《皇帝的新裝》教學設計3篇[通用]

　　作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《皇帝的新裝》教學設計1

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。

　　根據《皇帝的新裝》這篇文章的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。

　　【文本分析】

　　《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課，是一篇享譽世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節、塑造人物形象、曲折地反映現實生活的。

　　它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的，比現實生活中實有的更具代表性，因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》故事情節的安排和人物形象的塑造就很有這種特點。

　　因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻理解作品的主題。

　　【學情分析】

　　隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文淺顯易懂。

　　但由于受生活環境的局限，學生對課文思想主題的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。

　　要淺文趣教，讓學生在學習中讀出興趣，體會諧趣，悟出理趣。

　　【教學目標】

　　1、知識和能力目標：；能夠用簡明的語言概括故事情節，理清寫作思路；通過分析各種人物描寫方法，理解人物形象。

　　2、過程和方法目標：能在學習本文的過程中練習運用默讀和跳讀的方法；能在思考問題的過程中運用調動創新思維的方法，積極發表自己的看法。

　　3、情感、態度和價值觀目標：能領會童話所揭示的人性中虛偽的弱點，培養敢于說真話的良好品質。

　　【教學重難點】

　　理解童話通過描寫人物，借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法

　　【教學方法】

　　情境激趣法和自主—合作—探究法

　　【過程設計】

　　一、創情境，引新課

　　詩意的童話裝點著我們幸福的童年記憶，我們曾無數次走進美麗的童話世界，那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家帶來兩首小詩，……由顧城《獻給安徒生童話的詩》引入安徒生，作者介紹由學生補充完整。

　　安徒生用他那支神奇的筆，帶我們走進了神奇的童話王國。那個渴望幸福，渴望愛，甘愿化為泡沫的人魚公主；那個受人排擠，遭人欺侮，最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天，我們再一次走近安徒生童話，重溫經典之一《皇帝的新裝》。

　　（設計意圖：創設情境，調動學生的閱讀積累，激發學生的學習興趣。）

　　二、理情節，明思路

　　1、貫穿全文的線索是什么？

　　2、圍繞線索梳理本文情節結構，用小標題的形式加以概括，并在橫線處填一個字。

　　引子：皇帝愛新裝（第1自然段）

　　開端：騙子織新裝（第2——4自然段）

　　發展：君臣看新裝（第5——22自然段）

　　高潮：游行穿新裝（第23——32自然段）

　　結局：小孩揭新裝（第33——36自然段）

　　3、故事情節是圍繞哪一個字展開的？（預設答案：蠢、騙、偽、假、傻、套……）

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（分別用一個字加以概括）

　　以騙為例：騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

　　（設計意圖：梳理情節，理清思路，讓學生緊扣“新裝”來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內容。）

　　三、讀課文，品人物

　　（學生活動設計）

　　課文運用一系列人物描寫方法，給我們描繪了一群栩栩如生的藝術形象。請大家跳讀課文，然后就某個人物發表你的看法。

　　學習方法：

　　1、小組合作完成，把文中某個人物描寫的有關句子找出來，讀一讀，然后在下列句式的橫線上填上適當的'詞語：

　　一個的皇帝（描寫）

　　兩個的騙子（描寫）

　　一群的大臣（描寫）

　　一些的百姓（描寫）

　　一個的孩子（描寫）

　　2、小組代表上黑板展示學習成果。

　　（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

　　四、明是非，辨美丑

　　1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么？

　　2、為什么只有小孩子敢說真話？

　　3、小孩子最先說了真話，緊接著老百姓也說了真話，而皇帝為什么只是發抖，他明知道這是個謊言，還要繼續把這謊言繼續下去呢？

　　4、笑聲過后，你在童話中收獲了什么？

　　講誠信、說真話

　　童話世界里的人生哲理——真、善、美

　　讀童話讀生活讀人生

　　【結束語】童話是什么？童話是一代一代孩子延續做下去的夢，孩子們會慢慢長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再相信。但其實成人世界一樣需要童話，多保留一點童真，從童話中找尋快樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

　　（設計意圖：深化主題，盤點收獲，引導學生多角度思考問題。）

　　五、作業

　　1、拓展延伸：這個故事在生活中真的會發生嗎？你能列舉一些類似的事例嗎？你身上發生過類似的事情嗎？

　　2、小試身手：皇帝在游行大典結束后回到宮中會發生什么事呢？試以“游行大典結束之后”為題給本文寫一個續篇，大膽想象，合理夸張。

　　（設計意圖：拓展訓練，引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。）

　　【教學反思】

　　這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據童話的特點，以情節、人物、主題為課堂教學的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學難點，設計了以下教學環節：

