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兒童心理學心得體會

時間:2024-01-23 07:15:57 心理學 我要投稿

[精選]兒童心理學心得體會

  當我們經過反思,有了新的啟發時,馬上將其記錄下來,這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才恰當呢?以下是小編收集整理的兒童心理學心得體會,歡迎大家分享。

[精選]兒童心理學心得體會

兒童心理學心得體會1

  最近我一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。

  兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0――15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0――3歲)、幼兒期(3――6、7歲)、童年期(6、7歲――12、13歲)、青少年期(11、12歲――15、16歲)。

  家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的`年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。

  為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法。

兒童心理學心得體會2

  作為一名幼兒教師,憑著對學生心理教育的關注和熱愛,我參加了黔東南州教育局舉辦的幼兒教育心理學培訓,受益匪淺,感想頗多。幼兒教育心理學是素質教育的重要內容,也是當前學校教育面臨的新任務和新要求。在現今的學校里,如何開展學生幼兒教育心理呢?我想就此問題談談自己從這次培訓中獲得的體會。

  幼兒教育心理學沒有嚴格的界限,由于內外因素的影響,使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的,所以對任何一個人來說,都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒,一生中的大部分時間是在孤獨中生活,是一個躁狂癥患者,曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨,開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多變,易激動,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班,沒有聽從他的.意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥,由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。這樣的例子還有很多很多,這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙,只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會,對教師提出了更高的要求,給教師帶來更大的心理壓力,更可能產生不健康的心理狀態。

  教師心理不健康就不能正確理解學生的行為,更無法巧妙地處理學生問題,輕則影響師生關系,重則可能傷害學生心靈。因此,為了

  更好地教育學生,教師自己首先必須是心理健康的人。

  教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康,同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力,但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損,影響工作和生活的正常進行。身為教師,只有不斷提高自身的綜合素質,不斷學習和掌握新的知識,盡快適應新的教學觀念,掌握新的教學方法,達到新的教學要求,才能尋求新的發展,也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識,開拓自己的視野,也能使自己站在更高的角度看問題,以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處,更少地體驗到焦慮和挫折,對維護心理健康有重要意義。

兒童心理學心得體會3

  最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學 主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分 享者,讓更多的家長和孩子受益。

  兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究

  0-15 、 16 歲

  兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、開展特點及 其規律的科學。 兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期 〔 0-3 歲〕、幼兒期〔 3—— 6、7歲〕、童年期〔 6、7歲—— 12、13 歲〕、青少年期〔 11-12 歲—— 15、16 歲〕。

  家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠 讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知開展、言語 開展、個性開展、記憶開展、學習潛力、思維開展和自我意 識的`特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩 子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近 利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰 逢其實、恰當好處的教育。

  為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理開展特 點,幫助家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方

  法有助于孩子認知、社交潛力及心理的開展,什么樣的方式 會阻礙其開展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理 一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫助各位家 長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。

兒童心理學心得體會4

  前段時間幼兒園布置每位教師要學習一本專著,我學習了幼兒心理學,通過學習,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長過程中起著主導作用,幼兒園不同于中小學,幼兒教育形式是以為基本活動形式,寓教于之中,是幼兒共同的活動形式。

  作為教師首先應該是孩子的朋友,在平等的關系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。

  每個孩子的個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說”的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

  第一、現在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。

  教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的'性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個人都有自己的權利,包括幼兒自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語,關心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

  第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。

  在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到“在游戲中學習”。

  第三、抓住幼兒的閃光點。

  讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他進行贊美,他們定會有所發展,有所進步。在我的工作期間,在我帶班的有一個小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的小朋友干什么,她就跟著干,很少主動自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經過,我就會摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動到我這里對我說:“老師,今天我吃飯很快,能讓我帶隊嗎?”

