寫作文技巧

　　在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的寫作文技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。

寫作文技巧1

　　問題一：看到作文題目心里就發慌

　　措施：

　　1、保持心理平衡

　　2、閉目養神做個深呼吸，讓全身放松，沖淡緊張情緒

　　3、反復默念考試題目，及時記下頭腦中迸出的思維火花。

　　問題二：擔心跑題，心里沒底

　　措施：

　　1、將話題背景材料，內容要點一一進行分解

　　2、把題目中暗示的內容補充出來

　　3、確定哪些要點是主要的

　　4、將話題關鍵詞語擴展成一個判斷句，以此為作文中心

　　5、在作文中反復出現話題中心詞

　　問題三：一時不知如何擬題

　　措施：

　　1、從話題材料中找一個關鍵詞或關鍵句作為標題，最好是能反映材料的主旨的

　　2、用文章的觀點作標題，語言要簡潔

　　3、暫定一個題目，等文章寫好后再做修改

　　4、用切合文章主題的詩文名句做標題

　　問題四：不知選擇哪一種文體

　　措施：

　　1、選擇自己最擅長的文體

　　2、選擇自己有材料儲備的文體

　　3、平等條件下優先考慮記敘文

　　問題五：難以開頭

　　措施：

　　1、記敘文從懸念起筆

　　2、議論文從觀點起筆

　　3、從簡明材料引述中起筆

　　4、用設問引出話題起筆

　　問題六：找不到所需要的材料

　　措施：

　　1、從課本中找材料，特別是語文、歷史、政治等人文學科

　　2、從最近看到的電視、聽到的新聞中找材料

　　3、從家庭生活中找材料

　　4、從身邊生活中找材料

　　5、從語文教材中找材料

　　6、從眼前的語文試卷中找材料

　　問題七：想所創新，怕出差錯

　　措施：

　　1、選擇新鮮材料，給評卷老師以創新感

　　2、選擇與眾不同的表現形式。如日記、書信、小小說等

　　3、換一個角度思考。一般人總是從正面表現話題主旨，你可以試著從側面出擊

　　4、從一個新的角度引述分析材料

　　5、表述同一個意思，如果換一種廉潔，可以增添新意

　　問題八：不知語言如何出彩

　　措施：

　　1、采用短句子，句子過長容易拖沓，并且容易產生語病，短句顯得精煉

　　2、多用修辭句，比喻、擬人、排比、對偶、反問、綜合使用最好

　　3、多用對稱句。注意駢散結合，顯示抑揚頓挫

　　4、多用流行語。流行語活在廣大群眾的口語中，有親切感，新鮮活潑

　　5、多引格言警句。名人名言、格言警句，經過反復錘練，具有哲理性

　　6、多引古詩詞

　　7、多用典故

　　8、多用描寫。在記敘文中描寫句多，語言就富有形象感，就會顯得生動，有文學味道

　　9、多用抒情句

　　問題九：擔心說理絕對，不深刻

　　措施：

　　1、用一分為二的觀點看問題，既看到事物的這一面，又看到事物的那一面。在肯定某一觀點時，兼及一下其他角度上的'看法，附帶一筆，注意不要自相矛盾

　　2、用聯系的觀點看世界上復雜的事物，用因果分析的方法來講述道理

　　3、用發展的眼光去推測事物發展的未來。這件事發展下去會產生什么結果，以這種結果來顯示看問題的預見性和深刻性

　　4、用哲理性語言揭示主旨，顯示主題的深刻性

　　問題十：寫到一半時想換一種寫法

　　措施：

　　1、保留原有內容巧妙過渡

　　2、寫議論文，想改寫成記敘文，把議論文字轉換為人物和心理活動或演講、報告的內容，在關鍵之處加入適當的語言

　　3、寫記敘文想改為議論文，以記敘材料為論據，把記敘內容轉換為社會現象

　　問題十一：害怕寫到中途卡殼

　　措施：

　　1、在草稿紙上列一個簡單的提綱

　　2、確定好幾個領起全文的關鍵詞語或關鍵句

　　3、對提綱和關鍵句進行修改

　　問題十二：作文題和以前讀過的范文內容相似或相同，想借用又不敢用

　　措施：

　　1、弄清楚考題與范文題目的裨是否相同，不能機械地套用

　　2、注意范文的時代背景和考題要求的差異

　　3、不拘泥范文，可借鑒形式、構思方式、語言表達技巧、關鍵句等，如果想借鑒故事情節，一定注意對原故事進行加工、改造，以免被判為抄襲。