　　1、激發興趣，導入新課；

　　2、梳理情節，理清思路；

　　3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學生抓住關鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導，學生自主、合作學習為主，師生互動；

　　4、質疑探究，歸納主旨。以獨立思考，自主探究為主；

　　5、總結寫法，拓展訓練。引導學生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態、心理描寫等寫法來續寫故事。教學時間為兩個課時。在教學中，我基本做到以下幾點：

　　1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎知識的落實，教給學生品讀課文的方法和技巧，提高學生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。

　　2、為體現課堂學生的主體性，以自主、合作、探究為學習方式，突出重點，突破難點。

　　但同時也有如下遺憾：

　　1、一課時的內容時間有些倉促，在品析騙子、官員等人物形象時，如果能讓學生充分朗讀課文，分角色朗讀體會可能效果會好一些；

　　2、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發和教育？我強調了是從多角度多側面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，要根據學生實際情況設計適合的教學過程，將學生放在首位。再次，教師課堂上要有隨機應變和駕馭課堂的能力。

《皇帝的新裝》教學設計2

　　教學目標：

　　1、能用簡潔的語言復述故事情節；

　　2、能賞析人物形象，發表自己獨特的看法；

　　3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

　　教學重點：

　　學會結合文章賞析人物形象

　　教學難點：

　　理解童話的寓意

　　教學過程：

　　一、了解作者，導入新課

　　不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

　　你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

　　二、感知課文，復述情節。

　　1、檢查預習：

　　滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）

　　稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）

　　2、復述故事

　　安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？

　　師要求：

　　（1）聲音洪亮，口齒清楚；

　　（2）能正確地反映文章的意思；

　　（3）語句通順、有條理，用語準確。

　　師組織學生評價。

　　師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

　　三、結合文章，賞析人物。

　　1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

　　2、現在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）

　　教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

　　可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

　　2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

　　3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

　　四、深入分析，理解主題

　　1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

　　2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

　　五、聯系現實，感悟道理。

　　這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統治階級用謊言掩蓋真實的現象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）

　　六：發揮想象，再寫續篇：

　　作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的'小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）

　　七、教師寄語

　　同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

　　八、板書

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真純潔、

　　可笑、愚蠢揭無私無畏）

　　大臣、官員騙子隨員、內臣

　　卑鄙奸刁阿諛奉承

　　百姓自私、虛偽

《皇帝的新裝》教學設計3

　　【教學重點】

　　分析人物形象。

　　【教學難點】

　　理解文章寓意。

　　【教學方法】

　　角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

　　喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？

　　（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》……）

　　大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

　　（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

　　好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？（《皇帝的新裝》）設計意圖：以輕松的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。

　　二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

　　（童話并不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡）

　　1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

　　①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

　　②皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

　　③騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

　　④老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調遲緩，故作鎮定。

　　⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

　　⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

　　⑦典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

　　⑧百姓們：不敢說真話，心里卻明白。

　　⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

　　⑩小孩的`父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

　　大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

　　2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？

　　（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

　　3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞著“新裝”，按照時間的順序把本故事分為五大部分。

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　二(2-4)騙子“做”新裝[故事的開端]

　　三(5-22)君臣看新裝[故事的發展]

　　四(23-32)游行穿新裝[故事的高潮]

　　五(33-36)揭穿假新裝[故事的結局]

　　一(1)皇帝愛新裝[故事的引子]

　　問題1:愛到什么積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

　　問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

　　問題3:這里用了什么修辭手法？（夸張。）

　　問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

　　總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）

　　設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。

　　三、課后思考題

　　1、故事中的“新裝”存在麼？

　　2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　6、為什么小孩能說出真話？

　　第二課時

　　一、問題探討

　　前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

　　1、故事中的新裝存在麼？

　　2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

　　⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！”“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

　　⑵一位誠實的官員說假話：“是的，那真是太美了！”

　　⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

　　⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”

　　⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”

　　⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？

　　⑴皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了保皇位維護他獨斷專行的統治。

　　⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是為了保住他們的地位和職務。

　　⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

　　4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

　　5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？

　　一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！”

　　6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？

　　答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀”這句話。

　　7、后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

　　答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛偽的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

　　二、主題總結

　　《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？

　　真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假丑惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那么世界會變得更加美好！

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