五年級語文期末試卷分析
在學習、工作生活中,我們都不可避免地會接觸到試卷,作為學生,想要成績提升得快,那么平時就一定要進行寫練習,寫試卷,你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎?下面是小編為大家收集的五年級語文期末試卷分析,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級語文期末試卷分析1
這次的語文試卷分三大塊:語言積累、理解運用和習作表達。共三大題。本次測試,我校六一班參考人數為45人,39人及格,及格率為84.44%。六2班參考人數為46人,36人及格,及格率為79%。六3班參考人數為47人,及格人數為34人,及格率為72.1%。
一、語言積累部分共30分。
第一題給字選擇正確的讀音打“ˇ”。這一題,學生做得不錯。對于本校學生來說這是送分題目,因為他們的作業平時也是比較扎實的。
第二題讀拼音寫詞語(4分)。這一題是考學生記憶詞語的,對學生來說難度不大,因為平時復習的比較多,記得也比較牢,但也有部分后進生對詞語掌握得不好,最多的學生10個字里面錯了8個字。
第三題選沒有錯別字的一組(4分)。這一題是本次測試的一大難點。學生失分較多。
第四題組詞(4分),第五題按要求寫成語(4分)都比較簡單。第四題在平時練習中已經做過好幾次了,但是有部分人還是做錯了。第五題是按要求寫成語,這種類型在平時練習中出現過好多次了,每個學生都能做,但還是有20個同學因為馬虎而做錯了。在他們的潛意識里面,這題太簡單了。
第六題(5分)和第七題(7分)都屬于按原文填空太簡單了,學生失分較少。
二、理解運用部分40分。
課內閱讀7分,此題選自中學課本內容的'一段話,作者朱自清。這是一段散文。其中有文章內容填寫、作者介紹、重要字詞理解等幾方面。比較難的是“這首詩寫的是()季的景色,從()這些詞語中可以看出來。”后一個填空錯的比較多。
第二個閱讀中的“按課文內容填空”錯的比較多,可見學生平時對默寫課文欠下功夫。
第三個閱讀中“填標點符號”錯的比較多,全對的沒有幾個人。平時不管是學生還是我自己對標點符號的教學欠重視。學生審題欠仔細,“劃出有關詞語”很多學生劃成了句子。
課外閱讀20分。
課后的幾個問題比較簡單,基本上學生能做優秀。其中比較難的是結合短文內容解釋詞語基本上學生都做錯了。在回答“問答題”時回答欠完整,這和我平時欠強調、作業中不夠重視有關。
三、習作表達30分。
這是一次半命題作文,其中有3個同學沒有將題目補充完整。這是馬虎、不仔細造成的。作文中學生的詞句不夠優美、不夠具體,很多學生只寫了短短幾行字,這和平時缺乏好詞好句的積累有關,和平時看作文書欠多有關。
這次小學畢業語文語文測試,學生都發揮得比較好,當然試題也是比較簡單。這次的測試也讓我發現了不少存在的問題,及今后努力的方向:
1、更加重視書寫端正、規范,卷面整潔。
2、重視學生學習習慣的培養:仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、對全班學生加強基礎知識的鞏固練習,尤其是對后進生加強基礎練習,掌握好基礎知識。(生字、詞語、詞語意思、課文填空等)
4、對于一個題目想象多種可能出現的類型進行練習。
5、重視標點符號教學、重視學生對標點符號的使用。
6、加強閱讀訓練,提高學生閱讀能立。
7、規范學生的答題。
8、重視好詞好句的積累,多看看作文書,提高作文水平。
五年級語文期末試卷分析2
一、試題分析
