的景色！多么奇特的民族�。�
解釋德國是德意志民族、日爾曼民族。
板書：
奇麗 奇特
三、深入理解
1、奇麗的景色：
�、� 哪些句子突出表現(xiàn)了奇麗的景色？勾出美麗景色的句子。畫出你認(rèn)為很重要的詞語。
（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接不暇、山陰道上”來想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。）
�、� “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！�
�、� “許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
① 強(qiáng)調(diào)生字的書寫（這里面可有生字啊，你能把這兩個詞語寫在黑板上嗎？學(xué)生板書兩個詞語）；讀到這個“花團(tuán)錦簇”詞語，你眼前出現(xiàn)了什么？讀到“姹紫嫣紅”呢？
�。ㄏ胂�。）
② 對比理解“花團(tuán)錦簇（多而茂，重形態(tài)）、姹紫嫣紅（艷而嬌，重色彩）”的意思這里兩個詞語都形容花很美，不是重復(fù)了嗎？
放ｐｐｔ這些嬌艷的花一朵緊挨著一朵，一朵緊壓著一朵，他們擠在一起，靠在一起，相互簇?fù)碇袝r候都分不出他們誰是誰了�；▋旱倪@種形態(tài)就叫做——花團(tuán)錦簇。各色鮮花聚在一起就是──姹紫嫣紅。
�、� 把詞語帶入句子，練讀，重品味花美、語言美。花美，語言也美，自己練練怎么用你的聲音展示這種美麗。熟讀到能背誦的程度。
�、� 介紹作者兩次到德國的時間作者第一次到德國是35年到45年，正值中國抗日戰(zhàn)爭期間。第二次到德國又恰逢文革結(jié)束不久。中國的社會處于滿目瘡痍、近似于一片廢墟的狀況。（出示ｐｐｔ）所以當(dāng)作者看到這樣的景色時，才會發(fā)出這樣的感嘆！帶著此時你的'感受來讀中心句�？梢栽趺醋x？還可以怎么讀？可以改變句子來表達(dá)你的慨嘆。
（多種理解與再造表達(dá)。）
對于作者而言，這真是一種美麗得近乎神奇的景色。再讀中心句。
2、奇特的民族：
�、� 有哪些句子能夠體現(xiàn)德國是個奇特的民族呢？
�、� “他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
�、� “每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的�！�
�、� 學(xué)生在交流有關(guān)奇麗景色的過程中，師相機(jī)：
�、� 生交流原因。
補(bǔ)充資料：
沒有陽臺的就放在窗臺上，故意把窗簾做成半截的�；ǖ闹魅丝椿ǖ氖裁矗渴裁词腔ǖ募沽�？（散亂的話枝花葉以及透過枝葉看到了花）走在屋外的行人又能看到些什么呢？（充分欣賞到嬌艷的鮮花）這些做法充分說明了：自己的花是給別人看的。
讀課題。
作者見此情景估計德國人養(yǎng)花不是為自己，而是給別人看的，于是向女房東求證。女房東神態(tài)是──莞爾一笑，語言是──正是這樣�！斑@樣”是指什么？（上文、扣題）什么是“莞爾一笑”？（很輕松的微笑）想想女房東為什么是這樣的表情？（這在德國是很平常的、為自己的民族而自豪）女房東的表情和語言充分說明了──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 這種境界指什么境界？（“人人為我，我為人人”）這種境界具體在我們生活中來說就是怎樣的行為？（分享、彼此關(guān)懷、眼中有他人……）在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國人“人人為我，我為人人”的思想境界？ 這種境界扎根在這個民族每個人的心田，表現(xiàn)在生活的方方面面，其中之一就是──自己的花是給別人看的。（讀課題）讓我們把這部分讀一讀。
�、� 現(xiàn)在來談?wù)勛髡邽槭裁从X得這個民族是奇特的？
�。�(lián)系到民族的奉獻(xiàn)風(fēng)尚來談。）
⑷ 老師提問，學(xué)生用課文里的句子回答：
這個民族的奇特之一就是他們的花不象中國那樣──他們就是要──
所以走過任何一條街，抬頭向上看，都能看到——街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道──奇麗的景色。
是��！的確值得我們好好的思考。在德國人人無私奉獻(xiàn)，為他人著想，奉行著人人為我，我為人人的思想，這成就了這個──奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！讀中心句。
四、回到主題，結(jié)課
1、四五十年后季老再次回到德國，對朋友們說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。這不變的美麗包含什么呢？
2、文章除了想告訴我們德國有奇麗的街景，德國是一個奇特的民族，其實更在贊美一種怎樣的思想呢？（贊賞這種“人人為我我為人人”的思想）是呀，這樣的人人為我，我為人人的風(fēng)尚已經(jīng)成為了這個民族的傳統(tǒng)，融入到每個人的血脈之中。這種思想的影響下才出現(xiàn)了奇麗的景色，成就了這個奇特的民族。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都做到“我為人人”時，相信世界將會變得多么美好。
3、現(xiàn)在再來看看這個題目，你怎樣理解？指著板書提示
�。ㄟ@個題目既表現(xiàn)了德國的美麗，更包含了德國這個民族的傳統(tǒng)風(fēng)尚每朵花上都承載著人心靈的美好。放在窗臺上悅?cè)藧偧�，人讓花美，花讓人更美。�?/p>
有疑才有此環(huán)節(jié)。
【板書設(shè)計】
自己的花是給別人看的
多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
花團(tuán)錦簇 人人為我
姹紫嫣紅 我為人人
【課后反思】
1、學(xué)生在錄像課中比較緊張，所以在朗讀時放不開，影響了課堂氣氛。
調(diào)整策略：
功夫還是在平時，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂上的朗讀訓(xùn)練，增加課堂朗讀學(xué)生。
2、學(xué)生舉手的方式是一大特色。需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
3、學(xué)生在發(fā)言時缺乏溫情的銜接，流于常態(tài)。
調(diào)整策略：
最近我班在訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言時的溫情銜接。但是因為訓(xùn)練還不夠，所以今后需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
4、學(xué)生思維較活躍，對課題的質(zhì)疑多元化。這也是因為教師沒有事先給學(xué)生做鋪墊的真實反應(yīng)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計9
一、導(dǎo)讀
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，請同學(xué)們自由讀本單元導(dǎo)讀，看本單元的主題是什么？導(dǎo)讀中為我們提出了哪些訓(xùn)練要求？（交流�？磥碓诒締卧形覀円M(jìn)行一次跨國旅行了。導(dǎo)讀中為我們提出了３個要求。）今天，我們先進(jìn)入異國風(fēng)情之旅的第一站“德國”，跟隨作者一起去了解那里的異國風(fēng)情。齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。
二、初讀感知
�。�、下面請同學(xué)們打開課本，自讀課文，注意將課文讀通順準(zhǔn)確。
２、老師檢查一下你們自讀的效果怎么樣？
檢查生字詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀音、讀準(zhǔn)句子。
�。场⒖磥砟銈円呀�(jīng)將課文讀準(zhǔn)確通順了，那你剛才跟隨季老先生在德國看到了怎樣奇麗的景色呢？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想課文主要講了什么？
三、研讀“別人看到的花”
�。�、德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，那別人眼中的花是什么樣的？請同學(xué)們自由讀第三段，在文中畫出來，交流。
２、找得很準(zhǔn)確，你能試著將它讀熟練嗎？自由讀。
�。�、指名讀２名：
從這段話中你體會到了什么？
�。�、相機(jī)指導(dǎo)讀：
