小學數(shù)學教材《圓認識》評課稿【推薦】
作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。我們應該怎么寫評課稿呢?以下是小編為大家收集的小學數(shù)學教材《圓認識》評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教材《圓認識》評課稿1
《圓的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》六年級上冊第四單元的第一課時的內容,是在學生學習了直線圖形、面積的計算及初步感知圓的基礎上進一步學習特殊的平面圖形圓(曲線圖形)。是學生系統(tǒng)認識曲線圖形特征的開始,是為進一步學習圓的周長和面積及學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。所以本節(jié)課的教學目標是使學生認識圓,掌握圓的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關系,使學生學會用圓規(guī)畫圓;通過直觀教學和動手操作,使學生在充分感知的基礎上,理解并形成圓的概念,培養(yǎng)學生的'動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學知識運用于生活實際當中;同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。王榮老師的一節(jié)課讓我獲益匪淺,她新穎的教學方法,讓我耳目一新。
教材通過對圓的研究,使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,同時,也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系,這樣不僅擴展了學生的知識面,而且從空間觀念方面來說,也進入了一新的領域。學生雖已初步認識過圓,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,所以感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點,明確圓心與圓的位置之間的關系、半徑與直徑、半徑與圓的大小之間的關系”是本節(jié)課的難點。
首先,可以看出做課教師準備的非常充分,認真鉆研了教材,準確把握了本節(jié)課的重難點。教學設計合理,環(huán)環(huán)相扣,做到了數(shù)學知識嚴密的邏輯性。
其次教師一開始通過生活中實際例子引入課題,一方面引起學生的學習興趣,另一方面激起學生的求知欲望,從思想上吸引了學生主動參與學習的活動。
在探究知識這一環(huán)節(jié)中教師主要通過讓學生折一折、量一量、指一指、比一比等活動,讓學生自主探索,分組交流,給予學生充分展示自我和展開探究活動的空間,讓學生在自主探究中發(fā)現(xiàn)新知,這也正是我校所定的專題;“數(shù)學課堂的有效探究”的進一步體現(xiàn),學生學習的過程是感知的過程,是體驗的過程,是感悟的過程,學生在感知、體驗、感悟中發(fā)現(xiàn)新知,掌握新知根據(jù)教材的特點,本節(jié)課將以引導、探究、動手操作為主要方式進行教學。
教師在講同一圓中半徑和直徑的特征以及關系時,不是把知識灌輸給學生,而是讓學生去畫圓,通過畫圓來認識這些瑣碎的知識點。通過同桌交流探究發(fā)現(xiàn)知識。從而達到突破難點的目的,也體現(xiàn)了數(shù)學課堂的有效探究。
還有教師在教學生畫圓時,先和學生一起認識做圖工具圓規(guī),再讓學生嘗試自主畫圓,再通過示范畫圓讓學生共同概括規(guī)律,從而掌握畫圓中圓心與半徑的作用,這是從感性到理性的一種提高。最后讓學生畫一個半徑為2厘米的圓,這使知識的生成過程變的順理成章。這也是專題:“數(shù)學課堂高效探究”的體現(xiàn)。
最后教師通過拓展訓練,進一步鞏固所學的知識,同時了解學生對知識掌握情況。讓學生親眼看見圓的知識的應用,真正體會到數(shù)學知識就在身邊,從而提高學生學習數(shù)學的積極性和解決問題的意識。
小學數(shù)學教材《圓認識》評課稿2
教學的基本流程:
一、提問:車論為什么做成圓形?
二、畫圓。并思考畫圓是該注意什么?
三、教學半徑、直徑、圓心,探究他們之間的關系。
四、練習。
1、判斷直徑與半徑,
2、填表。知道半徑求直徑,直徑求半徑。
3、看到了什么條件,聯(lián)想到什么?(1、正方形的邊長知道,正方形內畫一個最大的圓。2、一個長方形的長是20厘米,里面畫兩個最大的圓。)
五、用本節(jié)課所學的知識解釋為什么要把車輪做成圓形。
我的拙見:
本節(jié)課的教學任務主要是通過學生的探究、發(fā)現(xiàn)、操作交流等教學活動,理解圓的基本特征,掌握畫圓的方法,能從數(shù)學的角度認識世界結實生活中的現(xiàn)象。
如何讓學生積極主動地參與對新知的構建,數(shù)學能力的發(fā)展,情感的滿足,在實際的教學中毛老師做了以下幾個方面的有效嘗試:
1、教學材料的有效選擇
教學材料的選擇是否合理,是有效的激發(fā)學生探索、研究新知的前提,也是教學目標達成的基礎。
在認識圓的特征教學中,毛老師沒有機械的按照教材上圓心、半徑、直徑的單一順序,而是以"車輪為什么要做成圓形"這一問題作為主線,激發(fā)學生探索的欲望和研究的熱情。
2、教學過程的有效實施
有效的才是最好的,本節(jié)課的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、由于本節(jié)課的知識點比較多:圓的畫法、圓心、半徑、直徑、以及半徑與直徑之間的關系,毛老師做了大膽的調整。使整節(jié)課比較緊湊而又不失靈活。
2、知識點落實的比較扎實,概念的教學比較清晰透徹。能讓學生抓住半徑直徑的相同點與不同點。了解圓上、圓外、圓內的區(qū)別。在經歷了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題與解決問題的過程中有效的激發(fā)學生內在的學習動機,在課堂的反饋中,圓心的`發(fā)現(xiàn),直徑半徑的理解等等無不展現(xiàn)出學生思維的火花。
3、用數(shù)學的觀點和思想方法解釋生活中的問題這一理念得到了較好的落實,從課始問題的提出到課末用本節(jié)課所學的知識進行解釋,讓學生感受到了生活中無所不在的數(shù)學知識。
值得商榷的思考:
1、圓的認識,是本單元的起始課,能否更放手讓學生去探討、去研究,本節(jié)課教師引導得太多,不敢放手,更多的知識點是教師采用一問一答的形式來解決,知識背后沒有方法與思維的支持從而讓知識顯得有點蒼白。
2、關于直徑半徑兩這間的關系的教學,這是本節(jié)課教學的重點,要通過多種形式的教學,僅僅通過尺子量去驗證他們之間的關系,這顯得比較單薄,是否可以讓學生去討論去用自己想到的方法驗證,而不是在教師的暗示下用尺子量。
3、本節(jié)課的教學是否真正關注了學生原有的知識基礎。
4、細節(jié)決定一節(jié)課的成敗,
1)教具的準備方面,用一張長方形的紙來折,去驗證圓形的知識點,這本身就不夠科學。
2)數(shù)學語言的表達,生活中的一半在數(shù)學中就用二分之一來表示的,而不能一而再再而三的用一半來說明半徑直徑之間的關系。
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