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優秀班主任教育案例

時間：2024-01-10 15:03:45 教育我要投稿

[通用]優秀班主任教育案例10篇

　　優秀班主任教育案例篇1

　　選擇了這份職業，當上了班主任，就像坐上一列火車，班主任就好比列車長，沒有太多時間花在看窗外沿途的風景，而時間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。

[通用]優秀班主任教育案例10篇

　　用一個詞來形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個班級的英語成績是倒數第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時常找不到方向的迷茫，也有時常涌現的挫敗感，從幼稚到入門，從無知到意識到，這一步步走來，一直靠著自己的信念，靠自己對生活樂觀的一面，堅持下來。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過程不后悔。

　　這個班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個優秀的管理者。學生情商較低，有些難以溝通，班級學習兩極分化較嚴重，后進生很多。家庭背景復雜的學生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問題都在接班后慢慢呈現出來。很多時候，這些問題對于我這個新手班主任來說，都是挑戰。常常束手無策，也常常處理不當。

　　例如，上學期有一次午休，開學才兩三個星期，對于學生還不是很了解，那次午休值日班長說，很吵，把說話的學生的名單給了我，我在沒有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫檢討書，后來，在幾個學生的檢討書里，我了解到，這些學生覺得自己很冤枉，值日班長只是記錄一些平時成績差的學生的名字，而成績好的學生說話都沒有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問題時，過于沖動，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會到，每個孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態度措辭，相信孩子，更有效地促進了師生的溝通！

　　第二件事情，期末考后，初三還要上課一個星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話說，班級里好幾個男生時間到了還沒來教室里，我馬上到教室，已經派學生去找了，找了好多地方，操場，廁所，架空層，小賣部，還是沒找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個男生。我當時心里很擔心，怕這幾個男生出校外了，這樣炎熱，會中暑，也很生氣，他們沒按規定時間到教室午休，還讓其他學生頂著烈日跑遍整個校園去找他們。我覺得他們回來，我一定會大罵一通。但是潘老師當時看出我比較生氣，對我說，“他們過來，我們不要發火。”講道理的時候講到老師的擔心，其他同學的擔心，其他同學這樣尋找他們的.辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個男生中，有一個男生是有性格的，愛面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來，我采取了這樣的方式，以情理打動他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來，等我說教了以后，他們愧疚的表情就出來了。或許，這才能做到真正關心學生，愛學生。而不是遇到問題，出現事情就罵一通了事。我覺得自己太沒有“手段”了。

　　自我接班之后，學生的英語學習是有轉變的，對于不同學習層次的學生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現出來，對于聽不懂的零基礎的學生，我先談話，再給他們一一布置他們英語課堂的任務，以不影響其他學生和違反課堂紀律為基礎。這類學生的英語作業，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺得逼他們沒有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫家校聯系本，即使家長沒有留言，即使有些學生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學生寫留言，所以，這需要我上課的時候對每個學生都能夠關注到，也時常問其他任課老師當天學生的學習情況。現在，有些學生都很期待每天發家校的那個時刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問題我有沒有回答，或哪天我沒有寫，還會不開心地說為什么今天沒有留言。我常常驚喜地發現，在平時默默無聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫下來，而且會長篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無功，但是，真能改變幾個學生，或對他們造成哪怕丁點兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個普通人而已。

　　班主任工作是一門藝術，需要深入去領會和學習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個性的孩子們，他們無時無刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實施，才能對孩子的學習人生負責。

　　優秀班主任教育案例篇2

　　班主任工作是學校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學生的思德修養、學習生活和健康成長起著非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒有愛心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個優秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業心，要善于發現和挖掘學生身上的閃光點。

　　這學期，我們班有一個名叫xxx的同學，經過兩個周的觀察，我發現他是一個好動、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學生，現在卻是我班主任管理工作中的一個大難題。該生學生成績相對較差，上課時無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，沒有濃厚的學習興趣；下課和同學追逐打鬧；課后不能認真完成老師布置的作業，即使做了，也是胡亂應付一下，此時，我覺得無法逃避，只有正視現實，解決好這個問題！于是，我找他多次談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取做一個遵守校紀校規，認真學習的好學生。每次談話，他表態很好，但在行動上卻沒有一點兒進步，我幾乎對他失去了信心。此時我的'心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是通過這一段時間的班主任工作，我覺得作為班主任，不能因一點困難就退縮，不把他管好還會影響整個班集體。我心想：非把你轉化過來不可。