理解“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”意思，及“家家戶戶”、“任何”、“都”傳遞出的獨特風(fēng)情。
�。怠⒄埻瑢W(xué)們閉上眼睛，老師為大家讀一讀這段話，大家邊讀邊展開想象，說說你仿佛看到了什么？
德國是一個美得像童話一樣的地方。那里不僅有古老的城堡、蓊郁的森林、綿長的萊茵河，悠閑的城市風(fēng)光更是風(fēng)情獨具。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多些窗子連在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
生：我仿佛看到從陽臺上走出了一位女主人，朝我們打招呼。
（待到窗花爛漫時，她在窗前笑。）
生：我仿佛進(jìn)入了花的海洋，香飄十里，蜂蝶飛舞，如人間仙境，逛街是一種莫大的享受。
�。ㄈ嗽诮诸^逛，似在花海中。）
四、研讀“自己看到的花”
�。�、自己的花是讓別人看的，通過剛才的研讀，我們知道別人看到的是花的海洋，而自己看到的是“花的脊梁”。什么是“花的脊梁”（花的背部）并用人體示范。
�。病⒓纠舷壬醯降聡鴷r看到這與在中國絕然不同的養(yǎng)花方式很驚奇，所以他不禁詢問自己的女房東。下面老師找2個同學(xué)分角色讀讀人物對話，注意語氣和人物表情，季羨林要用驚奇不理解。
�。场⒆プ∫粋�寫神態(tài)的詞：
“莞爾一笑”怎么笑？笑一笑。你就把自己當(dāng)成房東，老師就是季羨林，我問誰，誰就對我莞爾一笑回答。
其實這輕松自然的莞爾一笑更真真切切地讓我們感受到，“自己的花讓別人看的”這一我們看著奇怪的現(xiàn)象，在女房東看來是那么普通、自然，已經(jīng)是一種融入了血液的習(xí)慣。
五、研讀“人人為我，我為人人”
１、“自己的花是讓別人看的”看著這樣奇麗的景色，聽著“正是這樣”這樣樸實的回答季羨林心中感慨萬千。我們再回到第三自然段，將季老先生的心中的感嘆畫出來。
２、指名讀：
“這種境界頗耐人尋味”。這種境界頗耐人尋味，同學(xué)們，你覺得“人人為我”在文中指什么？“我為人人”指什么？
你從中“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？將你想到的內(nèi)容記在這句話旁邊。
３、交流批注。
六、研讀最后一段
１、“自己的花是讓別人看的”四五十年過去季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的`感受。
“變化是有的，美麗為什么沒有改變“，美麗到底指什么？”
�。病熜〗Y(jié)：
談得好，在美麗的花背后，卻隱藏著這么多美麗的東西，難怪作者說，請大家一起來讀這句話──
“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”
�。�、暢游在“花的海洋”里，聞著花香，季羨林仿佛又回到了四五十年前仿佛又做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢，仿佛看到了自己的故鄉(xiāng)也有了這樣花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景色。
七、總結(jié)升華，布置作業(yè)
這節(jié)課我們跟隨季羨林先生走進(jìn)了德國，感受到了德國的風(fēng)景美和人情美，感謝季羨林老先生引領(lǐng)我們感悟美麗，課后希望同學(xué)們能將第三段熟練背誦下來，將德國美麗的風(fēng)情、人情永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
設(shè)計理念：
以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，讓學(xué)生在旅程中產(chǎn)生問題，選擇季老學(xué)生最后發(fā)出的感慨“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點，讓學(xué)生在研讀課文的過程中，理解了景色的奇麗與民族的奇特，從中達(dá)到點化本文的中心“人人為我，我為人人”的高尚境界，試圖做到用一個中心問題的解決，使得其他疑難都迎刃而解。通過自讀，默讀，瀏覽、比讀、品讀、誦讀等多種讀的方式來理解文本，以及角色體驗，情境想象、聯(lián)系生活、延伸閱讀，隨文練筆等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中讓學(xué)生感受德國風(fēng)情，體會異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
德國風(fēng)光短片，多媒體課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語的意思。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，理解“奇麗的風(fēng)景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步體會“人人為我，我為人人”這頗耐人尋味的境界。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、出示季羨林爺爺?shù)牟鍒D，提問：大家還記得這位老爺爺是誰嗎？在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》里，我們認(rèn)識了知識淵博的語言大師季羨林爺爺。這位國學(xué)大師早年曾留學(xué)德國哥廷根大學(xué)十載，他把德國哥廷根視為他的第二個故鄉(xiāng)。三十五年后，當(dāng)他再次踏上故地，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學(xué)的這篇課文。
板書：板書，讀課題。
這節(jié)課呢，就讓我們跟著季羨林爺爺去德國哥廷根城市去游覽一番吧，那么在出發(fā)前，同學(xué)們想了解德國的哪方面內(nèi)容，
�。A(yù)設(shè)：想了解哥廷根這個城市有什么獨特的地方，和當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁达L(fēng)土人情。）
2、那好吧，看看我們這次去到德國，能不能了解得到同學(xué)們想知道的內(nèi)容呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：從舊知引入到新學(xué)的知識，符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。先了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所在，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于教師以學(xué)定教。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞（3）
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、再讀課文，整體感知，明確目標(biāo)（5）
1．同學(xué)們把生字詞讀準(zhǔn)了，讓我們小組內(nèi)再讀一次課文，看看你能從中了解些什么？
2、學(xué)生匯報。
3、同學(xué)們真會讀書，課文里的確詳細(xì)地向我們介紹了這些方面的內(nèi)容�？墒窃谧x課文的時候，能抓住課文的一些關(guān)鍵的地方提出你的疑問嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑：
預(yù)設(shè)：
1為什么說景色是“奇麗”的？民族是“奇特”的呢？
2 、“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為什么說這種境界頗耐人尋味？“耐人尋味”是什么意思？。
3、“變化是有的，但美麗并沒有改變！”“美麗”的東西指得是什么？
4 、“這是一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢！”到底是怎樣的一個“夢”？