　　問題十三：文章要結束了，字數還不夠

　　措施：

　　1、從另一個角度寫一段，這一角度的內容不能畫蛇添足，要圍繞中心(主旨)進行

　　2、對前文內容再進行挖掘或歸納。挖掘和歸納具有揭示文章主旨和總結全文意義

　　3、適當引用名言、歌詞、詩賦等，為文章添彩

　　問題十四：做完基礎題，時間不多，作文想寫快一點

　　措施：

　　1、審題時注意勾畫命題要點，提示自己在作文時突出這些要點

　　2、迅速列一個簡要的提綱，避免在寫作過程中思維中斷，保證文意暢達

　　3、立即記下思維中迸現的火花，不怕不連貫。有了這引起閃光點，再尋找它們之間的聯系

　　4、選擇好突破口，起承轉合中各用一句話標出來

　　5、回憶以前讀過的范文、寫過的俄文想一想它們與高考試題在內容和形式上的相通之處

　　6、從最受感動、最有話說的那一點上開始動筆

　　7、提高思維和收發室速度，但要最大限度的保持卷面的整潔。

　　問題十五：寫到中間，發現偏題

　　措施：

　　1、審視話題，審視自己已寫出的內容，找出二者之間的聯系

　　2、用概括句、轉折句將所寫部分與話題焊接在一起

　　3、在接下來的行文中，強化話題意思，在文段開頭、文段結尾，文章結尾等處用多種手段和方式適時點明主旨。

寫作文技巧2

　　摘要 寫作水平的提高，不可能一蹴而就，要通過認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高。讓學生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養持久的寫作興趣。

　　關鍵詞寫作培養興趣持久

　　作文教學中要培養小學生的恒心，要讓學生認識到寫作水平的提高，不可能一蹴而就，要通過認真觀察、長期練筆，特別是通過反復修改自己的文章來不斷克服困難，增強耐挫力才能提高。學生大多畏懼作文，“談虎色變”。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。如何讓學生在寫作時快快樂樂落筆，輕輕松松作文呢？我在作文教學中作了如下的嘗試：

　　一、因人制宜，由“怕寫”變“樂寫”

　　剛開始學作文，學生的寫作基礎和潛能各不相同，起點也就各異。因此，在教學中教師要善于根據學生的實際水平，因材施教，分層制定難度適中的目標，實行因人而異的訓練方法，鼓勵學生在各自的“最近發展區”內，盡可能地發揮出最好的習作水平，讓他們都能夠摘著“果子”，樹立起寫作信心。

　　例如，后進生的作文我常采用“降低要求，差中找優，小處著手”的方法，只要有一個詞用得生動，一句話寫得好或一個地方有新意，就給予鼓勵，讓他們覺得“我也會寫”，由“怕寫”向“要寫”“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到預定的目標。

　　二、找“下鍋之米”。為有源頭活水來

　　學生寫作文最苦惱的莫過于“無米下鍋”。的確，沒有米做不出飯，沒有豆子榨不出油。那么，“下鍋之米”要從何而來呢？小學生積累材料，主要有以下途徑：

　　1、在閱讀中找。

　　要寫好作文，語言材料的積累是基礎。只有厚積，才能薄發。教師要為學生創造大量閱讀的條件，教給學生閱讀的方法，讓學生學會閱讀，喜歡閱讀，自主閱讀。在讀中自悟，在讀中自得，擷取精華，記住其中的要點、自己的感受以及妙詞佳句、古詩名句和名人名言等，分門別類地摘錄在筆記本上。同時，鼓勵學生朗讀、背誦好文章。豐富學生的語言材料，這是作文前的不斷蓄勢、屯聚的過程。待作文時，學生遣詞造句一觸即發，得心應手，再不會感到“心中有話寫不出”。

　　2、在生活中找。

　　“生活是寫作的源泉”。我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，可惜有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材料可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。因此，我們必須引導學生做生活的主人，鼓勵學生參加各種有益活動，擴大學生的生活面。同時，必須引導學生學會觀察生活，體驗生活，主動獲取寫作素材。