　　作為三年級的學生，絕大部分不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻在做一些小動作，這成何體統，當時我心里非常氣憤，但怕影響其他同學上課，所以我就沒在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來，雖然心中充滿怒火，但我還是沒有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類的學生脾氣比較倔強，說得過重反而適得其反。我問他今天是什么原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重他可能也認識到自己的錯誤，所以態度不是很強硬。

　　談心、聊天，這是做學生工作一些基本的方法，也是班級管理過程中必不可少的環節。經過觀察，我發現他的一些愛好特點，例如喜歡畫畫、喜歡玩跳繩等。于是我積極走進他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長，團結同學，努力學習，做一名好學生。在路上遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學習有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。他生病時我主動關心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度，學習成績有了質的變化。

　　通過半學期的努力，他能遵守學校的各項規章制度，上課開始認真起來，作業不僅工整也能按時上交，各科測試成績都有明顯的進步，與同學之間的關系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

　　優秀班主任教育案例篇3

　　那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應小學生活嗎？雖說踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

　　果然，幾節課下來，孩子們的.松散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑著進入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著沖其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。

　　記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那么幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站著，手里拿了語文書沖后面的同學說著什么。我的頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們為之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？

　　我拍了三下手掌，笑著說：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室里頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著說話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑著說：“沒關系，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一只小手高高舉著，我一看，還是剛才那名學生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領著小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領著小朋友讀了起來。接下去我的教學非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發言，教室里的氣氛是那么地活躍。

　　課后，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果并不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那么我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？

　　所以一個小小的游戲，一句贊美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤著學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

　　優秀班主任教育案例篇4

　　教師,在中國這個社會中,是大多數人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學生在校學習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門藝術,因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過程中要深信：只要你真誠的為學生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來衡量這一切.對于他們每個行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結合環境，運用一定的技巧,以真誠的態度、誠摯的語氣、適當的措辭，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進師生間的溝通。

　　20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學高一(2)班的班主任，通過一個學期的教學，所遇的事情，感受頗多，體會頗多。對于作為班主任的我，對學生所做工作，對他們的多方面教育主要通過以下幾個方面來做的：

　　"動之以情，曉之以理"

　　在第一學期的工作中，我基本上每一個小周都有兩到三天，每天中到班上去給學生輔導，以熱情來感化他們，讓他們知道我是一個負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學習，為他們的學習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個晚自習上，我選擇幾個短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來感悟他們，"蜘蛛結網"等故事以不怕挫敗來激勵他們。

　　"換位思考，相互理解"

　　在班主任教學工作中，班主任遇到最多的問題莫過于那些問題學生給我們帶來的`煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來這些煩勞，所以我們總得做那么一點點交流，而這種交流，我總是通過和學生的換位來思考，來相互理解。如我班上的一個學生：肖振楠，這個學生家庭條件相當優裕，在班上學習成績卻不怎么好，要他全心全意來學習是有一定困難的，并且，他也經常的不遵守紀律，上課經常遲到，總是找理由不來上課等等，對于這樣的一個學生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來說，他學不進去，沒有太大的能力去學習，沒有太多的心思去學習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會影響他人，所以對于這樣的學生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時在和他交流的時候，將他的這些行為所帶來的歷害關系分析給他聽，讓他站在老師這個角度來為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個學生都會有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來的，首先要遵守紀律，講明紀律這個問題的嚴重性，家庭、公司、工廠、部隊等等部門所違反紀律的后果，所以為什么現在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會而做準備。

　　"領導幫助，謊言巧說"

　　學生違反紀律，心里還是會有害怕。但是，他也會看你這個班主任的處事態度，從而來推敲紀律違反后他應該怎樣來應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著違反了一次比較嚴重的錯誤，這個時候他心里知道，學校會給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時候他也怕被要求離校，情緒激動有可能會在學校還沒有給出處分時就主動離校，這個時候如果班主任能夠出面，假以領導給出的嚴厲語氣，謊說幫他把事情的處罰降低，那么，經過這樣一事，雖然在學習上沒有多少轉變，但他在紀律上會有很多改變。如，我班上的一個學生：付興沐(已經離校)，這個學生的性格，脾氣都非常的容易激動，扣了許多的分，而在半期考試時作弊又被抓住，如果扣分總數加起來，學校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開，我想作為學校，我們也是不希望他離開，當然我們都希望通過這事，能夠使他在以后的學習中更遵守紀律。以圓滑的語氣，謊說領導會給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學期，他在紀律上確有很大改變。

　　事實上，每一個班主任都有許多方法來解決班上所發生問題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點我還對班上進行"分層管理，各提要求"，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學生活多積累一點財富經驗，我也只想讓我的工作更輕松一點!