這次語文試卷檢測的內容全面,難易也適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分,第一部分是基礎積累,包括看拼音寫漢字、形近字組詞、補充詞語并選擇字義、補充成語、關聯詞填空、按要求改寫句子、補充句子、根據課文內容填空;第二部分閱讀理解,包括課內閱讀和課外閱讀;第三部分是習作天地。從總體情況上看,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向,但題比較碎,量有點多,導致個別學生沒做完。
二、取得成績
這次考試共有52人參加,及格率100%,平均分92.7、通過查閱試卷,發現優點有:
1、大部分學生對生字、詞、句等基礎知識掌握較好,書寫能做到字體端正,行款整齊、美觀。
2、學生的課內閱讀部分理解較好。
三、存在問題
從整個卷面來看,基礎積累部分學生掌握比較好,閱讀和作文失分較多。
(一)基礎積累
這部分,失分不多,錯的最多的是第(五)題中的選合適的關聯詞語填空,部分學生都是沒理解句子前后關系,張冠李戴填錯。由于平時感覺學生在字詞與課文背誦方面掌握得還不錯,在復習階段這兩方面稍有忽略,個別差生沒盯住,背得不熟,光背不寫,錯字較多,這就給我提了個醒,對于學生的基礎知識應該反復鞏固,常抓不懈,尤其是平時學習自覺性差的學生,更要注意,才能使學生牢固掌握。
(二)閱讀理解
1、課內閱讀
此短文是節選自課文《橋》,主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題,畫出比喻句并仿寫,由于馬虎,好幾位學生漏做。
2、課外閱讀
此次檢測中課外閱讀《醫生的心思》,考查了學生的課外短文的閱讀情況,比課內短文的能力有所加強。從學生答卷情況可看出學生對文章的感悟不深,理解不夠透徹。第一小題,給最后一段加標點符號,必須認真讀文,讀熟讀明白,再加標點,但大部分學生沒讀明白意思,6個標點幾乎全錯,失分都在1分以上。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是教師應在今后教學中注意的事項。課內閱讀學生們都熟悉,大部分知識是學生見過的,光憑記憶就能得分;而課外閱讀學生眼生,在有限的時間內既要理解又要運用,所以失分多一些。
(三)習作天地
這次作文要求是寫一封信,要求在信中講述他們曾經帶給自己記憶猶新,深受感動的事,這其實是書上兩個單元作文的融合。都訓練過,尤其是信的書寫,但部分學生在寫作時,沒有抓住自己受感動的地方具體敘述,字數不夠,不少差生錯別字多,標點符號不能正確使用,信的格式也不正確,因此作文失分比較多。
四、改進措施
1、要繼續重視識字和積累,本次檢測,識字和積累部分有失分現象,說明學生把握得不牢固。對此我們不能松懈,必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學生背大段的課文,整篇的'課文。從課堂教學的精細化入手,強化教學的各個環節,深入鉆研教材,改進教學方法,注重學法指導。
2、要立足于課堂,培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力除了課外的大量的閱讀短文的練習外,必須立足課堂,立足課本。精讀課的教學,要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學,要更放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達方法。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感,在內容具體上下功夫,要能把主要內容講具體,表達自己的感受,避免出現錯別字,繼續抓學生的書寫規范。
4、促進中等生,生成優秀生,抓好后進生轉化。通過等級比例,可以看出后進生與優秀生差別很大。
綜上所述,找到了差距,確立了新的目標,在今后的教學中一定揚長避短,努力讓今后的教育教學質量“更上一層樓!
