《我的叔叔于勒》教案設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《我的叔叔于勒》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《我的叔叔于勒》教案設計1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　分析小說人物形象，探究小說的主題。

　　2、過程與方法：

　　采用自主、合作、探究的學習方法，學習本文通過人物的語言、動作、心理、外貌等刻畫人物性格的寫法，進而揭示小說的主題。

　　3、情感態度與價值觀：

　　幫助學生樹立正確的人生觀和價值。

　　【教學重點】

　　把握小說中菲利普夫婦的主要性格特征。

　　【教學難點】

　　多角度探究小說的主題。

　　【教學方法】

　　開放性與啟發誘導式。

　　【學習方法】

　　自主、合作、探究

　　【教學過程】

　　一、復習導入，猜測質疑

　　1、讓學生用一個字來概括畫面的內容。

　　2、體會文中兩處環境描寫的作用。

　　3、導入：概括你閱讀小說的以有知識，你認為本節課我們應該探究什么問題?就這篇小說你還有何疑問?

　　二、梳理問題，分析小說人物形象

　　學生大膽猜測與質疑。將問題分類，按由主到次的順序解決。

　　菲利普夫婦：自私、虛偽……

　　于勒：生活貧困、狼狽不堪

　　“我”：善良、有同情心，沒被金錢腐蝕

　　菲利普夫婦對于勒的前后不同的態度說明了什么?

　　三、探究小說主題

　　資本主義社會人與人之間的金錢關系及小人物的辛酸，表達了作者渴望真誠平等的人際關系。

　　四、拓展延伸

　　設計兩道習題：(考察學生對課文的理解程度，訓練學生基本語文能力)

　　1、教師根據課文內容出一則上聯“十年苦盼天涯咫尺親人好似搖錢樹”，讓學生根據課文內容對出一則下聯。

　　2、假如在船上遇見的'于勒是一個百萬富翁，菲利普夫婦又該如何表現?讓學生嘗試即興創作并表演課本劇。

　　五、布置作業

　　1、選作題：

　　請學生展開合理的聯想和想象，接著續寫小說的結尾。

　　(激發學生想象，讓學生能結合人物自身的性格特點進行創造性的發揮，給學生提供一個展示自我的平臺。)

　　2、必做題：

　　要求學生每人課外至少閱讀莫泊桑的一篇小說，如《項鏈》、《羊脂球》等。兩周后開莫泊桑的讀書報告會。

　　(有針對性的訓練學生的寫作，鼓勵學生多讀書，讀好書，進一步整體感知莫泊桑小說的藝術魅力。)

《我的叔叔于勒》教案設計2

　　一、分析題目明深意。

　　1、學生自己通過工具書了解作品的背景。

　　2、要學生想一想，為什么要以“我的叔叔于勒”為題？其含義何在？能不能以“于勒”、“菲利普兄弟”為題？

　　學生自己談感受，說出自己的觀點

　　師點撥：題目往往是文章的眼睛和靈魂。這個題目表現了“我”的態度，對叔叔的同情，對父母的不滿。作者就是借“我”來巧妙地表達自己的觀點和態度。以“我”的態度來反襯菲利普夫婦的態度，形成強烈的反差。如果以“于勒”為題，那主人公就是于勒了，寫法就大不相同了，就不可能表現同樣的主題。如果以“菲利普兄弟”為題，那就要正面描寫其兄弟之間的關系，也不好表現同樣的主題。由此可見，題目擬得好壞至關重要。它決定主題的方向。通過對題目的分析和理解，明白作者的寫作意圖和寫作側重點。

　　二、整體感知明構思。

　　讓學生自讀課文，整體感知課文，明白作品是如何構思的。

　　要求學生思考并弄清下列問題：本文的主要人物有哪些？主人公是誰？本文的故事情節是什么？（分析其開端、發展、高潮、結局，歸納段落大意）。

　　同學們以小組討論的形式完成以上幾個問題

　　指名讓學生先說

　　師明確： 一篇小說，哪怕是短篇，也會有幾個人物。其中必然有主有次。主次如何安排取決于主題的需要。這篇小說的人物有“我”、于勒、菲利普夫婦。主人公是誰？是“我”嗎？顯然不是。“我”只是一個線索人物，著墨不多。是于勒嗎？也不是，正面描寫他的地方不多，他只在賣牡蠣處出現過一次，其他地方都是側面描寫。作品中著墨最多的就是菲利普夫婦，對他們運用了多種描寫方法，從語言、行動、表情、心理等方面進行了全方位、多側面的'描寫。作者就是要通過他們對待其親弟弟的態度——認錢不認人，嫌貧愛富——來揭示和批判金錢至上、唯利是圖的社會病。

　　情節是圍繞“于勒”來展開的，實質上就是圍繞一個“錢”字來展開的，來刻畫菲利普夫婦的形象的。開端——盼望于勒，是因為他在美洲發了財；發展——夸獎于勒，是因為他要回來報答哥嫂；高潮——見到于勒，發現他是一個窮光蛋，一下子來了一個180度的轉彎，不但不相認，而且避之唯恐不及；結局——躲開于勒。前后對比多么鮮明啊，又是多么滑稽可笑啊！

　　三、細讀全文明魅力。

　　學生要逐字、逐句、逐段地細讀、細品文章。要邊讀邊思考：作品中寫了些什么？怎樣寫的？為什么要這樣寫？情節的安排是否合情合理，決定作品的成敗。情節的發展變化是否具有必然性，人物言行是否真實可信，決定作品是否有藝術魅力。

　　師生共同逐步完成以上問題

　　1、作品是如何開頭的呢？學生自由讀，自己發現并解決問題，師明確。

　　開頭兩段寫“我”家拮據的境況，前面是概述，后面是具體細節。為什么要寫這些？因為后面的故事就是在這種背景下發生、發展的。如果不是如此拮據，后面的故事可能大不一樣了。第二段開頭就說：“我母親對我們的拮據生活感到非常痛苦。”這一句特別重要，表現了她的基本性格特征，決定了她對待于勒態度的必然性。要是她安貧樂道、知足常樂，她就不可能那樣對待于勒了。因此這兩段不是可有可無的，而是為后面故事的發展作的鋪墊。

　　第三段開頭就用了一個“可是”進行轉折，直奔主題了，故事拉開了帷幕——渴望于勒歸來，熱切地盼望了十幾年，可是音信全無。為什么還不死心呢？這里設置了一個懸念，引人去讀下文。

　　2、學生默讀，師生分角色朗讀，體悟以下內容。

　　第二部分逐步解開了謎底。通過插敘簡略交代了于勒離開的原因，接著詳細描寫了菲利普夫婦盼望于勒歸來的原因，以及他們這時對待于勒的態度。朝也思，暮也想，等待了十幾年，就是不見于勒回來。為什么會如此？又是一個懸念。

　　第三部分進入了高潮，終于見到了于勒。遇到于勒，純屬巧合。俗話說：無巧不成書。但這種巧也必須符合邏輯，有其必然性，否則就顯得荒唐，難以置信。去哲爾賽島旅游是促使他們碰面的契機，否則他們可能永遠見不到面。這是偶然性與必然性的統一。他們一家為什么要去哲爾賽島旅游？于勒為什么會在這里出現？他們哥倆怎么會相遇？這一切都是偶然性，也有必然性。原因在前面有所鋪墊，就是于勒帶給他們的“福音書”，也就是錢的誘惑，才導致了這種巧遇。后面一系列故事都是由此引出的。懸念解除了。

　　然而，面對一貧如洗、窮苦潦倒的于勒，朝思暮想，等待了十幾年的于勒終于見到了，如何對待他，這是對菲利普夫婦靈魂的拷問。他們的感情急劇轉彎，馬上翻臉不認人，至親骨肉形同陌路，千方百計避而遠之。作品的主題在這里得到了淋漓盡致的揭示，給讀者的心靈產生了強烈的震撼。真如俗話所說：“窮居鬧市無人問，富在深山有遠親。”

　　值得注意的是，作品的主人公雖然是菲利普夫婦兩個，但也不是不分主次，平均使用力量，而是有主次詳略之分的。重點是克拉麗絲，作者在她身上著墨最多，菲利普還只是起著陪襯作用。唯利是圖，嫌貧愛富，自私自利，冷酷無情的人性弱點在她身上得到了最集中的體現。

　　四、把學生的視線引向現實，看一看我們的身邊有沒有類似的人和事，想一想我們應該如何對待窮與富的問題，我們要怎么做。

　　學生觀察回憶并思考，大膽發現并發言，其他同學給予補充或評價。

　　老師要充分肯定學生的觀點，以鼓勵他們進一步深入思考。

　　要提高學生的閱讀興趣，關鍵是引導學生把讀與思緊密結合起來，切忌不可越俎代庖，由教師把課文掰碎了，嚼爛了，喂給學生。教師只是一個引導者，最重要的是學生自己去用嘴吃，去咀嚼，去品味。就像咀嚼橄欖那樣，開始可能覺得味道不那么好，但只要反復咀嚼，就會越嚼越有味，越嚼越甘甜，越嚼越想嚼，直至欲罷不能。

《我的叔叔于勒》教案設計3

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學重點】

　　理解人物性格。

　　【教學難點】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學方法】

　　導讀法、討論法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據 棧橋 撬開 詫異 牡蠣 襤褸

　　2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

　　3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

　　四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

　　1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

　　3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼 憶 遇 躲

　　五、梳理情節，簡單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?

　　(倒敘，把情節推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人 正直的人 賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

　　1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

　　2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

　　⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。

　　⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教師把學生體會到的.人物性格板書到黑板上。

　　自私 虛榮 唯利是圖 冷酷

　　⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?

