《有余數的除法》二年下冊數學評課稿

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。評課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《有余數的除法》二年下冊數學評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　聽了黃老師上《有余數的除法》一課，我感受頗深。下面就說說他的課：

　　1、大膽對教材進行重組

　　教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生發展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出了這一特點，黃老師摒棄了有余數除法豎式的教學，把理解有余數除法的意義、橫式的寫法及余數與除數的關系作為本節課的教學重點。整堂課從“創設情境——動手操作——數形結合——猜測驗證——綜合應用”幾個環節，使學生理解并掌握了有余數除法的含義、余數的概念及余數要比除數小的道理，從而達到突出重點、突破難點的目標，呈獻給大家與眾不同的一課。

　　2、重視學生的動手操作、合作探究

　　在本節課中，黃老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學生用11根小棒重復擺自己喜歡的一個圖形，看看這11根小棒最多可以擺幾個這樣的圖形。這個活動給了學生很大的自由空間，從反饋的情況看，教師一旦給學生提供了創造空間，學生的想象力是十分豐富的。課堂上有的擺三角形、有的擺拼音字母Y、有的擺梯形、有的擺長方形……充分調動了學生的積極性。再通過讓學生介紹她擺的過程，促使學生認識到活動本身蘊涵的數學內容，明確余下的不能再擺的道理，從而引出余數的意義。第二次動手操作是讓學生探究余數和除數的關系。嚴老師采用了猜測——驗證——概括的方法，先讓學生觀察黑板上幾個算式中余數和除數，大膽猜測余數和除數的關系，然后同桌合作，增添小棒根數繼續擺一個同學擺的圖案，看還可能余幾根小棒，并記錄下來。在本次操作中，學生有效參與、自主探究、合作交流，使學生在經歷、體驗、獲得的過程中，深刻體會了余數要比除數小的道理，從而驗證了剛才的猜測，教學難點迎刃而解。

　　3、注重數學與生活實際的聯系

　　數學只有和生活聯系起來，才能使學生切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的數學知識才有可能被真正用于解決現實生活中的實際問題。在練習環節，黃老師結合學校的豐收節活動和學生的生活實際，提出了三個問題，第一個問題是基礎練習，用于檢查學生對所學知識的掌握情況，第二個問題對試商的方法做了滲透，第三個問題是一道開放題，使學生進一步理解了余數與除數的關系。這三個問題層層深入，讓學生很好的感受了數學與生活的密切聯系，培養了學生用數學眼光看問題、用數學頭腦想問題、用數學知識解決實際問題的意識。

　　4、學生的主體地位與教師的主導作用處理恰當。

　　本節課教師給予學生較大的自由空間，讓學生動手操作、自主探究、合作交流，對問題進行猜測驗證等，學生大膽參與、積極思考，真正成了學習的主體。而教師的主導作用也是發揮得恰到好處，如引導學生理解“重復擺”及“增加小棒繼續擺”的含義并示范，以及把動手操作后要交流的問題羅列出來，便于學生語言的組織，真正起到了一個引導者、促進者的作用。我想，正因為如此，學生的操作活動才能有條不紊。

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