五年級語文期末試卷分析3
期中考試結束了,我將學生的成績進行細細地梳理,發現孩子們本次的考試成績考得還不錯,52個學生參加考試,總分3540.5分,平均分68.0865分,上80的12人,不及格的10人。總結上學期教學工作,主要有以下幾個方面:
一、平時緊抓課本,注重背誦和聽寫。
由于課時緊張,課本內容又多,我們平時都緊鑼密鼓地趕課,為了充分利用課堂時間,課前預習顯得猶為重要,一開學,就給學生寫了預習方案,讓他們貼在課本第一頁,讓他們按照其中的步驟進行充分的預習。在學生初步自學課文的基礎上,上課針對一些重點問題,學生理解起來就相對容易些。語文學科的一大特點就是有許多內容要記憶,課堂上又不夠時間給他們背誦,更不能一一檢測,為此,我制定了背書總表,還分發給每個同學一張背書簽名表,除了在家背給家長聽,還設立了督促背書的小組長,這樣,再懶的學生都多多少少會去背一些。
為了讓學生鞏固詞語,1點半午休時經常安排班干部幫我聽寫,長此以往,學生對詞語的鞏固率有了明顯提高。
二、緊摳生字詞,注意寫字的規范性。
在平時的教學過程中,對于學生的書寫以及字的字形我很重視,一直在訓練學生寫規范字,一筆一劃都不可忽視,已在學生的心中形成了一種意識。為了提高學生的作業質量,學生取得10次“優”就可以換一張可愛的表揚信,這樣,有些經常做了作業都老是忘記交的學生也迫不及待地把作業本拿給我改了。而在復習時,對于平時易寫錯的字我更是進行了重點糾正。從本次考試的.試卷反映來看,學生還是將我所講的內容牢牢記在了心里,出錯率還是較低的。三、激發閱讀興趣,提高習作水平
為了激發學生的閱讀興趣,一開學,就給學生推薦了適合他們閱讀的課外書,每天讓他們利用中午或者晚上的時間閱讀,并做好讀書筆記。還更新班級圖書角,開展讀書交流活動。
在寫作上,除了認真寫好書本上的單元作文,還鼓勵他們寫周記,投廣播稿,上好每周一次的快樂作文課。
期末檢測已經結束了,從學生的檢測的卷面來看,還有很多不足的地方。比如:
1、對知識點掌握不夠靈活,運用能力比較弱。
2、對略讀課文和閱讀鏈接的內容重視不夠,導致失分。
3、閱讀能力的深度和廣度有待挖掘。
4、寫作的選材不夠精當,審題立意不夠準確。通過上述反思,我在下學期的語文教學上要改正不足之處,鉆研語文教學,發揚優點,鼓勵學生學好語文,讓語文教學成為一件樂事,讓學生都喜歡上語文課。
五年級語文期末試卷分析4
五年級共有7名同學參加考試,平均分x分,及格率x優秀率x
(一)基礎知識
第一題到第五題是基礎中的基礎,都是要求掌握的詞組、句子等,掌握較好,正確率到達98.5%,書寫基本能做到正確端正清楚。但是書寫筆畫的規范正確不夠到位,該出勾的地方沒有勾,該是捺的地方寫成長點,書寫很隨意。
(二)閱讀
1、我會分類
很多學生不會分類原因是一:書沒有看過,二:學生看過了他還是不知道那些事科普類那些事小說類,概念模糊。所以這一題錯的多,但是題目有超綱的嫌疑。
2、對比閱讀
這一題學生失分較多,對比閱讀的能力較差,這是教師要反思的。
3、課外閱讀
看到這樣的回答真的很生氣,首先能在原文中找到答案的他沒有找到,其次錯別字特別多,然后寫的內容有特別的糟糕。總之
第一,審題不明,缺乏回答問題的基本技能。
第二,信息篩選整合能力較差。或不能按要求篩選信息,抓不住主要信息。這還是較好學生的答題情況,部分學生根本沒看題目就是自己根據自己的理解來答題。
第三,閱讀不透、理解有誤、閱讀速度慢。
(三)作文題分析
從審題看,大部分考生都能抓住作文的要求,圍繞“讀書”的話題來寫。從這里可以看出,平時我們的老師在指導學生用具體的事例來寫的教學是到位的。我們也欣喜地感受到,我們的學生確實受到教育的。但是,富有文采的、有個性的很少見到,模仿例文的跡象很明顯。
對于習作教學反思:
1、重視“小練筆”,即寫片斷。寫片斷的好處很多:1)片斷篇幅短小,用時少,易訓練。久而久之,開源活流。2)寫片斷不求全,要求不高,容易寫,而且學生又可以馬上知道自己練習的結果,可以保護和激發學生的習作興趣。
小練筆的素材很多,一部分來自課文。如:訪寫、續寫、補白、改寫等。片斷練習和習作的比例為4:1。
反思
1、加強學生漢字書寫訓練。
從試卷書寫來看,雖然比較清晰,可是大多書寫字跡還不夠規范,工整,缺乏美感。因此,作為語文教師,要始終關注學生寫字的姿勢與習慣,重視書寫的正確、端正、整潔,在日常的教學中要注意嚴格要求,加以訓練。所謂“正確”,即:不缺筆畫、不添筆畫、不改變形狀、按筆順規則書寫。“端正”:間架合理,大小勻稱。“整潔”:全篇字高低整齊,大小適宜,行款合乎規范,字跡清楚,紙面干凈。
