《一路花香》的評課稿
作為一名老師，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。怎么樣才能寫出優秀的評課稿呢？以下是小編為大家收集的《一路花香》的評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《一路花香》的評課稿1
聽了張老師執教的《一路花香》一課。張秀莉老師能把握住文章的主要內容，通過分析三個人物的特定，在讀、悟、品、練的過程中讓學生體會人物的內心感受，懂得本課蘊含的深刻寓意。
這節課的亮點
一、抓課文主線
師先出示一個自學探究的問題“在文中找出表示破水罐感情變化的詞”，在交流后，師板書：十分慚愧——一絲快樂——傷心，師分三大塊學習，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，整堂課教學思路清晰。
二、理順課文內容
在第一版塊的教學中，師先緊扣“慚愧”一詞指導理解，再指導學生到文中找原因，通過品讀語言，與好水罐進行比較，交流出破水罐會產生這種心理的原因。在這部分對話中，師不止訓練了學生朗讀挑水工與破水罐的對話，還進行了語言訓練，對挑水工和破水罐的語言加入合適的語氣詞，使對話部分的內容更豐富，更能把握住此時人物的心理特點。
第二、三板塊教學中，師以問題引入，破水罐為什么會感到一絲快樂，這一絲快樂的時間長嗎？他又傷心了，他再一次向挑水工道歉時，他又會說些什么呢？通過品讀、感悟、交流，逐步加深了學生對課文內容的理解。
三、語言訓練
1、破水罐因為（）而慚愧。在品讀完第一版塊的內容后，出示這個問題，既檢查了學生對課文的掌握情況，又訓練了學生的概括能力。
2、當破水罐聽到了挑水工這段對話時，他會不會有第四次心理變化呢？通過交流，再結合挑水工的這段話，使學生很容易就明白了本課要表達的寓意。
這節課的不足
1、課文朗讀形式單一，過于側重朗讀，人物的`對話部分是本課訓練的重點，師沒有把握好，學生朗讀不夠深入，人物所要表達的情感沒有釋放出來。
2、教師的課堂教學受課件制約，各個環節之間的教學不夠連貫。
3、需要學生思考交流的環節，教師沒有留出足夠的時間，不時的會充當學生的角色，把問題給解決了。
《一路花香》的評課稿2
蘇教版語文第七冊課本中《一路花香》是一則極富有哲理的寓言，故事樸素自然，含義深刻。它講述了印度的一位挑水工巧妙地利用水罐破損后漏水的特點澆灌了一路的花香。筆者認為，挑水工不僅是個有個性、有創意的勞動者，更是個藝術高超的育人者。綜觀全篇，其藝有四。
一、眼到
俗話說“慧眼識英雄”，挑水工有一雙特殊的眼睛，善于去了解他人自身的特點，捕捉“亮點”;去洞察他人所處的環境，發掘育人資源。課文敘述的“我早知道你的裂縫，并利用了它”中“早知道”一針見血地指出了挑水工在利用它前已經作過細心觀察和多種設想，用來運水，顯然有缺陷，怎樣才能使這個缺陷發揮作用呢?挑水工對“去主人家的小路”要作一番考察，因地制宜，探出了一條以“人”為本的發展道路，作出“在破損罐子的一側道路種花，利用滲水澆花”的抉擇，創出一路鳥語花香的奇跡，給破水罐、好水罐、自己、主人，更給所有從這條路上走過的行人，帶來了一路花香，帶來美的享受。
二、手勤
韓愈在《進學解》中說：“業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨”。的確，勤能補拙，勤能成事。挑水工聰明能干，勤于動手，善于挖掘他人價值，并為之營造展示才華的機會。課文敘述“我早知道你的裂縫，并利用了它”和“這樣日復一日過去了兩年”等語句，不僅體現挑水工的勤勞，為一路鮮花提供了時間的保證，更體現了挑水工通過聰明的大腦和勤勞的雙手創造了機會，讓有裂縫的水罐源源不斷地利用裂縫為他人、也為自己開花、結果。于是“兩年中，我常摘下這美麗的花插在主人的花瓶里”，讓主人每天都欣賞到美麗的花朵，讓有裂縫的罐子通過后天的'創造發揮，彌補自身先天的不足，也彌補了挑水工“盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報”，從而變得更加富有。