　　例如，單元作文訓練《家鄉的變化》，我讓學生走出校園，貼近生活找事例。學生深入到日新月異的.社會生活中去，或看，或聽，或想，或問，捕捉到各種寫作素材，有驚，有喜，有趣。學生有內容寫，就能寫得無拘無束，多姿多彩。有的寫家鄉色彩紛呈的廣告牌、有的寫爺爺愛好的變化，有的寫晉江機場，有的寫家，特產土筍凍走向全國，有的寫安平別墅區，有的寫校園變化，有的寫舊街老貌換新顏，有的寫媽媽學英語、學開車，有的寫家里工廠舉辦的網上博覽會，還有的寫外來人口的涌入……學生走進生活，思想活躍了，呈現出“領異標新二月花”的情景。

　　3、在回憶中找。

　　實踐證明，提高學生的作文能力，堅持寫日記是一個有效的途徑，但這會給學生造成較重的課業負擔。我讓學生將“日記”改為“日憶”，養成“每日一憶”的好習慣。只要求學生在入睡前，把一天中經歷的事情回想一下，把有意義的事情挑選出來，想想用它可以寫成什么作文。如果每天都能“憶”起一兩件可寫之事，動筆時就不愁“無米下鍋”。

　　4、在交流中找。

　　每個學生的興趣、愛好、經歷都各不相同。班里經常召開新聞發布會或素材交流會，為學生提供機會，實現信息資源共享，拓展素材積累空間，開闊了眼界，開拓了思路。作文時學生能從多角度、多方面看問題，形成了思維的新穎性和獨創性，日久天長，一個個有創意的素材便“呼之欲出”。

　　三、集思廣益。更上一層樓

　　作文要流光溢彩，煥發生命活力，必須在打好草稿后不憚其煩、反復修改、精心打磨。采用自改自評、學生互評、家長評價、教師評議、循環修改等辦法，集思廣益，“取人之長，補己之短”，這樣做對提高作文水平大有裨益。

　　例如，單元作文訓練《家鄉的變化》，我在學生完成草稿后，讓他們對自己的寫作成果自改自評。能進行自我完善的地方先自己修改，覺得有不滿意的，又無法自我修改的地方要做上記號。接著小組學生互相討論每一篇習作中哪些地方需要改動，該怎么修改，哪些地方寫得好，值得學習。學生暢所欲言，主動參與，學會了接納，學會了汲取，也學會了進取。然后我讓學生把作文帶回家和家長共同修改。家長對評價自己孩子的作文很有興趣，并且要求也最高。因為寫的是《家鄉的變化》，大部分家長都能夠較客觀公正地評價學生的作文，和學生交流、探討，給學生以啟發。在經過了交替進行，變換“口味”的修改后，我讓學生再次自改作文，而后交上來讓教師進行批改。最后，擇取部分習作，在班上進行集體評議。

　　四、體驗成功，枝枝紅杏出墻去

　　“寶劍鋒從磨礪出”。經過一段時間的辛勤勞作，學生的作文水平上了一個層次，于是我通過舉行展覽、自編作文報、出班級作文選、網上發表作文、定期評選“進步之星”“希望之星”等形式，鼓勵學生積極投稿、參與征文活動、參加作文競賽，讓學生體驗寫作的快樂，享受成功的幸福，以培養持久的寫作興趣。

寫作文技巧3

　　高考話題作文寫作文技巧一：感情真摯

　　1、情要濃。心理學家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。文學大師福樓拜在創作《包法利夫人》時，有一個朋友去看望他，敲幾次門，都沒人回應。這位朋友推門一看，發現他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結晶。

　　2、情要真。要抒發有真切體驗的情感。中學生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發，一般很難寫出真情，特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛，都要在規定的情境中作文，這時大多數情況是“為文造情”，弄不好就會矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動讀者的心靈。深層意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。

　　3、情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說來，即使面對同一景物，由于作者的個性素質和心境不同，他們的`感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應當知道，只有高尚的真情實感，才能產生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。

　　4、事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”——此時、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發的情感常常是虛假的；題材真實自然，情感也容易為人所認可。“父母雙亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構，明顯的虛假，其情感自然令人質疑。

　　5、設定感情傾訴的對象。考生在作文時，往往無視讀者的存在，無對象、無目的地寫。假如，我們有了寫作的激情，找準一個合適的激情傾訴對象，就便于淋漓盡致地抒發情感。比如，題材是校園生活的，可以對某個老師或者同學傾訴；題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會焦點的，可以對部分讀者（如同齡人）傾訴。