  我當時真是又高興又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

  所以,作為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。

  我當時真是又高興又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

兒童心理學心得體會5

  在暑假期間我瀏覽了《學前心理學》它是北京師范大學出版的是陳幗眉老師主編,全書供13章,其中三、五、六和十三章,有山東師范大學教授程學超編寫,第十一十二,有遼寧師范大學副教授鄒曉燕編寫,其余各章,有北京師范大學陳幗眉編寫。我從這本學前心理學的學習上汲取了許多東西。在未接觸心理學之前,我對她畏敬和景仰有加。雖然,現在的我也只是為了考試,但是,我它給我帶來了很大的收獲,不管在教育我在教的孩子上,還是對教育幼兒方面讓我學到了很多。

  學前兒童心理學是研究從誕生到入學前心里產生發展有關規律的科學,幼教工作者只有掌控了學前兒童心理學的基本知識,基本規律可以提高自己了解孩子和教育孩子的能力,特別是他們的心理發展特點和學習活動規律。才能使自己“快速”了解“幼兒”的'內心世界呢?學前心理學這一學科,本書將幫助我們了解學前兒童的發展,以及如何運用于教學實踐。如,它論述學前兒童發展進程;;環繞“學前兒童心里發展的年齡特點”、學前兒童注意到發展”、“學前兒童的記憶發展”等,簡述學前心理學的學科發展;

  讓我感觸最深的還是學前兒童注意發展,注意是心理活動對一定對象的指向性和集中性,它是一種心理狀態,特別是小班的小朋友我們平常也會說我們班某某幼兒的注意真是差,總是在抱怨怎么會這樣那樣的,我學了這章后我知道了3—6歲的幼兒兒童的注意發展的特點仍舊主要是無意注意占優勢,成心注意初步發展。成心注意處于發展的低級階段水平底,穩固性差而且依靠成人的組織與引導,注意的挑選有賴于知識體會好認真水平。

  總之,通過這次學習,我受益匪淺,掌控了許多學前教育的理論知識,我一定在工作中不斷實踐,利用空余時間連續學習,不斷提高自己的業務水平.

兒童心理學心得體會6

  我深刻體會到幼兒研究的心理特點,其中包括主動性、興趣驅動的積極性、直觀形象性、無意性和個別差異性。然而,我周圍的同行很少懂得這些特點,常常在教學活動中扼殺了孩子的研究主動性。因此,我將從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手,給幼兒創設利于研究的環境,同時對幼兒提出的問題要給予肯定和認真回答,從而保護孩子的求知欲,激發孩子的研究主動性,并增強孩子的自信心。

  研究了幼兒心理學后,我深刻認識到“幼兒教育小學化”這一現象的無奈和茫然。幼兒的認知力和理解力還未達到小學生的水平,因此機械的模仿和死記硬背只會挫傷孩子的自尊心。相反,幼兒應該在活動和游戲中獲得知識,開發智力,培養各方面的能力。目前的學前教育狀況也是顯而易見的,我期待著讓每個幼兒全面和諧發展的科學教育觀早日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

  作為幼兒教師,我深知幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師。在幼兒成長過程中,我們起著主導作用,因此我們應該成為孩子的朋友和伙伴,讓他們在平等的關系中感到安全和放松,在自由、尊重、平等、合作的氛圍中充分活動,獲得表達自己欲望和能力的機會。幼兒園不同于中小學,我們應該以基本活動形式寓教于其中,讓幼兒在共同的活動中獲得知識和能力的培養。

  每個孩子都有獨特的個性,有些孩子非常活潑,能夠自信地表現自己,與客人打招呼,跳舞表演等等。這種表現是我們所鼓勵的。但是,有些孩子在陌生環境下會變得膽怯,不敢說話。這種膽怯的性格往往是因為缺乏鍛煉和勇氣,如果不及時引導,將會對孩子的發展產生嚴重影響。為了改變這種性格,我們應該為孩子提供表達自己的機會,讓他們在每個人面前表達自己的欲望和感情。

  作為一名幼教工作者,如何教育幼兒以及如何與幼兒溝通是非常重要的。首先,現在的教育觀念要求教師與幼兒的地位是平等的。教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。教師應該以親切的話語,關心他們喜歡做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們的目標得以實施。

  其次,我們應該開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。在教育活動中,教師應該盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲,真正做到“在游戲中研究”。

  最后,我們應該抓住幼兒的閃光點,讓他們充滿自信,做好每一件事。教師應該多鼓勵幼兒,包括一些很小的`事情,對他們進行贊美,他們定會有所發展,有所進步。我曾經帶過一個小女孩,她很胖,說話聲音很小,很少主動做事。不過,她很愛笑。每次我見到她,我都會摸摸她的小臉,告訴她她很可愛。這樣的贊美樹立了她的自信心。有一次,她主動來找我,說她今天吃飯很快,能不能讓她帶隊。當時我很高興,也感到自己的一些無意的動作和贊美對孩子來說是非常重要的。她會覺得我是關心她的,是她的朋友,值得信賴的。

