公儀休拒收禮物評課稿（精選）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么什么樣的評課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的公儀休拒收禮物評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

公儀休拒收禮物評課稿1

　　陳xx老師的文體意識很強，教師只有關注文體，才能精準地確定教學目標，選擇教學內容，并由關注教學內容轉向關注言語表達。

　　在教學中，教師將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動。在學習板塊二中，陳老師首先讓學生品讀劇本對話，走進人物的內心世界，感悟人物的形象，然后嘗試著表演。學生在有趣的表演活動中，會對課文的語言、人物的內心世界進行揣摩、內化、重組、建構，而后以外顯的形式表達出來。學生的聽說讀寫能力在這一言語實踐中不著痕跡地得到了訓練與提升。劇本蘊含的語文知識就有效地轉化為學生聽說讀演的語文能力。在表演中，教師巧妙機智地把握學習動態，教師不是活動的局外人，而是學生學習的伙伴，表演的合作者，老師表演的管家既給學生提供了范例，又增添了課堂趣味性，使自己的教學行為充滿了兒童情趣，這是一種角色與行為的轉化。管家送禮時的`語言秘密和公儀休拒絕收禮時的巧妙機智，這種語言的智慧教學，沒有硬生生地塞給學生，而是讓學生代替公儀休解釋給子明聽，這就使劇本的智慧語言又轉化為學生自己的語言秘密，這是識與能的有效轉換，這也是學生學習的生長點。

　　薛法根老師說，教師要有效地挖掘文本的價值。而文本的價值一是課文本身蘊含的價值，二就是在文本語言背后蘊含的語文教學價值。這是一篇獨幕劇，它的語文教學價值是什么？是讓學生初步了解劇本的特點，是在劇本的閱讀中感悟其本身的思想情感，引領學生的精神在不斷地生長。劇本還有一個重要的語文教學價值就是仿寫劇本，教師在教學最后，讓學生改編劇本，這是一種高層次的語文知識向語文能力的轉化。這也是我們學習語文、學習語言的終極發展目標—運用語言，服務于我們的生活！

公儀休拒收禮物評課稿2

　　一、設計巧妙，注重實效。

　　在設計上，司老師注重了對文本的研讀，將自己對劇本教學的解讀深入淺出地轉化為教學內容，而且將此教學內容又有效地轉化為了學生的學習活動，這樣就使教學效果非常明顯。

　　二、信息量豐富。

　　因為課文的歷史背景比較久遠，要理解文本，了解相關的背景知識就比較重要，司老師在教學中就恰當地滲透了許多與文本相關的知識，既有助于理解文本，又拓寬了學生的.知識面。

　　三、充分介紹人物身份，為理解人物情感打基礎。

　　司老師在教學時不惜花時間來充分介紹人物的身份、地位、官職等，這位后面學生理解人物的內心世界，突破重難點起到了積極的作用。

　　四、注重情感體驗

　　如教學公儀休愛吃魚時，讓學生充分說話，去體會鯉魚的鮮美，進一步走進人物的內心世界，感悟人物的精神品質。

　　五、突破重難點有方法。

　　在教學為什么公儀休喜歡吃魚又拒絕收魚時，是一個難點，老師就舉了生活中的例子，讓學生體會看似矛盾的內容其中蘊含的道理，然后又引導讀懂主人公的話，輕松地突破了重難點，讓學生在輕松的氛圍中提高了學習能力。

　　六、投入情感，激起共鳴。

　　司老師整節課的氣氛都比較活躍，無論是老師還是同學都能有輕松愉悅的情感融入到整個教學過程中，我覺得這應該是一個比較理想的教學狀態，如果我們平時上課都能做到這樣，那讓學生愛上語文課將指日可待。