　　高考話題作文寫作文技巧二：重視文面

　　文面包括文字書寫、標點符號、行款格式、修改符號、字數控制等內容。

　　1、文字書寫。字寫得漂亮固然是好，但字的漂亮與否因人而異。你的字不漂亮但規規矩矩地寫是能做到的，端正、清楚、規范是基本要求。

　　2、行款格式。題目位置要醒目居中，每段開頭空兩格寫起，文中小標題要與正文有所區別，要符合特殊文體的格式要求。段落劃分要勻稱合理，既要避免整頁的大段，也不要三句兩句頻繁地獨立成段。

　　3、標點符號。標點符號是文章的有機組成部分，考生熟練使用標點符號，是和使用文字一樣十分重要的能力之一。須注意以下幾點：第一，要熟悉各種標點的用法，注意標點的位置規范，比如不要在一行之首出現句號、逗號、問號、頓號、分號，可以將這些標點擠在上—行的末尾，省略號、破折號占兩個格，不要簡化成占一格，不能斷開等。第二，不可隨便點標點，如一個逗號到底，或者句號只是一個點；第三，注意表示停頓的層級，如由短到長的停頓，依次是：頓號、逗號、分號、句號，不要隨意點。使用標點符號還有表義表情方面的要求，寫作時須注意。切忌隨手一點，句逗不分或一逗到底，更不能都點成圓點。

　　4、修改符號。文章盡量少修改，非改不可，要使用規范的修改符號，并講究修改的位置，即使是在上下左右邊框處增加的修改文字也應該整整齊齊自成局部的整體，給人以眉目清楚之感。修改畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈現蛛網狀。更忌隨意涂畫，將文面搞得青一塊紫一塊。

　　5、這里談談書信的格式及寫作注意事項：

　　①稱呼：第一行頂格寫，后用冒號。稱呼用語，可視收信人身份而定。

　　②正文：另起一行空兩格寫。一般先寫問候語（如“您好”），再寫主要內容。

　　③結尾：寫祝頌語。這類用語應根據對方的身份、職業、寫信的時令而定。“此致”等可寫在正文末尾，也可另起一行，空兩格寫；“敬禮”、“夏安”等類的敬語要另起一行頂格寫。

　　④署名：寫于另起一行的偏右處。親朋好友之間寫信，可在署名前面寫上與稱呼相應的自稱。

　　⑤日期：寫在署名下一行的右邊。

　　6、字數控制。高考作文對字數一般都有要求，考生要看清要求，既不要超過太多，也不要缺少太多，一般以規定字數±字為宜。計算字數最好的辦法是答卷前看一看試卷文格紙總共能寫多少字。事實上高考作文字數的規定是很講科學的，以字為例，太少則難以闡述觀點、表現主題，太多則會顯得拖沓，可見字數也是考生作文能力的表現之一。就時間上而言，分鐘的作文，構思、修改等至少需要分鐘，真正的行文只有分鐘的時間，分鐘寫字這個速度是比較合理的。看來字數也很重要，不可忽視。

寫作文技巧4

　　一、培養學生的觀察力，讓孩子經常寫觀察日記和心得

　　小學生之所以在寫作文時，沒有什么可寫的，頭腦空空如也，一個重要原因就是我們對孩子的觀察力不夠。對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發生的事情關注不多，或者說根本沒有去觀察。因此必須培養孩子對身邊事物的觀察力，讓他們寫觀察日記，細心體會事物的狀態和事物的變化過程，在觀察變化的過程中能夠有自己的親身感覺和心得，及時指導孩子寫出來，表達出來。養成記觀察日記的習慣，及時將自己的想法寫出來，和家長老師共享，與同學們共同交流，這樣時間久了，小學生的寫作能力就上來了。在培養觀察力的過程中，家長和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的'口氣說話，讓孩子感覺到的是關懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀察力的提高和寫作的積極性的培養。

　　二、讓孩子多讀自己喜歡的書，從書中汲取營養。

　　每一個人都不是天生的寫作天才，寫作是一個長期的培養過程和學習過程。一開始不會寫，可以讓小學生學習別人的作文寫法，但不是抄襲，只是參考寫作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構思謀篇了。平常多領孩子到書店去感悟一下書香的氣氛，培養孩子愛讀書的習慣，特別是孩子自己愛讀的書，積極鼓勵學生去讀。也可推薦給好的書給孩子，推薦時注意孩子的心理和實際年齡，找適合孩子特點和吸引孩子興趣的書去讀。如童話故事，漫畫等。等孩子養成了讀書的興趣，就可以讓他們自己從書中汲取營養了。到時寫作就不是一種難事，而是一種快樂。孩子就會主動去寫，寫完后家長和老師進行適當的鼓勵和贊揚，就會象助推器一樣，推動孩子在書海中汲取營養，形成自己的寫作風格。