　　優秀班主任教育案例篇5

　　一早起來，感覺涼了，秋天來了。到學校，好多孩子還穿著短袖，可卻喊著冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

　　廈門的秋天來得比老家的早，早在前段日子，已經有了瑟瑟的秋風，已經感覺有了秋天的涼意。經常看見那藍藍的天空沒有任何云彩，一碧如洗呀。感覺到秋高氣爽，而今天，卻是感覺到天涼好個秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。

　　上課很開心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個小朋友一個大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個同學得到了。還有課堂上認真學習的孩子，以及昨晚做了識字作業的孩子。

　　我也很驚異地發現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個個念出來了，真的是太棒了!文也很厲害，平時總見他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表揚一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫的字讓我看了，真的讓我感動激動了好一會兒。我大大表揚這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著，明天我也要給你看我的字寶寶。

　　哈，這些可愛的小不點兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

　　開心之余，我為孩子念了兩個故事，目的'其實和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書籍。我和孩子們說了，明天，我將借給遠，就是那個十字最多的孩子一本非常好看的書。哈，我看見，班級所有的孩子都無比羨慕的看著遠。而遠呢，抿著嘴，還是一副很穩重的樣子，不過，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛的調皮。

　　第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學生，因為學生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書前，我還是把我那本書向孩子們炫耀了一番，在孩子無數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點點，剩下的不講了，先把書借給遠看了再說。

　　遠無比自豪地收下了我的書，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書借給你們。喜歡這書嗎?喜歡！聲音響得驚人。

　　我真的開心，和孩子們一起開始學習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書作為誘惑，哄著那些孩子和我一起學習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀，指點著念。

　　呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!

　　戴慧萍，一個平凡的小學教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語文世界，不知不覺中，竟然已經到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸福……

　　優秀班主任教育案例篇6

　　作為一名班主任，在帶過了幾個班之后，我自認為各種類型的學生都已見識過。但這學期轉來的這個女孩兒卻讓我改變了這個想法。

　　小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。剛轉來的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來到新環境的孩子都是由父母帶來的，而她卻站在了媽媽的前面，說了一句：“就是這個班。”在填寫家長和學生的基本資料時，媽媽也是一直在等她拿主意，這個該怎樣寫，那個該怎樣填。這真是個很有主見的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實與想像相反。開學有一個月了，我從來沒有聽到她說過一句話，每次請同學發言，她從來不舉手，甚至別的同學發言的時候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒有舉手的她回答，可她每次站起來都不說話，只是用她有神的.眼睛看著我，如果我再問她，她的眼睛立刻會熱淚盈眶。我從教以來都沒有見過這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現狀。

　　機會終于來了，學校組織春游的時候，有一項游戲是“碰碰車”，我從眾多高高舉起的小手中拉起了她那只沒有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊。活動結束后，我別有用心的要求學生們把這次活動的經歷寫下來，尤其是玩“碰碰車”的感受。第二天收作業的時候，我第一個把她的本子拎了出來，原以為她會大談特談和老師玩“碰碰車”的感受，可誰想她一點兒面子也沒給我留，通篇文章一個字也沒提到我。真是泄氣！但是我沒有氣餒，一次午休時間，我意外地聽到了她的歌聲，雖然只有一點點哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當時的她正在專心地畫畫，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫完以后，我就輕輕地對她說：“你畫的真不錯！”聽到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時候那樣拘謹了，于是我就乘機問她：“你喜歡畫畫嗎？”果然，她沒有象上課的時候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡。”我在心里重重的舒了一口氣，她終于肯和我說話了！接著我又問了她一些很家常的問題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現狀的交流方式了！

　　第二天上課，我很自然的想到了讓她起來回答問題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續選擇了不說話！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

　　在以后的數學課上我又有了一個新的發現，她的集體觀念很強烈，每次我表揚到他們那一小組的時候，她就表現得很激動，嘴巴會輕輕的咧開，目光也顯得很有精神。之后的數學課我就注意觀察，盡量增加對她們組的表揚，比如字寫得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問題，也會因為其他方面的好的表現得到我的表揚。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開始主動舉手發言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽到，我知道，孩子的心靈向我敞開了。

　　作為一個個體，孩子們有他們自己的敞開心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個善于打開心靈之鎖的人

　　優秀班主任教育案例篇7

　　一、學生基本情況

　　我班的一位同學開學時很調皮，不僅自律性不強，而且經常欺負其他同學，總是弄一些蟲子嚇唬同學。課堂上也是不能夠認真聽講，注意力很難集中。

　　二、采取的措施

　　針對這種情況，我先是進行說服教育，說明道理，孩子總是口頭上答應了，但每次都是回去了還犯類似的錯誤。我感覺這樣做不妥當，需要進行認真地思考，研究出一個方案，來教育這種類型的孩子。