2、要重視基礎知識的落實,增加積累。
從學生的試卷中不難看出,很多屬于語文基礎知識的內容,學生掌握得并不理想。如多音字,看拼音寫詞語文中都出現并書寫,還有反問句的句式訓練,都不待提高,這充分反映出學生基礎知識掌握情況不理想。因此,在倡導學生“理解”和“感悟”的今天,千萬不能忽視語文基礎知識的落實。
3、要立足于課堂培養閱讀習慣和閱讀能力
閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。教師重視指導學生通過閱讀課文,培養學生良好的閱讀習慣,提高學生的'閱讀能力。培養良好的閱讀習慣、提高閱讀能力,必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。良好的閱讀習慣包括:喜愛讀書的習慣、專心讀書的習慣、善于思考的習慣、敢于提問的習慣、讀書筆記的習慣、精讀略讀的習慣、使用工具書的習慣、愛護書籍的習慣等。
五年級語文期末試卷分析5
一、具體分析
本次語文試卷檢測的內容全面,難易也適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題分為三部分,第一部分是積累運用,包括看拼音寫詞語、補充成語、辨析多音字、按要求變換句子、根據課文內容填空等;第二部分閱讀,包括課內閱讀和課外閱讀;第三部分是作文,從總體情況上看,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。
二、答卷情況分析
從整個卷面來看,積累運用和習作部分學生掌握還可以,閱讀失分較多。
(一)基礎知識部分
這部分,失分不多,但錯的最多的是第3題補充成語中,大部分學生出現了錯別字,失分原因主要是平時訓練的較少,在訓練中教師強調的不夠多。第6題根據課文內容填空,部分不能按要求正確填寫,填錯的主要是錯字較多,這跟平時積累有關。尤其是基礎較差的學生,基礎薄弱,再加上平時不夠認真。整個基礎知識部分,錯別字失分很多。尤其是形近字部分,這就給我們提了個醒,以后一定要強調再強調,突出易錯地方。
(二)閱讀部分
1、短文一及其簡短,主要考查學生閱讀小短文的能力。本題共有三個小題,第一題考察修辭手法,大部分學生能正確寫出。第二、三題根據閱讀填空,本題在平時訓練時做到過,所以大部分學生能準確填寫。
2、課外閱讀此次檢測中課文閱讀設計了一篇課外短文,考查了學生的課外短文的閱讀情況,比課內短文的能力有所加強,涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以,都能認真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。第18題考察學生的理解能力,審題和靈活性。第19題你喜歡兩合巖嗎?為什么?考察學生自己的想法。優秀學生能很好地表達自己的想法,得滿分。學困生文章都讀不懂,所以在寫原因時有所欠缺,所以就亂寫。
(三)作文
本次作文為自擬題目作文:在我們心里都有自己喜歡或者崇拜的人,用你的筆介紹一下這個人吧。學生認真審題后,不難發現這次寫作是平時訓練過的作文,只要寫出真情實感即可。可學生在寫作文的時候,題目沒好好把握好,尤其是自擬作文。這樣子就不能很好地進行習作,寫身邊的人有部分學生沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高,一些學生的作文,情感膚淺,很多習作沒有結合到自己的生活實際,寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少學困生錯別字多,標點符號不能正確使用。
三、反思與建議
1、要繼續重視識字和積累,每次檢測,識字和積累部分占一定得分率,對此我們不能松懈,必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學的精細化入手,強化教學的各個環節,深入鉆研教材,改進教學方法,注重學法指導。
2、要立足于課堂培養閱讀能力,閱讀部分歷來失分嚴重,本次考試也不例外。提高學生的.閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學,要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學,要更放手,讓學生運用精讀課學到的方法自主學習,要培養學生的基本閱讀能力。