  因此,作為一名幼兒教師,我們不僅要當好老師,還要成為孩子的朋友,保證他們幸福的成長。

兒童心理學心得體會7

  作為一名特殊教育的教師,通過學習智力落后兒童心理學,看過這本書后,以及這幾天來的教學實踐,我才發現還有許多需要學習的地方。看過《智力落后兒童心理學》這本書后,對其中感觸最深的恐怕就是第三章"智力落后兒童的注意"讀過文章才知道了其中的真正含義。

  由于我們要接觸智障學生、尋找適合智障學生的教學方法,編制新的教材。這些都離不開對課程的了解與熟悉。針對中重度智力落后學生以后的學習,其課程的內容選擇要能夠綜合考慮到學生學科的知識體系的連貫統一性,學生的身心發展特點和特殊需要,以及學生在社會生活中面臨的`實際問題,將其有機的結合起來。

  通過學習使我認識到造成注意范圍狹窄的外部原因是知識、經驗和實踐對提高注意的廣度很重要。智力落后兒童的認識能力差,知識經驗缺乏,生活范圍狹窄,是造成注意范圍狹窄的外部原因之一。使得他們學習速度慢,學習成績差。因此就需要教師經常幫助他們拓寬注意范圍,提高注意速度。再者智力落后兒童與同齡兒童注意力最明顯的差別是獲取知識緩慢和效能差,對學習成功的期待值較低,常有失敗的心理,缺乏學習動機。因此,教學中我們要注意培養和激發他們的學習動機。通過學習動機的教育,啟發他們求知的念頭,利用原有的動機遷移,使他們產生學習的需要,提高他們的學習興趣。

  總之,在今后的教育教學過程中要正確運用注意規律,針對智力落后兒童身心的發展特點,既要估計客觀條件,從有效組織教學內容和改革先進的教學方法入手,使學生對學習產生濃厚的興趣,同時,又要考慮到智力落后兒童的客觀因素,嚴格要求學生。教育學生以頑強的精神去克服困難,培養和提高學生的注意力。

兒童心理學心得體會8

  心理學,一個既熟悉又感到陌生的詞。聯合國衛生組織指出:21世紀困擾人類的不是環境問題,不是資源問題,也不是恐懼主義,而是來自于人類心理的問題。諸如情結的煩悶,學業與工作的壓力,孩子厭學,感情困惑等等,這些因素都會引發愁悶,失眠,焦慮或者其它現代文明病。這一組數據,不僅讓人咋舌,更讓人不得不證實當今的社會問題。可以說,如何讓自己浮躁的心態,歸于安靜,如何放松自己,關注心理健康,已成為21世紀重要的社會的新課題。一:學習心理學的動機

  在我國,改革開放以來,隨著社會生活的不斷變化,市場經濟的加速運行,完全打破了幾十年來人們在傳統落后的計劃經濟體制中形成的思維定式。當突然直面一個猛烈競爭,快速變化的市場經濟新模式,我們會深入的感遭到多年來積存的知識,能力,體會,遭到了前所未有的挑戰。在現實生活中,我們賴以生存的環境,條件一夜之間都產生了龐大的變化,在學習工作,生產關系的'矛盾,沖突,常常困擾著人們健康的心靈,嚴重影響其學業和事業的成功。

  偶然得知,徐清照老師的連線心理工作坊,便慕名前往,與此感遭到了與眾不同的教學氛圍,很受鼓勵。說心里話,在學習《心理學》之前,我對此學科的知道幾乎是片面的,瑣碎的。但,當我從參加第一堂心理學開始,對心理學就漸漸地有了一個清楚的概念,更加加深了我對此學科的濃厚的愛好。通過徐清照老師的講授,我逐漸知道了“世上每一個人都是不同的個體,而在每個人的身上,也蘊藏著一份特別的才能,那份才能猶如熟睡的偉人,就等我們去喚醒他。”

  二:心理學中的“人格”

  所謂人格是指一個人的整體精神面貌,是具有一定偏向性,穩固性的心理特點的總和,包括氣質,性情,愛好,信念和能力等。心理咨詢師應當具有的人格條件又包含哪些內容呢?

