給教師的建議心得體會
當我們有一些感想時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于培養我們思考的習慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家收集的給教師的建議心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
給教師的建議心得體會1
早就聽說蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是一本非常好的教育名著,我仔細閱讀了《給教師的建議》這本書后,覺得這本書的內容對我們教師很有借鑒作用。書中既有生動的實際事例,又有精辟的理論分析。文字深入淺出,通順流暢,極便閱讀。下面就簡單地談談自己的一些膚淺的體會:
在第二條建議“教師的時間從哪里來?一晝夜只有二十四小時”中,蘇霍姆林斯基建議我們要讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。如果你還要擁有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,那你就要讀學術著作。這樣做的目的,是要使你所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟,這樣在教學生活中你才能面對一切而左右逢源,游刃有余,你不會將你的工作當成一種負擔。看到這條建議,我回想一下自身,畢業后參加工作到現在,自己真正讀過幾本書呢?除了教學必備的幾本教材和教學參考書外,其他的書可以說是屈指可數......
在第三條建議里,蘇霍姆林斯基反復強調學會觀察對學生學習的重要性。他說,觀察對學生來說的重要就像空氣、陽光、水分對于植物生長一樣不可或缺,他說觀察是智慧的重要源泉,他還形象的將觀察比作是思考知識和識記知識之母。
我們在教學過程中,也往往發現,個別學生之所以學習跟不上別人,就是缺乏觀察或者不會觀察的緣故。比如我們的物理,很多的題目就來源于生活實際,如果每個學生都學會留心觀察,注意思考,那么很多題目就會顯得非常簡單,而恰恰在這方面,許多學生過不了關。這里面固然有學生自身的原因,但恐怕更多地還是教師缺乏有效的指導。
實際上樂于觀察世界是每個孩子的天性,我們可以看到那些未成年的孩子他們往往會在不經意間發現我們許多成年人沒有看到的細節,他們會為花的無聲開放而欣喜,會為雨后躺在地上的一條蚯蚓而擔憂。可隨著年齡的慢慢長大,卻逐漸失去了這種興趣。所以我們老師必須善于觀察,注意引導,在教學過程中多組織一些活動,讓學生去觀察,去思考。
第二十一條建議“興趣的秘密何在”是談興趣的,關于興趣,我們當老師的,有太多的話要說,誰都知道,興趣是成就一切事業的基礎,是學生掌握知識的動力。而看看我們現在實際的教學生活,恐怕抱怨最多的就是,學生對學習失去了興趣,自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現實的根本問題。在這里,蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議,首先我們要將課上得有趣,何為有趣?就是:學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考,對面前展示的正理感到驚奇甚至震驚;學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量,體驗到創造的歡樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往,說實話,要想使每一節課上得讓學生感興趣,也是不可能的。那么,這樣說有什么意義呢,我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點,那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星,就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態度。學生沒有興趣,我想作為老師我們首先要自問一下,你自己對所講的知識有興趣嗎,你有沒有想過辦法去創設情景去激發學生的興趣?
在這里面我引用一句我們耳熟能詳的話:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。所以在這里,我想到這一條建議更多地是促使我們思考,教師如何保持對知識的興趣,并且有強烈的責任感,只有我們首先做到了,才會去激發學生的興趣,才會不去做傷害學生心靈的事,才不會對任何事情漠不關心。
第二十二條建議“爭取學生熱愛你的學科”。在蘇霍姆林斯基看來,只有學生喜歡上了某一學科,那么這些學生的天賦素質才會得到發展,他們的愛好、稟賦、才能、志向才能建立起來。大量的事實證明:一個人最終的研究方向或者發展,都可能與他小時候所喜愛的那門學科有著千絲萬縷的聯系。那么如何讓學生喜歡你的學科呢?在這里,蘇霍姆林斯基也提出了一些很好的建議,他說,在教學的過程中,你首先要有這個意識,希望老師們去爭取自己學生的思想和心靈,跟你的同事們——其他學科的教師來一番競賽。他還指出,你在教學的過程中,不僅有你所教的學生,例如一個班,兩個班等,還應該有“你自己的學生”,這些學生都是對你這門學科特別感興趣的學生,以至于他們可能因為喜愛這門學科而當成自己將來所從事研究的方向,當成一門科學來攻讀。對這一類學生,教師要采取要善于動腦筋需要采取一系列的方法來保持他們的興趣,來促使他們在這門學科上更深入的思考。但不管怎樣說,我們總會碰到在教學中對什么都不感興趣的學生,他們對一切都感到漠然。經常會聽到老教師講這樣的話:學生在某一門學科上學業落后、考不及格,這并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的態度。那么如何點燃起這些學生“興趣”的火花呢?“接近那種無動于衷的頭腦的最可行的途徑就是思考。只有靠思考來喚醒思考。”作為教師碰到這樣的學生首先就要思考,是什么促使學生變成了這個樣子。有什么方法才能改變這一現狀呢?在這里,蘇霍姆林斯基建議我們每一位教師要樹立一個觀念:要使一個人終于有一天發現自己是知識的主宰者,使他體驗到一種駕馭感和規律性的心情。
第三十三條建議是寫給剛參加學校工作的年青教師的。歸納一下大概有三點:1、必須點滴地積累起作為一個教育者的智力財富和教育的明智。2、要培養自己有一顆敏感的心靈。3、要積累起一定的習題集。
這條建議蘇霍姆林斯基給我一種強烈的感覺,就是特別強調閱讀的重要性,在這條建議里,他又提出了讀書對于一個剛參加工作的年青教師的意義。他建議大家每個月要買三本書,一種是關于自己學科的,一種是關于人物傳記的,還有一種是關于心理學方面的書。這三種書對于一個從事教育的人來說的重要性是不言而喻的。買書的目的是什么,是為了讀,那么讀又是為了什么呢,除了充實自己的精神生活之處,重要的是要建立起自己的智力大廈。讀到這里,我有些慚愧,也有些后悔,參加工作以后我買了幾本書,又真正讀了幾本書呢?如果從參加工作以來都像蘇霍姆林斯基說得那樣去做的話,那么,現在我的書架上也應該有近百本的書了。
第四十三條建議“怎樣學習別的教師的經驗”。怎樣學習別的教師的經驗這個問題不論是對于剛參加工作的教師還是其它教師都是應該掌握的。在這里蘇霍姆林斯基首先提出了我們應該像哪些教師學習的問題,對于我們這些剛參加工作的教師,在不熟悉、不了解的情況下,應該選擇哪些老教師呢?他給了我們一條非常好的建議,那就是,你先看看學生的練習本。如果你發現絕大多數學生練習本里的作業都完成的很好,那么就是個明顯的征兆:在這個班里可以學到許多東西。學生的練習本是全部教育工作的一面鏡子。
其次,我們學習別人的經驗不是照抄照搬,而是要學習人家的思想。用蘇霍姆林斯基的話說,就是要移植其中的思想,向優秀的教師學習,應當取得某種信念。這一條對于任何一位教師來說都是關鍵的.,但是,作為我們年青教師經常會犯這樣的錯誤,在向別的優秀教師學習的時候,全盤照搬人家的做法,也不管理解不理解,也不顧自己的教學實際和學生特點,結果別人的經驗沒有學到手,自己的特色也形成不了。我們要清楚別人取得那樣的成績,取得那樣的效果,絕不單單是靠簡單的行為所能達到的。“在教育工作中,沒有一種結果是單靠一項基本的措施就能取得的,實際上每一種結果的取得,往往都是由幾十種、上百種乍看起來跟所研究、觀察、探索的對象相距很遠的,甚至沒有直接聯系的因素決定的。”
第三點,提高教學技巧,關鍵的一點是要提高自己的思想修養和學術水平。沒有個人的思考,沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神,那么任何提高教學法的工作都是不可思議的。在這里,蘇霍姆林斯基特別強調了自我認識、自我思考、自我教育,也許這對于我們,才是最重要的。
第四十七條:關于教師日記的建議。蘇霍姆林斯基認為每一位教師都應該寫教育日記,因為這些記錄是思考和創造的源泉。他用大量的自己和別人事例來說明記教育日記的好處,它可以使你從縱向和橫向兩個方面去全面了解一件事情并采取相應的措施,最重要的是這是促進自我成長,提高自身素質的十分重要的一種手段。在上次學校要求班主任寫德育案例的時候我就覺得無從下筆,當時真后悔在平時沒有養成記日記的習慣,通過記日記的方式把平時發生在班級里或某個學生身上的事情記錄下來。
讀了這本書后,我覺得自己真的是獲益匪淺,它教會我作為教師應該如何去閱讀,如何去學習,如何提高自身的修養,豐富自身的知識水平,如何培養學生學習的興趣,爭取學生熱愛自己的學科......總之,作為一名教師,閱讀是必不可少的!