　　1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

　　2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

　　3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

　　八、結束語

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒： 窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

《我的叔叔于勒》教案設計4

　　【教學目標】

　　1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法。

　　2、體會小說的敘事特色。

　　3、結合文本生成的文化背景探討小說主題。

　　【教學設想】

　　點、線、面教學法：

　　1、圈“點”：

　　圈出課文對于勒稱呼的詞語。

　　2、畫“線”：

　　為什么會有如此不同的稱呼(畫出一條小說構思的情節線);這其間菲利普夫婦對于于勒的態度在如何變化(畫出一條人物情感變化線)。

　　3、復“面”(恢復原作面貌)：

　　理解小說隱含的主題思想。

　　【教學過程】

　　一、圈“點”：圈出課文對于勒稱呼的詞語

　　(解說：從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。從“稱呼”這角度切入可以以小見大，起到牽一發而動全身之功效。)

　　二、畫“線”

　　1、為什么會有如此不同的稱呼?(畫出一條小說構思的情節線)。

　　2、這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?(畫出一條人物情感變化線)

　　稱呼于勒

　　↓ 壞蛋、流氓、無賴──正直的人──家伙、賊、流氓

　　(情節線)花了錢──賺了錢──破產沒錢

　　↑(情感線)恐怖──希望──恐怖、仇恨

　　菲利普夫婦

　　3、“變”與“不變”的根本原因是什么?(錢)

　　“變”與“不變”的根本原因是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

　　4、分析人物性格：

　　⑴ 引導：

　　莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心;這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動、內心想法。請找出描寫菲利普夫婦語言、動作和神態的詞句，分析其性格。

　　⑵ 活動：

　　① 學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。

　　② 班級交流，師生互相評點。

　　三、復“面”

　　恢復原作面貌，結合文本生成的文化背景探討小說主題：同情、理解和愛。

　　1、補出省略部分：

　　⑴ 開頭省略部分：

　　一個白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達佛朗司竟給了他五法郎的一個銀幣。我覺得很奇怪，他于是對我說：

　　這個窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　⑵ 第43段之后：

　　“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

　　⑶ 第48段之后：

　　“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人!”

　　⑷ 結尾省略部分：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會看見我有時候要拿一個五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　2、探討小說主旨：

　　⑴ 我認為這篇文章的主旨是： 。(鼓勵學生發表獨到見解)

　　⑵ 探討小說以若瑟夫·達佛朗司為敘述視角的用意：

　　“我”既同情于勒的悲劇命運，也同情父母的悲劇處境，但對金錢關系對成人社會人與人情感關系的破壞卻有著較之我們成年人更加敏銳的感受。我們無法嘲笑于勒，也無法嘲笑“我”的父母。小說讓我們反思我們的生活，反思我們的人生，反思金錢關系對我們人性的扭曲和破壞，并且在這種反思中把我們的靈魂從現實的物質的、金錢的關系中升華出來，提醒我們不要失去對人的真誠的愛心和同情。

　　【資料鏈接】

　　過去，于勒是“全家的恐怖”，是因為他“糟蹋錢”，不僅“把自己應得的那一部分遺產吃得一干二凈”，而且“還大大占用了我父親應得的那一部分”，所以他被視為“壞蛋”、“流氓”、“無賴”。這固然與于勒本人品行不端有關，但若不是“還大大占用了我父親應得的那一部分”，也許菲利普全家不會那樣痛恨他，詛咒他，給了他那樣的稱呼，并把他“打發”到美洲去。后來因于勒的來信，菲利普一家人對他的稱呼由“大貶”變成“大贊”：“全家唯一的'希望”，這是因為他在信中說“賺了點錢”，“希望能夠賠償我父親的損失”，而且表示“發了財”就回來，和我們“一起快活地過日子”，于是乎“分文不值”的于勒立刻成了大家心目中“正直的人，有良心的人”;母親也極力稱贊他是“好心的于勒”，“一個有辦法的人”，如此稱贊甜得發膩。菲利普一家人為什么有如此變化，其根本原因就是錢，金錢成了衡量人的價值、評價人是非的唯一標準。

　　菲利普全家在去哲爾賽島旅行的游船上，巧遇已淪為窮水手的于勒。于是，這稱呼又有了戲劇性的變化：菲利普向船長打聽時用“那個人”、“這個家伙”。冷淡的稱呼使人看出他對于勒毫無半點骨肉之情，同情之心。得到船長證實以后，菲利普臉色從“十分蒼白”變成“煞白”，兩眼從“跟尋常不一樣”變成“呆直”，嗓子變音，陷入了驚恐和絕望，“神色張皇”，“神色很狼狽”，低聲嘟噥著“出大亂子了”。何以會出“大亂子”呢?這意味著十年期盼的“金錢美夢”徹底破滅，擬定的上千種計劃全部完蛋，這對于“金錢至上”的菲利普來說當然是“出大亂子”了。從后來的情節看，這一不幸的消息猶如晴天霹靂，炸得他喪失意識，不知所措，只會向老婆討主意。他氣得已經無話可說，只能用沉默來表示他內心的憤怒，所以他后來不愿再提到于勒，對于勒也就沒任何稱呼了。

　　而與此相反。母親得知那“又老又臟，滿臉皺紋”的窮水手就是于勒時，立刻“暴怒起來”，破口大罵。“好心的于勒”、“有辦法的人”立刻成了“賊”，“那個討飯的”。于勒此時雖窮，但他是在靠自己的勞動養活自己，并沒有偷，并沒有討，何以成為“賊”、“討飯的”?這帶有侮辱性的稱呼充分反映了克拉麗絲對沒錢的于勒的失望、憤怒之情。聽說“我”給了10個銅子的小費后，她說，“你簡直是瘋了”，表現了她的氣急敗壞;“給這個人，給這個流氓”，兩個“給這個”的連續使用，表現了她對于勒憤恨難平、氣憤難消的心理狀態。要不是父親指著女婿對她使個眼色，不知道母親還會罵出什么樣難聽的話來。菲利普因憤恨而沉默，克拉麗絲因憤恨而大罵不止，一靜一動，相得益彰，充分表現了菲利普夫婦自私、冷酷、唯利是圖、金錢至上的心理。

　　在這個金錢統治一切的社會里，我們也看到了一點人情味，這就是若瑟夫──一個涉世未深的孩子。他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”一個“親”字，表明若瑟夫內心充滿侄叔親情。這句話中隱含著這樣兩層意思：一是他多么可憐啊，二是你們為什么不幫助他呢。于是，他沒有得到父母的同意就給了于勒10個銅子的小費，從行動上表現了若瑟夫的善良、純真。“我”的心理和動作描寫，與菲利普夫婦形成了鮮明的對比。在這個尚未受到腐蝕的孩子身上，寄寓了作者的希望和理想。

　　從整篇文章來看，稱呼只是其中的細節之一。但這些稱呼的設置匠心獨運。稱呼，使小說情節起伏，跌宕多姿;稱呼，透露出菲利普夫婦及船長等人齷齪的內心世界，反映出社會的世態炎涼;稱呼，亦能體現作者的希望和理想，顯示文章的主旨。

《我的叔叔于勒》教案設計5

　　教學目的：

　　1、 認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時。

　　2、 學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　3、 學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學重點：多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　教學難點：構思新穎巧妙、懸念的設置

　　教學準備：計算機、多媒體課件

　　教學方法：閱讀、比較

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入新課：

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”? 今天我們共同學習另一個外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》。

　　二、整體感知：

　　1、 閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節。

　　2、 小說刻畫的人物主要有哪些?

　　3、 先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。于勒是怎樣一個人？

　　學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住，初中三年級語文教案《初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時》。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　4、 分組敘述于勒的生活經歷：

　　① 以菲利普的口吻來復述——哎！我的弟弟于勒。

　　② 以于勒的口吻來復述——這些年都做了啥！

　　③ 以老船長的口吻敘述——我的可憐的朋友于勒。

　　三、理清文章的結構：

　　開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結局（躲于勒）

　　四、再讀課文，掃清文字障礙：

　　注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì） 煞（shà）白 撬（qiào）開

　　詫（chà）異 襤（lán）褸（lǚ）

　　拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　福音書：文中借指好消息、幸福的信息。

　　五、引導學生探討菲利普夫婦對于勒的前后態度。

　　1、 于勒在家時表現怎樣？

　　2、 開始時菲利普夫婦對于勒的態度怎樣？要求用課文中的詞句來回答。

　　3、 據說于勒在外發了財，菲利普夫婦對于勒的態度又怎樣？體會文中敘述性的語言。感受它諷刺的力量。

　　4、 于勒在船上表現怎樣？課文寫到他的神態、動作、語言和外貌。菲利普夫婦對于勒的`態度是什么？

　　六、在上述學習的基礎上理清故事情節，體會巧妙的構思。

　　1、 于勒：在家作惡——出外發財——窮愁潦倒。 透視他命運的坎坷，生活的艱難，這種悲劇既是社會也是個人造成的。在我們生活中仿佛也看到這一影子。

　　2、 菲利普夫婦對于勒的前后態度：這種態度與于勒的經濟狀況有決定性的關系。

　　于勒： ①在家作惡——出外發財——窮愁潦倒

　　菲利普夫婦

　　對他的態度： ②又怨又恨——又贊又盼——又罵又躲

　　七、揭示文章的主題：

　　小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的令人觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　八、作業：

　　課后思考：小說的主人公是誰？你的依據是什么？

　　初中 九年級《我的叔叔于勒》第一課時

《我的叔叔于勒》教案設計6

　　教學目標：

　　掌握主要人物（菲利普夫婦）的性格特點，了解次要人物（于勒、“我”、女兒、女婿）對主要人物的陪襯作用，學習并初步掌握分析人物的著眼點

　　教學重點和難點：

　　1、理清文章線索，把握故事發展脈落，了解人物的性格特點。

　　２、能根據文本的敘述在細微處體會人物的內心感情。

　　教學方法：

　　講授結合多多媒體輔助教學

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容及其主要步驟：

　　一、導入課文。

　　１、介紹莫泊桑和他的短篇小說。在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。今天我們就來學習莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。莫泊桑是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。短短的一生當中，寫了6部長篇小說300多個短篇，其中許多作品流傳甚遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數是寫法國中下層社會的形形色色的人物。

　　２、解決文章中的語言障礙。棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白撬（qiào）開詫（chà）異襤（lán）褸（lǚ）拮（jié）據（jū）：手頭緊，經濟境況不好。

　　二、課文分析。

　　１、閱讀小說，整體感知小說。通過討論明確小說的主人公是“我”的父母——菲利普夫婦。于勒是文章的線索，文章由于勒連起全文。

　　２、把握故事發展的情節。小說可以分為四個部分：

　　第一部分（1—4）：故事的開端。菲利普一家人盼望于勒。

　　第二部分（5—19）：故事的發展。夸贊于勒。作者用對比手法概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

　　第三部分（20—47）：故事的高潮。巧遇于勒。面對已淪為窮水手的弟弟于勒，菲利普夫婦的態度發生了根本的變化。

　　第四部分（48—49）：故事的結局。躲避于勒。

　　3、提問：通過文章的閱讀，你所認識的菲利普夫婦是什么樣的人？

　　三、布置作業：

　　1、抄寫詞語。２、思考課堂問題。

　　第二課時

　　教學內容及其主要步驟：

　　復習上一課內容，導入課文。

　　課文分析。

　　１、自由提問，讓學生講講對菲利普夫婦的看法，并在文章中找到依據。學生回答，大致會提出菲利普夫婦貪婪自私冷酷等看法。然后提出小說的主題是什么呢？總結學生的看法，引用馬克思恩格思的話“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系”，總結學生的觀點小說批判了資本主義社會中人與人之間是赤裸裸的金錢關系。教師提出不同看法，啟發學生思考，在文本閱讀中尋找新的答案。提出我們要通過莫泊桑的敘述在小說中去尋找答案。

