五年級下冊語文猴王出世教學設計

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的五年級下冊語文猴王出世教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級下冊語文猴王出世教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解石猴出世的經過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

　　3、初步感受古典文學的語言特點，激發學生閱讀名著的興趣。

　　教學重點：

　　了解石猴從出世到稱王的經歷，感受其形象；品讀語言，激發對古典文學的興趣。

　　教學難點：

　　課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容是教學的難點。

　　教學準備：

　　動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

　　教學課時：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、師生談話，引入新課。

　　1、師問：同學們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？

　　2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

　　3、生說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。

　　4、導語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉。看到的是別人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）

　　（設計意圖：看《西游記》可謂無數次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點，引起學生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導讀得吃力的學生）

　　2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

　　滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設、

　　力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　　（設計意圖：雖然語言優美但是難懂的白話文更應該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內容，是訓練概括能力的方法之一，我認為每篇課文都應該有這一項訓練。同時也檢測學生是否大體讀懂課文，為如何進行下一步教學作準備。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，讀懂課文。

　　1、導語：本文語言精煉，有韻律美。請同學們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯系你的生活積累，大膽推想這些句子的'意思。（教師指導個別吃力的學生讀好句子，鼓勵學生們大膽去推想句子的意思。）

　　2、組織交流，引導品悟語言。

　　（1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、自由讀，指名讀，讀正確。

　　b、這個句子在寫法上很有特色，你發現了嗎？請再讀一讀。

　　（語言簡練，工整，采用排比的手法）

　　c、練習朗讀，讀出韻味。

　　（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。

　　a、讀句子，圈出動詞。結合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　b、采用對比的寫法。

　　c、朗讀句子。

　　d、模仿寫話。

　　（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　a、石猴跳是怎樣跳進水簾洞？體會石猴進洞動作的輕巧。

　　b、朗讀體會。

　　3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

　　（設計意圖：這一環節的設計是為了突破教學難點—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學生聯系生活積累大膽去推想能使學生快速讀懂課文。再者，推想是新課標提出的第三學段所要達到的一項閱讀目標，這一課，正好訓練了這一能力。交流的過程中進一步品悟本文的語言美，培養閱讀白話文的語感，積累優美的語言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　　（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節課文中沒有，群猴跳進水簾洞后占灶爭床這一情節動畫片中沒有，石猴稱王這一情節動畫片和課文不一樣……）

　　3、動畫片是導演根據原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會怎么拍，側重點在哪？（學生小組為單位討論交流，拿出一個方案）

　　4、全班交流。

　　（設計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學生用上四字詞語概括，既檢測了學生的詞語積累，又尊重了學生的自主理解。原著和動畫片進行比較，使學生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進一步深化對課文內容的理解。）

　　三、推薦讀《西游記》原著，激發閱讀古典小說的興趣。

　　出示《西游記》原著：同學們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

　　（設計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學的最終目標。所以這一環節必不可少。）

　　板書設計：

　　14、猴王出世

　　活潑可愛

　　勇敢無畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自薦

　　聰明伶俐

　　——尋源稱王

五年級下冊語文猴王出世教學設計2

　　一、教學目標：知識與技能：

　　1、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　2、根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　3、初步感受古典文學的語言特點。過程與方法：

　　用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。情感態度與價值觀：

　　1.理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　2.體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力，激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　二、確定教學重點、難點：

　　重點：了解石猴從出世到稱王的經歷，感受其形象；品讀語言，感受古典文學的語言魅力，激發學生閱讀名著的興趣。

　　難點:課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容培養閱讀古典小說的語感是教學的難點。

　　三、教學過程：

　　（一）起：

　　1、同學們，通過這一單元的學習，我們由《將相和》走進司馬遷的《史記》，從《草船借箭》接觸了羅貫中的《三國演義》，再由《景陽岡》的學習，開始了解施耐庵的《水滸傳》。中國的國學經典中，還有一本書令我們難以忘懷，那就是吳承恩的《西游記》。

　　2、課前同學們已經瀏覽了學校專題學習網站中《西游記》和作者吳承恩的資料，現在我們來交流一下。（學生交流自己的課外積累）

　　3、大家的課外積累還真豐富。今天，我們學習的課文就是這部古典小說的第一回。

　　師板書：猴王出世（齊讀課題）

　　【設計意圖：《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的最后一篇。對前幾篇課文的總結，就是為學習本文埋下伏筆，起到溫故而知新的目的。因為本文是略讀課文，篇幅又很長，所以課前布置學生瀏覽學校專題學習網站，一上課就讓學生交流信息，檢查學生的預習情況。】