　　（1）以身作則。

　　用我自己的實際行動讓他看到，老師平時都是怎么做的，是如何和其他同學交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的.教育。

　　（2）學會溝通。

　　找其他同學側面了解他的種種錯誤，知道其他同學是討厭他哪方面，然后和其他同學溝通，如果他進行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動和他溝通，說他哪里是不受歡迎的，這樣你就會漸漸地一個好朋友都沒有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。

　　（3）表揚、批評并行。

　　經過一小段時間，如果他在這一小段時間里表現很好，就會對他進行表揚；如果他表現不好，那么在全班同學面前說他這段時間的表現，很不盡如人意，只要他有所改進，大家都會表揚他，鼓勵他，成為他的好朋友。

　　三、教育效果

　　經過這一個學期的批評教育加鼓勵，這位同學不再欺負同學了，自律性也明顯增強，站排比較迅速，違反紀律現象明顯減少。家長也說孩子有較大的進步。

　　優秀班主任教育案例篇8

　　一、背景

　　隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關愛、引導和教育的情況下，面臨著許多學習、家庭、社會和心理等方面的問題。這就給我們老師帶來了新的問題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛。

　　班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作。就我個人而言，班主任對學生的教育方法千變萬化都離不開對學生的關愛這一法寶。我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？首先，我認為每個學生都是有思想，有感情，有個性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。其次，就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

　　以下是我就班上的一名留守學生的'成長案例。

　　二、案例

　　學生基本情況：

　　小軍，男，16歲，現就讀xx中學九年級二班。

　　家庭成員：

　　爸爸，媽媽，爺爺和上小學四年級的弟弟。

　　家庭狀況：

　　他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，有時候甚至兩年才回來一次。平時只是每個月匯來生活費，其他家里的事都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，小軍也漸漸承擔起料理家務的責任，一應家庭外務幾乎全由他一人負責。

　　個性特征：

　　小軍比班上其他同學的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛聽講，經常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。下課老是跟同學們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。

　　三、案例分析：

　　作為班主任，每天接到班上小軍等同學犯錯的報告是經常的事。剛開始接到有小軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業，周末回家騎摩托的報告，我并沒有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評教育，而他態度也不錯，誠懇地認錯并寫了說明材料，我認為應該沒有什么大的問題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過他，但始終不見其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過觀察、電話家訪、側面打聽等各種方式接觸了他的家人，我發現他身上的這些問題來源于多方面。

　　1、缺少家庭的關愛。

　　小軍同學是一個名副其實的留守兒童。他的父親在他上小學五年級時就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來一次，甚至兩年三年才回來一次。他的父親只是每個月給家里匯來生活費，其他的事幾乎都不聞不問。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動不便的爺爺和正在上學的他，忙的團團轉，幾乎難得出門，對家以外的事漠不關心，對小軍一天都干了些什么事，受老師表揚了還是闖禍了，都不聞不問。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創傷，本該無憂無慮的學習、自由成長的他，不僅缺少父愛的關懷，還要承擔家務的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見，與其他同學言語不和容易沖動生事，所以經常發生與同學打架斗毆等情況。

　　2、監護人監督不當。

　　小軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動不便，話說多了覺得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過來，孩子說什么媽媽信什么；父親很少打電話回來，幾乎不關心小軍的學習情況，覺得孩子有吃有穿就行；學校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產生厭學、抵觸情緒等等。隨著時間的推移，他們都無力監護，什么事只能依著孩子，導致他從小缺少教育，無拘無束，自以為是，高興就學習，不高興就盡情玩，學習成績和他的心情一樣也一直不穩定。

　　四、反思

　　1、與家長聯系，盡量減輕孩子的家務負擔，給孩子多一份學習的空間。我曾與其家長多次電話聯系，說明具體情況，并勸家長盡最大的努力不要將一些家務活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時在學校可以安心學習，不至于剛到學校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發怒，既不能安心學習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學不能很好地學習。

　　2、給孩子更多的關懷與愛護。雖然父親遠在他鄉，無法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經常給孩子打電話，詢問他的衣食住行及學習情況，讓孩子感愛到父母不僅關心他的身體健康，更關心他們的學習，希望他將來能成才，能有出息。

　　3、針對小軍等留守兒童學習成績普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時溝通，希望老師平時給予這幾個孩子更多的人文關懷和耐心輔導。課堂上老師優先鼓勵小軍勇于回答問題，即時回答不了問題也不做