　　2、通過細節描寫切入，理解菲利普的話的含義，透視人物的生活。

　　教師提問，文章中菲利普重復出現話是什么，找出并體會其中的意義。討論后總結：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普對于勒的期盼之情在這里呼之欲出。教師闡述：當看到“從遠方回來的大海船開進口來”時，菲利普應該是不清楚于勒究竟在不在船上的，按常理他應該說“如果于勒在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”來表達自己的期盼，“竟在這只船上”意味著菲利普并不認為于勒會在這只船上的。菲利普夫婦很清楚于勒是并不在這船上的，因為于勒的信里說過要去南美旅行，可能好幾年都不會寫信回來的，當然也就不可能出現在船上了。

　　教師提問：既然于勒不在船上，菲利普夫婦為什么要每個星期天好像于勒都要回來一樣去迎接他？討論：菲利普夫婦的矛盾行為“可是每星期日”，“都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步”的，并且堅持了“10年之久”。教師引導總結：窮困使得于勒成了改變全家生活、命運的唯一希望。

　　3、研討人物生活的困境，以及人物的性格。

　　教師提問：菲利普夫婦家的窮困可以用一個詞來形容，討論：拮據。討論后總結：拮據的生活作者通過三個方面來表現。用的日用品是“常常買減價的，買拍賣的底貨”、穿的“姐姐的長袍是自己做的，買15個銅子一米的花邊，常常要在價錢上計較半天”、沒有交際活動“有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請”。總結人物的性格：菲利普不是一個會賺錢的人。進一步研討菲利普的性格，菲利普又是懦弱的，因為他連屬于自己的那部分父母的遺產都無法保護，眼睜睜的看著弟弟于勒“大大占用”了自己的一部分，在于勒幾乎花光了一切的時候，只能“依照當時的慣例”送他去美洲來躲開這個“無賴”。

　　再進一步討論菲利普夫婦的還特別愛體面。“有人請吃飯是從來不敢答應的，以免回請”，一方面是怕花費，但另一方面是害怕請不起別人要丟面子。菲利普毫不猶豫的要請女兒女婿們吃牡蠣，因為這花費不多舉止看起來又很高雅，他已經“被這種高貴的吃法打動了”。每個星期天衣冠整齊的出現在海邊的棧橋，無疑是在安慰自己并且在告訴周圍的人們：別看我現在窮，可我有個弟弟在美洲發了大財了，只要等到他回來我們就會完全兩樣了。

　　提問：在這樣的情況下，于勒對于全家的重要性是如何一步步體現來的`？菲利普夫婦生活在貧窮中，但無疑他們都不是那種能夠忍受貧窮的人，被所謂“高貴”打動說明他們也渴望過上種體面的生活。生活越是窮困，對體面生活的向往就越加的強烈，甚至是不可抑制。因此在貧困中的他們當得到于勒的來信告訴他們說“他賺了點錢，并且希望能夠賠償我父親的損失”的時候，生活的希望被點燃了。而當于勒說：“我發了財就會回哈佛爾的”，并且“那時我們就可以一起快活地過日子”的時候，于勒簡直就是他們溺水時候的最后一根救命稻草。在他們看來于勒浪子回頭了，原來的“恐怖”很快被忘卻，而現在的于勒帶給他們的只有新生活的希望，于勒的信當然也就成了“福音書”。因此此時的于勒當然就是一個“正直的人，有良心的人”了。時間越是長久新生活的渴望就越加強烈，希望如同一個泡沫在不斷的期盼中被無限的放大了，因此才會“對于叔叔回國這樁十拿九穩的事，大家還擬定了上千種計劃，甚至計劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。”

　　４、女兒的婚事是故事的一個鋪墊，帶來情節的曲折變化。

　　虛幻的泡沫解決不了實際的問題，“我大姐那時28歲，二姐26歲。她們老找不著對象，這是全家都十分發愁的事。”莫泊桑生活的年代十九世紀的末期，沒有足夠的錢做陪嫁，是不可能把女兒嫁進一個略微體面的人家的。雖然當時隨著工業化的進程歐洲女性的平均婚齡已經延遲到了二十歲，可菲利普家的女兒已經大大超過了這個應該結婚的年齡。也正是出于對將來的預期——“我們給他看了于勒叔叔的信”，一個公務員終于下定決心娶了二姐。這無疑是一件大喜事，因此旅行時“一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上”烘托人物快活而驕傲的心情。

　　５、高潮部分：在船上與于勒的相見，希望的完全落空。

　　于勒上場了，不是作為一個富翁而是作為一個一無所有的窮水手出現在游船的甲板上。

　　找到作者對于勒的刻畫和描寫，用一個詞來形容：狼狽。

　　找到菲利普夫婦三次看見打探于勒的表現，探尋人物的內心。討論后總結，見板書。第一眼望到于勒時震驚，無法接受事實的菲利普寧愿相信這是一種巧合，是兩個不同的人偶然的外貌上的“像”。菲利普夫婦不愿意相信事實，所以有菲利普太太去證實，于是懷疑變成了害怕，最后求證于船長讓希望最終破滅。從船長處打聽回來的菲利普說了句：“出大亂子了！”對于菲利普夫婦，于勒的出現將有可能直接影響女兒的婚姻，更重要的是原來的新生活希望就此被毀滅了。教師總結：對于菲利普夫婦而言，有錢的于勒即使永遠不回來，他們的生活也都是有希望的；沒錢的于勒即使不會影響他們的生活，但希望的破滅對于菲利普夫婦而言無異于一場災難，他們將會永遠生活在毫無希望的貧困之中了。因此當若瑟夫給了于勒半個法郎的小費的時候，菲利普太太再也無法容忍希望毀滅后的還要強忍的痛楚，破口大罵于勒是個“流氓”。接下來的旅途“仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這片陰影正是菲利普夫婦內心的真實寫照。

　　8、“我”給于勒小費的行為理解。只有孩子是純真的，十多年前的于勒究竟是怎樣的糟蹋錢的他沒有真切的感受，他只看到十多年后狼狽不堪的于勒的蒼老可憐，這個人曾經答應要幫助他們的，曾經給予過他們以生活的希望，同情心讓他為躲開于勒而感到歉疚。

　　9，總結小說的人物和主題：菲利普夫婦是生活在社會底層的小市民，他們有點自私卻又懦弱無能，艱辛的生活讓他們處處在為錢而發愁，于勒的信讓他們覺得似乎看到了生活的希望，在虛榮心的作用下虛無縹緲的承諾被無限放大了，但不幸的命運卻狠狠的嘲弄了他們，當他們在夢想中爬上云霄的時候被重重的摔了下來。他們的命運是可悲的，但更是可憐的，莫泊桑對于這樣的人寄寓的恐怕更多的是同情吧。作者會嘲弄他們的缺點，但更多的是讓他們的辛酸為人所知。

　　環境描寫：前后呼應，烘托人物的心情。

　　三、布置作業：

　　1、學習對菲利普夫婦進行人物分析的方法，談談對于勒的認識。

　　２、課后練習。

　　板書設計：

　　第一次不安瞪著眼臉色蒼白

　　兩只眼也跟尋常不一樣

　　第二次哆嗦

　　啞著嗓子神色張皇

　　結結巴巴神色狼狽兩眼呆直臉色煞白

《我的叔叔于勒》教案設計7

　　(第一課時)

　　教學目標：

　　1、知識與能力：1.感知文章主要內容，11、我的叔叔于勒教案。2.理解本文的主題思想。

　　2、過程與方法：把握小說的情節構思，鍛煉創造性思維。

　　3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學情分析：_

　　教學重點：理解小說表現的主題思想。

　　教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。

　　教學方法：朗讀討論

　　教學準備：學生預習課文

　　教學過程：

　　一介紹作者，創設情境，導入新課

　　莫泊桑(1850-1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　今天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。

　　二檢查預習--引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

　　拮據(jiéjū)(手頭緊；經濟境況不好。)

　　棧橋(zhàn?qiáo)(火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。)

　　牡蠣(mǔlì)(一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。)

　　襤褸(lán?lǘ)(〔衣服〕破爛。)

　　撬(qiào)開(用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。)

　　煞白(shàbái)(由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。)

　　詫異(chàyì)(驚訝、奇異。)

　　三整體感知課文內容

　　1.學生復述故事梗概。

　　2.課文分析

　　A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

　　同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。

　　為于勒當初花了菲利普夫婦的錢--于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢--破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

　　學生讀書討論，教師引導小結：恐怖--希望--恐怖、仇恨

　　D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么?從中我們可以看出怎樣的社會現實?從中可見小說的主題是什么?

　　原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。(

　　四發散訓練

　　假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　五課堂小結

　　這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習，教案《11、我的叔叔于勒教案》。

　　六作業布置

　　小組內進行分角色朗讀訓練。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮―――富―――窮赤裸裸的金錢關系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　恨于勒--開端(盼于勒)--發展(贊于勒)--高潮(怕于勒)--結局(躲于勒)

　　《我的叔叔于勒》教案(第二課時)

　　教學目標：1、知識與能力：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

　　2、過程與方法：培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　3、情感、態度、價值觀：認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

　　學情分析：_

　　教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

　　教學難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。

　　教學方法：合作探究

　　教學準備：

　　教學過程：

　　一檢查字詞、文學常識掌握情況

　　二分角色朗讀

　　角色分配："我"、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

　　要求：讀出對人物的理解

　　三研讀文章

　　討論：

　　①我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

　　學生回答，教師點撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是一個什么樣的人?曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

　　②這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢?