　　（二）承：閱讀提示理脈絡

　　1、仔細讀一讀“閱讀提示”，提示中提出了哪些問題？石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？

　　2、自讀課文，交流討論。問題一：石猴是從哪來的？

　　課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的`語句后用自己的話概括。

　　問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的？

　　學生找到相關句子讀一讀，用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　【設計理念：全課由“閱讀提示”楔入，使課堂更加有效。細讀本課的“閱讀提示”，蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴來歷和石猴成王的經過，這是主要內容；其二，課文先寫石猴來歷，后寫石猴成王的經過，這是寫作順序；其三，帶著這兩個問題閱讀課文，整體感知便不攻自破。】

　　（三）轉：細品文字悟形象

　　【設計意圖：語文課文的學習不在于問題提得多，概括面廣，而應簡化課堂的教學步驟，給學生留有空間，讓學生有時間讀書、思考、探究，讓學生真正成為學習的主人。因此在此處，我們設計了兩個問題，用這兩個問題帶動起學生對整篇課文的學習。】

　　2、生自讀課文，四人小組合作學習。

　　【設計意圖：《新課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學活動不僅需要師生之間的交流，更需要生生之間的交流，這樣才能進行有效的學習。小組交流，使學生學會了表達自己的意見，學會了傾聽別人的想法，也學會分析他人的想法，有利于學生良好的學習習慣和思維品質的培養。】

　　3、交流。

　　A、神奇、自由、頑劣之中

　　(1)讀到這兒，你又讀到了一個怎樣的石猴？拿出筆，在這個句子邊上寫下。

　　注。

　　（學生默讀、批注、交流。）（自由、活潑、頑劣）

　　（2）小結：同學們，讀了這段語言，我們眼前出現了一只自由活潑的石猴，吳承恩先生用的語言短促、跳躍、有節奏，譴詞造句非常講究。內容與語言高度融合，這就叫經典！

　　【設計意圖：語文存在就像一只手，手心是內容，手背是形式；手心是思情感，手背是語言表達；手心承載人文性，手背體現工具性。他們是一體兩面、合二為一的，可謂手心手背都是肉。在這里，語言的跳躍感正好切合了石猴頑劣、活潑的性格特點，內容與形式水乳交融、渾然一體。】

　　B、勇敢

　　【設計意圖：根據略讀課文的教學特點，運用“讀、議、悟”撥與自學結合的教學方法，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生感悟名著語言之精妙。這樣既解決了課文中的難點，又能達到長課文短講的目的。同時培養了學生的審美能力，激發學生閱讀名著的興趣，使語文味更加濃厚。】

　　（四）合：互聯網上說悟空

　　【設計意圖：通過這篇課文的學習，引領學生走進原著《西游記》，去閱讀去感悟，去理解，從而激發學生熱愛祖國的古典文學，這是教學的最終目標。所以這一環節必不可少。】

　　作業布置。

　　1、積累課文中自己喜歡的語句。

　　2、閱讀《西游記》，感受孫悟空的成長歷程，品悟其不同時期的特點。

　　【設計意圖：作業設計既體現了基礎知識與拓展延伸的不同層次，又體現了語言積累與能力培養的不同要求，同時能滿足各個層面學生對作業需求。】

　　板書設計：

　　猴王出世

　　仙石迸裂跳水尋源、神奇自由頑劣勇敢無私聰明

　　【設計意圖：板書的設計體現了新課程改革中以學生為主體展現課程理念，不是傳統的形式板書，依學生的課堂表現相機成，充分展現語文課堂的自由與活力。】

　　教學反思：

　　這是略讀課文，所以這篇課文上得稍微粗枝大葉了一些，主要以學生自讀自悟為主。提出一個大問題：認真讀讀石猴的語言動作，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？然后學生自讀自悟，再交流點撥一下。原以為古代白話文會不太好懂，事實上這沒有什么影響，學生完全能夠讀懂。從學生的表現來看，我們已經完成了本課的學習目標，也完成了本課教學在本單元中的使命。但學生因個別句子讀的不好，所以用的時間過長。

