組合邏輯電路—三人表決器的設計與制作說課稿

　　作為一位杰出的老師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。說課稿要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的組合邏輯電路—三人表決器的設計與制作說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　各位評委各位老師，大家好！今天我說課的的題目是《基于空間的教學方式方法的應用——三人表決器的設計與制作》。下面我將從析學情、說教材、述策略、解過程、談反思五個方面展開說課。

　　首先我給大家說的是析學情，我的授課對象是高一年級機電專業的學生，他們已經學習《電工基礎》、《模擬電路》等課程，并且上一節課已經介紹了組合邏輯電路的特點和分析方法，具備了一定的邏輯代數基本知識，同時也接觸過常見的電子元件，能搭建簡單的電路，具備一定的焊接能力，該班存在的問題主要表現為學習積極性、主動性普遍不高、有畏難情緒，但同時他們也具有好奇心強、喜歡動手的優點，特別適合“做中學”。

　　接下來說教材，本課所使用的教材是由高等教育出版社出版的《電子技術基礎與技能》，這本書的特點是以能力為本位、重視實踐能力的培養，將素質教育和職業教育有機地結合在一起。本節內容是組合邏輯電路的重要組成部分，前一節主要講授了基本邏輯門電路，本節課利用復合邏輯門電路設計制作三人表決器，既是前面知識的鞏固練習，又為下一節學習編碼器、譯碼器等中規模集成電路奠定了的基礎，具有承上啟下的作用。通過本課的學習，讓學生明確組合邏輯電路設計的思路與方法，體會到所學知識在實際中的應用，因此占有非常重要的地位。

　　依據教學大綱，結合學生的實際情況，教學目標如下：

　　知識目標：掌握三人表決器設計方法和步驟并設計出三人表決器。

　　能力目標：培養學生理論聯系實際的能力、動手實踐能力及初步的電路設計能力。

　　情感目標：結合“項目教學法”在教學過程中培養學生團隊精神、合作創新意識，提升職業素養。

　　本節課的教學重點是：成功制作三人表決器，實現所要求的邏輯功能。解決的辦法是：基于空間，借助微課、導學案，借助項目教學、理實一體，讓教師在做中教、學生在做中學，提高學生的學習積極性、主動性。

　　教學難點是：根據功能要求，設計相應電路。解決的方法是利用反轉課堂、課前導學，提前下發導學案，讓學生利用網絡查詢分析知識要點，提高課堂效率。

　　關鍵點是根據實際要求列出真值表。

　　基于上述的分析，我采用了以下策略：本節課依托世界大學城建立與教學同步的信息化教學資源。通過其平臺進行任務驅動，通過網絡教學環境，在線學習平臺，模擬仿真軟件，充分調動學生的積極性，促進學生自主學習，突出重點，攻破難點，從而達到做中學，做中教。

　　本節課我整體采用理實一體化教學模式，運用了項目教學法同時綜合運用了情境教學法、任務驅動法等多種教學方法。在整個教學過程中體現了反轉課堂、微課等先進的教學理念，充分發揮了教師的主導作用、突出了學生的主體地位。

　　在教學過程中，引導學生采用探究式學習法，培養學生獨立解決問題、構建知識體系的能力。采用小組合作法，在學習中培養學生良好的合作意識。

　　下面重點說說我的教學過程：課前在世界大學城空間提供電子教案，教學課件，微課視頻，提前下發導學案；第二，根據任務書準備好相關的實驗器材。

　　新知探索由以下六大環節組成：第一個環節是創設情境。上課之前先讓學生觀看中國達人秀視頻，了解表決的意義，然后創設工作情境，布置工作項目，請學生給中國達人秀活動制作三人表決器。

　　引入本次任務后，然后組織學生進入空間進行資訊查閱，觀看微課視頻、課件，學習本課知識要點，讓學生利用網絡平臺，查詢了解所需用的元器件，為下一個環節準備素材。

　　接下來進入計劃決策環節，通過空間教師苑模塊進行分組討論，學生利用其平臺提交設計方案。通過空間平臺提出問題，鼓勵各學習小組大膽討論，師生互動交流，尋求解決方案。從根據實際情況列出相應關系表到填寫真值表，再根據真值表寫出符合要求的表達式，最后確定邏輯電路圖都是通過在線交流平臺來實現的。在這個環節中利用世界大學城空間，促進學生自主學習，師生積極互動，從而達到教師最少程度的教，學生最多程度主動的學。

　　接下來，利用模擬仿真軟件對所設計的電路進行驗證。這樣做的目的能夠提高電路的可實施性，且可以對該電路多種方案進行驗證。通過以上四個環節突破難點，為下一步動手實踐奠定了的理論基礎。

　　接著進入教學重點、動手實踐環節，學生以小組為單位自主練習，通過以下五個環節來實現。清一清：焊接前，將工具擺放整齊，臺面收拾干凈：根據元件清單清點元件；測一測：安裝電路前對所有元器件進行檢測，培養學生良好的實驗習慣。做一做：首先在紙上設計好元件布線圖，培養學生的合理分布元件的習慣，然后進入空間觀看焊接工藝微課，學習焊接工藝要點。同時在焊接過程中注意焊接事項。查一查：焊接完畢后對電路進行檢測，觀察直流電源是否正常，目的是為了規范學生的安全操作，提高學生檢修電路的能力。試一試：電路檢測完畢后，對照邏輯功能表，看電路是否能滿足設計要求。整個制作流程完成以后，清理現場，做好7S管理，形成良好的職業習慣。在整個實踐環節老師巡回指導，學生對照微課查看細節，解決疑難，體現了個性化教學的理念。通過指導、參照、查看、動手實踐掌握知識和技能。

　　最后為檢查與評價。通過世界大學城在線考試平臺對理論知識進行檢查與考核。對學習效果的評價，我采用自評、他評、師評等多種的方式。鼓勵各組在自評的基礎上，大膽上講臺展示自己的產品，談談自己的收獲，并評選出設計和制作調試最成功的冠軍組予以表彰，使學生收獲成功的喜悅，增強自信心和成就感。

　　接著，我趁熱打鐵，提出2個課后習題，指導學生上網搜索資料、選擇合適的集成電路，設計制作新表決器，從而激發學生的求知欲，促進學生的知識掌握與遷移。

　　最后談談教學反思：本節課利用世界大學城網絡學習平臺，提高學生自主學習能力，化被動為主動;利用導學案，明確學習內容，將知識化復雜為簡單；利用微課視頻，輕松掌握電路制作技巧，化抽象為直觀；利用模擬仿真軟件，可模擬電路現象，且可以多次反復操作，化枯燥為生動。總之，利用信息化教學，資源整合，全時互動，使得學生的學習成效更專業更出色。

　　本節課存在不足之處主要是：一、小組進行分配時沒有考慮到各成員的綜合素質；二、空間的操作技巧不熟練。

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委的指導。

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