《教學勇氣：漫步教師心靈》-讀后感

　　品味完一本名著后，你有什么領悟呢？何不靜下心來寫寫讀后感呢？你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《教學勇氣：漫步教師心靈》-讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《教學勇氣》是一本你處于任何教學階段都有益的書。書中所提到的教師困境很大程度上引發了大家的共鳴，雖未致力于告訴教師如何生存和教學技巧，但能很好的帶我們洞悉內心世界。好的教學前提在于清楚認識自己體現自身對教學的價值并能真心對待學生，《教學勇氣》這本書對我的觸動很深，尤其關于第二章節“一種恐懼文化”。

　　第二章節首先是對恐懼的剖析，一針見血的指出恐懼在教學中無處不在。于教師而言，學生的消極狀態會使你恐懼，解決不了學生問題時也會感到恐懼。于學生而言，回答不上問題時的恐懼，學不懂知識的恐懼。這些恐懼并不僅僅存在于教學經驗較少的老師身上，書中作者提到從業三十年的他走進教室也會感到恐懼。那么我們該如何擺脫這些恐懼呢？既然想要擺脫教學恐懼，前提我們則需要意識到恐懼并非全是負面的，文中雖然在集中分析恐懼，但同時表明了恐懼也可以是健康的。許多恐懼能在一定程度上幫助我們生存，學習和成長。我們應合理利用好恐懼，在恐懼中找到問題實現自我成長。

　　其次提到了“有問題背景”的學生和“教師內心的恐懼”。想必有教學經驗的老師都經歷過課堂中學生沉默寡言，不積極回答問題，不專注于學習的這樣一個情況。當陷于這種情況時，大部分老師存在一個誤區，將這些問題歸咎于社會弊病，家庭問題。然而事實是這些責備嚴重歪曲了事實，并擴大了學生和教師之間相分離的程度，責怪學生已經成為教師掩蓋自我無能的一種習慣。以“來自地獄的學生”為例，好的教學中老師需要幫助找到學生克服恐懼課堂、恐懼回答問題的方法。意味著老師則需要理解學生的恐懼，寬容、真誠并尊重學生。用心教學，這也使我明白了“自我認同”與“自我完善”的意義。

　　現代教育以來教師與學生間的問題已困擾一線教師們許久。總的來說，做一個好的老師首先需要做到能直面自己的內心世界，遵從自我，用心教學。直面教學恐懼，在恐懼中成長或許能成為改善這種情況的突破口。

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