3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、要能表達自己的感受,避免出現錯別字,繼續抓學生的書寫規范。
4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性,一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態,二是課外學生能主動讀書、主動積累,完成作業和擴展學習。
5、積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不背誦、不熟背,博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累。課外的積累,則可充分利用課本以外材料來豐富知識。
五年級語文期末試卷分析6
一、整體情況:
本次期末考試,我班實際參考人數48人,平均分88.9分,整體情況較期中有明顯好轉。
二、試卷分析:
關于五年級下冊語文期末試卷分析:本次期末試卷分為“基礎知識”、“潛心閱讀”、“快樂習作”三大部分。題目整體分布基本合理,難易適中,符合學生的知識水平、認知規律和心理需求,在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發展,以適應《語文課程標準》提出的“為學生的全面發展和終身學習”的總目標服務。能以課標的教學目標為準則,以現行教材的教學內容為范圍,做到“三重”:(1)重基礎,即基礎知識和基本技能;(2)重能力,包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。(3)重創新,即運用所學知識創造性地解決問題的能力。
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題,但部分學生在答題過程中所出的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞、改寫句子,都是教材要求學生必須掌握的,應該是很容易的。從得分來看,學生對字音、字詞的掌握較好。改寫句子這題,部分同學失分的主要原因,答題時要求未看清,答非所問。
2、根據平時積累填空
這題部分同學掌握的比較好,但是幾位后進生掌握不是很好,以至于失分,主要原因是他會背,但字不會寫,失誤的原因在于我平時忽略了這一方面的內容。
3、從段篇的理解上看,本卷考查了學生的基本閱讀能力(分課內和課外兩部分)。對于短文的理解和概括能力尚可,有小部分學生對短文的理解流于表面,不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學生的閱讀方法,養成良好的閱讀習慣,并注意在閱讀過程中體驗情感,內容。還應注重全體,特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的,擴大閱讀量才是提高語文素養的關鍵,所以我們平時應該非常注重學生課外知識的積累。
五年級下冊語文期末試卷分析 篇2本次檢測,語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材,關注學生的實際,題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。下面就試題的情況、學生答題情況以及對今后教學的建議等方面作出分析。
基本情況
全縣五年級應參考4414人,實參考4405人,參考率99.8%。總均分85分,總及格率97.9%。整體情況較為良好。
試題分析
1、注重語文的雙基
看拼音寫詞語,給字選擇正確的讀音,反映了學生對字的音、形、義的掌握情況;選詞填空,解釋詞語中帶點字的意思反映了學生對詞語的理解、運用程度;閱讀與作文則反映了學生的語文綜合能力。整個試題既突出了知識點的檢測,又能恰當地整合,課內與課外融為一體。
2、注重學生的閱讀習慣、閱讀能力