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在"我"的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　四課堂練習--創新寫作

　　下面有一段情境，請續寫。游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。…父親急忙向我們跑來。"克拉麗絲！克拉麗絲！"他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。"快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！"顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。"是嗎?太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同樣的心情。"快，快去…看看咱們的親弟弟…"。

　　五課堂小結

　　同學們，課文以于勒的`遭遇為引線，精彩的情節發展猶如一把利劍，劈出了病態社會中人性的扭曲，經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次--讓世界充滿愛！

　　六布置作業

　　寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

　　板書

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　菲利普夫婦于勒"我"

　　憎恨害怕---奉為福星--深惡痛絕

　　(趕)--(盼)--(躲)

　　可悲?可憐?深思…

　　課堂練習

　　一、填空。

　　1、《我的叔叔于勒》選自_國著名文學家_的短篇小說集《羊脂球》。

　　2、本文以_為主線，以于勒的命運為副線來安排情節，表現了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　3、本文的主人公是_。

　　二、指出下列句子所運用的修辭手法。

　　1、這封信成了我們家里的福音書。

　　2、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處。

　　3、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　三、指出下列各句運用的描寫手法。

　　1、我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

　　2、在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。

　　3、母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"語言描寫

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　四、選擇題。

　　1、選出文章以"我的叔叔于勒"為題理解有誤的一項

　　A、這個標題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　B、這個標題的重點在"我的叔叔"四個字上。

　　C、于勒是小說的主人公。--菲利普夫婦

　　D、于勒命運的變化，推動了小說故事情節的發展。

　　2、本文開始描寫"我"家生活拮據的作用是

　　A、表明資本主義社會人民生活得很苦。(掙扎在社會底層的小人物的辛酸)

　　B、表明"我"家本是一個勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　C、說明急切盼望發了財的于勒回家的原因。

　　D、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。×

　　教學反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。整個課堂以學生的動腦、動手、動口為主，以教師的引導為輔，采用小組競賽法和四人小組、同桌研讀交流法為學習方式，鼓勵學生大膽沖破心理束縛，說出自己獨特的閱讀感受與見解。

《我的叔叔于勒》教案設計8

教學內容

　　本課在教材第78—87頁。這是莫泊桑的代表作之一，通過學習，感受小說所反映的人與人關系的淡漠炎涼，領會作者以小見大的寫作手法。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1．學習小說明線、暗線交織的結構安排，理解懸念的鋪排、構思的巧妙。。

　　2．學習通過人物的行動、語言、心理描寫刻畫人物形象的寫作手法，懂得這些手法的作用。

　　3．理解側面描寫在文中所起的作用。

　　4．領會作者以小見大的創作特點，掌握小說的主題。

　　過程與方法

　　1．教師請學生分別按照不同的人稱復述課文，一方面梳理小說主要情節，一方面從不同角度理解小說主題。

　　2．設置問題，使問題逐步推進，帶領學生把握小說的敘述線索：

　　3．學生通過朗讀體會人物形象的性格特征。

　　4．教師組織學生自主討論，評價人物。

　　情感、態度與價值觀

　　1．學生能夠領會小說中描繪的人與人之間關系的淡漠炎涼，感受當時社會的倫理道德和價值取向。

　　2．學生領悟“我”的善良、純真，感受“我”對于勒叔叔的同情心，形成正確的人際交往觀。

　　教學重、難點及教學突破

　　重點 1．理解作者鋪排的懸念、巧妙的構思，學習小說明、暗雙線交織的結構特點。2．領會側面描寫對于塑造人物形象、深化主題所起的作用。

　　3．學習心理描寫對于刻畫人物性格所起的作用。

　　難點

　　1．領會作者選取典型事件、以小見大的寫作手法。

　　2．結合現實社會、自身生活經驗理解小說主題。

　　教學突破

　　1．教師要求學生以不同人稱復述課文，從而讓學生站在不同人物的角度感受，領會小說主題。

　　2．學生結合朗讀中的感性認識對菲利普夫婦作出評價，同時需要在文章中找出依據。

　　教學準魚

　　教師準備

　　1．第一課時前，了解莫泊桑的有關作品及寫作風格。

　　2．第二課時前，準備莫泊桑的另一篇代表作《項鏈》，以供學生對比學習。

　　學生準備

　　1．第一課時前，翻，解除生字詞的障礙。

　　2．第二課時前，嘗試口頭或筆頭按照順敘改寫小說，體會與原文有何不同效果；思考教師布置的課后思考題。

　　教學步驟

　　(第1課時)

　　教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1．結合中國古詩《七步詩》，導入 新課。 1．背誦《七步詩》，體會詩作創作背景。

　　2．組織學生分組、分人稱復述課文。 2．分組、分人稱復述課文。

　　3．設置問題，逐步引導學生把握小說敘3．通過教師引導逐步深入小說敘述中心。述線索。

　　4．引導學生理解小說主題。 4．梳理小說線索，明確小說主題。

　　5．布置課后思考題。 5．思考課后習題，準備進入下一課時的學習。

　　一、導入 新課，通過復述梳理小說情節(約 分鐘)

　　教師活動

　　學生活動

　　1．請學生集體背誦《七步詩》，講述古詩的創作背景。 。

　　2．《七步詩》反映了曹丕、曹植兄弟倆的關系，《我的叔叔于勒》同樣敘述了人與人的一種關系，結合相同點，導人新課。 ，

　　3．組織學生通讀課文，梳理小說主要情

　　節。將學生分組，分別按照“我”、菲

　　利普、于勒三個不同的人稱復述，只

　　要求復述清楚即可。

　　1．全體背誦《七步詩》，體會曹植作詩時無奈悲涼的心情。

　　2．結合教師的講述，把握課文敘述的重點是“人與人的關系”，進入新課的學習。

　　3．分組閱讀、討論、交流后，自告奮勇地復述小說主要情節，敘述清楚是基本要求，可適當的加入自己的想象發揮。

　　二、設置問題。逐步推進，引導學生把握小說的敘述線索(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．對學生的復述作出評點，結合以菲利普為人稱的復述，要求學生找出文章中菲利普夫婦對于勒稱呼的變化。

　　2．提問：從菲利普夫婦對于勒稱呼的變化可以看出他們對于勒態度變化的線索是怎樣的.?啟發：最開始于勒占用了菲利普應得的一部分時，人們打發他去了美洲。

　　3．提問：菲利普夫婦對于勒態度的變化是表現出來的人物行為，如果深入人物內心，菲利普夫婦對于勒的情感變化又是怎樣的?

　　1．通過閱讀找出稱呼的變化：壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓。

　　2．根據教師啟發，找出菲利普夫婦對于勒態度變化的線索：打發他走à盼望、贊揚à又罵又躲。

　　3．在教師的引導下，由表及里，逐步深入理解課文。相互討論交流后回答：菲利普夫婦對于勒情感變化的線索是：恐怖à希望à恐怖、仇恨。

　　三、教師引導學生理解小說主題(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．分析：于勒的命運變化小說沒有直接交待，而是隱含在菲利普夫婦對他的稱呼、態度、情感等等變化中，以及輔以老船長的敘述交待的。

　　2．提問：小說描寫這種種變化，表現了什么樣的主題?

　　3．提問：小說描寫了許多人物形象，那么主要描寫的人物是誰?為什么?

　　4．布置課后思考：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　1．通過小說對菲利普夫婦的描寫把握于勒的命運變化：在家行為不正一出外發財一最后窮困潦倒。

　　2．回答：于勒命運的變化引起了菲利普夫婦的種種變化，反映出當時社會人與人關系的淡漠炎涼，即便是親情也不再能維系什么，更顯人情的悲涼。

　　3．聯系上下文思考回答：小說著重描寫的是菲利普夫婦。如果正面描寫于’勒，那只能反映他在當時社會中的個人遭遇，不能說明人與人之間關系的淡漠炎涼，悲劇意味會大大降低。

　　4．課后思考，為下一節課作準備。

　　教學步驟

　　(第2課時)

　　教學流程設計

　　教師指導 學生活動

　　1．分析小說的結構特點，指導學生領會1．學習小說巧妙、合理的結構安排，掌懸念設置的作用。 握懸念設置的作用。

　　2．朗讀教學，組織學生分角色朗讀。 2．分角色朗讀課文，在朗讀中感受人物的性格特點。

　　3．學習通過語言、行動、心理描寫等刻 3．領會語言、行動、心理描寫對刻畫人畫人物性格特點的寫作方法。 物性格特點所起的作用。4．組織學生自主研討對菲利普夫婦的4．自主閱讀、探討、評價菲利普夫婦，有評價，深入理解小說主題。 理有據的評價人物形象。

　　一、引導學生體會小說的結構安排(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．通過學生復述的方式復習上節課所學內容，進入新課的學習。

　　2．提問：于勒的命運變化是小說安排的暗線，作者是怎樣一步步接近于勒真實的生活狀況的?

　　3．總結：小說懸念的設置可以增強作品的藝術感染力，推動小說情節的發展。

　　1．復述課文，從整體上把握小說。

　　2．通讀課文，領會作者在結構上的巧妙安排：父親那句永不變更的話設置了小說最初的懸念，于勒的最初出場代表著全家的希望。隨后在船上相遇的情節，也是安排的一波三折，設置了吃牡蠣、向船長問詢的曲折，最后才確定那個窮途潦倒的水手就是于勒。

　　3．結合課文體會懸念設置在文中所起的作用，體會作者巧妙、合理的構思。

　　二、認識小說通過語言、行動、心理描寫刻畫人物性格的寫法(約 分鐘)

　　教師活動　　學生活動

　　1．采取多種方式請學生分角色有感情地朗讀課文。

　　2．請學生結合朗讀談談對菲利普夫婦的看法，要求學生為自己的評價在文中找出依據。

　　3．提問：菲利普夫婦在由懷疑到確認于勒身份的過程中的具體表現，小說中是怎樣描寫的?

　　1．踴躍參與，在朗讀中體會菲利普夫婦的性格特點。

　　2．認真閱讀課文，分組討論，結合對人物的語言、行動、心理描寫評論菲利普夫婦的性格特點。

　　3．結合課文回答：菲利普先生先是覺得不安，然后和妻子商量，進而向老船長問詢，并且在問詢時還小心翼翼的繞著圈問于勒的有關情況。菲利普

　　4．總結：小說通過語言、行動、心理描寫等多種手段來刻畫人物形象，同時，作者在描寫中還很有層次感，人物形象也逐步豐滿起來。太太則由害怕到哆嗦到暴怒，態度一步一步的發生變化。

　　4．通過教師的講解，深入領會語言、行動、心理等各種描寫方式對塑造人物形象的作用。

　　三、結合人物形象的理解。引導學生自主評價(約 分鐘)

　教師活動　　學生活動

　　1．提出上節課留的課后思考題：主要描寫的人物是菲利普夫婦，為何文章標題又為《我的叔叔于勒》?

