《長城和運河》教學設計優秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的《長城和運河》教學設計優秀，希望對大家有所幫助。

《長城和運河》教學設計優秀1

　　教學內容：

　　學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　駕駛譜寫不朽創造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關奇跡

　　2、有感情地朗讀第一部分。

　　二、學習第二部分。

　　1、指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？

　　前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結構上起什么作用？（過渡）

　　"動人"一詞可否換成"不朽"？

　　3、指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的'區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結課文。

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？

　　2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如......大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。

《長城和運河》教學設計優秀2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的。資料，加深對課文內容的感悟。

　　教學重難點：

　　引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

　　課前準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　第二課時

　　教學目標：引導學生搜索京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。學習運河片段，了解運河。

　　教學重難點：引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象？

　　二、學習運河片段

　　1、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　2、出示：銀光閃閃（abcc）：

　　微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　3、指導讀詩句

　　三、為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里。

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京。

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的.時候修建的，你又作何感想呢？

　　7、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

　　8、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　9、指導讀：

　　10、總結：長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　11、長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

　　四、讀詩，指導背誦…

　　五、同學們，除了長城和運河，我們國家還有那些人間奇跡呢？

　　1、學生交流。

　　2、教師簡介：故宮、天壇、兵馬俑……

　　作業設計

　　1、背誦課文。

　　2、完成補充習題。

《長城和運河》教學設計優秀3

　　一、教學要求：

　　1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課11個生字，理解由生字組成地詞語。

　　3、能參照課文中的圖畫，運用課后練習4提供的詞語寫話。

　　4、理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　二、教學重點：

　　在朗讀、背誦訓練中，抓住關鍵詞語了解景物特征，體會詩歌表達的感情。

　　三、教學難點：

　　能參照課文中的圖畫，根據提供的詞語進行寫話練習。

　　四、教學時間：

　　兩課時

　　五、分課時設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、學習生字詞。

　　2、學習課文第一部分，完成練習4。

　　二、教具準備：

　　教學掛圖或投影片，生字卡

　　三、教學過程：

　　一、揭題。

　　同學們，通過二年級時的學習，我們知道了我國古代三個偉大的工程：故宮、長城、大運河。今天，我們學習的'第二課就是《長城和運河》，誰來給大家介紹一下長城或運河的情況呢？

　　二、初讀課文。

　　1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。

　　駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡

　　（1）、指名讀。

　　（2）、說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　教學過程自我加減

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）、齊讀出示的生字詞。

　　3、再讀課文，讀通順。

　　4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、導讀。

　　讓我們一起跟著文中的“我”先去看看長城吧！（出示圖片）

　　誰來結合課文講講你對長城的印象。

　　“蜿蜒”和“曲折”有什么區別？

　　2、指導學生讀“一個奇異的景象出現在我眼前。”

　　（注意要突出景象的奇異）

　　3、景象的奇異表現在哪里呢？用自己的話說一說。

　　4、你覺得長城怎樣？（奇異、了不起、罕見……）

　　5、引讀“東起山海關……不朽的詩篇。”

　　“不朽”有哪兩方面的意思？為什么說是萬里長城譜寫的？

　　這是什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　6、指名讀最后兩行，這兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　7、指導朗讀。（一開始是驚喜，接著是贊美，最后是敬佩和自豪）

　　（1）、自由讀。

　　（2）、指名讀自己喜歡的部分，評議。

　　（3）、齊讀。

　　四、作業設計：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、學習課文第二部分。

　　2、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　二、教具準備：小黑板

　　三、教學過程：

　　（一）、復習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　駕駛 譜寫 不朽 創造 綢帶

　　曲折蜿蜒 嘉峪關 奇跡

　　2、有感情地朗讀第一部分。

　　（二、）學習第二部分。

　　1、指名讀第二部分。

　　2、誰來說說這又是一番怎樣的奇異景象？

　　3、觀察插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，音光閃閃，伸向天邊。”這句話是把（ ）比成（ ），這說明它們之間存在（ ）之處，你能說說嗎？