大量實踐表明,單靠幾本教材學好語文是遠遠不夠的,教師要注意培養學生的閱讀興趣,教給學習方法,不斷提高閱讀能力,引導學生把認知的觸角伸向更廣遠的空間,向書本學習,向生活學習,不斷豐富語言的積累,情感的積淀。試卷共分“能拼會寫”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序,難易適中,突出顯示了以人為本,回歸本色語文,綠色語文的特點,從考查學生的基本能力起筆,兼顧課外拓展,帶有明顯的延續性、繼承性和創新性,同時還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。如通過采用“我是小小書法家”、“我是出色調音師”等題型增大了考查面,開放性的題目給學生提供了較大的答題空間,提高了對學生能力檢測的力度。作文大膽突破教材,給予了學生廣闊的自由發揮空間,有利于讓學生表達自己最真實的想法和情感。
學生答題情況
從整個卷面看,基礎知識和積累運用部分學生掌握最好,習作部分次之,閱讀部分失分最多。下面對每道題的情況分析一下。
1、識字欠牢,寫字不佳。
字詞教學是語文教學的重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。縱觀試卷中的字詞部分,盡管老師們已經重視,大部分同學掌握的比較好,但錯別字現象仍是“頑疾”。如:“咆哮”寫成“咆嘯”等;“和藹”的“藹”應左右結構寫成上下結構等;在寫出相應的詞語、古詩句、名言等,均有不同程度的錯別字,如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等,學生在閱讀、習作中的錯別字也是屢見不鮮。
2、積累欠豐,運用不活。
這次試卷十分注重語言的積累。從試卷中反映出的情況來看,盡管教師對此引起了重視,可只重視死記硬背,強調了積累,而忽視了運用,不注重引導學生在語境中靈活運用并加以內化,例如第一大題中6小題中“時間如同它能。側重積累的部分掌握較好。
3、閱讀欠透,能力不高。
縱觀五年級的語文試卷以及數據統計,影響語文成績的一個非常重要因素就是閱讀部分。主要表現為:①理解詞句的能力較差。如:三題第一個閱讀選擇合適的詞,學生不會比較詞語的異同,選詞不恰當。
②理解文段的能力偏低,對于開放性、多元性的試題的解答,情況更不容樂觀。如:三題文段一:“你從中體會到什么?”三題文段二中“有的能否去掉,為什么?”,要么不確切語意不明,要么啰嗦不夠簡練,更少有個人的獨特見解和新穎的解答。
③個性感悟的能力欠缺。如:三2題,寫出自己的體會和感受;四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師?”,這些把理解、感悟、表達融為一體的問題,相當一部分同學要么答非所問,要么,要么語句不通,恰如其分的答案不多。
這些問題表現在學生身上,但根源在教師的日常教學。如果平時在我們語文教學中不是“教教材”,盲目做題,而是真正做到“用教材教”,教給方法,培養能力,為學生提供更多的語文閱讀實踐的機會,讓學生在讀中理解,讀中體驗,讀中感悟,讀中評價,學生的閱讀能力就會逐步提高。
4、個性欠缺,表達不暢。
這次作文分兩部分,小作文5分,大作文25分。試題關注兒童興趣,貼近學生生活。但學生的習作難盡人意。
①審題不細,偏離題意。有一部分學生沒有認真讀題,理解不透,無從下筆。偏離要求,把“未來的教室”寫成“做夢”“假如……”
②仿寫眾多,缺少個性。多數同學的習作是仿照有關范文來寫的,比葫蘆畫瓢,沒有自己的個性,更不用說創意了。
③語句不通,表述不清。很多同學習作如同流水帳,言之無物,言之無序,“情不真,感不實”,其原因是作文練習薄弱,缺少方法指導。
④丟落題目,格式不對,標點亂用,錯別字較多,亂勾亂畫,各種情況參差不齊。
因此,我們的作文教學今后要多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容求“實”、情感上求“真”,在語言形式上求“活”。我們要在使學生樂于表達、勤于表達、善于表達上下功夫。
措施與建議
通過對試卷的分析,我們看到了許多值得肯定的地方,但必須也要面對我們的.不足,反思我們語文教學,反思我們的語文課堂,反思我們的教學行為。我們看到了今后繼續努力的方向:
1、加強學習,明確目標。
不斷加強教育理論的學習,深入理解課標的精髓,明確課程目標和階段目標。尤其是要把課標倡導的理念,落實到教學實踐中,改變教與學的方式,適應時代的需要,致力于全面提高學生語文素養,不能為考而教,急功近利。
2、夯實基礎,注重積累。
語文基礎知識的牢固掌握,是學好語文的根基。只有具備一定的知識儲量,才能使學生“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張”。教師一定要注意引導學生把握積累基礎知識的范圍、途徑、方法等,使學生養成勤于積累、善于運用的習慣。語文教學要防止“快餐化”傾向,只有返璞歸真,夯實基礎,才能更好地促進學生可持續發展。