　　2．組織學生分組討論：你對菲利普夫婦的做法有何看法?注意把握評價的標準和尺度。一方面引導學生認識人與人關系的淡漠炎涼；另一方面據文中交待的菲利普夫婦的生活狀況理解人物的行為，引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　1．回答：小說的敘述人稱是“我”，是從“我”的視角來看待整個事情的發展，因而小說在描寫菲利普夫婦對于勒的態度的同時，還描寫了“我”對于勒叔叔的態度。以于勒為文題中心就能引領兩種態度，存在對比，同時也包含著作者對“我”的肯定。

　　2．自主探究、分組討論，有理有據地發表自己的評價。結合教師的點撥引導，對小說主題形成正確的理解。

　　本課總結

　　《我的叔叔于勒》是這個單元中唯一的一篇外國文學作品。通過學習，學生能夠了解這篇小說結構上巧妙的構思、安排，以及把握通過語言、行動、心理描寫刻畫人物形象的表現手法。教師在指導學生閱讀時既要注意作品創作文化背景上的差異，又要把握作品創作的共通之處，從共通處切入，引導學生理解體會。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑點：稱呼的變化壞蛋、流氓、無賴à正直、有良心的人à小子、家伙、賊、流氓

　　明線 :

　　態度變化 打發他走 à盼望、贊揚à又罵又躲

　　情感變化 恐怖 à希望 à恐怖、仇恨

　　暗線——于勒 在家行為不正à出外發財 à最后窮愁潦倒

　　面：語言描寫、動作描寫、心理描寫

　　問題探究與拓展活動

　　理解作品主題是欣賞文學作品的關鍵，學習過程中，發揮學生自主、合作、探究的學習精神，一定要根據作品本身進行文學欣賞活動。對于菲利普夫婦的評價就應該結合作品提供的所有線索來進行。培養學生從文中找依據的閱讀習慣，在以后的學習中遷移運用。

　　教學探討與反思

　　通過小說的學習，重要的是培養學生欣賞、理解文學作品的能力，能力的形成，需要一定的欣賞方法與技巧的傳授，因而，在小說作品的學習中，關鍵是要帶領學生領會人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫的作用。

　　補充資料

　　莫泊桑(1850_-1893)，法國作家。他出生于一個沒落的貴族家庭，1870年普法戰爭爆發，他應征入伍。莫泊桑的母親醉心文藝、喜愛詩歌，在其影響下，他少年時代就開始憧憬成為一名詩人，13歲開始了他的詩歌創作。后來莫泊桑師從福樓拜，每逢星期日就帶著新習作，從巴黎長途奔波到魯昂近郊的福樓拜的住處去，聆聽福樓拜對他前一周交上的習作的點評。莫泊桑一生創作了6部長篇小說和350多部中短篇小說。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，與歐·亨利、契訶夫并稱為世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片段，以小見大地概括出生活的真實。莫泊桑的小說結構精巧，構思巧妙，摹寫人情世態，獨具一格。

《我的叔叔于勒》教案設計9

　　教學目標：

　　①小說表現的主題思想

　　②個性化的人物語言及曲折的故事情節

　　③對比手法的成功運用對刻畫人物形象的好處

　　重點難點：

　　①多方面刻畫人物形象以展觀人物內心世界的方法

　　②構思新穎巧妙懸念的設置

　　教學過程：

　　1、導入新課

　　(1)導入：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩;畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫;音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢?今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探討這個話題。(板書課題作者)

　　在世界文壇上，有三在短篇小說之王，他們是法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利。

　　作者簡介：莫泊桑(1850—1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　(2)字詞

　　A、字

　　別墅　　煞白　　棧橋　　襤褸　　恭維

　　糟蹋　　拮據　　闊綽　　賠償　　撬

　　B、區別形似字

　　┍褸　___(　)　　┍端　___(　)

　　┕縷　___(　)　　┕瑞　___(　)

　　┍襤　___(　)　　┍蠣　___(　)

　　┕濫　___(　)　　┕礪　___(　)

　　C、解釋下列詞語

　　拮　　據：手頭緊，經濟境況不好。

　　糟　　蹋：這里是浪費的意思。

　　襤　　褸：(衣服)破爛。

　　莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。

　　鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　與日俱增：隨著時間一天天增長而增大。形容發展得很快。俱，一起。

　　恭　　維：為了討好而贊揚、奉承。

　　D、積累：

　　毫無疑義　　遲疑不決　　鄭重其事　　詫異

　　與日俱增　　莫名其妙　　煞白　　拮據　　計較

　　2、聽課文誦讀錄音，思考下列幾個問題：

　　快速默讀課文。

　　(1)、要求在每個自然段落前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于于勒的稱呼的詞語圈點出來。

　　壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　(2)學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　(3)學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的?

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　(4)于勒是怎樣一個人?窮——富——窮

　　(5)菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來?

　　據說做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

　　(6)小說的結局是菲利普一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因?

　　直接原因：是菲利普只認識錢和于勒又淪落為窮人;

　　根本原因：是那個金錢至上的社會制度。

　　(7)這篇小說家提示了怎樣的主題思想?

　　小說寫了一個普通小市民家庭的日常生活，作者運用了對比的手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，畫出一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　3、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險10年經歷為暗線。

　　4、情節：人物態度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　第一部分：1-4 故事的開端，盼 于勒。

　　第二部分：5-19 故事的發展，贊 于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，遇 于勒。

　　第四部分：48-49 故事的結局，躲 于勒。

　　5、思考

　　(1)、把菲利普夫婦對于勒的前后態度用簡練的語言概括出來。哪些事情使他們的態度發生了這種變化?這種變化說明了什么問題?

　　一開始，他們厭惡于勒，認為于勒是“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，這是因為于勒“糟蹋錢”，并占用了“父親應得的那一部分”遺產;后來于勒來信說“賺了點錢”，“做了大買賣”，表示不但愿賠償哥哥的損失，而且還要發財回來與兄嫂“一起快活地過日子”，這時，就贊美于勒，于勒便一躍而成為“正直的”、“有良心的”、“好心的”、“有辦法的”人。可是，在船上巧遇落魄歸來成為窮光蛋的于勒時，于勒再次成為被咒罵的對象。由此可見他們對于勒的態度是隨著于勒的錢財的變化而變化的。這種變化表明了在19世紀末期的法國資本主義社會，人與人之間存在的只有純粹的金錢關系，毫無親情可言。

　　(2)、菲利普夫婦的內心活動是通過哪些方面顯示出來的?

　　第一方面：對于勒態度的第一次變化之前菲利普夫婦的心理活動主要通過若瑟夫的介紹得以表現。

　　第二方面：吃牡礪的細節以及在船上遇到于勒時的心理狀態，主要是通過若瑟夫當時的所見所聞來顯示。描寫他們的語言、行動和肖像(主要是神態)來表現他們的庸俗、自私、愛慕虛榮和冷酷的心理。

　　(3)、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　(4)小說的標題有什么深刻含義?

　　《我的叔叔于勒》這個標題強調了于勒在作品中的地位，點明了于勒與菲利普夫婦一家的親屬關系。作者對于勒本人著墨不多，主要通過側面來展示他的經歷、遭遇和性格特征，但他對作品情節發展和主題的表現卻起了關鍵作用。小說以他為紐帶，推動情節的發展。標題寄寓了作者對于勒的同情，對菲利普夫婦的譴責。小說是以第一人稱“我”來敘述故事的。標題正是采用了敘述者“我”的口吻來表達的。菲利普夫婦認錢不認親，而他的兒子若瑟夫卻偏偏要認“我的叔叔”，這就無情地鞭撻了像菲利普夫婦那樣丑惡的拜金主義者，含義很深刻。

　　(5)“信”在小說中起什么作用?

　　于勒從美洲寫來的兩封信，被菲利普夫婦譽為“我們家里的福音書”，這對小說情節的發展、刻畫人物心理和揭示中心思想起了重要作用。原來是菲利普“全家的恐怖”的于勒，突然變成為菲利普一家的“希望”，其關鍵就是他的兩封信。于勒兩封信的內容要點是：(1)說他賺了點錢，并且希望能夠賠償他的哥哥的損失;(2)說他發了財就會回到哈佛爾，并希望為期不遠就可以一起過快活的日子。于勒透露金錢信息的來信，對菲利普夫婦具有無比巨大的誘惑力量。從此，在他們心中分文不值的“壞蛋”、“流氓”、“無賴”，一下子成了“正直的人，有良心的人”，“一個有辦法的人”。“信”所帶來的變化，說明金錢是支配一切的力量。它使菲利普夫婦對未來充滿了希望，朝朝暮暮做著黃金夢，它又使菲利普的二女兒賴以順利成婚。圍繞著這兩封信，資本主義社會人與人之間的關系——赤裸裸的金錢關系得以充分揭露，所以我們說，“信”是作者情節發展的基礎，它對刻畫人物、表現主題都有重要的`作用。

　　6、人物性格分析(討論)

　　人物態度對比： 前：(從文中找出詞語) 后：(從文中找出詞語)

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對民，愛慕虛榮。

　　“我”一個也涉世未深，天真單純，富用同情心 的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　7、分析明快個性化的語言

　　(1)、“你們要不要我請你們吃牡蠣?”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　(2)、“啊!啊!原來如此.......如此......我早就看出來了!..........謝謝您，船長。”

　　菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　(3)、我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的...........

　　菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　(4)、”這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”

　　三個稱呼強調了我于于勒叔叔的骨肉關系，表現了我的善良、純真，對窮困潦倒的叔叔的同情，反襯了菲利普夫婦的自私、冷酷。

　　8、精讀船上巧遇的片斷，了解小說在刻畫人物時運用的主要方法。

　　主要通過：表情、動作、言語的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。

　　9、文中的環境描寫有何作用?

　　小說中，當菲利普一家人出發到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”。此時的景色，明麗而輕快，烘托了人物“快活而驕傲”的心情：于勒就要給他們帶回來一大筆錢，他們可以很體面地生活了。在小說的結尾，菲利普夫婦害怕窮水手于勒來“吃”他們，急忙改乘另一艘船回家時，他們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，景色變得陰郁沉重了。這反映了菲利普夫婦從希望的巔峰跌落到失望的深谷的心理變化過程，同時，“我”對父母勢利、冷酷的不滿以及對叔叔的同情也隱含在其中。

　　10、小說主題討論：

　　金錢至上

　　11、深入探求：

　　(1)、本文的情節安排巧妙自然，表現在哪些地方?這樣安排對刻畫人物、突出主題起什么作用?

　　本文的情節安排巧妙自然之處，主要表現在高潮部分，即當菲利普一家人正高興地乘船去哲爾賽島旅行，卻在船上和他們盼望已久的現已淪為窮水手的于勒邂逅相遇。說它巧妙，是因為這種相遇正好是他們乘坐的船上，正好是在他們興沖沖地去旅行的時候;說它自然，是說于勒生意上失敗，不愿回到哈佛爾再受兄嫂的氣，就在船上當了水手，菲利普一家正好乘這艘船，也就很自然地邂逅相遇。正是由于這一情節的安排，菲利普夫婦的自私、冷酷的性格才得以最充分的表現，小說的主題也就得到極為生動和深刻的體現。

　　(2)、《孔乙己》中，作者安排了個“我”，本篇中也有個“我”，這兩個“我”在作品中的作用一樣嗎?