師：大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先研究哪個問題呢？剛才同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文前，不是最想了解德國是怎樣的一個國家，一個民族嗎？就讓我們先解決這“為什么說景色是奇麗的？民族是奇特的呢？“這個問題吧。我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題。可以嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過再讀課文，整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)下文打下了鋪墊。同時，高年級的學(xué)生應(yīng)具備質(zhì)疑問難的能力，故為達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生就文本內(nèi)容提問，做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生提出自己的疑問后，通過梳理，達(dá)成以上四個問題的共識。找到本課的中心問題，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到讓學(xué)生心中有數(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
五、研讀課文，突破重點（20）
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，從課文的哪些句段中體會到景色的奇麗，又是從哪些句段體現(xiàn)民族的奇特？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌交流交流，然后把你的感受說出來。（學(xué)生默讀課文）教師巡視。
�。ㄒ唬┢纣惖木吧�15）
1、學(xué)生匯報交流。（6）
預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生回答景色奇麗的句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅�！保▽W(xué)生在回答時，師引導(dǎo)抓住“任何”、“家家戶戶” 來體會花的多，抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”來體會花的顏色鮮艷，一簇簇的情景。在朗讀方面引導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情，和愉悅的心情。）
�。�2）學(xué)生回答：我從這句話“許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”看出景色的奇麗。（在學(xué)生談理由時，引導(dǎo)學(xué)生從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”中體會花的多與美，從“如入山陰道上”用生活體驗感受到舒服的意境。在朗讀方面仍要讀出贊美之情舒適的感覺。）
2、師：你們想不想親眼目睹一下這奇麗的景色？（配樂）請一生來讀這兩個句子，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。（5）
3、大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把在場的所有老師帶到這美麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？（生齊讀）（1）
（二）獨特的民族（8）
預(yù)設(shè)1：生回答：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面�！保◤�(qiáng)調(diào)了他們養(yǎng)花給別人看，并不是不喜歡看。通過中國人養(yǎng)花的目的與之對比，突出德國的奇特。另外，要感受得到作者當(dāng)時看到這情景時感到吃驚，不理解的心情。讓學(xué)生突出吃驚的感情。）
預(yù)設(shè)2：生：我從 “花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！保ㄍㄟ^抓住“脊梁”一詞，感覺到這個民族的奇特，并領(lǐng)會該詞的意思。）
預(yù)設(shè)3：生：從 “四五十年以前我在德國留學(xué)的時候，曾多次對德國人受花之真切感到吃驚�！保ù颂幾プ 岸啻巍币辉~，也能看出作者當(dāng)時很吃驚，不理解，也能感受到這個民族的奇特。）
預(yù)設(shè)4：生：從“我曾問過我的女房東，你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！’”（抓住“莞爾一笑”可以看出女房東很自然地說這句話，說明他們認(rèn)為這都很正常，從中可感受到德國民族的奇特。）
2、季老先生在德國所看到的這些情景真令他不理解啊，讓我們把心中的疑問與不解通過朗讀表達(dá)出來吧，出示第二自然段，請生讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過帶問題找答案，找出相關(guān)句子，通過抓住詞、句來品味，通過角色的體驗，情境的想象，和活躍的思考來解決本課的中心問題。在學(xué)文的過程中，注重學(xué)生對于字詞句的理解和感悟，同時，用感情讀的形式來表現(xiàn)對文本的參透。）
六、聯(lián)系思考，點明中心（4）
1、他們這樣一種養(yǎng)花的'風(fēng)俗可真耐人尋味啊，從中，德國人給我們留下了什么印象呢？（高尚、無私，為別人著想，把最美的花讓給別人看。）
2、你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。
出示第三自然段的 “每一家都是這樣，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到別人的花。人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的” 句子。（理解“耐人尋味”，聯(lián)系課文談?wù)剬@句話的理解。）
3、請生帶著敬佩之情來贊美德國人，引讀該句段。
�。ㄔO(shè)計意圖：因前面對奇麗的景色和奇特的民族的理解體會，本文的中心已昭然若揭，使得本課的教學(xué)難點能在不知不覺之中攻破。）
七、引讀課文，感悟中心（2）
1、師引讀：我們之所以感受這樣深刻，是因為眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”
師：在德國我們能看到漂亮的花海，能聞到花綻放的清香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。奇麗的花，奇特的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
師：正是有了“我為人人”這種境界，使我們見識到了這樣奇特的民族，請大家讀——二自然段
師：正是有了“人人為我”這種境界，也才有了這樣奇麗的景色。生讀──三自然段寫景的部分。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，以基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的，但為了更深化感悟，使學(xué)生由衷地受到教育，我認(rèn)為讀將是一個不錯的選擇，為使最后的一次讀能做到感悟中心的作用，故設(shè)計了引讀，使學(xué)生在讀中不知不覺地更深入文本。）
八、自然過渡，存疑結(jié)題（1）
同學(xué)們，我們回顧一下我們之前提的疑問，解決掉的我們把他畫去。
四五十年過去了，季羨林爺爺再去回到舊地，德國人的這種獨特的風(fēng)俗習(xí)慣和美麗景色有沒有改變呢？季老先生仿佛做了一個怎樣的夢呢？我們下節(jié)課再來探討吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生前面已然質(zhì)疑，中間已然釋疑，但因為時間的問題，還有些問題沒有解決，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過渡。）
九、作業(yè)設(shè)計：
1、運(yùn)用本課的生字新詞，連起來寫一段話。
2、抄寫文中描寫花美的句子，并背誦第三自然段。
3、推薦閱讀：季羨林爺爺?shù)幕貞涗洝兜聡∠蟆贰?/p>
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，重點指導(dǎo)書寫“脊”“暇”“嫣”這三個生字。
2．通過引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略德國獨特的風(fēng)情。
3．能通過自己的學(xué)習(xí)體驗來有感情的朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言以達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生用抓住課文的重點詞句、想象畫面的方法從而領(lǐng)略德國奇麗的風(fēng)景和與眾不同的民族風(fēng)情特點。