　　4、引讀“北起首都北京……京杭大運河譜寫了動人的詩篇。”

　　從這句話中你讀懂了什么？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　這些“奇跡”是誰創造的呢？

　　5、指導朗讀。

　　誰來說說這一部分和前一部分的區別？

　　同座位互讀，互相糾正。

　　指名讀，評議。

　　（三、）總結課文。

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩搭奇跡嗎？

　　2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩搭奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……大家一定要好好學習，張大后去創造新的奇跡。

　　（四、）作業設計：

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ( ) 曲qū( ) 折shé( )

　　hánɡ( ) qǔ( ) zhé( )

　　zhē( )

　　板書設計：

　　1、長城和運河

　　長城（巨龍）——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　東起山海關 西到嘉峪關 古代勞動

　　運河（綢帶）——銀光閃閃 伸向天邊 人民的

　　北起首都北京 南到天堂杭州創造

　　（五、）我的教學反思：

《長城和運河》教學設計優秀4

　　教材分析

　　這首詩寫作者駕駛飛機航行在祖國的藍天所看到的景象。詩歌有兩節，第一節寫的是看到萬里長城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關到嘉峪關；第二節寫的是京杭大運河，從北京到杭州，開通了運河，方便了水上航運，這些都是中國古代勞動人民的杰作，也是中華民族的驕傲。

　　教學目標

　　1、正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3、理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　教學重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　教學準備：

　　歌曲磁帶。生字卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　理解詩歌內容，能想象詩歌描繪的情景

　　教學過程

　　一、導入

　　有一道城墻建造了20xx多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

　　（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

　　（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

　　（出示填空：萬里長城xxxxxxxxx。京杭大運河xxxxxxxxx。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2、檢查生字詞。

　　駕駛譜寫不朽創造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關奇跡

　　（1）指名讀。

　　（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）齊讀出示的生字詞。

　　3、再讀課文，讀通順。

　　4、默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、精讀課文第一部分。

　　1、作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現在哪些地方？用自己的話說一說。

　　5、你覺得長城怎樣？“東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好？

　　6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　7、“祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指導朗讀：（1—4行）寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7，8行）寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。齊讀。

　　四、作業設計

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。

　　第二課時

　　教學內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、聽寫詞語。

　　駕駛譜寫不朽創造綢帶

　　曲折蜿蜒嘉峪關奇跡

　　2、有感情地朗讀第一部分。

　　二、學習第二部分。

　　1、指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的`詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結課文。

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

　　2、總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如......大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、作業設計：

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ曲qū（）折shé（）

　　hánɡ（）qǔ（）zhé（）

　　zhē（）

　　板書設計：

《長城和運河》教學設計優秀5

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞；

　　2、能正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　1、激趣導入

　　在我們中國，有兩大建筑工程，她們一個像巨龍，一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎？(師板書題目：長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。

　　2、初讀感知，自主設疑

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）引導學生質疑。

　　3、梳理問題，明確學習目標。

　　（1）如何學會本課生字新詞？

　　（2）了解長城和運河。

　　4、正確讀文，學會生字詞

　　（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　（3）小組交流識字情況。

　　（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。

　　①指名學生拼讀生字詞，注意正音；

　　②交流識記生字的方法；

　　③給生字擴詞；

　　（5）指導學生書寫

　　①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；

　　②學生描紅，臨寫生字。

　　5、熟讀詩歌，了解長城和運河。

　　（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）

　　（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。

　　2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。

　　3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。

　　教學過程：

　　1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？

　　2、學生自由讀課文，質疑。

　　3、師生共同梳理問題，明確學習目標。

　　（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的.相關詞語。

　　（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？

　　4、自主探究，自讀解疑

　　學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。

　　5、學習第1節

　　（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1.2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　6、學習第2節