　　三、精講課文例子，指導舉一反三，進行寫作實踐。

　　1、在學生容易遷移的地方練習。

　　如教學《花潮》，為了讓學生理解并掌握聯想的用法，教學時在引導學生分析理解了課文中有關句子，明確了什么是實在事物和聯想之后，發下短文讓學生進行聯想練習。學習了《火燒云》一課，我讓學生仿寫了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來學習文章是怎樣通過細心觀察描寫大自然的特點的。學了《秋游景山》一課后，我讓學生學習文中在寫游記的過程中巧妙運用過渡句的特點，以及回憶學過的寫景文章中積累的好詞佳句，讓學生學以致用，仿寫了《秋游烏龜山》。

　　2、在學生易動情的地方練習。

　　如《勞動的開端》，學完課文，我出示了這么一段話：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤。”接著讓學生讀讀這段話，你覺得母親的心里是怎么想的?根據你的理解寫一段母親的心理活動。這樣，既加深了學生對課文中心思想的理解，又進行了一次練筆。

　　3、在易發散學生思維處練習。

　　如教學《凡卡》這一課時，為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會怎樣呢?請以爺爺收到信后為開頭寫一段話。”這樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學了《賣火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣火柴的小女孩’比童年”為題寫一段話，又可以用“假如賣火柴的小女孩來到我們中間” 為題寫一段話。組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。

　　四、 組織實踐活動，積累鮮活材料，進行寫作實踐。

　　古人云：“童子之情，樂嬉戲。”教師應根據兒童的特點，把游戲、活動引入課堂，讓歡樂的活動點燃學生最佳學習情趣，將無意學習和有意學習結合起來，學生樂在其中，津津有味地談感受，練語言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂而不為呢?因此，教師可根據班級、學校、地方等的實際情況，適時地開展以下活動：

　　1、參觀、游覽活動：教師應充分利用地方資源，安全地開展活動。春雨綿綿，帶孩子們撐著小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

　　2、語文知識競賽：我國的語言文字豐富多彩，前人留給我們許多學習的材料，如諺語、格言、古詩文等。作為語文老師，就可抓住這些，適時的開展活動，如成語接龍、趣說歇后語、古詩大觀園等。

　　3、科學小實驗：科學小實驗既能培養學生仔細觀察事物的能力，又能激發學生探索科學的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

　　4、游戲、比賽活動：游戲、比賽最能激起學生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風箏比賽、跳繩比賽等活動，學生動在其中，樂在其中。

寫作文技巧5

　　觀察是寫作的基礎

　　1、在日常生活中注意積累，在生活中做一個有愛心的人。

　　生活的積累是寫作的源泉，正如羅丹所說，“美無處不在。對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，我們必須培養學生生活有愛心的人善于仔細觀察身邊的事物，培養自然中的美麗氣質，發現社會生活中的美好事物。只有生活豐富多彩、熱愛生活的人才會有活躍的思想和豐富的感情，才能寫出感人的文章。

　　2、仔細觀察，善于捕捉事物的特征。

　　正如xx所指出的：“一棵樹的葉子看起來大致相同，但仔細觀察，每片葉子都不同。有共性和個性，有相似之處，也有差異。因此，我們必須注意培養學生細心觀察的習慣，使他們善于在細心觀察的基礎上發現相似事物的不同性格和特點。

　　3、注重閱讀，豐富間接生活積累。

　　生活的直接積累對于寫作來說很重要也很有意義，但是由于時間和空間的限制，人的精力和經驗總是有限的，不可能直接參與和直接體驗任何生活、所以，一定要培養學生善于閱讀的好習慣，因為很多知識是需要從書本中獲取的，同時要讓學生養成寫讀書筆記的學習習慣。ing有句：“好記性不如壞文。”只要多讀書，善于積累，也能獲得豐富的人生感悟，增進對人生的理解。

　　分析題意，提煉素材

　　沒有素材或素材不足，自然寫出一篇爛文章。但是有了材料，如果不仔細選擇或選擇不當，仍然無法寫出一篇好文章。因此，為了提高學生的寫作能力，還必須注重培養學生的審題能力和規劃布局能力。