五年級下冊語文猴王出世教學設計3

　　【教學目標】

　　１、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內容，體會猴王無畏的性格。

　　【教材分析】

　　１、教學內容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經歷。表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　　２、教學重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，讀懂課文是教學的重點和難點。

　　【教學準備】

　　錄音機。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　一、興趣導入

　　同學們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學們學習《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

　　二、“閱讀提示”自學課文

　　放課文錄，學習有感情的朗讀。

　　１、組織交流。

　　２、小組內交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。

　　（全班交流。）

　　３、有什么不懂的地方？引導學生互相啟發，查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。

　　４、把自己喜歡的`段落讀給同學和老師聽。

　　先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。

　　５、學生讀時，引導學生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

　　６、有感情的朗讀全文。

　　７、抄寫喜歡的句子或詞語。

　　三、課外拓展

　　美猴王如何學得一身本領、怎么會跟著唐僧去西天取經的呢？請同學們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。

　　四、布置作業

　　１、熟讀課文，進一步理解課文。

　　２、搜集有關孫悟空的資料。

　　【板書設計】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情況

　　山澗源頭：發現水簾洞

五年級下冊語文猴王出世教學設計4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

　　2、體會古代白話文語文精煉，節奏感強的特點。

　　過程與方法：

　　閱讀法、合作學習法

　　情感態度、價值觀：

　　體會石猴敢做敢為的特點。

　　教學重難點：

　　讀懂課文，理解課文內容。

　　教學用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學過程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發學生興趣，勾起學生回憶。(學生回答)

　　2.師：我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學請舉手，1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》，那么請大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談談你對孫悟空有哪些了解。(生自由發言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經過。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學生自由回答)那么這節課我們就來解決這些問題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的.，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現當時的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號。

　　三、交流自學情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學生自由回答)在學生回答的基礎上，老師稍加總結，順便“釋題”。“猴王----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經千辛萬苦到西天拜佛求經的故事。《西游記》是用古代白話文寫的，里面有很多優美的句子和段落，請找出你喜歡的句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時展示課件)(5)

　　1、說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(3)

　　師：這節課我們學習了《猴王出世》這篇課文，哪位同學能說說通過這節課的學習，你知道了什么?

　　學生自己總結，老師隨后小結。(結合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經過，表現了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過，每年的暑假，各大電視臺都在播放，老師也很喜歡看。而且對里面的一些故事情節記憶猶新，我想考考大家，你們看過《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準備了幾個題目，看哪些同學能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請大家課外時間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個《西游記》故事大王的班會，看哪位同學講的《西游記》故事多，哪位同學能當上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會作準備。會唱這首歌的同學可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

五年級下冊語文猴王出世教學設計5

　　【教學目標】

　　1.以“閱讀提示”中的問題展開學習、交流，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學習方法，品味語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。

　　3.激發學生閱讀經典名著的興趣。

　　【教學準備】

　　學生預習：讀幾遍，結合注釋理解詞句;標段落，畫生字新詞重點句子;思考問題，寫批注。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　我們班看完了《西游記》這本書的同學請舉手，正在看《西游記》的同學也請舉手，在你的印象中，孫悟空是個什么樣的角色?

　　是的，孫悟空神通廣大，英勇無畏，今天我們學習的這篇課文節選自《西游記》，講述孫悟空在成為孫悟空之前的故事，我們看看，最初的他給我們留下什么印象?(板書：猴王出世)

　　二、根據“閱讀提示”，了解學習要求。

　　1、學生默讀“提示”，說一說本課重點問題。

　　2、學生回答：(1)石猴是從哪兒來的`?(2)又是怎樣成為猴王的?

　　師：從題目上看，這兩個問題，哪個又是最重要的?

　　三、品讀語言，深入感悟猴王形象

　　(一)解決問題一：石猴是從哪兒來的?

　　1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山福地石猴)

　　那座山正當頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。

　　2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子，指導朗讀。

　　那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　3、他給你留下了什么印象?(結合學生答話板書，尊重學生的想法。可能寫：自由自在、快活逍遙、頑皮可愛)

　　4、合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、可愛。

　　5、小結。

　　(二)解決問題二：石猴怎樣成為猴王的?

