音樂專業(yè)技術工作小結通用

　　時間飛快，一段時間的工作已經(jīng)結束了，我相信大家都是有收獲的，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。那么如何把小結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的音樂專業(yè)技術工作小結通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、前期工作回顧

　　此次的活動，對于我們教研室而言，又是站在一個全新的起點上。我們音樂學科在承接任務時呈現(xiàn)出一些本學科特有的情況與困難，主要有幾點：

　　1、遠程研修依靠課標組專家支持。

　　福建省高中音樂學科在10年進入新課程改革，迄今僅一輪時間，本省專家對教研研究較短，且對遠程教學方式不熟悉。在這一情況下，為完成這一任務，我們只能尋求外援。為能夠邀請到真正能夠使教師學有所得的專家，我們教研室在領導的關心與有關單位的支持下進行了多方的努力，頗費周折，最后聘請到了兩位讓一線教師能夠折服與欽佩的全國音樂基礎教育核心專家金亞文教授與李存教授。

　　2、培訓內容與方式無成熟經(jīng)驗可循，學科自行進行摸索創(chuàng)造。

　　本次培訓省內沒有成功的遠程培訓的經(jīng)驗可循，省外的遠程研修培訓模式、錄制方式、技術支撐等與我院存在較大的區(qū)別，我們的研修培訓是在進行著一次創(chuàng)造，是在摸著石頭過河的情況下進行的。為使研修活動能夠開展地比較順利，我們根據(jù)培訓的總要求，向一線教師，全省骨干教研員，以及承擔研修培訓任務的其他學科的負責人征求意見，尋求指導，最終在學院第一次方案論證前理清了基本思路。在專家到福州進行錄像前期，我們又在最短的時間內與其溝通，調整講課內容與方式，最終順利地完成錄制工作。

　　3、由于學科特點，對網(wǎng)絡技術的要求高

　　由于學科特性，需要給教師學習許多視頻與音頻材料，這些資源對網(wǎng)絡的要求高，于是就造成學科錄制的資源在后期制作中必須要進行復雜的專業(yè)處理，這使我們與網(wǎng)管中心的教師們投入大量精力，努力使后期的制作能夠最大程度體現(xiàn)專家本身講課的魅力。

　　經(jīng)過領導的支持與指導，同時也經(jīng)歷了克服困難的艱辛，學科前期的準備工作在6月份中下旬基本結束，并在7月中上旬率先掛網(wǎng)經(jīng)受測試，我們的工作獲得了院領導的肯定，

　　二、工作的階段成果

　　由于前期比較充分的準備工作使后期的工作展開地比較順利。我們學科由于特殊的情況，安排在8月10正式上線開始指導工作。許多參與的教師從開始的冷漠到后來的關注再到激情地投入，幾乎每天我們都會收到學員的作業(yè)，問題，與他們的在線互動也比較熱烈，我們感覺到我們的努力得到了教師的肯定，許多教師紛紛在研討區(qū)留言表示從專家的講座中得到了很大的啟發(fā)，有了很多收獲，對自己從事高中音樂教育活動起到了許多指導作用。迄今為止，我們學科實際激活人數(shù)達到65人，收到337份作業(yè)，關注度達到3027。這雖然比起其他大學科來講并不多，但是，福建省高中的音樂教師人數(shù)少，對遠程教育排斥心強，在這次的活動中體現(xiàn)的已經(jīng)是我們學院工作的一次突破，也是省內音樂學科遠程教育活動的一次順利的嘗試，在省內高中音樂教師培訓中已經(jīng)起到了一定的影響作用，許多教師在留言區(qū)對我們的工作表示了真誠的感謝。

　　三、需要思考的問題：

　　此次的研修活動，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，一線教師也提出了許多寶貴的建議，在此也做個總結，以期待使將來的工作做得更好：