【教學(xué)難點】
能帶著自己的理解想象畫面，從而達(dá)到有感情地朗讀課文，并積累文中優(yōu)美的語言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課前交流】
同學(xué)們，這世間美的東西很多，范老師就特別喜歡花。你們喜歡養(yǎng)花嗎？說說喜歡的理由。
【教學(xué)過程】
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1．今天，我們一起走進(jìn)德國去看一看。這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花讓給別人看，讓別人陶醉于花的艷麗與芳香中。
2．齊讀課題
3.指名讀題－齊讀課題
�。ㄟ@個題目里含著一對反義詞，想想看怎樣讀才能體現(xiàn)出來？）
�。ɡ蠋熃檀蠹乙粋�朗讀的小技巧，當(dāng)我們要強(qiáng)調(diào)某個詞語的時候，可以把這個詞語讀得重一些。）
4．簡介作者（這篇課文是我國著名的語言學(xué)家季羨林寫的，大家對季羨林還有印象嗎？出示相關(guān)資料）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了，老師先來檢查一下文中的生詞。
課件出示生詞：脊梁 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
�。�1）指名生讀，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。（提醒學(xué)生讀準(zhǔn) “脊梁”的“梁”為輕聲；“莞”多音字，讀地名里讀guǎn ；多音字“應(yīng)”）。
（2）全班齊讀
�。�3）描紅的是課文的生字，這么多的生字里頭，你覺得哪些生字比較容易寫錯，需要提醒大家注意？
�。�4）指導(dǎo)書寫生字“脊”，提醒學(xué)生注意“脊”的筆順，“暇”字應(yīng)注意是日字旁。
�。�5）學(xué)生在紙上書寫生字“脊”，寫好后同桌之間互相看看。
2．指名生逐段輪讀
（同學(xué)們，我們解決了生字詞的障礙，相信一定能把課文讀得更好。老師想請四個朗讀水平最好的同學(xué)來讀一讀，向老師推薦一下這四位同學(xué)。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊思考：作者幾次來到德國？德國給他留下了怎樣印象？）
（作者年輕時在德國留學(xué)期間看到這個國家的人不僅愛花，更樂于把自己種的花給別人看，時隔四五十年重返德國時看到的還是這樣的景象，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？出示句子）
（這兩個相同的句式都用上了感嘆號，怎樣才能讀出贊嘆的語氣？）
三、品味語言，想象畫面，感受風(fēng)情。
1．請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，哪些地方讓你感受到“景色奇麗”“民族奇特”？用筆畫一畫，做上記號。（可以在邊上標(biāo)注“奇麗”“奇特”）
預(yù)設(shè)（一）想象畫面，品街頭景色之“奇麗”
出示ＰＰＴ：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇。
1．讀著這么美的文字，哪些詞語最先跳入你的眼簾，使你興奮，令你心動？
生匯報：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
師：多么富有意境的兩個詞！想想看這兩個詞語分別是從什么方面來描寫花的？（寫出了花的數(shù)量多、花的顏色美。）
師：描寫花的數(shù)量多、花的顏色美的詞語很多，你能說出幾個這樣的詞語嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)們真了不起，一下子就說出了這么多的詞語。能試著用自己的話把它說成一幅幅美麗的畫面嗎？可以試著從花的顏色和花的形態(tài)來說一說。）
師：同學(xué)們的描述，范老師的眼前仿佛出現(xiàn)了一個五彩斑斕、鮮花競相開放的景象。我們一起來看看，這就是“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。（出示圖片）
師：同學(xué)們，季羨林不愧是我國的語言學(xué)大師，他僅用了“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”這兩個詞語就把同學(xué)們剛才說的那么多的意思包含在里頭，這就是作者用詞的精妙。
2.你還從哪個詞體會到景色奇麗？
生匯報：“花的海洋”“山**上”“應(yīng)接不暇”
師簡介“山**”（出示相關(guān)資料）
（這“山**上，應(yīng)接不暇”是一個八字成語，這個成語是有來歷的。山**，是個地名，在浙江紹興城的西南郊外。這條道，是用石板鋪成，遠(yuǎn)山近水、小橋涼亭、綠樹成陰、草木蔥蘢，身在其中，就像在畫中游覽一樣。一千多年前著名詩人王獻(xiàn)之來到這里，看到這兒的美景，情不自禁寫道“從山**上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”）
可見在作者的眼里，走在德國的大街小巷上的感覺跟走在國內(nèi)的山**上的感覺是一樣，它會讓人感到——
3.出示：走在這開滿鮮花的大街上，我仿佛看到了 ，聽到了 ，聞到了 。
師：帶著自己的感受讀這個句子——
師引讀：（音樂）
在德國，這樣的美景隨處可見，我們走在這條街上，抬頭向上看（女生讀）—
我們穿過這條街，進(jìn)了一條小巷，抬頭向上看，（男生讀）— 。
這樣的美景豈能匆匆錯過，不禁讓人放慢腳步，細(xì)細(xì)欣賞。我們走過任何一條街，抬頭向上看（全班讀） —
2.播放德國風(fēng)光圖片，感受景色奇麗。
�。ㄗx著讀著，我們仿佛置身于花的海洋中。人們常說“百聞不如一見”，同學(xué)們想不想去德國的大街小巷上去看一看，感受一下那里的美景呢？）
3．試背這個片段。
師：同學(xué)們，此時此刻，我們仿佛置身于德國的大街小巷上，此時此刻，你最想做什么？
師：是呀，怎樣讓這些美麗的畫面印在我們的腦海中呢？有個很好的辦法，就是把這些文字記在心上。當(dāng)我們熟記這些文字時，這些美麗的畫面自然就會在我們的心中定格。多年以后，當(dāng)你想起這些文字時，它就像陳年老酒一樣，散發(fā)出誘人的芬芳，揮之不去。因為，好的文章是有生命的。
出示片段，讓生試背。（出示片段——出示填空的片段——出示提示語的PPT）
4．小結(jié)學(xué)法：剛才我們用抓關(guān)鍵詞、想象畫面的方法來領(lǐng)略了德國奇麗的景色，感受德國獨特的風(fēng)情。
預(yù)設(shè)（二）抓關(guān)鍵詞，品民族之“奇特”
師：你從哪些地方讀出了德國人養(yǎng)花的奇特呢？
出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在……花的脊梁。
師：試著用剛才我們學(xué)過的抓關(guān)鍵詞、想象畫面來學(xué)習(xí)這個片段，用筆圈一圈這個句子中的關(guān)鍵詞，試著想象畫面。
1．理解 “脊梁”
知道什么是“花的脊梁”嗎？我們平時是怎樣養(yǎng)花的？透過“花的脊梁”這個詞語你都看到了一番怎樣的景象？
2．理解“家家戶戶”
“家家戶戶”這個詞語說的是每家每戶，它讓你想到了可能想到了什么？文中出現(xiàn)“家家戶戶”這個詞語的.句子可不止一處，快速瀏覽課文，找出這些句子讀一讀這些句子，說說你的發(fā)現(xiàn)。
出示：
家家戶戶都在養(yǎng)花。
走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
我走在街上，抬頭向上一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
2．師小結(jié)：
作者年輕時在德國時，看到的是家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，時隔四五十看后看到的又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花，作者從心底里發(fā)出了由衷的感嘆——（出示）
四、回顧小結(jié)。
2．師：同學(xué)們作者年輕時在德國留學(xué)十年，看到德國人種的花是——（讀課題），時隔四五十年后，他重返德國，看到德國人種花仍是——（讀課題），這里頭其實還包含著德國人獨特的處事原則，到底是什么呢？這個問題留著我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
１．把課文中描寫花美的句子抄下來并熟記于心。
�。玻扑]閱讀《留德十年》
六、板書
25 自己的花是讓別人看的
奇麗 奇特
