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二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿

時(shí)間:2023-12-28 15:06:06 其他 我要投稿

二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,編寫評(píng)課稿是必不可少的,評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),形成教學(xué)風(fēng)格,提高教育教學(xué)水平。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿1

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí):

  一、語言親切自然,感染力強(qiáng)。

  體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。

  二、課前談話,激趣導(dǎo)入

  康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力,還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見多識(shí)廣”,并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計(jì)巧妙。

  三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

  一個(gè)“井沿”,一個(gè)“落”,一個(gè)“無邊無際”讓人記憶深刻。

  通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢(shì)拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思,連運(yùn)用也能自如了。)

  能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”,讓學(xué)生體會(huì)到小鳥飛的很遠(yuǎn),非常辛苦勞累。

  通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),對(duì)詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。

  在康老師的指導(dǎo)下,孩子們對(duì)問號(hào)、感嘆號(hào)的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣。

  四、多種形式朗讀,明白文中道理

  康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  1.抓對(duì)話,第二次對(duì)話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”。“天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

  2.第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的.,小鳥的笑是無可奈何的。

  3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  整堂課康老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿2

  《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的.朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談?wù)勛约旱氖斋@與感受:

  一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,語言生動(dòng)活潑,教學(xué)課件生動(dòng)有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。

  二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

  吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話,理解感悟,擴(kuò)展思維,再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對(duì)話,最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、以讀為主,多種形式的讀,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  總之,整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿3

  1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧

  在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng),以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn),采用動(dòng)畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

  2、識(shí)字教學(xué),展示教學(xué)亮點(diǎn)

  識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)。識(shí)字寫字對(duì)于小學(xué)生來說是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時(shí)候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對(duì)于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識(shí)的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點(diǎn),做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。

  3、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的`意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

  4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

  侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,他會(huì)看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

二年級(jí)上冊(cè)坐井觀天評(píng)課稿4

  《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),寓意的理解是本課的難點(diǎn)。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

  一、課前準(zhǔn)備充分

  本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象、直觀的特點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

  二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

  如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論”,因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,理解“大話”就是“吹牛”“不實(shí)在的話”;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會(huì)說出很多答案:藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

  三、以讀為主,扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

  黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

  四、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

  在理解課文內(nèi)容時(shí),教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的`原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個(gè)假設(shè):青蛙跳出井口后,會(huì)看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實(shí)際,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

  不足之處:

  五、多種形式朗讀,明白文中道理

  吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

  1.抓對(duì)話,第二次對(duì)話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí):“只有井口大”。“天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個(gè)反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,但表達(dá)的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯(cuò)了。天無邊無際,大得很哪!”

  2.第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

  3.通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

  整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

  這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

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