　　萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　8、朗讀全文、背誦全文。

　　9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？

　　10、質疑、解疑。

　　11、課堂小結。

　　12、完成課堂訓練題。

　　板書設計：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）

　　教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，難點：體會詩歌表達的自豪之情。

　　設計理念：

　　1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。

　　3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。

　　教具準備：長城、運河圖。

　　課時計劃：2課時

《長城和運河》教學設計優秀6

　　一、復習導入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1、導讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把比成，這說明它們之間存在之處，你能說說嗎？

　　（2）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分，同學們自己先讀一讀，聯系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的`區別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關于描寫特點的兩句，女生讀兩部分關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結全文

　　1、通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、布置作業

　　1、課堂作業。

　　完成課后習題第三題。

　　2、課后作業。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵使藍導象

　　駕駛籃異像

　　綿峪蜿蜒扁

　　棉浴碗誕篇

　　折綢朽州飄

　　拆調巧洲漂

　　附板書：

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關西到嘉峪關古代勞動人

　　奇跡運河——銀光閃閃伸向天邊民的創造

《長城和運河》教學設計優秀7

　　教學目標

　　1、學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、體會比喻句。

　　4、增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法：圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二。初讀指導

　　1.自學課文。

　　(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。

　　(2) 感知主要內容的。

　　(3) 會讀會認田字格中的生字。

　　(4) 聯系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫

　　不朽 創造 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。

　　3.檢查自學效果。

　　(1)出示詞語：

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關　譜寫

　　不朽　創造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　(2)指名讀這些詞語。

　　(3)指名初步解釋詞語。

　　(4)齊讀出示的生詞。

　　(5)指導書寫生字。

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面？

　　2 學生自學后討論。

　　四。精讀課文第一部分

　　1.導讀。作者為何要通過自己的`“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？

　　2.講讀。

　　3 比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方？ 用自己的話說一說。

　　6 你覺得長城怎樣？ 東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪 兩方面的意思？明明是人有感而發譜寫了一篇又一詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？

　　9 “祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰創造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　10最后兩行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)

　　11.指導朗讀。

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀？ (驚喜地)

　　(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ (贊美地)

　　(7-8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩并自豪地)

　　12、將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　13、指名讀， 生評議。

　　14 、齊讀。

　　五。布置課堂作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　3、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。

　　板書

　　長城 和 運河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　人間奇跡

　　教后感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發學生能從別人的朗讀中聽出感情。

《長城和運河》教學設計優秀8

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。詩歌極力頌揚長城、運河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

　　詩歌由兩部分組成，分別描寫的是長城與運河。每部分皆為八行，結構相同，一、二行與七、八行詩句相同，三~六行集中概括勾勒長城、運河的雄姿。

　　詩歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前。交代了觀察的獨特方位：廣裹的藍天，俯視祖國河山；描述了觀察的鮮活的圖閡環嬉煬跋螅托腦媚俊4司？奇在何處，異在哪里？接著，詩人用四行詩凝練、形象進行了刻畫。睹物思人，是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。詩人以設問的句式結束每段詩，充滿無比的民族自豪感。

　　本詩語言優美，句式相同，形象生動。

　　教學建議

　　1·指導讀書。

　　（1）初讀感知。

　　初讀課文，要讓學生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過讀課文，首先讓學生談談課文兩部分分別寫了什么，從而感知課文主要內容。接著，可引導學生自學本課的幾個生字，做到讀準字音，認清字形，了解字義，體會生字所組成的詞語的含義。在此基礎上，讓學生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

　　（2）精讀感悟。

　　通過精讀深思，重點讓學生感悟長城與運河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。教學時，可從三方面著手：看圖（或錄像）欣賞；補充閱讀；讀文體悟。通過看圖或錄相，豐富學生的形象感知；通過補充長城、大運河的有關信息資料的閱讀，讓學生立體感悟長城、運河的雄姿。指導的重點是讓學生讀文感悟，讀中練語感，讀中受熏陶。