一、關于參與學習的學員報名、學員研修時間、考核要求等

　　1、關于學習人數(shù)：

　　此次學科顯示的報名學員雖有134人，但實際激活人數(shù)66人，真正上網(wǎng)學習提交作業(yè)的有40人左右。為弄清楚原因，我們進行了一些調查。我們發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多學員登記的信息有誤。另外還有一些重點校的老師，由于平日有許多機會參與國家級培訓，可以從許多渠道獲得繼續(xù)教育學分，因此也沒有登陸學習。還有許多學員處于即將退休或者是已經(jīng)獲得高級教師資格的老師，沒有熱情也沒有積極性參與學習。這反映出我們學院前期收集整理教師信息，進行宣傳通知工作中存在著需要提高與改善的空間。

　　2、關于研修時間

　　此次教師研修，我們延長了研修的時間，得到了老師們的歡迎。但許多老師提出研修時間放在暑期，實際上占用了大家一年中寶貴的休假與旅游度假時間。許多老師熬夜完成作業(yè)，雖然覺得很有收獲，但是也覺得很辛苦，因此提出建議研修時間進行調整，不要在寒暑假期間進行。

　　3、關于公共課

　　此次的教師學習，我們設置了專業(yè)課與公共課兩門。我音樂學科在第一批審核結束時只有10位教師完成了公共課程任務，老師們對公共課學習反映出并不高的熱情。

　　4、關于遠程考核

　　由于此次的學習，我們按照要求在課程設置上我們較多還是以觀看視頻或文字材料，進而布置作業(yè)完成作業(yè)的方式來進行，對學員的考核還是采取按照作業(yè)的合格率來判定成績。因此在每個專題五個研修任務中，每份作業(yè)的數(shù)量基本上在兩道左右。也許是作業(yè)的數(shù)量，也許是設置的考核形式，教師們反饋忙于作業(yè)，少于關注研討進行發(fā)言。這實際上并沒有發(fā)揮出遠程教育中互相研討，交流彼此的資源的優(yōu)勢，而延續(xù)了應試教育的一種模式。我們在思考從鼓勵教師學習的角度出發(fā)，通過學科作業(yè)考核60%以上的人員可以考核合格。但是在這個基礎上，根據(jù)作業(yè)的完成質量，研討以及其他的表現(xiàn)情況來綜合考慮學員的成績等級來加以鼓勵。因此，我們在今后的考核以及作業(yè)布置等方面要進行更多的改進。

二、關于遠程教育技術支撐的問題

　　在這次的遠程教育中，網(wǎng)管中心的老師們付出了許多的努力，從前期網(wǎng)頁設置、拍攝到后期制作上傳都離不開他們付出的艱辛勞動，我們從中得到了技術支撐。總體而言，在這次研修中，我們的網(wǎng)絡技術基本上保證了教師們正常的學習，參與學習的老師在調查問卷中的反饋也比較滿意，但為使將來的工作更加順利，總結幾點問題：

　　1、錄制的畫面要求限制了學科的講授方式。

　　遠程研修由于后臺技術限制，在活動中最適宜錄制的方式是單個專家講座的方式。這種方式比較單調，容易引起聽者的疲勞，說課的專家也覺得疲倦。現(xiàn)今音樂學科全國遠程教育錄制課程的方式是聊天式，幾位主講在聊天的過程中拋出問題，進而解答，講者很放松，聽者在這樣的氛圍中也覺得很輕松。在今后的研修中，我們會嘗試采取這種方式。因此，期望后臺錄制的方式能夠與此相適應。

　　2、雙視頻錄制與傳送的技術問題影響視頻畫面收看的質量。

　　作為音樂學科的講座要承載視頻，音頻資源，遇到了雙視頻錄制的技術問題。首先通過網(wǎng)視寶錄制下來的課件視頻資源播放不流暢，同時資源占用網(wǎng)絡空間龐大。這次在研修中，學院放寬了帶寬來保證傳輸信號的流暢，但是在全省各地特別是不發(fā)達地區(qū)學習的教師由于網(wǎng)絡區(qū)域接受信號能力不同，仍然存在視頻與課件不同步的現(xiàn)象。因此計劃在今后的活動中，能夠考慮錄制視頻時的技術問題，并將錄制好的雙視頻資源壓縮成單視頻格式，這樣在教師接收時就會降低信號接收不良的風險。

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