《探究杠桿平衡條件》評課稿范文

　　作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。那么應當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《探究杠桿平衡條件》評課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　聽完這節(jié)課我總體的感受：這是一節(jié)成功的課，是一節(jié)創(chuàng)新的課，是一節(jié)生成性的課，是一節(jié)學生能力培養(yǎng)的課。我認為有以下亮點共大家分享。

　　1. 座位突破常規(guī)的上課模式。讓學生分組面對面座，這樣便于學生交流合作，同時讓學生感受更開放一些，親和一些，少了常規(guī)課的約束，更易激發(fā)學生的思維。

　　2. 課的導入好。課前帶學生去玩蹺蹺板，讓學生感受生活，攝下過程，導課時播放攝像引入新課，充分體現(xiàn)從生活走向物理的理念。

　　3. 三面黑板環(huán)繞學生是一創(chuàng)新的舉措，便于多組學生同學同時呈現(xiàn)自己的想法，節(jié)約時間，而且能夠把學生的多種方案同時進行比較，解決了連電腦都無法解決的同時大屏幕呈現(xiàn)的問題。

　　4. 實驗設計放手學生自主設計，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維，學生少了思維的約束，課堂上實驗設計呈現(xiàn)出百花齊放百家爭鳴的景象，特別是自制無刻度杠桿，怎樣解決沒有平衡螺母平衡的問題，怎樣測量力臂的問題，學生的方法讓我們教師耳目一新。在這個過程中培養(yǎng)了學生分析問題，解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學生科學探究的素養(yǎng)。

　　5. 實驗數(shù)據(jù)的處理有創(chuàng)新。用excel數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)處理數(shù)據(jù)，讓學生意識到電腦不僅是我們娛樂的工具，更是我們物理學習和探究過程中的好幫手。

　　6. 最后的趣味實驗設計是亮點，它是對物理應用的拓展。

　　同時對本節(jié)課，我也有幾點不成熟的看法：

　　1.導課是從生活走向物理，通過一節(jié)課的物理學習，結果應呈現(xiàn)生活中物理知識的應用，體現(xiàn)物理走向社會的理念。比如可以在課結束時，根據(jù)今天所學知識，讓學生課后自制桿秤。

　　2.學生的多種方案很好，學生通過實驗認識到自制的無刻度杠桿與有刻度杠桿做出的實驗差異較大，并通過實驗數(shù)據(jù)讓學生認識到有刻度杠桿呈水平平衡時，方案最好。在此教師應引導學生意識到科學家的任何物理成果都是這樣從草根的、不成熟的、多次實驗一步一步改進到成熟，再創(chuàng)新，再到精確的實驗，最后得出準確的結論。讓學生認識到實際的科學實驗不是一蹴而就，而是迂回曲折的前進。從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

　　3.在實驗中，教師對誤差和錯誤要有明確的肯定的態(tài)度，要讓學生找出錯誤的原因，課后重新實驗。

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