給教師的建議心得體會2
看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,從中有些心得體會,今天寫下來與各位老師共同學習。
天下沒有笨的學生,學生的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地愛我的學生,不管這個學生是誰,不管這個學生成績如何,不管這個學生長相如何、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛他們。為什么呢?當我心得體會自己是一個學生的時候,我深知這種愛的力量對一個學生來說是多么的重要。我總是不愿意自己被老師忽視、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現一下自己,證明給大家看,我是多么的優秀。其實這種需要是每個學生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點的。
熱愛工作,熱愛教學,如何去愛,這還是一個很值得我去思索探究學習的一個問題。當我是學生的時候,我常常會有討厭上課的經歷,這往往是因為我討厭這個老師。為什么會討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業、知識含量低、知識范圍窄、知識老化、不懂裝懂、架子大、單純的知識灌輸、教學方法單一、學生學習積極性低等,往往是這一類老師的共同特征。現代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過現代教育的新一代老師,我要有現代的教學。
怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內最有效的發揮——我的學生能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受,還要有學習的熱情、有主動學習的渴望、有探究學習的能力以及有提升內心世界的愿望。
課堂上我覺得應該思索以下這些問題——“這節課我要教給學生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應該如何最大限度地調動學生的積極性、主動性?最大限度地激起學生求知的渴望?”
“我的數學設計是否合理、完善,還有沒有更好的設計方案呢?其他老師又是怎樣設計的呢?哪一點是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態度價值觀,讓學生有一個美味的精神享受?”“如果發生突發事件,我有什么應變措施呢?”……我都應該認有效地真對待,作好充分的思考與準備,顯然這一步要花費大量的時間和努力,但是這一步做的如何也直接關系到我的.教學質量、教學效果。作好這一步,是至關重要的,好的開始是成功的一半。
課堂的四十五分鐘之間,是我開始展示自己才識的時候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當一個良好的精神面貌展現在學生面前,不僅給自己帶來信心,也可以鼓舞士氣。當我開始進入角色時,依據教學設計進行講學,那是必須的,但我不能死抱設計而不知靈活應變。我還要仔細的觀察我的學生,從他們的眼神、表情、聲音和動作,來判斷自己的講課情況和學生的接受能力以及快速評價這是否與預期效果吻合。經過大腦的快速運轉之后,及時適當地調整我的教學設計。學生是否專心上課,精神狀態是否良好,直接影響到我的教學效果,所以,當學生士氣低迷時,我應怎樣鼓勵他們;當課堂氣氛沉悶時,我又應怎樣調動氣氛,讓大家活躍起來;當學生情緒高漲時,我又應怎樣正確引導他們;當學生提出了奇怪的問題,我又難以解答時,我又應該怎樣做;當我的教學設計與學生實際不吻合時,我又該如何改進;當個別同學故意搗亂時,我又應該怎樣做呢;當學生犯錯時,我又能否輕松有效地教育好這一學生;
總之,課堂應該有一種協調、融洽、輕松、互動的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學生最大的空間——教學的、學習的、思考的、創造的、自由的——以達到一種共同的進步。
給教師的建議心得體會3
學生學習越感到困難,他腦力勞動中遇到的困難就越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間曝光一樣,學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課,也不要靠沒完沒了的“拉一把”,需要靠閱讀、閱讀、再閱讀。—————正是這一點在學習困難的“學生腦力勞動中起著重要的決定性的作用。
閱讀能挽救某些學生免于考試不及格,而且在于借助閱讀發展了學生的`智力。“學習有困難的”學生讀書也越多,他的思考越清晰,他的智慧力量就越活躍。
侄女現在的二年級了,她就是那些很艱難、很緩慢、感知、理解和識記所學教材的“學習困難的”的學生,讀書是一個字一個字的讀,讀完了問她整篇課文講的什么人做什么事?一概不知道。簡單的用“美麗”說一句話都說不出來。數學只能做已經列好的算式題,對于文字題目,怎么都理解不進去。比如:3個2角+2個2角=角,她說:3+2=5角。一個面包2元錢,3個這樣的面包多少錢?再怎么舉例子都理解不過來這樣的題目怎么列式,哪怕舉得例子只把數字變一下,教會她怎么做,再來做這道題,她都列不出來。
這學期開學,回到家除了完成老師布置的家庭作業外。我就讓她多課外書《女孩故事屋》,讀完一篇就讓她講講故事的情節,一個月已經過去了,讀書還是一個字一個字的讀......蘇霍姆林斯基說:周密考慮地、有預見性地、有組織地讓學習較差的學生閱讀一些科普讀物,這是教師關心的一件大事。蘇霍姆林斯基要求教師有組織地組織學習困難的學生讀一些科普讀物,這對一個二年級的孩子來說,能行得通嗎?對于一個連讀都讀不懂的孩子來說能挽救她免于考試不及格嗎?