　　1、明確問題的含義，選擇材料。

　　材料為主題服務。因此，在選擇材料之前，必須明確文章的體裁和文章的中心思想。我們的一些學生往往不愿意放棄材料，將它們與無用的材料一起使用。這將導致“寫一千字，離主題一千里”的結果。因此，在寫作時，首先要明確主題。除了引導學生分析課文題目和培養應試技巧外，還可以通過一些具體的方法來培養學生的概括和提煉能力。例如，要求學生將作文的中心思想濃縮成一個短句，即提取一個“主題句”。采用這種集中注意力的方法，非常有利于提高學生審視問題和提出想法的能力。

　　其次，要選擇典型的.材料，即反映事物本質、具有代表性和說服力的材料。同時要注意材料的真實性和可信度。

　　2、想法要深刻，創意要新穎。

　　無論文章的體裁如何，都需要使用材料來突出主題。所以，看一篇文章是否成功，首先要看作者是否對現象有深刻的理解和獨到的洞察力，把握本質，也就是思路一定要深。

　　其次，在思想深刻的基礎上，還要看作者的創意是否新穎，即作者在文章中表達的見解和感受是標新立異的，否則人們不會說什么，但會有沒有新的想法。因此，在寫作訓練中，學生要開闊眼界，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現自己的獨特性，這樣才能抓住讀者，給人耳目一新的感覺。要有創意和創新，關鍵是要有新的寫作視角。因為現實生活豐富多彩，客觀事物復雜，人物姿態各異，即使是同一個生活現象，同一個人物，同一個場景，只要觀察者的視角不同，就會表現出不同的樣子。方面。因此，新視角意味著新觀念、新視角、新觀念。

　　注重表達能力的培養

　　作文能力一般包括理解生活的能力和反映生活兩個方面的能力。理解生活需要敏銳的觀察力和深刻的分析能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采用多種方法來培養學生的表達能力。

　　1、課堂口語訓練。

　　學生表達能力的體現首先表現在是否具有快速的思維和準確的語言表達能力。因此，口語表達能力的訓練不容忽視。在課堂教學中，訓練口語表達能力的方法有很多種。例如，講課大綱可以讓學生口述作文的大綱，不僅可以提高學生的概念能力，還可以了解學生的邏輯思維能力。再比如，可以通過講故事、感受等方法，訓練學生不僅要講“事”，還要講“有條不紊”。否則，胡言亂語、雜亂無章，雖然鍛煉了說話的能力，但不能增強學生的思維能力和語言組織能力。此外，教師還可以組織學生對提出的問題進行討論或辯論，鍛煉“講道理”和“分章出題”的能力。

　　2、采用多種方法訓練學生的寫作能力。

　　寫作訓練的方法很多，但無論哪種方法，目的都是為了提高學生的寫作能力，包括觀察能力、分析判斷能力和語言表達能力。因此，首先要讓學生養成寫日記和做筆記的好習慣，這樣有利于學生積累作文素材，有效解決寫作時“無話可說”的問題。同時，培養學生良好的文筆和說真話的作風，以及快速準確地用文字表達的能力。因此，提高學生的寫作能力一直是中學語文教師一項重要的日常工作。

　　其次，你可以練習模仿寫作。因為我們的課文是一篇很好的范文，在學習了文章的寫作技巧和特點后，學生可以模仿范文做出自己的命題。例如，學習抒情散文《竹禮》，讓學生模仿他的筆法，寫一些抒情文章《燭火頌》、《粉筆頌》、《雪》等。例如，學生在學習了說明文《景泰藍的制作》后，可以模仿說明文的寫作方法，介紹自己的小制作、小發明，或觀察某件事，然后寫出說明文。這種寫作訓練不僅將課本和范文結合起來，而且跳出課本范文的框框，能更好地調動學生的寫作積極性，更好地掌握和訓練所學的文體。

　　另外，教師可以收集一些材料、漫畫、哲學故事等，讓學生根據給定的內容進行寫作，既鍛煉了學生的觀察力、思維力和想象力，又能挖掘深度學生思維和理解能力的培養，不僅培養了學生寫作的基本能力，而且發展了他們的智力。

　　語言教學中的能力培養側重于寫作能力的培養。因為對學生作文能力的考核，實際上是對其思想認識、知識、能力和智力的綜合考核。這種評估可以在一定的廣度和深度上反映學生的實際語言水平。可見，提高學生作文能力是非常必要和重要的。

寫作文技巧6

　　立意務求深刻

　　深刻，是指作文的見解深刻。議論性文章是說理透徹，論點深刻;記敘性文章是形象生動，思想深刻。高考作文鼓勵見解深刻，并且是鼓勵多種多樣，或是深入本質，或是揭示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啟發，等等。“詩外有詩，方是好詩;詞外有詞，方是好詞。”詩詞如此，文章亦是如此。好的文章應有所興寄，否則一望到底，則清如開水，淡而無味。