　　基本上一樣。在本篇中“我”是敘事人，把各種事件串成整體。小說所有人物的態度、行動，都是從“我”的眼里看到的。“我”是個孩子，以純真的童心，從“我”的角度來評說其他人物，寄托著作者的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂，使讀者隨著“我”的感受去嘲諷、去鄙夷、去同情、去憐憫，既有力于表現主題思想，又增添小說的親切感與真實感。

　　(3)、這篇小說是怎樣巧妙安排情節的?

　　這篇小說取材于19世紀法國的日常生活，故事情節并不復雜，但作者構思極為精巧。他先以洗練的筆墨敘述了菲利普一家拮據的生活情況和他們對于勒衣錦榮歸的企盼，構成強烈的懸念;再插敘于勒在菲利普家中地位的變化，進一步渲染于勒衣錦榮歸的氣氛;然后出其不意地安排于勒落魄歸來，與兄嫂游船巧遇的場面，把故事一下子推向戲劇性的高潮。這種大起大落的巧妙安排情節，不僅收到了出人意料、引人入勝的藝術效果，而且把菲利普夫婦由恐怖到希望、由希望到躲避的內心世界和小市民“唯錢是親”的丑惡靈魂暴露無遺，大大深化了主題。

　　(4)小說運用第一人稱的寫法有什么好處?

　　這樣寫法的好處是(1)事情是“我”耳聞目睹，使人感到真實可信。(2)通過“我”的眼睛和心靈，便于揭露丑惡的現實。(3)用講故事的方式，有更多的自由。

　　12、辨析研討，誰是主人公

　　(1)文題是〈，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　小說題為〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫婦盼于勒發財歸來是敘事明線，而于勒(離家到美洲冒險10年經歷)為暗線,略寫了他的過去和現在，“我”-----若瑟夫，一個十幾歲的男孩，在父母不把窮水手當作兄弟看待后，仍認為于勒是“我”的叔叔，作者用這一標題道出了一個孩子的不滿，同時，這個標題也像一面鏡子，照出了菲利普夫婦受金錢腐蝕的靈魂，而在“我”身上，表達了作者的希望和理想。小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想-------資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(2)“我”在整篇小說中是怎樣的形象?有什么作用?

　　我對叔叔的同情主要表現在三個方面：

　　(A)、不受父母的影響，仔細觀察叔叔;

　　(B)、心中叔叔;

　　(C)、給了叔叔十個銅子的小費;

　　這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含粉諷刺意味的心里話。

　　形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的;對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　13、發散訓練

　　①小說的結局怎樣?人物命運是由個人性格造成的?還是社會環境造成的?

　　②假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣?用150個字來完成。

　　③寫作：請以“人與人這間”為題，反映當代人際關系的中心。

　　14、小結。

　　這篇小說運用對比手法成功刻畫菲利普夫婦只認錢不認人、愛面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關系。

　　15、作業。

　　(1)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　(2)課后練習。

　　板書設計：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對于于勒態度的今昔變化全家旅游發現于勒證實于勒躲開于勒

　　小引背景開端發展高潮結局

　　主題揭露資本主義社會人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

《我的叔叔于勒》教案設計10

　　目標鎖定

　　1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

　　2、體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

　　3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　沙場點兵

　　1、通過網絡等搜集有關莫泊桑的資料及有關金錢的名言警句；

　　2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。

　　課堂在線

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　（屏幕上打出下面的小故事，創設導入情景。）

　　老師：“你吸煙嗎？”

　　學生A：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭……

　　老師：“不吸？回家把家長叫來！”

　　/

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生B：“不吸。”

　　“那吃根薯條吧。”

　　學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。

　　老師：“不沾點番茄醬嗎？”

　　學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈……

　　老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！”

　　/

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生C：“不……吸……”

　　學生C吃完薯條已是汗流浹背。

　　學生C：“謝謝……老師……沒事我先回去了。”

　　老師：“你不給同學帶根吃嗎？”

　　學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上……

　　老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？”

　　/

　　老師：“吸煙嗎？”

　　學生D：“不吸。”

　　（總算把薯條安心放在口袋里……）

　　學生D轉身想走，老師突然喊：“校長來了！”

　　只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩……

　　老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？

　　[活動] 學生思考、交流

　　[引導] 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。

　　本節課，我們一起走進文學大師，一起解讀《我的叔叔于勒》里的人物形象。

　　二、通讀課文，解讀“變”

　　[情景] 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格

　　[活動] 1、閱讀、思考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；3、實物投影，全班交流、修改。

　　[引導] 菲利普夫婦態度的變化，正是他們內心變化的反映，而內心反映正是圍繞于勒經濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內心的變化，我們怎么看出來的呢？

　　三、研讀重點，剖析“心”

　　[情景] 語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，并分析人物的性格嗎？

　　[活動] 1、學生仔細讀課文相關語段，并做圈點勾畫。2、班級交流，師生互相評點。

　　[引導] 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內心；這內心世界的揭發，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　四、再造想像，學會“寫”

　　[情景] 發揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節來表現人物的性格特征，任選其一。

　　A、當菲利普夫婦在船上發現了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發生怎樣的情況呢？

　　B、假如在船上菲利普夫婦發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？

　　[活動] 1、學生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價。

　　五、回味課堂，選擇“練”

　　A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大________________。（發揮想像，運用語言、神情、動作等細節描寫寫一段話，把橫線上填完整。）

　　B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們三人可能的動作、表情及說話是：

　　叔叔：__________________奶奶：__________________同學：_____________________

　　C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節描寫刻畫圖中人物形象嗎？

　　第二課時

　　（本課時視教學實際而定）

　　一、合理與否，各抒己見

　　[情景] 透過語言、動作和神態描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內心想法。但是，是不是這樣的細節描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節刪節，可是有研究者認為其中某些刪節欠合理，你能就以下幾處刪節談談你的看法嗎？

　　（1）第43段之后：“說話的.語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯。”

　　（2）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話。可是他已經不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] 以上這些刪去的內容，側重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關系。

　　（刪節是否合理不作統一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。

　　二、文題內涵，眾說紛紜

　　[情景] 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現在眼前了，正如一副對聯所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來菲利普夫婦應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以《我的叔叔于勒》為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。

　　（1）《我的父母》 （2）《貪心的菲利普夫婦》 （3）《我的弟弟于勒》

　　（4）《變色的世界》 （5）《貧窮與闊綽》 （6）《我·于勒·菲利普夫婦》

　　[活動] 學生思考、小組合作、交流，班級討論。

　　[引導] （這道題目的在于比較理解“我”對于勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發現。）

　　三、結束寄語，你言我語

　　[情景] 以《我的弟弟于勒》為題，正是從“我”的所見所聞出發，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。

　　錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。——龍應臺

　　智能儲備

　　1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發現了一位百萬富翁像于勒，會發生怎樣的故事呢？

　　2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。

《我的叔叔于勒》教案設計11

　　教學目標

　　1．體會巧妙的構思，把握曲折的情節；

　　2．理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；

　　3．對金錢關系有正確的認識和評價。

　　重點難點

　　1.體會莫泊桑小說精妙的藝術構思，感受他的匠心獨運。

　　2.小說主人公的確定及對金錢關系的正確認識和評價。

　　板書設計

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮－富－窮

　　菲利普夫婦：盼－贊－見－躲

　　(開端)(發展)(高潮)（結局)

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。但是，親情也時時經受著考驗，在金錢、榮譽、利益面前，我們是否依然能夠守護親情，關愛親情呢？今天，讓我們走進法國作家莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，共同探討這個話題。（板書：我的叔叔于勒）

　　二、檢查預習

　　1.多媒體展示教學目標。

　　2.了解作者及主要作品。莫泊桑(1850～1893)，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作：長篇小說《一生》、《漂亮朋友》；短篇小說《項鏈》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

　　3.檢查字詞，糾正讀音。

　　三、整體感知，把握情節

　　1．指名概述故事情節。

　　2、請同學們快速默讀課文。

　　（1）要求把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來：壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

　　（2）學生分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　（3）學生討論：從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

　　（4）歸納本文的`情節。（情節的每部分用一個字來概括）

　　教師引導小結（板書）：盼----------贊----------見---------躲

　　（開端）（發展）（高潮）（結局）

　　四、研讀課文，歸納主題

　　1、開頭菲利普夫婦如此盼望于勒歸來，結尾卻千方百計躲避，原因是什么？（結合情節分析）

　　學生討論，教師點撥：直接原因是菲利普夫婦只認識金錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　2.通過這個故事，作者揭示了什么主題？教師出示四種主題說（見課件）。

　　學生分組討論發言，只要言之成理給予肯定。教師點撥：以上幾種說法都有其片面性。我們可以概括為：小說通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，表現了在現實社會里金錢關系對人、對人性的扭曲和破壞，對“金錢至上”的思想進行了批判。

　　3.小結：在那樣的社會里，人與人之間的關系變成了赤裸裸的金錢關系，菲利普夫婦對弟弟反復無常的變化，就是緣于“金錢至上”的觀念。對于勒的態度變來變去，崇拜金錢的心理卻始終不變。

　　五、布置作業，學會反思

　　1．如果你身邊也有像菲利普夫婦和于勒這樣的親戚，你如何看待他們？

　　2．圈劃標記文章能體現人物性格的語句，并批注出性格特點和描寫方法。

　　第二課時

　　一、研讀課文，分析形象，賞析寫法

　　1．說話訓練。要求用以下句式：我認識了一個（人物性格特點）的（人物），你瞧，（人物表現），運用了（描寫方法）。

　　菲利普夫婦：自私虛榮、唯利是圖、冷酷無情、金錢至上

　　于勒：花花公子、壞蛋、流氓、無賴;正直、有良心；自食其力、不拖累人

　　（以上都要讓學生在課文中找出相應的句子。提示：重點研讀第25到38段）

　　2.討論：小說的主人公是菲利普夫婦，題目為什么是“我的叔叔于勒”？

　　明確：于勒的貧富變化是小說的中心線索，故事緊緊圍繞他的命運展開，他的暴發和淪落，直接決定了菲利普一家對他的親疏好惡與喜怒哀樂，從而鮮明地反映出人與人之間關系的變化，突出了小說的主題和社會意義。