剛才,讓她講一遍《白雪公主》,只說了幾句,就忘記了。我看了她一眼,說是看還不如說是恨了一眼吧,讓她在讀一遍,她拿著書坐在哪兒又開始了一個字一個字的讀......捫心自問,我做到了真正的愛她了嗎?
愛一個學習困難的孩子,真難!
給教師的建議心得體會4
多少位普普通通的教師都是在《給教師的100條建議》一書的陪伴下成長起來的,又有多少位名師在談及自己的成長之路時,會講述從這位大師身上汲取的教育智慧。他就是——蘇霍姆林斯基。
蘇霍姆林斯基是蘇聯當代最有名望的教育家。出生于烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀于波爾塔瓦師范學院函授部,畢業后取得中學教師證書。1948年起至去世,擔任他家鄉所在地的一所農村完全中學——巴甫雷什中學的校長。自1957年起,一直是俄羅斯聯邦教育科學院通訊院士。1968年起任蘇聯教育科學院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會主義加盟共和國功勛教師稱號,并獲兩枚列寧勛章和1枚紅星勛章等。蘇霍姆林斯基在從事學校實際工作的同時,進行了一系列教育理論問題的研究,寫有《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》、《帕甫雷什中學》、《公民的誕生》等教育專著,立志從教。
蘇霍姆林斯基認為,一個好的學校管理者,一定要有科學而明確的教育思想。校長不應該是“行政干部”,而應該成為教育思想家和教學論研究家,是全校教師的“教育科學和教育實踐之間的中介人”。他認為,教育思想應該以“如何促進人的發展”為核心,任何教育思想都應該來源于實踐,在充分吸收的基礎上再次加工創造,以“逐步形成自己的教育思想或教育信念”。好的教育思想是教師集體智慧的結晶,一個優秀的學校領導必須是先進教育思想的創造者和教學工作的榜樣。他在學校管理上堅持民主的原則,采取從群眾中來,到群眾中去的工作方法,將在教學和教務實踐中遇到的問題匯集到一起,召集全校工作者共同討論,將結果凝練成學校的意志,再推廣到每一個學校工作者身上,成為他們身體力行的向導和學校認同感的一部分。恰如他所倡導的那樣,“領導普通學校的藝術就在于:用統一的教育信念把低、中、高年級的教師團結在一起,使他們共同關心學生的學習,使每個教師的個人創造像一條條永不枯竭的溪流,匯集成集體技巧、集體經驗的巨流。”
每每細讀書中的段落,大師的教育智慧,都給我以深刻的啟迪。蘇霍姆林斯基曾說:人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中,這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料,即不積極接觸事實和現象,缺乏認識的樂趣,這種需求就會逐漸消失,求知興趣也與之一道熄滅。
教育最終的目的是喚醒人,賦予人自我學習的能力。真正合格的大學生,不是從學校里學了多少知識,而是掌握了持續學習的`有效方法。富蘭克林發現,培養一個人的自我學習能力。基本能力與知識的訓練至關重要。這些能力與知識,包括五個方面:
一是語言表達能力,能夠于公眾場合,大大方方站出來,口齒伶俐而清晰,表達自己的觀點。還能夠不插話不打岔,精確捕捉住對方話語的要點。
二是閱讀能力,會讀書而不死讀書。富蘭克林認為,書本上的文字,并不能夠表達撰寫者的思想,真正具有閱讀能力的人,要能夠讀出文字背后的人性邏輯。
三是嫻熟的寫作能力,能夠敏捷的組織文字,疏理自我,表達自己的思考及智慧。
四是認知世界抽象法則的能力,具體來說就是數學能力。能夠把現實的問題數學化、數字化,發現日常思維無法看到的真相。
五是掌握現實的物理法則,人類社會的發展,是不確定的,但不確定中卻隱含著確定性,把握住這種確定性,人才能夠獲得自由。綜上五點,構成大學學習的基礎。
構成一個人基本的能力,構成一個人知識結構的廣度。正如蘇霍姆林斯基所說:“不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去,他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生,而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。”
書中還有一句話令我印象深刻——“沒有情感,道德就會變成枯燥無味的空話,只能培養出偽君子。”人常說:一個人沒有知識是次品,身體不好是廢品,品德不好是危險品。可見,作為一個人,這三樣哪樣也不能夠缺,但其中首當其沖的就是道德行為了。因為縱使一個人有很淵博的知識,很強壯的體魄,但如果德行敗壞,那他只會給國家社會帶來更大的危害。
現在的社會,由于正處于經濟轉型時期,各種思想潮流的侵襲,以及電視網絡等多種媒體的影響,在很大程度上影響著青少年的身心發育。青少年涉世未深,自控力差,明辨是非的能力還沒形成,極易受到暴力、金錢等不良思想的誘惑和侵蝕。再加上現在的孩子不比我們小時侯了,大部分是獨生子女,父母的掌上明珠,捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了,他們在物質上都得到了充分的滿足,但精神世界卻極度空虛——沒有理想、目標,缺少責任感,自私、任性、惟我獨尊,尤為突出的是在道德行為上的嚴重缺失,既少尊師重教的意識,也缺少愛父母、友同學的心理。青少年是祖國的未來。他們的思想道德狀況關系到中華民族的整體素質,關系到國家前途和民族命運。所以,道德教育刻不容緩,責任重大。
教育要做的,就是給教師和學生一種幸福完整的教育生活,一個開闊無垠的精神視野,讓他們對人的內心復雜性有更為深切的體驗,不但要了解生命的偉大和宇宙的博大,而且要感受生活的豐富與人性的豐厚。感謝經典,感謝大師,正是在與經典的對話中我找到了身為教師的發展方向,在與大師的交流中找到了適合學生發展的特色之路。
給教師的建議心得體會5
職業道德是教師的育人行為進行規范,是社會責任感的具體表現。它要求老師的職業理想——忠誠教育事業,教書育人;職業情感——熱愛學生,誨人不倦;職業規范團結協作。為人師表,因此,作為一名人民教師,面對跨世紀的人才培養所提出的要求,我們應當全面貫徹國家的教育方針,時刻對自己提出嚴格要求,積極參加職業道德學習,培養高尚道德情操。
首先,當我們選擇教師這一職業時,意味著我們的工作時間是無界線的。
(1)要在平凡的工作崗位上,熱愛教育,熱愛學校,盡職盡責,教書育人。
(2)要認真上課,認真批改作業,不敷衍塞責,不能傳播有害學生身心健康的思想。
(3)要為人師表,以身作則,注重身教。所以,教學工作中,我們應該做好“等堂”“活堂”“管堂”,以保證既有一個優良的學習環境,又能積極參與課堂的學習,成為學習的`主體。