　　批評，而要挖掘其亮點來肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發展。

　　4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學團結友好的相處，同時我也讓全班同學都關心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發展。

　　5、發揮孩子的長處。經過多次觀察，我發現孩子勞動特別積極，而且有責任心，于是，我就安排小軍當班長。一開始，有些孩子心里不情愿，通過我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時鼓勵小軍，并在全班進行表揚，讓全班同學都看見這個孩子的優點，其他同學也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。

　　功夫不負有心人。在老師，家長及該生的共同努力下，他上課時能坐得住了，他對周圍人和事的態度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事搗亂的學生了，使這個班集體凝聚力強、學習氛圍濃厚。他也不再是那個全級倒數的學生了，而是處在中游的學生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢。這一切對他來說無疑是一個質的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹立了正確的人生觀、價值觀，相信他今后的人生將會更加陽光燦爛！

　　優秀班主任教育案例篇9

　　班主任工作是一門藝術。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長的一代新人。因此，班主任在工作過程中要深信：“每個行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時皆會為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時，態度、語調、措辭才能夠一致，進而取信對方，得到正面響應，有效促進師生溝通。

　　工作中我曾遇到過這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看到黑板上還留著上節課的內容，便問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上無人回答。我見沒人答應，又提高聲音問了一遍。這時，坐在前面的田立業同學馬上跑上來，迅速、認真而賣力地擦起了黑板。我說：“大家都瞧見了吧，這就是由于一個人的`不負責任造成的。”不知誰小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日。”這時，成績優異的邵文琪慢慢騰騰站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天是我值日。”我愕然，干咳一聲說：“你先坐下，下次注意。”這時，田立業同學已經擦完黑板，默默地回去了。課后，我無意中聽到學生的談話：“邵文琪不做值日，老師都沒罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你成績不好”……我呆了。

　　于是，我想起了田立業。平時，他上課無精打采，小動作多，還影響別人學習，學習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學生向我告狀。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨xx老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨那個老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我。”我順著問：“老師為什么會常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說：“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業，書寫也不工整……”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛，認真完成作業……”“那你可要說到做到喲！”“好！”我又特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學跟他坐同桌。后來，無論是在紀律上，還是在學習上，他都有了明顯的進步。每當他有一點進步時，我就及時給予表揚，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。他學習更努力了，在期中測試中，他的成績又提高了。

　　從這件事中，使我深深體會到，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。如案例中的差生王偉亮，他的閃光點很明顯：熱愛老師，關心集體，愛護同學，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點，給以重任，深信李文星同學定能發揚所長，為集體作出貢獻，也定能轉差為優的，也達到了我們紅花盛開，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時，還要尊重愛護差生，美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”不能讓其他同學誤認為“差生無論做什么有益于集體的事，都是不會得到老師的贊賞的。”

　　優秀班主任教育案例篇10

　　我班學生盧xx，學習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學期，偶爾遇到情緒不佳，未經請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時，他很不樂意，甚至對老師和勞動委員的語氣很沖動，言語很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動委員的安排是公正的。在事實面前和老師的開導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發現他再沒有遲到曠課。

　　有一次，盧文浩在語文課上不想寫作文而與科任老師發生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時和他進行了一次長談。經了解，該生在高中時對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導他偏科的危害，目前他的學習成績還有很大提高空間，但科目的不均衡發展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點——性格暴躁，若注重個人修養，學會自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時間通過打球、散步、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

　　在初二上學期末語文考試，該生竟然考及格了，我抓住時機，及時鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學習積極更高。經過一段時間的調整，該生性格變得開朗，遇到事情要請假，他已經會禮貌地和老師交談。有一次違反學生常規，他還主動地向老師認錯。

　　教師在傳播知識的同時，還要引導學生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態，以適應社會日益激烈的競爭。而心態對學生的.學習效果的影響是至關重要的。若學生經常處在不良情緒的環境中，則易分散精力，影響學習效率，還易產生孤獨感或任性行事，亂發脾氣，由此造成人際關系的緊張。班主任在與學生的接觸過程中，對暴躁型的學生的教育應避其鋒芒，注意體察學生的心理狀態，善于選擇有利于學生悔過認錯的教育時機，采取和風細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩定學生情緒，促使學生轉變思想，提高認識，使問題得到解決。總之，培養學生加強自我調控的能力，以積極樂觀的心態面對每一項學習任務，學習興趣和學習效率將會隨之提高。

　　以上是我在處理學生問題的兩個事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

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