　　第一部分寫長城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒；它東起山海關，西到嘉峪關綿延萬里；它是無數勞動人民用血汗和智慧譜寫的不朽的詩篇。

　　第二部分寫運河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊；它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫南北五千里；它是幾百萬人民心血譜寫的動人的詩篇。

　　在朗讀中，引導學生抓住關鍵詞語展開想像，感悟長城與運河的雄偉壯麗。通過反復誦讀，體會景色的.壯美，語言的韻美，抒情的真摯。

　　2·熟讀成誦。

　　指導學生背誦這首詩，可從兩方面把握詩的特點：

　　一是內容上看，本詩描寫了幾幅圖畫；

　　二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內容一樣，三~六句兩部分詩句表達句式一樣。

　　在掌握本詩表達特點后，讓學生自由熟讀成誦。在基本會背的基礎上再引導學生有感情地背誦。提醒學生根據詩歌的特點，注意合理的停頓、重音。

　　3·遷移練習。

　　（1）學寫一段話：完成課文后練習四，根據提供的詞語，觀察課文中萬里長城的圖片寫一段話。

　　（2）仿寫一段詩。

　　著重從兩方面提示學生：一是寫什么，可這樣設問：中華民族從古至今還創造了許多像長城、運河一樣的人間奇跡，你還知道哪些？你也想用詩來贊頌它嗎？（如：京九鐵路）二是怎么寫。可以仿寫，一、二、七、八行與課本一樣，即：

　　我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　像，北起，南到，是誰創造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的子孫（或祖先）。

　　4·實踐活動。

　　課外讓學生搜集歌頌祖國大好山河與人民智慧的短詩，在班級報欄內搞一次題為祖國頌的詩抄張貼。

《長城和運河》教學設計優秀9

　　教學目標

　　1、感情朗讀詩歌。

　　2、了解長城和運河的特點。

　　3、激發民族自豪感和愛國熱情。

　　教學重難點

　　長城和運河的特點。

　　激發民族自豪感和愛國熱情。

　　教學準備

　　教師：ppt課件

　　學生：收集中華民族祖先創造的人間奇跡

　　教學方法

　　導學互動

　　教學過程

　　一、提綱導學

　　（一）直接導入：

　　這天我們來學習一首充滿愛國激情的詩歌——板書《長城和運河》，生齊讀課題。

　　（二）有感情朗讀詩歌

　　1、教師配樂朗讀詩歌。

　　2、[出示導綱一]生齊讀詩歌，讀準字音、節奏、重音。

　　3、教讀難點詩句。

　　像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊

　　萬里長城譜寫了/不朽的詩篇。

　　是誰創造了這人間奇跡

　　是我們中華民族的.祖先。

　　二、合作互動

　　4、展示評價（生讀生評價，分男生、女生個人小組齊讀分讀）

　　出示朗讀展示評價標準

　　姿勢端正大方

　　聲音清楚洪亮

　　重音明顯突出

　　節奏停頓合理

　　呼吸配合協調

　　手勢添加自然

　　語氣語調得當

　　感情表達充分

　　（三）了解長城和運河的特點。

　　出示導綱二對照圖片理解詩句，學生總結長城和運河的特點。教師板書。像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

　　（四）激發民族自豪感和愛國熱情。

　　1、自讀有關資料，結合資料談談自己的體會。

　　是誰創造了這人間奇跡

　　是我們中華民族的祖先。

　　（讀出民族自豪感，讀出愛國熱情。）

　　2、你還明白哪些人間奇跡你想對中華民族祖先說些什么

　　三、導學歸納：

　　學完本課，你有什么收獲

　　四、拓展訓練

　　1、長城的特點是：

　　運河的特點是：

　　2、本文表達了作者——的思想感情。

　　附：板書設計

　　長城和運河

　　長城：雄偉壯麗運河：秀麗動人民族：自豪驕傲

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