其次,作為教師,要不斷提高自身素質,在教育教學中,要妥善處理師生關系:
(1)要給予學生特殊的關心和愛護。
(2)不得體罰學生和變相體罰學生,因為體罰學生,學生的心靈會留下傷痕,造成性格殘暴,不服從教育。因此,教師必須充分認識《教師法》,尊重學生的人格和尊嚴,不得對學生進行特殊的關心和愛護。(3)不得歧視學生,對于班級個別調皮的學生,老師要積極進行幫教,做好后進生轉化工作。而不是有意進行歧視,造成學生退學。
再次,作為一名人民教師,我們應在團結協作的基礎上,共同努力,將自己的光芒照向每一位學生,發揚奉獻精神,同時,對學生充滿希望,要做到“尊重與信任,有耐心和愛心”。
給教師的建議心得體會6
閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完此書發現,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:"為什么在初一年級就開始出現落伍的,考試不及格的學生而到了初二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢"是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因
因為曾經遇到過這樣的學生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一個學生特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的.學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業,考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業,管理班級,教育孩子,有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢所以今后,我要象要求學生那樣要求自己:多讀書,讀好書,好讀書。閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。讀完此書發現,雖然現在教育形勢發生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對現在的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師面對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了值得教師深思的問題:"為什么在初一年級就開始出現落伍的,考試不及格的學生而到了初二,三年級甚至有落伍得無可救藥的學生呢"是這些學生太笨,是他們上課不專心聽講,還是從教師自身尋找原因。
因為曾經遇到過這樣的學生,所以我不由得陷入了沉思:作為教育者,我們是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一個學生特別是弱勢群體。學生再幼稚,也有他個人的思想和情操,有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象,更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應該多一份關愛,多灑一些陽光給那些"落伍"得"無藥可救"的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,對那些學習有困難的學生,要走到他們跟前,看看他們有什么困難,提出專門為他們準備的習題。學習差的學生腦力勞動的效果如何,不能要他們光聽別的學生流利的回答,記黑板上的內容,而要設法使他們獨立思考,因為思考的過程已經包含對知識因素的利用。要促使他們在每一節課上,在腦力勞動中哪怕獲得一點點進步也好。
說說容易做做難。我覺得我做得就不是很好,因為我給學生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業,考著同樣的試卷。我想,我做得不是很好,是我缺少教育素養的原因吧。而蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養》中恰恰提到,提高教師教育素養的主要途徑是讀書,讀書,再讀書,讀書是教師的精神需要。而我呢,大部分時間忙于上課,批改作業,管理班級,教育孩子,有多少時間煞有其事地捧著教育名著或教育雜志閱讀呢所以今后,我要象要求學生那樣要求自己:多讀書,讀好書,好讀書。
給教師的建議心得體會7
最近我讀了《給教師的建議》一書,沉浸其中,情不自禁地與這位偉大的教育家進行心靈的交流。
在《給教師的建議》中的一篇文章里談到了怎樣對待“后進生”問題,讀過之后,我陷入深深的沉思之中。作為教師,被贊為“人類靈魂工程師”的我們,是否真正做到了教育的公平公正?是否做到了關愛每一個學生,特別是每一個后進生?如果教師只是口頭講授或板書,或者讓一些程度較好,理解能力較強的學生進行流利的回答,那么表面上似乎很完美,但對于那些后進生就會產生很大的障礙,久之就會有更多的“欠賬”。因此,留下獨立思考的時間很重要,無論這些時間是在課堂上,還是在課后。要促使后進生在每一節課上,在腦力勞動中有進步,哪怕是一點點的進步。
回想一下我們的教學過程,是否做到對學習困難學生特別關心、特別關注呢?這需要我們每一位教師好好地反思,切實地改進工作方法。
蘇霍姆林斯基在書中還提到,教師獲得教育素養的主要途徑就是讀書,讀書,再讀書。作為教師的我們應當把讀書當做第一精神需求,當做饑餓者的食物。蘇霍姆林斯基說:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”讀書,每天不間斷讀書,跟書結下終生的友誼。讀書不僅是為了教課,而是出自內心的需求和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間,不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書,讀一些學術專著,應當在你所教的'那門科學領域內,是學校教科書里包含的那些科學基礎知識,對于你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的海洋里,你所交給學生的教科書里的那點基礎知識,應當是滄海一粟。
總之,讀完《給教師的建議》,我感到收獲很大。只有我們每一位老師真正走進學生心靈,教育的價值才能夠真正體現出來,所以,我們應每天都有更高的追求,以不愧己心。
給教師的建議心得體會8