3、強化方法,發展能力。
常言道“學貴有法,學貴得法。”我們教師要積極引導學生在日常教學中,領悟方法,掌握方法,運用方法;在扎扎實實的訓練過程中,循序漸進,發展學生的聽說讀寫能力,注重培養學生的創新能力,逐步提升學生的語文素養。
4、感悟生活,注重實踐。
樹立大語文觀,加強語文學習與生活的聯系,在生活中學語文,在學語文中悟生活。要積極創設語文實踐的環境,在活動中,在體驗中,感受語文的價值,語文的魅力。在語文實踐中,豐富生活的情趣,品悟生活的美好。
5、倡導多讀,拓寬視野。
語文課程標準中倡導“多讀書,讀好書,讀整本的書”,并規定了各學段的閱讀總量,推薦了閱讀書目。但實際教學過程中,這個要求卻大打折扣,閱讀量偏低。要倡導學生多讀書,拓寬視野,汲取營養,豐富底蘊。
五年級語文期末試卷分析7
一、基本情況
本試卷共三大部分,其中第一部分知識與積累占60分,第二部分快樂閱讀占20分,第三部分輕松寫話占20分。整個試題基本體現了:注重基礎,突出能力,尊重個性,鼓勵創新,聯系生活的原則。試卷難易、題量都比較適中。
二、學生答卷情況
(一)知識與積累
1題詞語,有的學生把握不準,平日練習面窄。
2-6、8題失分較少。
7題綜合能力考查屬知識拓展,學生失分較多。這種類型的題平日練習較少。
9題請把課文中的句子寫完整,有的同學有錯字,個別學生詩句混淆。
(二)快樂閱讀
課內閱讀:3題錯誤較多,原因是學生概括的不全面或不準確。組織語言的能力較差。
課外閱讀:5題錯誤多,原因學生找不準,判斷失誤。
(三)輕松寫話
這次習作是看圖寫話,四幅圖給學生留下了廣闊的自由的想象空間和寫作空間,因此,大多數學生寫得都很好。但也存在著一些問題,如:
①有的學生的文章中人物名稱不對,不是提示中的“我”。
②有的寫的還不夠具體,漏寫題目。
③少數學生字跡潦草,缺標點,錯別字較多。還有個別學生沒寫完。
三、教學啟示
通過這次考試情況的分析,今后小學語文教學,至少應該在以下兩個方面作些努力。
1.注重“雙基”。知識學習與能力培養一直是語文教學研究關注的一個話題。我們反對重知識,輕能力,并不意味著一味強調能力、知識的學習可以偏廢,而必須并重齊抓。因為知識學習偏重于積累,是能力培養的前提條件;能力培養是對知識的遷移和運用,也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養相結合這一教學原則,才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明:知識與能力同樣重要,抓"雙基"是一項務實工程,只有務實,才能創新。比如學生在答閱讀題中一些開放性試題時,學生有自己的觀點,可就是因為語言組織不好,缺少概括能力而丟分。又如寫作,大部分學生寫得很有個性,很有生活氣息,可就因為病句太多,錯字太多而影響了整個文章的表達效果。在平時的語文教學中,一定要遵照《課程標準》的`要求,既重視閱讀和寫作,又兼顧書寫、背誦和積累,打實基礎,提升能力,以求創新。
2.課內課外結合,走大語文教學之路。這次考試結束后,很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣。分析其原因,我認為:
①這次命題,來自城區兄弟學校,因此我認為要多加強交流,類似活動可多搞一些,互相取長補短。
②最關鍵的問題是要豎立大語文教學觀,這次試卷,開放性試題和拓展延伸的內容學生做得也不太好,有的是教師認為這些不重要,屬教師觀念問題,究其根本,還是學生見不多識不廣,只局限課上的一些死知識,不注意學科之間的整合,懶得用所學知識解決生活中的實際問題。因此,樹立大語文教學觀,培養學生諸方面能力便顯得尤為重要。
五年級語文期末試卷分析8
本學期的測試工作已經結束,從學生的基本情況可以得知:學生基礎知識比較扎實,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作水平有待提高。下面作具體分析:
一、試卷整體情況分析
1、試卷嚴格按《新課標》要求,緊扣教材,考查內容較全面,并與學生的生活密切聯系,符合學生的認知規律,沒存在偏題和怪題,以考查語文中的基礎——漢語拼音及積累詞語知識為主,兼顧學生的寫話閱讀能力的訓練和培養。題目編排從易到難,符合小學生心理,試題難易程度既能面向全體學生,又能照顧優生和“后進生”。