　　要善于感悟。法國偉大的雕塑家羅丹曾經說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”許多同學在觀看同一個景物時，有的靈感頓生，有的卻一片茫然;在經歷同一件事情時，有的百感交集，有的卻無動于中;在面臨同一個題目時，有的思如泉涌，有的卻木然無知：這就是感悟的差異。感悟能力強的人，耳聰目明，時時留心，處處在意，遇事敏感，善于發現生活的美，善于激發心中的情，寫作富有“靈性”;感悟能力弱的人，聽而不聞，視而不見，萬事不感興趣，一切無所用心，遇事遲鈍，沒有感慨，沒有激情，沒有見解，自然就會視寫作為畏途。

　　如果想寫出認識深刻的的文章來，就要“見人所未見，發人所未發”。要做到深思，就必須由此及彼、由表及里、由淺入深(由個別到一般)，透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，要辯證分析，自己觀點具有啟發作用。

　　材料意象豐富

　　材料豐富，是指內容豐富，這應當包括閱讀積累、生活積累、審美積累等多個方面。平時積累多、考場上自會取之不盡用之不竭。這樣，高考作文內容往往會呈現一種“豐富”的'狀態。議論性說明性文章，材料豐富就是旁征博引，理論引證、事實例子、類比事例、數字資料等等都比較多而確切有力。形象豐滿主要是指記敘性文章(包括散文、故事和小小說等)，形象豐滿或是人物形象肖像、心理、語言、行動等描寫比較齊全，人物豐滿生動;或是敘事具體完整，情節曲折有致;或是細節描寫細致逼真，有點有面。意境深遠主要是針對散文、詩歌、小說等文學體裁的，意境深遠就是“意”與“境”融合得很好，或是景物與抒情結合，情景交融;或是象征隱喻，含意幽遠，或是詩情畫意，言有盡而意無窮。

　　行文展現才情

　　或是詞語生動善于引用名言，或是句式靈活搖曳多姿，或是善于運用修辭手法描寫形象，或是文句有意蘊富含哲理，或是構思有意境，讓人回味無窮。這些都是有文采的表現。可以這樣理解，考生在行文中，只要有某一點閃光耀彩的地方，都應該加以肯定和鼓勵，以使他們在通順的基礎上所展示的各種語言風采能夠得到應有的評價。

　　考生可將對生活的思考，讀書的修養，寫作的本領全面展示給閱卷老師。如將生活的感悟作為文章的主旨，將課外讀到的名言名句、名人故事作為論據寫入文章，將某文獨到的構思“移植”到自己的作文里，將生動活潑、形象風趣的語言模仿到家，等等

　　真情自然流淌

　　“感人心者，莫先乎情。”問世間“情”為何物?“高山流水”是真誠的友情：“舐犢情深”是本真的親情：“落葉歸根”是鄉土之戀……“情”是生命之“真”，是愛、仁慈、悲憫……是生命之間相互維系的絲線，是生命源頭的汩汩清泉。

　　寫文章也要想做到“感情真摯”，抒發真情實感，切忌矯揉造作。《莊子漁父》中說：“不精不誠，不能感人，故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威。”具體地說考生要注意以下兩“真”：一是“事真”：這點主要指記敘。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經歷，它還包括作者的所想(要依照題意大膽想像)，只要符合來源于生活就可以視為“真”。二是“理真”：這里主要指議論。人們常將“情”與“理”連在一起，稱為“情理”。文章闡述的道理若想說服人、打動人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”。只有這樣，“真摯”才能始終“真摯”。

　　展現創新之美

　　清代詩人、畫家鄭板橋有一幅對聯：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。十九世紀英國詩人王爾德說：第一個把美人比成鮮花的人是個天才，第二個把美人比成鮮花的人是個庸才，第三個把美人比成鮮花的人則是個蠢才。要激活自己的創新意識，做到“人無我有，人有我深。常中求變，變中求新。”黑格爾也說過：“內容之所以成為內容，即由于它包括成熟的形式在內。”

　　高考作文在發展等級中設立“有創新”的條目，目的正是想通過一個側面鼓勵學生培養創造性思維。或是見解新穎，或是材料新鮮，或是構思精巧，或是推理想象有獨到之處，或是有個性特征。這些方面都是可能蘊涵“創新”因素的地方，在高考作文中凡是有利于培養學生創造精神和思路解析的地方，我們就必須給予重視和鼓勵。