放假后,我沉下心讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》,它給我一種豁然開朗感覺,真是一本好書!它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好象是我慈祥師長,不斷地給茫然中的我以指引。越讀越是敬仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。蘇霍姆林斯基在書中做了許多有益的并且是成功的探討,不僅是剛剛走上工作崗位的教師學習的極好教材,也是從事教學工作多年的教師進行研究和探索的依據。特別是看了《給教師的建議》中的第76章——怎樣對待學習困難的兒童,我感觸頗多。
蘇霍姆林斯基說“兒童學習困難,功課不及格,落后于別人,其原因絕大多數情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周圍的條件不夠好。”“如果兒童感到學習困難,如果別人都能夠接受的東西他卻不能接受,那就說明,他在童年時期沒有從周圍的人那里獲得對于他的發展來說應當獲得的東西。”是啊,凡事都有個起因,不論是主觀的還是客觀的,我們都不應該忽視其對整個事情的直接或間接的作用與影響,學習困難的學生也一樣。沒有哪個孩子一生下來就注定他要套上“學困生”的帽子。實踐也證明兒童在成為學習困難的學生的過程中,是有其這樣或那樣的導火線。要找出這根導火線就是我們教師的職責所在,也是解決問題的癥結所在。這也就說,我們的孩子學習困難不是與生俱來的.。在現實生活中,面對學習困難的學生,可能很多教師更多的是埋怨是討厭,或者將原因歸咎于孩子的智力問題,從而間接的否定了孩子,自然的將孩子歸為沒有太大希望的一類。的確,教師日常工作很繁忙,不可能兼顧到每個孩子。而往往最容易被忽視的就是我們的學習困難的學生。蘇霍姆林斯基在這個問題給我們教師的建議是“我們當教師的人應當記住:對于每一個學習困難的兒童、不管他已經被耽誤到了什么程度,我們都應當讓他在公平的、勞動的、精神的生活道路上站住腳。”
我認為要做到這點首先要做到的就是要求我們教師要有敏銳的觀察力,能及時找到孩子心中的癥結所在,對癥下藥更為重要。我班有一名女同學叫劉凱莉,父親與母親離婚,父親入獄,致使她只好跟后母生活。在生活中缺少父愛,不正常的攀比心理,使她覺得對生活失去樂趣,在同學中總是抬不起頭、直不起腰,因而造成課上、課外學習精力分散,注意力不集中,心不在焉,自主學習作用得不到發揮,從而影響了學習。我在家訪和調查了解中發現了這些情況。我并沒有找她加班加點補課,而是課外常常找她談心,面對現實中的家庭,疏導她排除心靈上的陰影,培養她的健康心理,關心她的生活,經常對她問寒問暖,使缺少的父愛在老師身上得到。課上多注意她,給她投去親切的目光,用鼓勵的眼神暗示她轉移注意力,集中精神聽好課,思考老師提出的各種問題,一些比較簡單的問題,多讓她回答,多給她表現的機會,當回答正確或稍為正確時,都給予熱情的鼓勵。功夫不負有心人,經過一段時間的談心和鼓勵,她學習的自主性起了作用,語文成績成了班級的領頭雁。“沒有愛就沒有教育”,教育家這句話,高度概括了
愛習在教育教學工作中的大作用。實踐反復證明,要實現對學習困難的孩子的轉變,教師必須充滿一顆愛心,偏愛他們,關心、了解并理解他們。回想起來,自己在教學的過程中,偶爾會為孩子不會學習,不會掌握知識而惱火,因為孩子不能完成作業,不會聽寫生字詞而發怒。我曾一度對一個成績差、作業馬虎的學生頭痛不已。一次批改作文,他居然把作文抄得很工整且文章寫得不錯,我很高興地在他的作文本上寫下“你的字原來可以寫得這么漂亮,文章能寫得這么感人!以后的語文作業能給老師一個驚喜嗎?”結果,下一次他的語文作業依然工工整整。由此,我得到了啟發,便時不時地在他作業本上肯定他的進步,提出我的期望,再通過個別交談、鼓勵,逐漸地他上課沒那么好動了,學習的勁頭大了,成績不斷地提高,一個學期下來,他的期末調查成績由及格提高到良。你看,我沒有花大力氣去給他補課,而是根據主體教育的原則,充分地發揮他的自信心和自尊,挖掘他學習的內在潛力,使他提高了語文學習成績,并為他今后的學習和發展奠定了良好的心理和人格基礎。
讀完蘇霍姆林斯基的文章,我突然覺得自己要面對一種強大責任感的沖擊,我深深地感到作為一名教師要有一種情懷,一種大愛的情懷。要把學生當成活生生的人,而不把學生當成可以隨意灌輸知識的容器,教師要做一個學生潛能的激發者,學生自尊的維護者,自信心的培育者,要讓學生體驗到他在學習過程中的自尊,要像愛護荷葉上的露珠那樣去愛護他們在學習過程中表現出來的且不易察覺的學習愿望。因為學習困難的孩子因為成績差或其他方面差,內心很敏感,且又很自卑,很多希望得到同學和老師的認可。只要老師真正從心里接受他們,信任他們都是可造之材,并用親切和信任的態度去關心他人、愛護他們,使他們在學習上感到人格上的平等,就會重新審視自己,樹立起信心,認真對待學習。上個學期我教過這樣一個學生,因為成績不好,很害怕別人注意到他。因此,我從不當學生面批評他,并且每次提問或進行語言文字訓練,都在確定他會做的情況下,才讓他回答或上黑板做題。有時他回答問題答不好,我也先對他笑一笑,才讓他坐下。這樣他的緊張心情會因我這一笑而緩解下來。經過一段時間,我發現他上課注意力集中了許多,主動學習的熱情得到了增強,成績從以前的“不及格”,一直穩定在“良”,并對語文產生了相當大的興趣。
教育的的確確是一門藝術。只要你以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等的與學生交流碰撞,學生自然會獲得更高層次的體驗,很多東西就會成為學生生命的一部分,類化為精神的血肉。在蘇霍姆林斯基的建議中,我想“堅持不放棄”才是我們最終從這篇章節中應該提煉到的精髓,對待孩子公平公正,永不放棄,用我們的愛心、責任心、耐心、關心每一個學生的成長。
給教師的建議心得體會9
在農村從教已有九年的時間了,可網絡走進我的生活就是這幾年,后來我進入了教育在線,發現這里正在開發新教育精神園地,我也就在這里安了家,建了博。常常在一些論壇中大發論調,也得到了好多同行的支持,也從中認識了一批在教學上追隨蘇霍姆林斯基多年的網友。他們在解讀蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》,吸取蘇氏的教育思想,從而在實際教學上運用蘇氏的教育實踐。蘇聯雖然在歷史上存在了70多年而解體了,這不能說明蘇聯教育的失敗,因為教育任何時候都受到社會的政治、經濟所制約的。而恰恰相反的是,蘇聯的教育在好多一批批著名的教育家的指導下,建立了民主平等的教育制度,在很短的時間內普及了教育,提高了全體國民的素質,也及時地粉碎了德國法西斯的進攻,應該說蘇聯70多年的教育為社會主義提供了豐富的經驗。蘇霍姆林斯基是蘇聯教育思想的集大成者,他是主張個性和諧發展的教育理論家和實踐家,眾所周知,中國的教育受蘇聯教育的影響很深,出于這樣的心理需要,還有目前中國的教育形勢,在我的腦海中,慢慢地產生了這樣一個念頭,渴望閱讀這部教育經典。那是一個晚上,在溫州閑得無事,逛逛溫州書城,無意中發現了《給教師的建議》,象是久違的朋友一樣,便把它請回了家,天天閱讀之。第一次讀這本書,竟然有點看不懂,時而讀之,時而棄之,都說這本書是教育名著,我當時以為會很快地會吸引我,想不到漸漸地對這本書失去了興趣。后來,在教育在線的論壇中,發現與我有相同的體會也有好多的人,原來這本書要細讀慢嚼的,抱著心急的態度,是讀不懂的,網上發起了共讀《建議》的專貼。就這樣我又重新捧起這本書,慢慢地細讀起來,堅持寫一些讀書心得體會。