  1.心理相對健康

  心理咨詢師是通過自己的行動來引導來訪者的,所以他的健康水平至少要高于他的來訪者。雖然心理咨詢師本身也是普通人,也有七情六欲,會像其他人一樣期望得到愛,期望被接受,被承認,被肯定,期望安全感等等,但他必須有能力在咨詢關系以外求得這些愿望的滿足,以保證有效地完成心理咨詢師這一社會角色的任務,不致引發角色緊張。心理咨詢師也會在生活中和他的大多數來訪者,在相同的社會環境里,遇到各種生活困難,也會顯現心理矛盾和沖突,但他可以保持相對的心理安穩,而且能在咨詢關系以外來解決他的心理矛盾和沖突,不至于由于個人的問題干擾咨詢工作。一個合格的心理咨詢師應當是一個愉快的,酷愛生活的,有良好適應能力的人。要得到來訪者的信任,咨詢師自己必須愿意不斷成長,并且在生活中不懈奮斗。那些情緒不穩固,常常處于心理沖突狀態而不能自我安穩的人,是很難勝任心理咨詢工作的。

  2.樂于助人

  只有樂于助人的人才能在咨詢關系中給來訪者以暖和,才能創造一個安全,和諧的氣氛,接受來訪者各種正性和負性的情緒,從而進入來訪者的內心世界。“樂于助人”說起來容易,但并非任何人時刻都可以做到。那些只關心自己,自私自利,或者性情孤僻,寡言少語,缺少熱情的人,也是難以勝任心理咨詢工作的。

  3.責任心強

  心理咨詢師既要耐性聆聽來訪者的敘述,集中精力不分心,使來訪者感到自己被關注,也要能懇切坦率地和來訪者談心,獲得他們的信任,使他們愿意暴露內心的痛楚和秘密。工作馬虎,三心二意,性情急躁,不負責任在咨詢工作中都是要不得的。

  以上這些人格條件是在先天素養基礎上和環境的長期影響下形成的,是相對穩固的心理特點,不是光靠學習理論知識就可以獲得的。因此,從事心理咨詢工作的人,要想很好地勝任這項工作,應先檢驗自己的人格條件。

  三.完善的知識機構

  做好心理咨詢工作要有必備的理論知識。心理咨詢不是僅僅依靠良好愿望,滿腔熱情和一樣常識來安慰,勸說那些處于逆境的來訪者或鼓勵心理病人跟疾病斗爭。有時,便宜的安慰反而會引發來訪者的不解,反感和阻抗。心理咨詢和心理醫治是科學工作,要用科學的咨詢知識和技能來幫助來訪者,使他們認識困擾著他們真正的原因,改正或舍棄適應不良的行動,使心理成熟起來。只有將理論知識與實踐能力結合起來,才能知道來訪者的困難是怎樣形成的,矛盾和沖突的根源何在,他們心理癥狀的真正意義是什么,用什么防備手段來對付內心沖突等一系列問題,然后才談得上有針對性地協助來訪者分析問題,并引導其走出逆境,增進人格成長。

  四熟練的咨詢技能

  心理咨詢的理論知識和技能是可以學到的。除了從書本上學習以外,更重要的是在實際工作中不斷地向來訪者學習,不斷地總結體會。

  上面所說的職業道德,人格條件,知識條件和技能條件都很重要,不能相互代替。正如卡瓦鈉所說:一個好的心理咨詢師應當是個人品質,學術知識和助人技能的結合。

  五粗淺

  第一挑選心理學,就是為了想幫助更多有需要幫助的人,因此,更有必要把自己做好,才能到達更加好的狀態。

  第二就是學會了換位摸索,在寫心理學論文的時候,了解了許多關于醫治的方法,然而,對我影響最大,最有啟示的就是要學會換位摸索,也在生活中適時地運用,更加設身處地地為他人著想,那么個人就可以更加安靜客觀地看待事情,看清事情的真相,更加學會了寬容。

  心理學個人體會到此終止!