抓關(guān)鍵詞
想象畫面
教學(xué)反思：
《自己的花是讓別人看的》這篇課文為我們敘述了季羨林先生在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神，也因為如此，他們才會將自己的花種在臨街的窗戶外面讓別人看。全文充滿了作者的真情實感。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我請學(xué)生自由默讀課文，以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”為主線讓學(xué)生潛心默讀課文，抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行想象畫面。如教學(xué)“奇麗的景色”中，讓生圍繞“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山**上，應(yīng)接不暇�！边@句先讓學(xué)生說說這段話中的哪些詞先跳入自己的眼簾，引導(dǎo)學(xué)生想象“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的情景，通過說表示花多、花美的詞語后，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者用詞的精妙。而后利用圖片幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的意思，體會花之美。之后，再讓學(xué)生說自己印象最深的詞語，通過這些詞語仿佛看到了哪些畫面。讓學(xué)生在練說片段中把想象中畫面表達(dá)出來。透過文中的關(guān)鍵詞語，把這些畫面呈現(xiàn)出來。在體悟讀、自由讀、師引讀等多種讀的形式中，讓學(xué)生感受畫面之美。最后都是總結(jié)學(xué)法（即抓關(guān)鍵詞、想象畫面），讓學(xué)生學(xué)著用這種方法，自學(xué)“奇特的民族”這個部分。由扶到放，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
整節(jié)課，我努力遵循在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讀，在品位的基礎(chǔ)上讀，在讀中進(jìn)行想象，力圖使學(xué)生融入作者的情感，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)濃濃的詩意境界,言為心聲，希望學(xué)生把心境和感受讀出來，入情入境，有滋有味。
回顧整堂課，還是有一些讓自己不甚滿意之處：教師對學(xué)生牽引的過多，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)的還不夠到位。這樣一次充滿馨香四溢的異國風(fēng)情之旅，讓我感受之真切到老師的高度將決定課堂的深度和廣度是何故。如何提高自己的教學(xué)水平，將會是我不懈之追求的目標(biāo)。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
�。�3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。
（2）通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)重點：
了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)難點：
理解“人人為我、我為人人”的含義，走進(jìn)“頗耐人尋味”的境界。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生觀察周圍的人為什么養(yǎng)花，喜歡把花擺放在哪里。
2、搜集有關(guān)德國的風(fēng)景資料。
3、多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）能正確流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）借助拼音，指導(dǎo)學(xué)生熟練地讀出生字詞語并指導(dǎo)正確書寫7個生字詞。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在掌握生字詞語的基礎(chǔ)上數(shù)量地朗讀課課文，了解大意。
3、情感、態(tài)度與價值觀
初步了解作者在德國看到的是一種怎樣的奇麗景色。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，交流資料。
1、談話引入：
同學(xué)們，在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山；有源遠(yuǎn)流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解的外國風(fēng)光和異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國（板書）。
2、老師找了一些關(guān)于德國的資料，給大家介紹一下。
（放多媒體，欣賞：迷人的藍(lán)色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，童話般的山中天鵝堡……）
3、同學(xué)們聽了介紹，看了圖片，有什么感受？（交流感受）
出示句子：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
為什么說這是一個奇特的民族？引入課題。
4、板書課題，齊讀：自己的花是讓別人看的
5、同學(xué)們說說你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么？都愛把花放在哪兒？
6、引入：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
�。ㄔO(shè)計意圖：引入環(huán)節(jié)把學(xué)生的視野引入廣闊的世界中，體會到異域風(fēng)情，不同的美。通過身邊人與德國人養(yǎng)花的不同目的及擺放花的地點的對比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
二、學(xué)習(xí)生字，掃清障礙。
1、現(xiàn)在，請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。
2、出示生字詞語，同桌讀，指名讀、齊讀。
重點指導(dǎo)：注意“嫣”（讀yān）、“莞”（讀wǎn）的讀音。重點分析“嫣”（分部件記）“脊”（以形記，人的背每邊兩根肋骨）的字形。
3、寫字：范寫“嫣、脊”，然后讓學(xué)生正確地抄寫生字詞語，注意糾正寫字姿勢，檢查學(xué)生書寫得是否正確。
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能正確熟練的書寫漢字，這就要求我們在教學(xué)過程中重視寫字的指導(dǎo)，課堂上安排這一內(nèi)容，目的在于檢查學(xué)生的寫字姿勢和寫字的準(zhǔn)確性，也能通過范例的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個字。）
4、積累詞語：出示一些描寫花的四字詞語，讓學(xué)生讀。
（設(shè)計意圖：語文的學(xué)習(xí)，重在積累。安排這一步驟，是想讓學(xué)生積累詞語，豐富自己的語言，為日后的寫文章打基礎(chǔ)。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指名分節(jié)讀課文，正音。
2、默讀課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色？
找出課文中有關(guān)語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
3、學(xué)生回答，然后出示句子，分別找學(xué)生朗讀，加深對課文的理解：
�。�1）“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
�。�2）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)是通過學(xué)生自學(xué)掃清字詞障礙，把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學(xué)生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。）