在《給教師的建議》一書里,讀書是一個重復次數最多的詞語,這也是蘇霍姆林斯基教育思想的最重要的組成部分。他認為:沒有書,便沒有了教育;一個學校可以什么都沒有,但不能沒有書。他認為教育應從閱讀開始,會閱讀的人也是會學習的人,他強調邊閱讀邊思考,這一點我現在很有體會,讀書使我告別了過去哪些浮躁的生活,漸漸地心也靜了,思想也成熟了,讀書能使人明理,讀書能使人聰明。不過蘇氏所說的書,不是一般意義上的教科書,而是教科書以外的影響師生成長的各方面的書籍。發現蘇霍姆林斯基對“閱讀”達到了前所未有的重視。在教育教學生涯中,如果說學生第一,那么閱讀則數第二了。同時蘇氏在書中從各方面論述了讀書的作用。
關于教師讀書,蘇老說,這是教師創造性勞動的基礎,也是教師幸福工作的保證。他說,要想有更多的空閑時間,不至于把教學變成單調乏味的事,就要每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼,潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河。不會閱讀的教師是不稱職的,教師應該跟書籍結下終生的友誼,養成終身學習的習慣。教師是閱讀的引導者,帶領學生走進閱讀的精神世界,也是書香校園的建設者,在學校的每一個角落,都能聞到書的香味。教師的閱讀不是為了應付明天的課,而是出自內心的需要和對知識的渴求。教師的每一節備課應該是一生讀書的結晶,而不是明天的課就是今天所備的。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎知識,應當只是滄海之一粟。時間每過去一年,學校教科書這一滴水,在教師的知識海洋里就變得越來越小。教師不僅要讀所教學科前沿的雜志,更要讀教育學術著作、兒童心理研究著作及其它鼓勵人奮進、引導學生成長的相關書籍。可惜的是在我們農村學校有多少教師能捧著書安心地讀呢?我們很失落,開始迷失方向,漸漸地感到教書是很無味苦燥的,職業的倦怠感隨時可以產生,那么如何提高教師的工作熱情,如何解決教育的茫然,蘇氏在書中給予我們最好的建議:讀書無疑是最好的途徑。
對于學生的閱讀,蘇老講得更加詳細。他說,要想讓學生熱愛你的學科,就讓他讀書。一個教師,最大的優勢不是講解,是讓學生喜歡你所教的學科,要讓學生喜歡你教的學科,就要想方設法讓學生走進與你所教學科相關的書籍中去。在我們現在的教育中,我們過于重視教師的講,過于重視考試分數,造成了孩子們與書籍的距離越來越大,甚至與書籍沒有任何的關系,這樣直接造成孩子成長過程的單調、殘缺、不和諧、不幸福等不良后果。在帕夫雷什中學,有兩套教學大綱,一套是課內的,另上套則是課外閱讀方面的。這樣的教育,孩子們表面看是“浪費”了不少時間,其實,孩子們會因為讀書激發了學習的`興趣,擴大了智力背景,他們的學習成績也只會更好,而且這樣也讓孩子從小學會了自學。對于差生或者說是學習困難的學生,如何讓他們熱愛學習,蘇老的做法是“擴大他們的閱讀范圍”。他說,造成學生學習困難的原因,就是這些學生的學習興趣差,是他們頭腦里的問題少、是他們缺乏思考、是他們沒有體驗過知識帶給自己的驚喜,而讀書正好解決了這些問題。“閱讀能教給他思考,而思考會變成一種激發智力的刺激”,蘇氏很重視邊思考邊閱讀,哪種眼睛一刻都離不開書本的閱讀,這還不能算是真正的將遇良才。所以,對待學習困難的學生,“不要靠補課,也不要靠沒完沒了的‘拉一把’,而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”。
關于農村教育,不能沒有圖書室,首先要考慮的是如何創造一種學生在其中進行學習的氣氛。應當使書籍在家庭和學校里占統治的地位,應當使農村生活的世界成為思考、書籍、閱讀、深深地尊重知識、科學和文化的王國。我們面對的現實是,越是農村的學校,書籍越少,孩子們的閱讀量越小、知識量越小,教學效果也越差。農村的學生從小沒有養成讀書的習慣,后來的學習能力越來越下降,他們也沒有更好的條件提供他們閱讀,這樣造成今天的局面,教育上的不公平,農村教育與城鎮教育的差距越來越大,看來要改變農村的教育狀況,最重要的不是“兩免一補”、不是硬件建設、不是師資培訓,應當是在圖書方面的投入,是孩子閱讀時間上的增加,是孩子邊讀邊思考的習慣的養成。“再窮不能窮教育”,也可以這樣說,“再窮也不能讓教育窮得沒書”;“再苦不能苦孩子”,也可以說成“再苦也不能讓孩子沒書讀”。
讓讀書成為生活,應該是這個時代的主題。現在,有許多專家都在提倡讀書,采取有力措施推進書香社會的進程。我們相信,在不久的將來,我們的社會將是一個尊重書籍、尊重知識、尊重科學、尊重文化的社會,那是一個和諧的社會,那是一個美妙的社會。讓我們共同努力,創造一個全社會讀書的氣氛,迎接書香社會的到來。
親愛的教師們,讀吧,慢慢地讀吧,靜靜地讀吧。艱難地讀吧,終有一天會讀懂的!就像泰戈爾的詩句:“不是錘的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。”
給教師的建議心得體會10
本學期我閱讀了蘇聯聞名蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書。書中談了一百條建議,讀著此書,就似乎一位智者站在你面前,循循善誘。下面就談談我的心得體會。
作者在反復的教導我們“沒有也不可能有抽象的學生”。首先就要我們了解,每個孩子都是獨立不同的個體,在學校里,教師不應該“一視同仁”,尤其是在學校生活的最主要領域——腦力勞動的領域里,對兒童要個別對待。作者打了一個最形象的比喻:讓所有剛剛入學的7歲兒童都完成同一種體力勞動,例如提水,有的孩子提了5桶就精疲力盡,有的孩子卻能提20多桶,但是如果你要強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20桶,那么這就會損害他的力氣,他到明天就什么也干不成。兒童的腦力勞動所需要的力量,也是象這樣各不相同的。讀到這我不禁想到一個一直困繞我的問題:為什么在我所教授的學生中會有明顯的優差生等級?