兒童心理學心得體會9

  《學前兒童發展心理學》是研究從出生到入學前兒童心里發展規律的科學。它屬于心理科學,是心理學研究的一個分支,是專門研究學前兒童的心里。這本書的主要內容包括:幼兒感知覺的發展、幼兒個性的發展、幼兒認知的發展、幼兒語言的發展、幼兒智力的發展、幼兒情緒的發展、幼兒的社會化。

  通過學習,使我對學前兒童的認知、語言、情緒、個性和社會等方面的發展有清晰的認識。

  1.學前兒童各種心理過程的發生和發展趨勢。學前兒童并不是一出生就具備了人類的各種心理過程,其各種心理過程的發展是有一定的順序和發展方向的,且這些順序和發展方向是帶有客觀規律性的,不以人們的意志為轉移的。學前心理學的重要研究內容之一就是探討學前兒童各種心理過程帶有規律性的發生發展趨勢。

  2.學前各年齡階段的心理特征。研究學前兒童各種心理過程的發生發展趨勢是從縱向角度來談的,而研究學前各年齡階段的心理特征則是從橫向角度來看。學前兒童心理發展的各個年齡階段會有規律地出現各自特有的、與其他年齡階段不同的、典型的特征。

  3.兒童心理發展的個別差異。學前兒童的心理是各個不同、因人而異的,但個別差異的表現也是有規律可循的'。不僅要研究兒童心理發展的個別差異的表現及其規律,更重要的是要研究這些差異是怎么形成的。

  學了學前兒童心理學,你就比較能理解每個時期的幼兒發展情況,你就比較能理解他們的行為和思維模式為什么是這樣,自然而然能夠和他們打成一片,而且能用他們接受的方式來教育他們,知道什么樣的東西他們能學會,超出他們認知發展的東西就不要亂教。過早強迫他們學習他們無法接受的東西,等于揠苗助長!!

兒童心理學心得體會10

  學前期是人的一生中生長發育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時期之一。幼兒在環境和教育的影響下,在以游戲為主的各項活動中,心理發展異常迅速。作為幼兒教師學習心理學是自身發展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。

  通過學習《幼兒心理學》,我深知:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年青一代最初的啟蒙老師,在幼兒成長過程中起著主導作用。作為幼兒教師,首先是要做幼兒的朋友,在平等的關系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上得到安全、放松,讓他們感覺生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動,獲得表達自己的欲望的能力和機會。

  我們班每個孩子的個性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動表現自己,見到客人能主動打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子,他們在幼兒園里比較活潑,一旦離開了他們熟悉的環境,或家里來了客人,或者幼兒園來了陌生人參觀等等,他們便很膽怯,不敢說話。這種膽怯性格的形成,大多因為缺乏鍛煉的機會,缺少表現自己的勇氣的條件,如果不及時加以引導,將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供"說"的機會,讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

  作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

  第一、現在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。

  教師要尊重每一位幼兒,作為朋友坐下來與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來容易的話,做起來卻很難。每個人都有自己的權利,包括幼兒自己的權利,所以做什么都不要強制幼兒去做,可以去引導幼兒去做。教師以親切的話語,關心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關系,又使我們目標得以實施。

  第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識。

  在教育活動中,教師就盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲。真正做到"在游戲中學習"。

  第三、抓住幼兒的閃光點。

  讓幼兒充滿自信做好每一件事,教師應多鼓勵幼兒,包括一些很小的事,對他進行贊美,他們定會有所發展,有所進步。

  我們班有一個小女孩,小臉胖乎乎,可說話聲音比較小,別的`小朋友干什么,她就跟著干,很少主動自己做什么。不過她很愛笑,每次她從我旁邊經過,我就會摸摸她的小臉告訴她,你真可愛。每次這樣的贊美,樹立了她的自信心。有一次,她主動到我這里對我說:"老師,今天我吃飯很快,能讓我帶隊嗎?"我當時真是又高興又驚訝,同時也感到老師一些無意的動作和贊美,對孩子來說卻是很重要的,她會覺得老師是注意我的,老師是我的朋友,是值得信賴的。

  因此,作為一名幼兒教師,既要當好老師,又要做幼兒的朋友,保證他們幸福的成長。同時要認真學習心理知識,不斷完善自己的知識結構,積極開展幼兒教科研,為幼兒教育事業做出自的貢獻。

兒童心理學心得體會11

  最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。

  兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0-3歲)、幼兒期(3——6、7歲)、童年期(6、7歲——12、13歲)、青少年期(11-12歲——15、16歲)。

  家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的'年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。

  為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫忙各位家長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。