�。�3）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
四、作業(yè)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。
3、思考課后第三題。
板書：
25自己的花是讓別人看的
奇麗的景色奇特的民族
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合上下文，理解“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
�。�2）了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
2、過程與方法目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合寫作背景，加深對文章的理解。
（2）通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
感受異域風(fēng)情，理解“人人為我、我為人人”的人生境界。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、出示部分詞語，指名讀，檢查掌握的情況。
2、利用這些詞語，說說課文的`有關(guān)內(nèi)容。
�。ㄔO(shè)計意圖：檢查上節(jié)課的收獲，自然過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。）
二、進(jìn)一步理解內(nèi)容，讀出情感。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一種，這是一個。
�。ǔ鍪揪渥樱憾嗝雌纣惖木吧《嗝雌嫣氐拿褡澹。�
1、文中說“四五十年以前，我在德國留學(xué)時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養(yǎng)花是怎樣的呢？讀讀課文，找出文中描寫景色奇麗的語段，寫寫自己的感受。
2、學(xué)生匯報，課件隨機(jī)出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁�！�
①讀這段話。
②“脊梁”指什么，在文中指什么？
③從“家家戶戶都……都……都……”這幾句話中體會到什么？
④小結(jié)過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。
而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個詞看出來？
“莞爾一笑”是怎樣的笑？結(jié)合圖片理解。
�、菸覀儊碜x讀，感受這奇麗的景色，應(yīng)怎樣讀才能表達(dá)出一個中國人看到這種景色的感受呢？（重讀“家家戶戶”三個“都”）
出示⑵“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇�！�
①指名讀句子。
�、诶斫猓骸盎▓F(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”（先按字面理解，再用課件幫助理解）“應(yīng)接不暇”
③請一名朗讀好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋？
�、芸陬^練習(xí)：假如我來到德國，走在街上，看到，想到。
�、萑藗冏咴谶@樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時又能欣賞別人的花，心中不由會產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊！
我們稱之為——“耐人尋味”（學(xué)生答）。
�、藜偃缥覀兺髡咭坏雷咴诮稚�，欣賞著這奇麗的景色，會發(fā)出怎樣的感嘆（多美�。�，會是一種什么樣的心情（贊美）？再讀這一句，試試背誦。
出示⑶“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
�、僮x句子，為什么用“又”？（聯(lián)系前面第二小節(jié)）
�、谧髡邽槭裁凑f這是“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
�、鄹星槔首x這幾句話。（學(xué)生讀，說說為什么那樣讀）
�。ㄔO(shè)計理念：通過多種形式的讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容；通過感情朗讀，加深理解，體會德國人對花的喜愛之情及美好心靈。）
三、理解重點句。
�。ㄒ唬├斫狻叭巳藶槲�，我為人人”，體會人間真情，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。
1、我們從前面的學(xué)習(xí)中，知道德國人的確是一個愛花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢？找出文中最能說明這一問題的句子，讀讀句子，說說自己的理解。
2、學(xué)生讀后，理解：
①課文中哪些句子說明了德國人的“我為人人，人人為我”的？
�、凇斑@種境界”指的是什么？“耐人尋味”是什么意思？
③為什么說這種境界耐人尋味？生活中你有沒有這種感受？先四人小組討論，再讓學(xué)生匯報。
3、出示幾句話，加深理解。
4、感情朗讀這句話。（放慢速度，有回味無窮的感覺）
（設(shè)計理念：德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導(dǎo)學(xué)生回到文中，找到重點句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進(jìn)“耐人尋味”的境界。）
�。ǘ├斫狻皼]有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。
1、四五十年以前，作者在德國留學(xué)的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢？
讀讀第四自然段，就明白了。
2、出示句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
理解：什么有變化？什么沒有變化？“美麗”指的是什么？
3、小練筆：用自己的語言，適當(dāng)運(yùn)用課文語言。
“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了，但（），當(dāng)我走在街上，抬頭一看，又是（），是的，德國人（）始終沒有變。”
4、感情朗讀這幾句話，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。
（設(shè)計理念：理解“美麗并沒有改變”，關(guān)鍵在于理解沒有改變的是什么，進(jìn)而悟得德國這個愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。）
�。ㄈ├斫狻盎ǖ膲簦监l(xiāng)的夢”
1、四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個民族的崇高境界深深感動。此時，作者心中產(chǎn)生了美好的夢境，讀文中最后一句話。 “我做了一個花的夢……”
想想作者做了什么樣的夢？你是怎樣理解這兩個夢的呢？反復(fù)讀，說理解。
2、出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點。（答案多元的）
想想“鄉(xiāng)”“花”指什么？
“鄉(xiāng)”指中國的家鄉(xiāng)，文中哪里看出？（“如入山陰道上”）“花”由眼前的花聯(lián)想到什么？
3、反復(fù)讀，說說自己的理解，想象作者會夢到些什么？
4、感情朗讀。
�。ㄔO(shè)計理念：這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。）
四、聯(lián)系實際，擴(kuò)展延伸。
1、讀了這篇課文，你想到了一些什么？在生活中我們應(yīng)該怎么做？
2、總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中，我們走進(jìn)德國，認(rèn)識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間。
�。ㄔO(shè)計理念：先學(xué)后談感受，再說生活中的感受，把學(xué)習(xí)引向行動，鼓勵學(xué)生真誠地去幫助別人。）
五、作業(yè)。
1、寫一寫生活中感受到的“人人為我，我為人人”。
2、背誦課文第三自然段。
推薦閱讀：《季羨林散文》《留德十年》
板書設(shè)計：