書中還有很多理論對我影響深遠,其中給我印象最深的是這樣一句話:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這就集中體現了蘇霍姆林斯基賞識教育的思想,他認為教師的賞識是實現成功教育的核心所在。
作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想,賞識每一個孩子,關注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發現并準確把握每個孩子的`閃光點,使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請記住:成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
實踐中我們不難發現,賞識教育讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂,回歸孩子的一日生活,賞識教育把自信、創造與成功,帶給孩子,還給孩子一個完整的自我。賞識教育在師生之間架起了一座橋梁,讓溝通與關愛解開每個學生的心鎖。
給教師的建議心得體會11
一本好書就像一盞明燈,能夠照亮人們前行的道路,為我們指明前行的道路。我拜讀了教育大師蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,這本書讓我的心豁然開朗。
書中舉了一個例子:一位有30年教齡的歷史老師上了一節公開課,課上得非常出色,聽課的教師們聽得入了迷,連做記錄也忘記了。課后,一位教師對這位歷史教師說:“是的,您把自己的全部心血都傾注給自己的學生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過,我想請教您:您花了多少時間來備這節課?不止一個小時吧?”那位歷史教師說:“對這節課,我準備了一輩子。而且總的來說,對每一節課,我都用終生的時間來備課的。”這值得我們深思,我們很多人都疲于應對工作中的瑣事,整天是事情在追著自己而沒有主動去找事情。做事情,一樣的時間有人也在忙于工作,教學,可是如果沒有熱愛,如果沒有思考,只是為了工作而工作,而沒有主動去研究,最后就會一無所獲。
讀書應該是我們的一種生活方式,學生是一個裝不滿的水桶,社會的飛速發展,知識更迭的速度,讓人時刻感到知識的滯后。教科書不斷改革,學生的生活接觸也越來越豐富多彩,社會信息交流越來越通暢。作為課堂教學的行為主體,教師和學生應該有交流的基礎,一桶水已經滿足不了新時代學生的需求,我們要在工作中讀書﹑學習,從而可以讓自己知識淵博,讓學生感受的教師的知識是取之不盡,用之不竭的,進而教師能在給予學生知識的同時給學生以啟發和向往,讓他們對知識的學習也充滿了信心和期待。
蘇霍姆林斯基認為對于學習有困難的學生,僅背誦必修課教材只會讓他們死記硬背于是更加遲鈍。而要減輕他們腦力勞動最有效手段是擴大閱讀范圍。閱讀的材料要讓他們感到驚奇和贊嘆,因為兒童感到的'驚奇和贊嘆會刺激喚醒大腦使其加強工作。蘇霍姆林斯基在這里舉了他自己一個名叫費佳的學生的例子。費佳在應用題和乘法表上有障礙,蘇老師發現原因在于他注意力不集中根本記不住條件。于是專門編了《給思想不集中的兒童的習題》,這些習題都是有趣的小故事,且要求動腦筋思考。他還專門搜集了供費佳閱讀的書籍,讓他的每一次困難都用閱讀來解決。他說他從來不給學生補課,因為那只是讓學生掌握課上沒掌握到的教材,但更重要的是教會他們閱讀和思考。所以,學習越是困難越是要多閱讀。閱讀激發思考發展智力,防止死記硬背,并且,思考得越多就不懂得越多,那么對知識的感受性就會越敏銳。
給教師的建議心得體會12
《給教師的建議》一書是蘇聯當代著名教育家瓦。阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學的實際問題,專門為中小學教師寫的教育經典叢書。書中的每條建議都與我們息息相關,不是講一些生硬的大道理,而是從教師的身邊出發,由一些常見的現象,普遍的觀點,以及頗具爭議的問題,找出問題的癥結所在,并提出了切實可行的方法,對我們教師有著很實用的指導和借鑒作用。其中給我影響最深的是下面這兩句話:
教師的時間從哪里來
在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發現時間總是不夠用,每天總是備課、上課、訓練、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。
作者給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結下終生的友誼。我們都知道,要教給學生一滴水,那么自己就要有一桶水。看看一些優秀的教師的教育技巧的提高,正是由于他們持之以恒的讀書,不斷補充他們的知識的大海的營養,這樣數量就逐漸轉化為質量。是什么促使他們在繁忙的工作之余堅持讀書閱讀呢?愛學生,為了讓學生能夠得到更好的發展,許多教師都把自己的學習和生活中的許多內容與學生緊緊相連。正是這樣的情感,讓他們在24小時中做出了比別人多幾倍的事情,讓24小時孕育了無數新的想法,也出現了許多奇跡。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,他的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節課”時,這位老教師說:“對這節課,我準備了一輩子,而且,對每一節課,我都是用終生的時間來準備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,之所以有差距,問題出在態度上,往往是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。
有時為了一節公開課,花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相關的圖片和知識;有時為了寫一片論文絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。我想這就是平時不學習,急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付,而是出自內心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到老,學到老”,作為一名新時期的教師,應當主動地去學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創造性地使用教材,才能贏得自身的發展,才能提高自己的素質,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的.人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”我又做到了多少?當然此書中的建議都是值得我在以后的教學中借鑒。
學高為師,身正為范
除了以上,還有“第三十五條:怎樣使學生注意力集中?”。“第五十二條:為什么學生感到越學越難了呢?”等都書中的每條建議都闡明得生動明白,每一個案例都在指導我們的教育教學,每個觀點都帶給我們啟迪和收獲,讓我們從中汲取方法,品味建議,感悟教育,做一名不斷提高自己的老師,用理論的光芒照亮我們教育前進的道路!
在這個喧囂的社會,人性如果不定期洗滌就會變得浮躁,甚至忘了自己出發時的目的,只有書籍能讓人保持一顆孩童般純真的心,學校職工書屋給廣大師生提供了一個找回自己,做回真我的機會,其中的很多書都有很好的教育意義,不管是對教學還是對生活,感謝《給教師的建議》讓我找到了初為人師的方法,感謝職工書屋,讓我找到了心靈的棲息地。
給教師的建議心得體會13
在寒假開始了幾天后,我拜讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”這個建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂,在快樂中學習呢?縱觀今天背負著“升重點,考大學”沉重包袱。孩子們哪還有心思去玩,哪里還有時間去樂呀!
“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”,雖然減負已不再是一個新鮮的話題,但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音,細問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業,回家還得完成家長的若干作業。鄰居家的小男孩,放學回家很少出門活動,就連寒暑假也不例外,每天都關在小房間里做媽媽布置的習題集、試卷等,碰到難題(特別是些聯系生活談感受的題目)必過來問我,細看一下整本習題集,無非是些常見的題目,好些題目與學校統一的練習冊雷同,甚至一模一樣,而真正能開發智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
現在正是孩子們對世界充滿好奇的'年紀,正是他們好動好玩的年紀,如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的舉動,多給他們“最寶貴的財富”,我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
給教師的建議心得體會14
借著讀書活動的契機,前幾天,我閱讀了前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基的作品——————《給教師的100條建議》。讀后心情久久不能平靜。我覺得他的每一條建議,都是他在三十多年的教學生涯中,用心血和汗水換來的。都凝聚著他的聰明與智慧,都彰顯著他的熱情與博愛,都寄托著他的夢想與希望。文章中有談如何教書育人的,有談如何關心后進生的,有談如何提升自身素質的。其中有關教師的教育素養的內容對我的觸動特別大。
一位教師在他所教的基礎學科方面,如果沒有淵博的知識,就談不上教育素養。那么怎樣才能使每一位教師不僅懂得一些教學常識,而且能夠提高自己的教育素養呢?