　　3.“我”在整篇小說中是怎樣的形象？有什么作用？

　　形象：涉世未深，天真單純，富有同情心，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，是線索性的人物。

　　4.賞析手法。圍繞以下話題自由發言：①曲折多變的情節安排②環環相扣的懸念設置

　　二、自主展示

　　1、組織學生演課本劇，場景：輪船上，人物：“我”、菲利普夫婦、于勒，情節：從菲利普夫婦吃牡蠣到發現于勒直到離開這部分。要求細致分析菲利普夫婦的行動，語言和性格。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　學生自由發言。點撥：①不要把實現理想寄托在別人身上，應該通過自己去奮斗，去努力，去爭取。②在親情和金錢上，應該珍惜親情，淡泊名利。③對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確人生觀。

　　三、總結課文

　　作者通過菲利普夫婦對弟弟于勒態度的前后變化，形象地揭露了金錢對親情的腐蝕和危害，反映了資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　四、布置作業

　　1.如果菲利普夫婦遇到發了大財的富翁于勒，其表情將會怎樣？夫婦間又會進行怎樣的對話呢？

　　請寫200字左右的片段練筆。

　　2.完成《補充習題》相關內容和一課一練作業。

　　教學

　　后記

《我的叔叔于勒》教案設計12

　　【素質教學目標】

　　１、理解小說的主題思想，欣賞小說的精妙構思。

　　２、理解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　３、培養學生創造思維能力和口頭表達能力。

　　【教學重點】

　　１、小說主要人物的性格特點。

　　２、情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　【教學課時】

　　二課時。

　　【課前準備】

　　１、學生通過各種信息渠道收集法國作家莫泊桑的信息。

　　２、認真閱讀課文，掃清文字障礙，熟悉課文情節發展。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容

　　１、理解課文內容，理解主題思想。

　　２、了解本文刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　教學過程

　　一、介紹作者，導入新課

　　法國作家莫泊桑，世界三大短篇小說之王之一，１９世紀后半期著名的批判現實主義作家。代表作《羊脂球》、《項鏈》、《漂亮的朋友》以及本文等。

　　藝術風格以善于構筑故事情節和設計結局見長，另外用洗練的語言揭示人物內心世界，塑造鮮明的藝術形象，也是他的特長。

　　二、整體感知，探究問題

　　１、聽課文內容朗讀的錄音，思考問題：

　　⑴ 于勒是怎樣的一個人？

　　⑵ 菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回家。

　　⑶ 小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　⑷ 這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　學生分組討論交流如下內容：

　　⑴ 于勒由一個浪蕩子到富人再到一個一貧如洗的窮鬼的人生境遇的轉變。

　　⑵ 菲利普夫婦一家人對于勒由恐怖到希望、福音再到恐怖的態度轉變。

　　⑶ 菲利普小職員身份與拮據的家庭生活的介紹的意義。

　　⑷ 小說結局的出現的偶然性與必然性。

　　２、對比手法的應用與體會。

　　學生要明晰情節的轉變，人物態度的轉變。

　　３、學生交流學習的體會，完成下列練習。

　　體會下列句子中吃的含義。

　　⑴ 于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈。

　　⑵ 可別吃得太多，吃多了傷胃。

　　⑶ 可要多加小心，可別叫這小子又回來吃咱們。

　　第二課時

　　教學內容

　　１、欣賞小說情節出人意料而情節出人意料而又在情理之中的精妙構思美。

　　２、研討小說主人公是誰

　　３、為小說另擬個結局，做口頭作文訓練。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　莫泊桑小說的特色之一是構思布局別具匠心，故事結局，耐人尋味。這節課我們就來欣賞這一特色。

　　學生先復述課文的大意，注意以下幾個方面：時間、地點、人物；故事的起因、發展、高潮和結局。

　　二、研讀欣賞

　　１、選材構思巧。事情平常，人物普通，卻能以小見大，以個別見一般。反映社會的'人情冷暖，揭露社會的病態現象。

　　２、情節安排巧。于勒經濟地位由窮──富──窮的變化，菲利普夫婦對他的態度由攆──盼──怕──躲的轉變。都由吃牡蠣的聯系了起來。

　　３、巧設懸念。

　　三、問題研究

　　誰是這篇文章的主人公？

　　學生對于勒、菲利普夫婦、我在文中的作用做逐一判斷后，說明自己的看法。

　　四、拓展延伸

　　改寫文章結尾，進行口頭作文訓練。

《我的叔叔于勒》教案設計13

　　【教學目標】

　　1、熟練誦讀課文，梳理小說的故事情節。

　　2、學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

　　3、通過人物之間的關系，理解作品的主題。

　　【教學重點、難點】

　　學習通過人物的行動、語言、心理描寫，刻畫人物形象的寫法。

　　【教具準備】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　投影出示： 中國古語：血濃于水 打斷骨頭連著筋

　　中國有句古語叫做“血濃于水”，還有一句叫做“打斷骨頭 連著筋”。你知道這是用來說什么的嗎?(學生七嘴八舌，最后達成一致：親情)——親情!那么親情是什么呢?

　　親情是什么?親情是隱隱的掛念，是不盡的期盼，是遇到挫折時精神上堅實的依戀 親情又是什么?是彼此的思念，是永久的眷戀，是節日里融融的歡笑，是風雨中深情的依靠

　　親情是筆財富，沉淀在你生命之中

　　當你幸福的時候，它象根隱形的絲線

　　當你四面楚歌的時候，它則會挺身而出

　　你可以沒有萬貫家產，也 可以此生與權勢無緣，但你決不可以缺少那絲絲血濃與水的情懷(投影出示)

　　二、出示學習目標：

　　三、檢查預習：

　　1、了解作者(投影出示)

　　莫泊桑(1850-1893)，法國十九世紀著名的批判現實主義作家，師從福樓拜。1880年，以中篇小 說《羊脂球》聞名。代表作品《項鏈》、《俊友》、《一生》。與俄國的契訶夫、美國的歐·亨利并稱為世界三大短篇小說大師。

　　2、字詞：

　　拮據jiéjū 棧橋zhàn 煞白shà 撬開qiào 詫異chà

　　牡蠣mlì 別墅shù 皺紋zhòu 襤褸lánlǚ 闊綽chuò

　　與日俱增jù

　　3、概括故事：

　　用一兩句話概括這個故事。

　　四、速讀課文，整體感知

　　1、于勒的生活如同股票一樣大起大落，變化巨大，那么這些變化對誰的影響最大?

　　(菲利普夫婦)

　　2、請用簡潔的詞語概括他們對于勒態度的變化。

　　(趕于勒—盼、贊于勒—見、躲于勒)

　　(那么，文章是不是開篇就寫趕于勒去美洲呢?不是!從記敘的順序看，這屬于插敘。為什么不開篇就寫，而是運用插敘的手法呢?一是避免了平鋪直敘;二是在于勒還沒正面出場時先寫對他的渴望，制造懸念，引發興趣，同時也為后文落魄的于勒出場作了鋪墊。)

　　五、探究稱呼語

　　(于勒究竟是一個怎樣的人呢?為什么一家人對他的態度前 后如此迥異呢?)

　　畫出文中全家對于勒不同的稱呼詞語，有感情地朗讀出來。

　　大家 全家唯一的希望

　　全家的恐怖

　　壞蛋、流氓、無賴

　　克拉麗絲 正直的人、有良心的人

　　好心的于勒、有辦法的人

　　菲利普 這個家伙

　　克拉麗絲 小子，賊，討飯的，流氓

　　若瑟夫 我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔

　　六、品讀課文，細說人物：

　　人物的稱呼表現了人物的命運變化，對人物“稱呼”的變化表現了人物的性格，“一個正直的人、一個有良心的`人”到“一個窮鬼、一個流氓”，既表現出于勒的身世、命運和遭遇，也表現出菲利浦夫婦的為人。而若瑟夫則表現出對叔叔的同情。原來，稱呼的變化是為表現人物服務的。

　　接下來我們細讀課文25—49段，品析作品的人物形象。

　　以“我讀的是 段，通過 描寫刻畫了(誰)(怎樣)的形象(或性格特征)”為例。

　　小結：菲利普夫婦自私、冷酷、虛榮、貪婪、唯利是圖。

　　七、主題探究：

　　過渡：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。經濟的世界，金錢的關系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。(出示對聯)十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹;;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。這幅對聯少了一個橫批。請同學們來擬。(人不如錢/金錢至上/世態炎涼)

　　明確：揭露資本主義制度下人與人之間赤裸裸的金錢關系的同時，寄予作者美好的愿望，希望人與人之間多一份關愛，多一份溫情。

　　至 此，我們不難發現造成菲利普夫婦自私、冷酷性格的社會根源，即資本主義金錢至上的價值觀念。

　　八、拓展延伸——金錢觀

　　1.名人談金錢。

　　馬克思、恩格斯關于資本主義社會的人與人之間關系的論述：

　　資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。

　　2.你如何看待金錢?

　　錢可以買到房屋，但買不到家;錢可以___________，但買不到__________;

　　錢可以___________，但買不到__________;錢可以___________，但買不到__________。

　　過渡：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　九、結束語：

　　與于勒相比，我們是幸運的，我們生活在溫暖的大家庭中，人與人之間充滿了和諧，充滿了關愛，讓我們共同沐浴愛的陽光，呼吁愛的春風吹遍全世界，溫暖全人類!