2、從試卷的題型來看,無論是基礎知識部分,還是積累運用方面,都以教材編寫的內容和要求對學生的訓練及練習程度相當,試題多樣、新穎,趣味性強,符全學生的認識特點。
3、從考查的內容來看,試卷完全從教材的重點內容及要求入手,融入了一學期來“知、能”的方方面面,有拼讀的掌握,字、詞的積累和運用,同音字的區別,古詩的積累,課文內容的理解和語文與生活,突出了試卷的綜合性和針對性。
二、考試情況
我班有30人參加考試,最高分96分,最低分14分,平均分74分。優秀率為43%,及格率為83%,低分率3%。
三、具體情況分析
(一)積累與運用
1、看拼音寫詞語。此題考查了學生對詞語的掌握情況,此題是書上的原詞,學生答的比較好,但還有個別同學由于粗心寫錯。
2、根據語境填空。此題考察學生平時的古詩積累情況,由于平時經常背誦,此題失分不多。
3、仿寫句子,由于這類題平時練習比較少,只是在講課的時候強調過,所以好多學生格式沒有寫對。
(二)閱讀與感悟
1、課內閱讀。
此題主要考查學生的閱讀課內短文的能力,出錯較多,尤其是第一題作者的填寫,出現了遺忘性的錯誤。
2、課外閱讀。
此題考查了學生的課外短文的閱讀情況,涉及的題型靈活。學生答卷表現還可以,都能認真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是4、5、6小題失分較多,學生理解概括的不到位。語文閱讀重在過程,學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的,這些都是我應在今后教學中注意的事項。
(三)語言表達
此題為習作,二選一。大部分學生能根據要求結合自己實際生活,表達自己的見解,內容極為飽滿,但寫得較平實,一般,學生有話說不出,其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。我們做老師的,引導孩子的寫作十分重要。
四、對今后教學的幾點看法
1、重視字詞教學,夯實語文基礎
字詞教學是語文教學的'重要內容之一,是閱讀和寫作的基礎。要學好語文,首先要掌握一定數量的字和詞。從本次考試中,我發現仍有個別學生的字、詞還是不過關。因此,以后還需要關注學生們(尤其是失分多的學生)對詞語的掌握和鞏固情況。
2、提高閱讀能力,引導個性閱讀
本次試卷的閱讀題并不難,只要學生認真閱讀短文,是很容易找到答案的。但從考試的結果來看,閱讀題的得分率并不高,說明學生閱讀的能力還不強。因此,在以后的閱讀教學中,要更加注意引導學生朗讀,在讀中理解、讀中體驗、讀中感悟,培養學生的獨立閱讀能力。
3、激發習作興趣,抒發真情實感
五年級學生學語文,寫作文仍是頭等大事,大多數學生的習作能力都有了不同程度的提高。但仍有的學生在習作時常常覺得無事可寫,無話可說。因此出現作文篇幅短小,或者廢話連篇的現象。因此,今后我將采取更多方法,激發學生的寫作興趣,使學生不斷獲得寫作的動力。給他們多點自由、開放,少一些束縛、限制,使學生在內容、情感上貫徹一個“真”字,在語言、形式上貫徹一個“活”字,讓學生寫身邊的事,說心里的話,說有童真童趣的話,并鼓勵學生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
4、豐富語言積累,注重語文實踐
積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文,不進行相當數量的練筆,要想學會讀寫是不可能的。課內的積累,主要是在誦讀中積累,如描寫人物、景物的詞語;細節描寫具體生動的句子;運用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長的句子。課外的積累,則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書,組織學生開展豐富多彩的讀書活動,讓學生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導他們做好摘抄和讀書筆記。
總之,語文教學必須采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用,在運用中積累。在課外時間,可組織學生交流見聞,交流心得,讓學生在交際中學習語言,運用語言,從而達到拓寬學生視野,豐富知識積累的目的。
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