　　古代戲曲理論家李漁在《閑情偶寄》中這樣說過：“變則新，不變則腐;變則活，不變則板。”高中階段的作文訓練也是如此。只有時時處處將創新意識貫徹到寫作中，才有可能寫出內容和形式俱佳的作文。

　　怎樣才能做到創新呢?重要的就是你比一般人思考得深，琢磨得透，才能從普通的事物中洞見其本質意義。古人說得好：“凡作文發意，第一番來者，陳言也，掃去不用;第二番來者，正語也，停止不可用;第三番來者，精語也，方可用之。”這三番意思代表了認識逐步深化、文章漸次深刻的一個過程。

寫作文技巧7

　　寫作要點

　　一、要交代清楚時間、地點、人物、事件。讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地方發生了怎樣的事。

　　二、找出事件閃光點。如果根據題目的要求選定了某件事，你就要對這件事進行認真的回憶，并仔細琢磨，反復思考，挖掘出這件事中含有的生活道理，或找出它閃光的地方。

　　三、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

　　四、一般要按事情發展順序寫。把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

　　五、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分(一般指事情發展高潮處)要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。

　　六、寫事不能離不開寫人。同此在記事過程中，一定要把人物的語言、神態、動作、心理活動等寫細致，寫逼真，這樣才能表達出人物的思想品質，才能更好地表達這件事所包含的意義，即文章的中心思想。

　　七、必須把事情發生的環境寫清楚。因為任何事情總是在一定的'環境中發生、發展的。環境寫好了，寫出特點來，還能渲染氣氛，表達感情，使文章更生動。

　　如何把場面寫具體

　　寫好場面要注意以下四點：

　　第一，要交待清楚場面的背景。

　　如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。

　　例如：

　　這天下午，上了兩節課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會兒去!”同學們都說笑著下了樓，來到了大操場。我問董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀?”董老師笑著說：“踢足球，跳皮筋。”男生一聽，高興得手舞足蹈，女生卻說：“還是老一套!我們以為有什么新花樣呢?”董老師神秘地說：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”聽了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。

　　第二，要在寫好總體的基礎上寫具體。

　　寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面;這也就是要求做到整體描寫與局部描寫相結合。

　　例如：

　　老師拿來球，女子足球大戰就這樣開始了。我們十幾個“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會兒又滾到這邊，一會兒滾到那邊。雖然我們的技術太糟糕，但都非常賣力氣。小個子藺琳最勇敢，像個男孩子在場內橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒踏著，只好空跑一場，不一會兒就大汗淋漓，成了個小花臉，那樣子真滑稽。平時文質彬彬的劉爽，這時也像個野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個女球星。

　　第三，要寫出氣氛。

　　氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛;比賽場面有緊張的氣氛;送別場面有難舍難分的氣氛等等。

　　例如：

　　裁判員一聲令下，比賽開始了，運動員們像離弦的箭沖了出去，爭先恐后，不分上下。在同學們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點。頓時人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個操場，特別是快到終點時，歡呼聲更是一浪高過一浪。

　　第四，寫場面要有順序。

　　一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

　　例如：

　　前面已經圍得水泄不通，等我費了九牛二虎之力擠進人群，受傷的人已經送往醫院了。地上赫然的有一攤殷紅的血。一輛自行車翻倒在旁邊，車輪朝上，還在慢慢地轉著。圍觀的人七嘴八舌地議論著。有的憤憤不平地說：現在司機開車真是不要命，在人多的地方都不肯減速。有的嘆著氣說：人有旦夕禍福，好好的一個人不定什么時候就遇上禍事。也有的說：看情形，這個人傷得不輕，不知還能不能活。一個老大爺一邊搖頭一邊感嘆：“現在出門可得小心，一個不留神就要出事兒。”旁邊一位年輕姑娘使勁拉著她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，嚇死人了。”《上學路上》

　　在這里著重解說一下，在寫場面時，我們除了可以運用整體描寫與局部描寫，還可以用到空間描寫。也就不僅可以寫場上的熱鬧，還可以寫場外的熱鬧，場內與場外就是兩個角度的對稱，相互映襯，達到很好的結果。比如我們寫一場拔河比賽時，除了寫場上同學們如何拼命拔河的，我們還可以寫場外的同學，又是如何揮動雙手，加油吶喊的。