　　【板書設計】

　　恐怖(占錢)趕 菲利普夫婦

　　正直(賠錢)贊 于勒

　　希望(發財)盼 自私冷酷

　　流氓(窮水手)躲 唯利是圖

　　愛金錢

　　嫌貧愛富 金錢至上 人不如錢

《我的叔叔于勒》教案設計14

　　教學設想：

　　本文為九(上)第二單元第二課，單元主題為“學會讀書——感悟·品味·賞析”。這一單元收錄的四篇文章都是小說。小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假惡丑，彰顯人性的真善美。它對人物內心活動揭示之深刻，對人物性格刻畫之細膩，是其實文學樣式所無法比擬的。高爾基說過“文學即人學”。學生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認識自己，提升自己，同時引發對自然社會人生的思考。本單元上承七年級的小說單元，下啟九(下)的小說單元，對于養成閱讀小說的習慣，提高學生閱讀能力都有著不可忽視的作用。

　　《我的叔叔于勒》是中學語文教材傳統篇目，是法國作家莫泊桑的短篇小說代表作之一。小說通過菲利普夫婦對其親兄弟于勒的前后態度變化，尖銳地指出了金錢左右著人與人之間的關系，即使是親兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情節，表現一個普通的主題，可是能表達得深刻，能夠給人啟發，耐人尋味。

　　小說通過人物描寫來傳遞作者的思想以及寫作意圖。教學過程中，應以人物為中心，在情節發展的動態中分析人物。由點及面，分析人物性格，從而揭示小說主題。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫和對比的手法刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　1.認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　2.學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學難點：

　　多元理解文章的主題。

　　教學方法：

　　朗讀想象法 批注閱讀法 討論探究法

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　2.體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　3.體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對菲利普夫婦的精彩的描寫，把握文中菲利普夫婦的形象。

　　2.運用朗讀想象法，體會人物的情感和內心世界。

　　情感態度價值觀：

　　 認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端利己主義的人生觀。

　　教學重點：

　　 1.理清文章思路，把握文章線索，體會小說起伏曲折的情節和精妙的藝術構思。

　　2.學習本文通過人物的語言、動作和心理描寫刻畫人物形象的方法。

　　教學難點：

　　 體會對比手法的成功運用及其對刻畫人物形象的作用。

　　教學過程：

　　一、檢查預習

　　給加點字注音。

　　拮據(jié) 棧橋(zhàn) 闊綽(chu)

　　襤褸(lán lǚ) 牡蠣(mǔ lì)

　　二、導入新課

　　1.簡介作者莫泊桑。

　　莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，曾拜法國著名作家福樓拜為師。一生創作了6部長篇小說和350多篇中短篇小說，他的文學成就以短篇小說最為突出，是與契訶夫和歐·亨利并列的世界三大短篇小說巨匠之一，對后世產生極大影響。被譽為“短篇小說之王”。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。他的短篇小說構思別具匠心，情節變化多端，描寫生動細致，刻畫人情世態惟妙惟肖，令人讀后回味無窮。

　　莫泊桑的作品對后世產生了極大影響。除了《羊脂球》(1880),這一短篇文庫中的珍品之外，莫泊桑還創作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《兩個朋友》(1883)、《項鏈》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠寶》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在內的一大批膾炙人口、思想性和藝術性完美結合的短篇佳作。 莫泊桑的長篇小說也達到比較高的成就。他共創作了6部長篇：《一生》(1883)、《俊友》(又譯《漂亮朋友》，1885)、《溫泉》(1886)、《皮埃爾和若望》(1887)、《像死一般堅強》(1889)和《我們的心》(1890)，其中前兩部已列入世界長篇小說名著之林。

　　2.前面我們通過《故鄉》一文的學習，了解了舊中國農民、小市民的悲慘生活。那么，舊時代外國的底層人物的生活又怎么樣呢?讓我們帶著這個疑問，一同走進莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》去看一看。

　　三、整體感知

　　快速閱讀課文，思考并完成下列填空題：

　　( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

　　明確：“盼”、“贊”、“見”、“躲”

　　由此可見，菲利普夫婦對于勒態度的轉變是本文的線索(明線)。

　　按照開端、發展、高潮、結局可將課文分為四大部分：

　　第一部分(1—4節)，盼。

　　第二部分(5—19節)，贊。

　　第三部分(20—47節)，見。

　　第四部分(48—49節)，躲。

　　四、交流互動

　　1.菲利普夫婦態度的轉變具體體現在他們對于勒的不同評價上，請從文中找出相關的詞句，并思考變化的原因。

　　明確：“壞蛋”、“無賴”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有辦法”→“小子”、“賊”、“討飯的”、“流氓”

　　變化原因：于勒貧富狀況的變化。(暗線)

　　2.分角色朗讀20-47節，結合有關菲利普夫婦語言、動作和心理描寫的語句，說說菲利普夫婦是怎樣的人。

　　明確：

　　“突然……不安起來”、“他向旁邊走了幾步”——心理驟然緊張，想躲開窮水手的眼睛，怕于勒認出來;

　　瞪著眼“看女兒、女婿”——怕他們發現這個秘密;

　　“他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”——多年的美夢破滅了，心中充滿了恐懼，怕窮弟弟又成為他的負擔，而這一切給他的打擊確是太突然、太沉重了。

　　“他低聲”對妻子說：“真奇怪!這個賣牡蠣的怎么這么像于勒?”——雖“像”但僅僅是猜疑，還沒有確定“是”于勒，但菲利普夫婦已經被嚇得失魂落魄了。

　　小結：動作、語言的描寫揭示人物心理、刻畫人物性格，使我們看到菲利普是個虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者。

　　五、質疑交流

　　你怎樣看待菲利普夫婦這樣的人?

　　六、自主小結

　　本文以菲利普夫婦對于勒態度的轉變為明線，以于勒貧富狀況的變化為暗線，展現了虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象。

　　七、反饋練習

　　為小說續寫結尾。

　　八、布置作業

　　1.完成《同行》相關1-3題。

　　2.找出文中環境描寫的語句，并分析其作用。

　　附板書： (明線) (暗線)

　　開端——盼

　　菲利普夫婦 發展——贊 于

　　(態度的變化) 高潮——見 勒(貧富狀況的變化)

　　結局——躲

　　自私、冷酷、貪婪、

　　惟利是圖、勢利

　　第二課時

　　本課目標：

　　知識與能力：

　　1.理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　過程與方法：

　　1.品讀對其他人物描寫的語句，把握文中人物的形象及其作用。

　　2.用討論探究的方法，多元解讀文章主題。

　　情感態度價值觀

　　學會同情生活在社會底層的勞動者。

　　教學重點：

　　1.分析并理解文中除菲利普夫婦外，其他人物的形象及其作用。

　　2.理解文中環境描寫的作用。

　　教學難點：

　　多元解讀文章主題。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　指名回顧上節課所學內容。

　　二、交流互動

　　(一)本文有哪些環境描寫的語句?分別有什么作用?

　　明確：環境描寫只有兩處：

　　第一處：20節：“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上……”。

　　景色靜謐，色澤美麗。烘托出菲利普夫婦歡樂的心情。

　　第二處：48節：景色黯淡，烘托出菲利普夫婦失望、沮喪的心情。

　　環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。

　　(二)文中除菲利普夫婦外，其他人物有什么特點?他們在文中有什么作用?

　　明確：

　　(1)關于于勒：

　　于勒成為窮水手，不外乎揮霍無度或競爭失敗，既出乎人們意料，又在情理之中。他從小“行為不正，糟蹋錢”，沾染了資產階級的`惡習，很容易揮霍浪費、入不敷出;而競爭失敗，也是資本主義社會中司空見慣的事情。他的一生，可以概括為：年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落。

　　(2) 關于“我”

　　與菲利普夫婦認出于勒后的“恐怖”、“憤怒”相比，“我”的同情，體現出青年人的善良、純真。

　　(3)關于姐姐和女婿

　　他們的婚事以金錢為轉移，說明不僅菲利普夫婦崇尚金錢，拜金主義是當時社會的普遍現象。

　　追問：本文的主人公究竟是誰?

　　明確：

　　提示：小說的主題在誰身上體現的，誰就是小說的主人公。

　　追問：那么，小說的主題究竟是什么呢?

　　(三)本文的主題究竟是什么?

　　明確：

　　(1)金錢關系說

　　作者運用對比的手法，描述了菲利普夫婦對待親弟弟于勒前后截然不同的態度，畫出了一幅資本主義社會里，貧窮則兄不認弟觸目驚心的慘象，藝術的揭示資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人;于勒則是貫穿始終的線索人物。所以，按這種解讀，菲利普夫婦是主人公。

　　(2)虛榮說

　　小說通過展現虛偽、勢利、自私、冷酷、只認金錢不認人的勢利者菲利普夫婦的形象，揭示了資本主義社會愛慕虛榮的社會風氣。

　　文中最能揭示這一主題的仍然是菲利普夫婦。所以，按這種解讀，主人公也是菲利普夫婦。

　　(3)同情說

　　作者并非把批判的矛頭指向了菲利普夫婦。他們并非大奸大惡，只是被社會愛慕虛榮、拜金主義的風氣所腐蝕，作者是把矛頭指向了整個社會。

　　同時，作者也表現了生活在底層的小人物的辛酸。

　　按這種解讀，主人公既有菲利普夫婦，也有于勒。

　　三、自主小結

　　本文環境描寫雖然簡略，卻極妙襯托了人物的心理變化。其他人物或襯托主要人物，或為線索人物，也是表現主題不可或缺的人物。而對于本文的主題，則可以嘗試多元解讀。

　　四、反饋練習

　　用幾句環境描寫來襯托你考試失利后的心情。

　　五、布置作業

　　1.完成《同行》剩下的題目。

　　2.閱讀莫泊桑的小說作品《項鏈》，分析主人公及其形象以及小說的主題。

《我的叔叔于勒》教案設計15

　　【學生情況】

　　贛北農村中學9年級上學期學生。

　　【課文所在】

　　人教版9上第3單元。

　　【單元教學目標摘要】

　　少年生活題材的小說的閱讀──小說三要素──關注小說的文本──感悟人生、社會。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、把握作品

　　1、誦讀準備。

　　2、誦讀。

　　3、組織同學──找自己感興趣的詞句、段落，談談感興趣的原因，交流。(運用教學技術和藝術，導引學生注意到語言的幽默性、主題的深刻性方面)

　　4、布置練習：(參考2007中考復習資料──課文回掃開列)

　　⑴ 關于語言方面的。

　　⑵ 關于言語技巧方面的。

　　二、體驗、感悟與積累

　　1、法國文化背景及作家簡介。

　　2、討論：小說《我的叔叔于勒》描繪的生活圖景是真實的么。

　　運用技術和藝術導引到──文學創作中的典型化技術操作方向，認清于勒、菲利普兄弟的人性一面與非人性一面的面目，理解相互之間行為的必然性，同時完成認識當時西方社會的`非人性目標。

　　3、談感悟：

　　假如我是哲爾賽游船上的菲利普，假如今天我們生活在于勒的少年時期，假如我是發跡時期的于勒，如何規劃自己的人生、處理自己和親人之間的關系?

　　4、生根：

　　⑴ 當今中國社會、未來中國社會、跟于勒所生活的社會，優劣對比如何?我們該如何對待個人、學校、鄉鎮、縣市、國家、民族和世界?

　　⑵ 學習過《我的叔叔于勒》，在文學藝術方面我的收獲有?

　　三、啟發性的問題準備

　　1、小說里的于勒先后被稱作過哪些稱謂?

　　2、菲利普將于勒送上外國輪船的行為，該不該?好不好?為什么?

　　3、有個法國文學評論家指責莫泊桑寫《我的叔叔于勒》丑化了法國，你同意么?

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