　　1、學生獨立思考第二個問題：故事中，石猴怎樣成為猴王的?畫一畫重點詞句，并做上批注。最后試著用幾句話簡單地說一說。

　　2、學習小組交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流，抓住重點品讀。

　　(1)敘述這一部分的主要內容，即簡要敘述石猴成為猴王的經過。(板書：水簾洞洞天跳進跳出跳進)

　　(2)石猴為什么往瀑布泉中跳?指名讀。

　　眾猴……道：“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”

　　(3)品讀跳進、跳出水簾洞，再跳進水簾洞的句子。說一說：你覺得這是一只怎樣的石猴?(適時板書：勇敢、靈巧、敏捷)

　　他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化!大造化!”

　　石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進來!進來!”

　　(4)石猴這么有本事，當上了猴王嗎?看課文插圖，讀相關句子。

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　從這里，你能看出石猴能成為猴王的又一個重要原因了嗎?(適時板書：機智、聰明)

　　(5)我們大家來體會石猴登上王位時的榮耀，好嗎?指名讀。教師講解“拱伏無違”的意思。齊讀。

　　眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　5.小結。

　　四、拓展提升，激發課外閱讀《西游記》等名著的興趣

　　1.拓展：在《西游記》中，一只出生神奇的石猴當上了美猴王，后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔，保護唐僧西天取經的故事，你能簡單說一個嗎?

　　2.提升：《西游記》是古典名著，,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是古典名著。中國名著中，我們總能讀到曲折動人的故事，總能看到各具特點的人物形象，總能讓我們與故事中的主人公同悲共喜，總能引發我們的思考……

　　愿同學們一生與名著相伴!

五年級下冊語文猴王出世教學設計6

　　一、談話引入

　　1、《西游記》可以說是家喻戶曉，電視劇、動畫片可能人人看過好幾遍，書看過嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?能簡單說說這部小說主要講了什么?9(介紹作者、主要內容等)

　　2、在這部小說中，你最喜歡誰?為什么?談談你對孫悟空的了解。

　　我們大家對《西游記》很了解，今天這節課我們就跟老師一起來讀讀原著，感受感受名著的魅力。今天我們一起來學習《猴王出世》，了解孫悟空變成美猴王的經過。(出示課題)

　　二、初讀課文，了解感知

　　1、下面請同學自己讀讀課文，看能不能讀通讀順，碰上不懂的地方可以跟同桌討論。出示自學要求。

　　2、交流自學情況：這篇文章講的是一件什么事?分哪幾部分敘述?

　　板書：出世──闖洞──拜王)

　　三、精讀課文

　　是呀，《西游記》吸引了一代又一代，很大的功勞你覺得應該歸功于誰?(孫悟空)那這孫悟空到底是怎樣的一只猴子呢?請同學讀讀課文，讀了課文你覺得孫悟空是怎樣的一只猴子?要從文中找出依據并說明。

　　1、神奇：石猴的出世和生活。教學課文第一段。(出示：蓋自開辟以來……朝游峰洞之中)體會神奇和小說語言的精煉。

　　2、勇敢：石猴探洞。體會動詞的.作用。(出示：連呼三聲……明明朗朗的一架橋梁。)誰最先跳出來，可見石猴是……?(勇敢膽大)你還看出了什么?體會表示動作的詞。(本領大，身手不凡、機智、靈巧、敏捷等)

　　3、無私：水簾洞是個好地方，石猴卻沒有獨占，能與眾猴分享。

　　石猴跳入沒中，看到水簾洞是怎樣的一番景象?(出示：石猴笑道：“……也省得受老天之氣。”)指名讀。用一個詞來概括，真可以說是……(天造地設)。

　　老師還特地從原文中找到寫“水簾洞”的一段話，咱們一起來看看。(出示：翠蘚堆藍……渾然像個人家。)

　　4、聰明：眾猴進入水簾洞后猴性大發，戲耍玩鬧，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當清醒，只見……(出示：石猴坐上面道……何不拜我為王?”)從這里我們可以看出什么?(從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領，還很有心計，天生就是做首領的材料。)

　　的確，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們再來讀讀這最后幾句話。齊讀：眾猴聽說，即拱伏無違……遂稱美猴王。理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么?

　　5、誰能用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的?

　　四、總結擴展

　　1、讀到這里，我們了解了猴王出世的全過程，不知同學有何話說?(人物精神、語言魅力、神奇等方面)

　　2、《西游記》中的故事還有很多，誰能說說你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過火焰山……)

　　是呀，這么多的故事，我們都可以去讀讀，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在。咱們也可以開一個《西游記》故事會。

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