25.自己的花是讓別人看的
家家戶戶人人為我
花朵朝外奇麗景色奇特的民族
花的海洋我為人人
�。ㄔO(shè)計理念：以上關(guān)鍵字來自課文，它濃縮了課文的主要內(nèi)容及中心思想，既有利于幫助學(xué)生深入理解課文，又有利于讓學(xué)生從中悟得做人的道理，從而步入美好的境界，體現(xiàn)了文本的價值取向。
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等重點詞句，有感情地朗讀課文。
2、感知異域風(fēng)情，感悟“人人為我，我為人人”的境界。
3、初步感受德國人優(yōu)雅、含蓄的處事風(fēng)格。
教學(xué)過程：
課前談話：今天是老師和大家第二次合作上課，讓我們一起努力，一起合作，把自己最美的一面展示給大家看，好嗎？
一、以“獨特的養(yǎng)花方式”引入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)北大教授季羨林文章，齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了德國是個愛花的民族，他們愛花的方式非常的獨特，誰能說說它的獨特之處？
3、課文也是這樣寫的，出示句子，指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考這句話講了幾層意思？（2層：自己的花是讓別人看；自己又看別人的花。板書）
出示句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
句子寫了兩層意思，所以中間用的標(biāo)點是——；齊讀句子。
二、感受“自己的花是讓別人看的”的行為美
1、課文哪些地方講了“自己的花是讓別人看的”這一層意思，找出來，劃一劃。指名讀。
出示句子：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
2、你從句子的哪些地方感受到了德國人獨特的愛花方式？（引出3個“都”）。
小結(jié)：是啊，家家戶戶都在養(yǎng)花，家家戶戶都把花栽種在臨街窗戶的外面，家家戶戶的花朵都朝外開。多么不約而同的行為，多么自覺的行為，這在德國已形成了一種風(fēng)俗，已形成了一種習(xí)慣，讓我們一起來感受這種獨特吧！一起讀。
3、“脊梁”本來是什么意思？（脊背，背上中間的骨頭），動作演示。只能看到花的“脊梁”，就是看到什么？（枝干）
小結(jié)：德國人把花的背面留給自己，把最美麗的一面留給別人看，讓我們再齊讀感悟。
三、感受“自己又看別人的花”的景色美
1、在屋子里自己的花是給別人看的，走在街上自己又看別人的花，看到的是一番怎樣美麗的景色呢？小聲讀第3自然段，劃出景色美麗的句子。請生讀。
出示句子：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
2、你特別是從哪個詞語感受到美麗的呢？重點理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。獎勵理解好的同學(xué)板書詞語。
“花團(tuán)錦簇”：形容花兒很多，緊緊聚攏在一起，五彩艷麗的花兒一朵擠著一朵，一朵挨著一朵，花兒多而茂盛，強(qiáng)調(diào)形態(tài)。（你從形態(tài)上感受到了花的多而茂盛。）
“姹紫嫣紅”：形容花兒顏色豐富，艷而嬌，強(qiáng)調(diào)色彩。（你從顏色上感受到了花兒的美麗。）
應(yīng)接不暇：看花的人看得來不及，看出花的多而美。（你從看花人的反應(yīng)中感受到美麗。）
花的海洋：花很多，像海洋一樣。（你從面積廣看出了花的多。）
山陰道：讓看花的人如進(jìn)入了郁郁蔥蔥的的大森林，感受到花的多而美麗。
任何、家家戶戶；從街道、窗戶的多感受到花的多。
小結(jié)：你們真會讀書啊！作者用那么多詞語，從那么多角度寫出了景色的美麗。
3、指導(dǎo)朗讀：那你能把這美麗讀出來嗎？指導(dǎo)讀出花的多、美；
多么美麗的景色啊！值得人慢慢去品味，讓我們讀慢些，讀柔些。
指名讀，誰能把花讀得更多些，更美些！
真美的景色啊！讓我們一起把花讀得更多更美。
4、欣賞景色，展開想象：想不想看看著美麗的景色？一邊看一邊展開想象，此時你正漫步在德國的街頭，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？想到了什么？
5、把你感受到的美麗，展開的想象，用具體的語言描述下來。（音樂不斷）
學(xué)生交流自己的小練筆。
6、小結(jié)：是啊，每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。
走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？（高興、愉悅、神清氣爽、舒暢）
讓我們帶上這份心情再一起配音樂齊讀。
四、感悟“人人為我，我為人人”的意境美
1、因為有那樣獨特的養(yǎng)花方式，才有如此美麗的景色，所以季先生這樣認(rèn)為——，出示句子，齊讀。
“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
對這句話，你怎么理解？（板書：人人為我，我為人人）
提示：
�。�1）“人人為我，我為人人”文中具體是指什么？
補(bǔ)充句子：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的.；走在街上的時候，自己又看別人的花。
一起讀。
（2）“耐人尋味”是什么意思？“頗耐人尋味”是什么意思？為什么說“人人為我，我為人人”這種境界是很耐人尋味的呢？
2、小結(jié)：對啊，在屋子里自己的花給別人看，在街上自己又看別人的花，看到的景色比看自家的花更加美麗，更加絢麗多彩，得到的收獲更大、更多，這確實“耐人尋味”，確實值得人細(xì)細(xì)去琢磨、品味��！。沒有發(fā)過言的同學(xué)起立，讓我們一起來讀。
五、感悟“莞爾一笑”的含蓄美
1、是啊，“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的話”這種獨特的愛花方式是耐人尋味的，“人人為我，我為人人”這種境界是耐人尋味的。當(dāng)季先生為有如此的養(yǎng)花方式感到吃驚，去女房東時，女房東的反應(yīng)同樣也是耐人尋味的。
出示句子，引讀：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
2、師生分角色朗讀，請生評價。（語氣，表情等）
3、“莞爾一笑”是怎么樣的一笑？（微微一笑）季先生很吃驚，但是女房東卻是微微一笑，你覺得女房東當(dāng)時心里是怎么想的？
提示：
（1）很平常，再普通不過了，每戶人家都是這么做的。（作為德國民族中普普通通的一員，家家戶戶都是這樣做的，當(dāng)然覺得很平常，很普通了�。�
�。�2）很自豪，整個民族都有這樣的境界。家家戶戶都這樣養(yǎng)花，對于外國留學(xué)生的季先生才感到吃驚。（相對與其他民族、其他國家而言，德國民族家家戶戶都這樣養(yǎng)花，都有“人人為我，我為人人”的境界，多么值得自豪�。。�
（3）很高興，季先生能領(lǐng)會德國人這樣養(yǎng)花的用意。（一名外國留學(xué)生，能猜測、領(lǐng)悟到德國民族這樣養(yǎng)花的用意、目的，這是多么值得高興的事情啊�。�
4、小結(jié)：從“莞爾一笑”中，我們能解讀出女房東那么豐富的想法，但不管想法如何豐富，女房東都只是“莞爾一笑”，這多么“耐人尋味”��！讓我們一起讀這幾句話。
3、既然“莞爾一笑”是微微一笑的意思，為什么不直接用微微一笑呢？
小結(jié)：是的，從“莞爾一笑”讓我們感受到了德國人的含蓄、內(nèi)斂；美麗、優(yōu)雅，就如他們愛花，就默默地、自覺地把花的美麗全部展示給大家一樣，德國人的這種言語神態(tài)與養(yǎng)花方式是多么相似，真是異曲同工、耐人尋味�。≡冽R讀。
六、抓住“美麗”總結(jié)課文
1、四五十年后，季先生又回到了德國，看到了街上家家戶戶的窗口上依然開滿了鮮花。于是，他說——出示句子，齊讀。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
你認(rèn)為季先生說的“美麗”包含什么？（板書：美麗）
2、小結(jié)：是的，“美麗”不光包含著美麗的景色，更包含著“人人為我，我為人人”的美麗境界。如果沒有“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花”這種獨特的養(yǎng)花方式，就沒有這美麗的景色；正是因為有了這家家戶戶、整個民族、世世代代都擁有的“人人為有，我為人人”的精神境界，所以才有了這奇麗無比的景色。
3、所以季先生發(fā)生了這樣的感嘆：
出示句子，齊讀：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