三、嘴甜
俗話說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。耐心的勸說，甜蜜的絮語，猶如涓涓細流潤人心田，陶冶情操，催人進取。挑水工的勸說藝術非同一般，他善于因勢利導，不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。如課文中“難道”、“只長在你這一邊”、“早知道”、“利用”、“撒下了花種”、“澆灌”、“如果……哪能……”等一系列的肺腑之言，表明了挑水工知能善用、任人為賢的塑造決心，也流露了他為了他人發現并恰倒好處地利用自己價值，而極力給予引導的美好心愿。在魅力語言的感召和情感的誘惑下，有裂縫的水罐能善解人意，變得珍視自己，不再嘆息自己每次只盛有半罐水而失去自信。
四、心寬
蘇霍姆林斯基說過“教師的教育意圖隱蔽在友好的毫不拘束的氣氛中”。寬容能營造使人樂于接近、愿意合作交流的和諧情境。挑水工善于用寬容心態去對待兩只水罐，不生氣，不厭煩，使其身心健康成長。完好的水罐為自己的成就感到驕傲，挑水工也沒有因此而換為一只破損的罐子，再在路的另一側種花澆水;裂縫的水罐感到自卑，挑水工既沒有因此而“破摔”了之，也沒有因為可能會遭到主人的責怪而扔掉它，反而更加正視那只“破罐子”上的裂縫，不是去修復罐子本身的裂縫，而是虛心傾聽它的心聲，交流情感，在實踐中慢慢地去修補它心靈上的裂縫。即使能讓它獲得“一絲快樂”、“一線希望”，挑水工也竭盡權力地呵護，使其在寬容的懷抱中茁壯成長。
《一路花香》的評課稿3
一路花香，好富有詩意的題目。文如其名，不僅體裁新穎(咋看還以為是篇散文)且蘊含哲理。老師獨特的教學風格更給這篇文章增添了一番風味。
執教老師在教學時有以下特點：
一、注重語言的概括性
如課一開始讓學生回憶本篇課文的主要內容，用幾句話簡單的表述，而回答的同學都把這篇課文細細的復述了一邊。老師就提醒學生要學會“概括”，這是語文語言的`特點之一，并巧用屏幕上的9個詞概括了整篇課文，簡單、明了，重點突出。可見語文功底非凡!
二、抓住主線，展開教學
以破水罐感情變化的詞為主線，分成三大塊來學習，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動。
在教學中積極引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時的心情。如從“十分慚愧”、“一絲快意”等詞感受破水罐心理活動的變化;從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產生的自責，帶著慚愧、自卑的心情。并以多種形式(默讀、自由讀、男女分角色讀)朗讀，在學生的讀中老師不忘及時的指導，使學生深入文中，深入破水罐的內心。
三、鼓勵學生大膽發表自己的想法
語文老師不僅要培養學生的朗讀能力，提高朗讀技能，更是要培養學生“會說”的能力。因此，在課上老師在學生對課文有一定朗讀體會的基礎上，出示一幅“一路花香”的圖，讓學生在欣賞之余說說各自的感受，且還有要求：不能說“真美啊!”這樣的空話與套話。剛開始，學生似乎有點愣住了，不知道該怎么說，但在老師和藹的鼓勵下“不要怕說錯，看到什么就說什么。要用詞!”很快有一雙雙手舉起來，且一個比一個說的好，說的形象、生動。接著，老師又提高要求，引導學生不僅要用眼去看，還要用鼻去聞，用耳去聽，鼓勵學生展開想象，大膽發言。效果很不錯。在最后的欣賞散文，體會寓意，暢談自己的自身作用這環節中，更是讓學生暢所欲言，充分地讓學生感受到了自己的那份獨一無二的價值，在大家面前見證了自己的作用。教育學生正確看待自己，有助于學生樹立正確的人生價值觀。
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