兒童心理學心得體會12

  學習了兒童心理學課程后的心得體會

  心理學,一個既熟悉又感到陌生的詞。一直以來我都對心理學充滿了好奇與興趣,但卻很少有機會接觸與之相關的課程。因此當我同事推薦我來學習時,我是報著一種很復雜的心情來的,在學習完第一節課后我便毫不猶豫的選擇繼續學習下去。

  在接觸心理學這門學科以前,它總給我一種很玄的感覺,總以為它和算命一樣有點不可捉摸,但是通過這幾個月的學習,我被它的科學性,真實性所折服,可以說它是實實在在存在的東西,與此同時我還發現心理健康與身體健康同樣重要,同時兩者之間是相互聯系,相互影響的。心理學不僅具有科學性,而且也不乏應用性。心理學來源于生活,又指導生活。

  對這門課程的學習雖然只有十二節課,說不上深入了解了關于兒童心理學的專業知識,但我確實收獲不少,心理學課程帶給我的是無盡的興趣、快樂與收獲。我學會了忍耐,學會了寬容。我的性格、為人處事的方式都發生了變化。開始學習如何去理解孩子,關心孩子,而不是停留在吃喝拉撒睡方面,逐漸開始觀察、了解孩子的心理,情緒上的變化,懂得包容和接納。

  陳老師的授課深入淺出,讓我明白媽媽做為一個養育者扮演著重要的角色,應該根據孩子每個時期身體狀況和心理狀況去理解孩子和關心孩子。孩子的不聽話可以正確理解了,他不是不聽話了,而是進入了實踐期有了自己的思想,此時應該為他們高興,而不是為此苦惱。因為他們長大了,長大不是我們一直期盼的事情嗎?不應該片面的去評價他是個不聽話的孩子。關心和理解是多么的重要呀!

  好媽媽和壞媽媽雖然只有一字之差,但中間的差異有多大我們學過心理學課程的人才會真正的明白和理解。好媽媽和壞媽媽在孩子的心中也會有不同的`份量,我的媽媽能夠理解我和我的媽媽經常打我和罵我是不一樣的,影響也是不一樣的。

  如何做一個好媽媽將成為我以后一個重要的學習內容。學習完課程后我明白了:心理健康對一個孩子來說是多么的重要,我們希望孩子能夠健康快樂的成長,其中的健康包括身體健康更重要的包括心理健康,心理健康的孩子才能形成積極向上、樂觀的好的品質,才能面對這日易復雜的社會環境,從而更好的去生存和生活。

兒童心理學心得體會13

  一樣人聽到變態心理學,都會覺得有些不自然,由于變態這個詞總是和奇特、恐懼的行動聯系在一起。心理學中的變態心理源自英文Abnormal Psychology,我覺得翻譯成非常心理學會更容易讓人接受一點。在hk實習的時候,就聽說心理咨詢師不同于精神科醫生,只有那些不太嚴重的問題才能靠咨詢解決;如果是腦器質性傷害,再怎么咨詢都沒用,必須要精神科醫生用藥物控制病情。雖然我不是精神科醫生,但仍舊需要了解非常心理方面的知識,原因是辨別出沒有精神障礙的案主,作為咨詢對象,而將疑似有精神障礙的轉介給精神科醫生,以免錯把精神病人當作一樣心理問題來對待。

  聽了郭念鋒教授的8堂課,真是受益匪淺,他用簡單的語言、生動的例子,把枯燥的非常心理學講述的深入淺出,不僅記憶得快也方便知道,真不愧是中國心理學第一人啊。特別是他提到的.例子,對于我這樣沒有體會的準心理咨詢師來說,很有幫助。比如有些家長稱贊自己的孩子很聰明,是天才,能記住一年365天的天氣預報,又或者能記住城市所有的地鐵路線。這時,我們就要謹慎了,這孩子是否是在記憶方面有所障礙。在記憶障礙里有一種癥狀叫作記憶增強,這是病理性的,表現為患者只專心于記憶某一件事,而且記得特別清楚,這類患者通常都是精神障礙的躁狂發作或抑郁發作,也有多是偏執狂。作為80后的年輕家長,如果不多了解一些這方面的知識,極可能還真的認為自己的孩子是天才兒童,還很自豪的向朋友夸耀呢。讀寫障礙也是在小學前半階段常發的思維方面的疾病之一,在hk我就遇過一例,患有讀寫障礙的兒童分不清類似的字詞,沒法辨論b和d,p和q,對中文也是如此,左右偏旁的字他會寫反。如果家長認為這是由于孩子不認真讀書,反而進行叱罵,那對于孩子無疑是雪上加霜。因此hk的家長都會在孩子在小學前去專業機構進行一些心理測量,防患于未然。