讓我們再大聲地朗讀這兩句話，來結(jié)束這美麗的課文。
七、延伸作業(yè)
1、如果想對作者與德國有更多的了解，課外可看看季羨林先生的作品，我們的課文就出自這部作品。
出示：“課外閱讀：《再返哥廷根》
2、課文的第3自然段描寫的景色很優(yōu)美，表達(dá)方式也很獨特，背誦并抄寫，把它積累起來。
出示：背誦并抄寫課文第3自然段。
板書：
自己的花是讓別人看的
自己又看別人的花
美
�。ㄈ巳藶槲� 我為人人）
麗
任何 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 家家戶戶
花的海洋 山陰道 應(yīng)接不暇
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課10個生字。理解聽寫部分的詞義。
2．正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。”
3．通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人”的道理。
教學(xué)重點：理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花�！�
教學(xué)難點：如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
出示：花
你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……
出示課題：自己的花是讓別人看的。
1．齊讀課題
2．他們這樣做是為什么呢？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。
2．板書：人人為我，我為人人。
出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)習(xí)：“頗”、“耐”
查字典理解“頗”�！昂堋钡囊馑�。
這里的“境界”的意思是“好思想、好品質(zhì)”的意思。
師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。”這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？
三、再讀課文，理解重點詞句。
1．朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。
出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。
學(xué)習(xí)生字：“栽”、“脊”。指導(dǎo)書空“脊”。
再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。
學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇”
“暇”的意思是“空”的意思，怎樣記住它？（與姐妹字“瑕”進(jìn)行比較。）
聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇”的意思嗎？（注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的`意思）
老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。
2．朗讀課文第2．3小節(jié)。
3．教師小結(jié)：
試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿若人間仙境的感覺？
所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。
讓我們再一次去體會一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？
4．讀第4節(jié)。
5．作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？
6．小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。
四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。
1．學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含
2．朗讀全文，要求不漏字，不加字。
3．通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？
�。◤�(fù)習(xí)生字、詞）
4．你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？（說一件貼一朵花）
《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3、理解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到“人人為我，我為人人“的啟示與教育。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗以及季羨林先生的資料。
教學(xué)課時兩課時
第一課時
一、課前談話：
季羨林爺爺年輕的時候，曾經(jīng)在德國留學(xué)生活了十年，過了四五十年以后再次去了德國，回來后感慨萬千，寫了一篇文章。今天，我們就隨語言大師季羨林的文章走進(jìn)德國，或許你能從中對德國人有所了解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2．出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成*舌音。
3．生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：脊、嫣
三、由淺入深，探究文本
1、看課題，體會“讓”的意思。將“讓”字去掉，與課題作比較：（1）、自己的花是讓別人看的；（2）、自己的花是別人看的。
通過比較讓學(xué)生明白：加上“讓”有主動的、心甘情愿的給別人看的意思。
2、瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)文中藏著的“讓”。請你發(fā)現(xiàn)一下，文中哪些句子告訴我們德國人養(yǎng)花是“讓”別人看的？看看誰有一雙敏銳的眼睛。
�。�1）學(xué)生瀏覽課文，發(fā)現(xiàn)“讓”，教師巡視點撥。
�。�2）交流。教師根據(jù)學(xué)生的交流，對以下句子作深入引導(dǎo)。
句子一：他們的花不像在xx那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的.外面�；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。
（請學(xué)生讀，理解“脊梁”的意思�；ǖ募沽壕褪腔ǘ涞谋趁妫òㄖΩ珊腿~子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。）
句子二：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：“正是這樣！”
�。ǖ聡损B(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！）齊讀。
3、德國人的“讓”，讓出了什么呢？下節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
德國人是怎樣養(yǎng)花“讓”別人看的？他們這樣養(yǎng)花有好處嗎？
二、品讀課文，感悟“美麗”
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）文中第三自然段有一句話就說到了：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。找出具體描寫“自己又看別人的花”的句子，劃上橫線。
�。ㄗ哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。）
�。�2）這里景色真美呀，這段文字也很美！同學(xué)們再默讀這兩句，談?wù)勀阕x后的感受。
預(yù)設(shè)一：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
抽學(xué)生讀文，結(jié)合你的生活所見閉眼想象，“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是一幅怎樣的畫面？
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