(精選)《跟蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感

　　當賞讀完一本名著后，大家心中一定有很多感想，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那么我們如何去寫讀后感呢？以下是小編為大家整理的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠”，作為一名教師,讀書很重要，讀教育名著更重要。疫情居家，反復品讀了《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書。

　　有以下幾點思考，和大家共同交流。

　　一、教師的智慧是照亮前方

　　教師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識的路。這讓我想起了另外一句給我啟發很大的話，“方向比方法更重要”，“決定一個人的不是所站的位置，而是所朝的方向！”，作為一個教師，要把目光放得長遠一些，不僅在課堂上培養學生的求知欲，具備再學習的能力，幫助學生在一生中保持他學習的訓練的連續性，更重要的是，要讓學生獲得一輩子生存的準則、信念與熱情。所以，我經常跟學生說，要永遠相信，“我是優秀的，不過，我還可以更加優秀！”因為，據我的觀察，大部分的孩子們，往往踏實有余而自信不足。所以，我告訴他們，學習成績不能完全決定一個人的未來，要始終對自己有信心，始終不斷地努力。所以，在更多的時候，我們要有意識地為學生創設一個舞臺，一個肯定自己價值，發現自己潛力的舞臺。

　　二、教學生讀懂人的心靈

　　無疑，蘇霍姆林斯基是讀懂學生心靈的高手。他大量的教育教學案例都非常明顯地體現了這一點。他理解孩子的心靈，關注孩子心靈中的每一次震顫，并以驚人的愛與悲憫傾聽每一顆向這個世界發出吶喊的心靈，注視著每一張面對這個世界微笑或流淚的臉龐。當孩子的世界刮起了狂風，下起了暴雨，他堅定地和他們站在一起，與他們一起承受風雨，分擔孩子的痛苦和憂愁；當孩子的世界展露笑臉，他由衷地分享他們的喜悅，為孩子的幸福而幸福。他知道，對孩子而言，不論是痛苦還是幸福，孩子都從內心深處渴望從他人身上得到回應，他們不能忍受冷漠與麻木，不能忍受彼此之間的無動于衷。只有孩子時刻意識到自己在別人心中的分量與位置，他就不會對任何事都漠不關心。

　　“種玫瑰”的故事就足以令人感動，當人與人之間彼此心靈相通，就會發現，世界上最美好的事情莫過于活在人們中間，這種存在感足以使人安然地度過人生的每一個關口。

　　三、一天淘出一粒金子

　　在我們身邊總有些“難教的孩子”，他們難教的原因不盡相同，但有一點我們教師不應對他們失去信心。我們教師應千方百計地激發，保持學生內心深處那種學習的愿望。正如蘇霍姆林斯基所說：“很重要的一點是要用長遠的眼光來看我們所從事的活生生的教育工作：一天從一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子�！�

　　用一種長遠眼光，有一種“一天淘出一粒金子”的精神，對那些“難教的孩子”。教育不是一種一蹴而就的工作。只要我們不停地用汁液澆灌它的根，給它合適的土壤和陽光，終有一天，生命的花朵就一定會綻放。讓孩子從一個勝利走向另一個勝利，決不上任何一個孩子陷入孤獨，黑暗之中，決不讓任何一個孩子感受到沒有出路的悲哀和絕望。

　　四、懲罰是為了檢點與反思

　　其實，無論怎樣的懲罰，都不可能令人愉快。泰戈爾說得好：“只有熱愛人的才可以去懲戒人�！弊鳛榻處�，如果我們真的愛孩子，我們就可以去懲戒。這其中的關鍵就在于，讓懲罰變成一個檢查與反思自我的過程。這個過程具有一種真正來自內心深處的痛苦，它的強度與深度，它的影響與效應，遠遠超過一般意義上的棍棒教育。

　　只是如今教育的局面已進入了一個尷尬的境地，適當的懲罰也要戰戰兢兢，前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾說:“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。”“凡需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰。在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且也是一種義務�！�

　　五、不好的學生，不好的老師

　　“沒有不好的學生，只有不好的老師”，這句話就如同戴在每位老師頭上的“緊箍咒”一樣，甚至有不少專家舉出自己在多長時間里教會“特殊學生”1+1=2來證明這句話是“真理”！作為一線教師，我們要面對的是全班的幾十個學生，如果一個上到了五年級都不知道1+1等于幾的孩子，老師怎么抽出來時間慢慢從0補起？這是從可操作性層面來理解我對這句話的看法。

　　從哲學層面上講，說這句話的人估計初中都沒畢業吧?記得70后甚至80后上初中的時候都學過唯物辯證法，這么一句如此絕對的理論是怎么站得住腳的？

　　我們每個老師都竭盡所能，讓每個孩子都會有更大的進步，爭取“日進有功”，但是，請別再拿那句“沒有不好的學生，只有不好的老師”來抹殺我們的工作熱情！

　　《跟蘇霍姆林斯基學當老師》這本書，告訴我怎樣的老師才是一名好老師，并教會我如何成為一名好老師。它像是我教師生涯中的一盞明燈，指引著我成為一名更優秀的老師！