  不僅是孩子,我們也要注意身邊的大人。比如某個人特別執著于保護社會觀念,他每天都在努力尋覓單位里的“壞分子”,對人家進行批評教育,如果行動嚴重的,還會去法院提起訴訟,即便被退回也堅持不懈。這樣的人,你能說他是保護社會公義嗎,這是典型的帶有超價觀念的人格障礙和心因性精神障礙。還有一些老人,年紀漸漸大了,也會有一些非常行動,作為子女,一定要特別關注他們,以便盡早就醫。

  作為心理咨詢師,我們要做的除了對于一樣性的心理問題進行輔導疏解,還要及時發覺那些有疑似精神障礙癥狀的案例,轉介給精神科醫生盡早診治。隨著社會經濟迅速發展,壓力也在不斷的考核著我們。面對壓力,是獨自疏解,還是找人傾訴,各有各招;但切記一定不能躲避,否則日積月累,你不處理它,它會來處理你。

兒童心理學心得體會14

  幼兒心理學是研究 3——6、7 歲幼兒心理開展特點和規 律的科學。有幸在遠程研修中學習到了幼兒心理學知識,讓 我受益匪淺。

  我認識到,對幼兒進行教育,如果不懂得幼兒的心理發 展的特點和規律,必定不會成功,甚至適得其反。

  讓我體會最深的就是幼兒學習的心理特點。幼兒學習的 心理特點主要表現在幼兒學習的主動性

  ; 由興趣驅使的學習

  積極性 ; 語言指導下的直觀形象性 ; 學習的無意性和個別差 異性。在我及我周圍的同行中,很少人懂得以上這些,所以 在進行教學活動過程中,常常不知不覺地把孩子的學習主動 性扼殺了。

  有時,當孩子向老師提出各種問題時,老師根本沒有考 慮到孩子好奇、好問、好探究、好模仿的學習心理,常常給 孩子的'就是隨口亂答,甚至還表現出不耐煩。我在以后的工 作中,要從幼兒的興趣和適合幼兒的活動入手,給幼兒創設 利于他們學習的環境來進行教學活動。另外,對幼兒提出的 任何問題,首先都要給予肯定,然后認真答復,答復不出來 的,可以請其他幼兒答復,如果都不知道,老師就直接告訴 幼兒,老師將下班后在書中或網上找答案后再告訴你。 同時, 也請幼兒自己回家后和爸爸媽媽一起找答案。像周香老師講 的案例里的老師一樣,既保護了孩子的求知欲,又激發了孩 子學習的主動性,還增強了孩子的自信心。

  學習了幼兒心理學后,對“幼兒教育小學化〞這一普遍 現象,我也是體會深刻,感到茫然與無奈。根據幼兒的心理 開展特點及規律,幼兒的認知力、理解力還未到達小學生的 水平,機械的模仿、死記硬背,體會不到學習的快樂,在幼 兒園學的小學知識最多能讓幼兒一、二年級時一時領先,以 后就不可能了,這樣反而還會挫傷孩子的自尊心。幼兒應該 在活動與游戲中獲得知識、 開發智力、 培養其各方面的能力。

  可是,目前的學前教育狀況又如何呢?我們有目共睹, 深有體會。

  我期待著讓每個幼兒全面和諧開展的科學的教育觀早 日駐入每個幼兒教育工作者的心中。

兒童心理學心得體會15

  最近幫主一向在看兒童心理學的書籍,我學兒童心理學主要有兩個目的:成為更懂孩子的媽媽;成為一個更好地分享者,讓更多的家長和孩子受益。

  兒童心理學是什么嗎?兒童心理學是研究0-xx、xx歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期(0-x歲)、幼兒期(x——x、x歲)、童年期(x、x歲——x2、xx歲)、青少年期(xx-x2歲——xx、xx歲)。

  家長為什么要學點兒童心理學?學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點,讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性,即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長,最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的'教育。

  為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點,幫忙家長設置各階段合理的成長期望,明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展,什么樣的方式會阻礙其發展,給家長帶給一些恰當的教育方法,幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表,期望幫忙各位家長更了解自我的孩子,成為更懂孩子的教育者。

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