有一句話說得好,“要想給孩子一杯水,自己先要有一桶水。”這在我們教育事業中尤為重要。蘇霍姆林斯基在書中提到,教師要提高自己的教育素養,就必須要讀書,讀書,再讀書。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書的興趣,要喜歡博覽群書,要能在書本面前靜下心來,善于對書本中的內容深入地思考。確實,我們教師教給學生的那點基礎知識,只是滄海一粟,教師要想提高自己的教育水平,在教學時游刃有余,這就需要持之以恒地讀書,不斷地補充自己的知識儲備能量,使自己的知識海洋變得越來越寬廣,讓自己的“一桶水”永遠取之不盡、用之不竭。
一個人只有不停地讀書,讀好書,讀有意義的書,才能從知識的海洋里汲取更多的營養,才能不斷地充實我們的頭腦,提升我們的思想,才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地!蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”
作為一名老師,如果沒有淵博的知識,沒有較深的教育理論素養,如何勝任自己的工作呢?讀過這本書,深刻反省一下自身,真是慚愧至極。我的業余時間大都浪費在了閑談和看微信上了。我想我應該有所改變:走進圖書館,去翻閱大量的教育理論書籍。我還應該制訂一份讀書計劃,多讀一些國內外的教育家有關教育教學理論與實踐經驗方面的著作,以提升自己的教育素養,并將好的經驗應用于教學之中。同時注意積累、總結自己教學工作中的經驗與教訓,并以筆記的形式記錄下來,讓自己的身后也留下一串歪斜而踏實的腳印。
x
著名作家伊拉斯謨曾經說過:“一個好的教師的標志就是堅守他的類似于家長的職責……在某種意義上他也要成為一個孩子,使他可以把學生吸引到他身邊來。”我們知道,任何階段的學生都是具有趨向性的。在家庭中,學生家長給予孩子的教育是最基本的,從呱呱墜地始,孩子聽到的第一句話就是來自于家庭中的話,學到的第一件事就是我們家庭成員影響到的,養成的第一個或好或壞的習慣也是通過家庭獲得,所以想要成為一名好的教師,我們首先要把自己的定位擺放正確,堅守我們在學校中應該承擔的相當于家長的職責。并且要學會了解學生的習性,與孩子們打成一片,才能更加的將自己滲透進去,引導學生進行更好的'教育,從而成就自己成為更好的教師。
作為一名教師,幽默是一種魅力,能夠嫻熟的運用幽默的語言,可以隨機應變地解決課堂教學中出現的各種情況,既加深學生印象又達到了寓教于樂的境界。在課堂中,運用幽默的同時,我們要學會對學生微笑,將兩者結合起來,也許會有更好的效果。在生活中,我們要教會學生微笑面對生活,微笑是我們對學生的肯定,是對他們的贊賞,是對他們的關愛,是真的很重要。
作為一名教師,我們要努力讓學生成為我們的“最愛”。當然,教師也是普通人,我們不能要求對每一個人都轟轟烈烈的去愛,我們也不能要求教師時刻都有一個好的心情,但是教育之愛往往在日常教育中無意的就傳播了出去,并在傳播的過程中會努力給學生展現一個豁達開朗的自己,使得最深切的感動往往是體現在每一個平淡而又平凡中的日子里。還記得初入校園時,我不善言辭,在某一天體育課的時候不慎將腳崴傷,強忍著疼痛打算忍到放學回家再去看醫生,是我的啟蒙老師第一時間發現了我的不適并將我送到醫院,事后還對我無盡的關懷讓我記憶至今,后來才知道,當時的她身體也很不好,但我竟然絲毫沒有感受到她的不適。所以等我長大,和我的啟蒙老師成為了同樣的人,在短短的帶班的幾個月,看到學生身體不適,終于體會到了老師當時的感受,當我牽著三年級小朋友的小手關切的將她帶到醫務室,就仿佛看到了當年的自己被老師牽著小手的模樣,當我心情不好時,也會有意克制自己在學生們面前的情緒,不把負能量帶給他們,讓他們享受理應得到的快樂生活。這就是我們的教育之愛,潤物細無聲,不知不覺中就會影響終生。
作為一名教師,我們應該有自己的精神空間。以前常常說,給學生一瓢水,我們應該有一缸水,但隨著時間的流逝,隨著我們教育事業的蓬勃發展,我們發現,一缸水也早就已經遠遠不夠,我們應該有一汪活水。何為一汪活水,這就是我們說的要有自己的精神空間,一個時代的文學創作,與同時代發生的歷史、文化事件有著緊密的聯系。教師要有終身學習的能力,時代在進步,學生在進步,為了能夠不落后,我們必須更加努力學習,努力成為一名研究型的教師,體會工作的樂趣,體會學習的樂趣。
作為一名教師,不管主課副課,我們總是免不了跟學生打交道,為人之師,我們的一言一行,一舉一動都有可能給學生帶來潛移默化的影響,所以我們需要注意自己的儀容儀表,注意對學生的言傳身教,這也在告誡我們,一定要遵守承諾,一諾千金。家庭教育中也理應如此。當我們的孩子,我們的學生有壞情緒時,當他們懷疑自己的時候,當他們對自己期望值過低的時候,我們應該幫助他們,給他們一個堅定的信念,積極的期望,幫助他們遠離壞情緒。每個學生都應該有自己的追求,我們要做的是鼓勵他們,引導他們,在遇到小岔路的時候積極的幫助他們。我們要明白,積極的心理暗示以及引導是會讓學生更加的提升自信心,提高對自己的要求標準,最后成為最優秀的學生。
所以,在最后,讀完這篇文章,真正讓我明白的是,每一名學生都有其獨特的天賦和可塑性,作為一名小學教師,陪伴了孩子們最長的階段性學習生涯,我們都應該抱著這個堅定的信念去影響學生。
給教師的建議心得體會15
讀書是一種幸福也是一種享受,在知識的海洋中游行使這個寒冷的寒假也溫暖了很多。而在讀過《給教師的一百條建議》后,除了幸福與享受之外,我又有了不一樣的感觸,得出了很多體會。
一、作為教師應該不斷進取,不斷地擴充自己。學無止境,活到老,學到老,一個優秀的教師應該不斷地學習,擴充自己,始終走在知識的最前沿上才能使自己的知識更加的豐富,而作為知識的傳播者,這樣學生才能在你身上學習到更多。而任何形式的知識擴充都將對教育事業有一定的幫助。在教育新形勢下,做一個與時俱進的教育者,學習是唯一途徑:學習,學習,再學習;以平常的心態對待學習,不急功近利,不心浮氣躁;從錯誤中學習,在合作中學習,在探究中學習。
二、做一個有思想的教育者。用思想去重塑我們的教育行為,用思想去陶冶學生的心靈,因為只有思想才能滋養豐富的`心靈和厚重的人格。做一個成功的教育者,教育出成功的學生。
三、對待學生要學會寬容。“土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來。教育應從寬容開始。誰都曾年少輕狂,青春叛逆,用作為一名教師的愛去寬容你的學生,包容他的小缺點,小錯誤,教育必不可少,但方法卻可以多種多樣,不同的懲罰措施也會得到不同的效果。只 有學會理解學生,寬容學生,愛學生,學生才會學會理解你,愛你。
【給教師的建議心得體會】相關文章:
《給教師的建議》心得體會12-21
給教師的建議心得體會06-23
《給教師的建議》心得體會06-26
給教師的建議心得體會08-19
《給教師的建議》心得體會05-31
關于給教師建議心得體會06-21
學習《給教師的建議》心得體會08-01
關于《給教師的建議》心得體會12-21
讀《給教師的建議》心得體會07-23