《正面管教教師指南A-Z》讀后感

　　品味完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《正面管教教師指南A-Z》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　在我心中一直有這樣的疑惑：應該用什么樣的理念和方法去教育孩子呢？一次偶然的機會，我遇到了《正面管教教師指南A-Z》。假期里我認真閱讀了這本書，收獲滿滿。

　　《正面管教教師指南A-Z》包括兩部分。第一部分是正面管教的基本原理和基本方法；第二部分是教室里孩子常見的各種行為問題及處理方法。這本書涵蓋了全球各地教師在學校中運用正面管教理念和方法的實踐案例，以不同的主題為線索，每個主題分為討論、建議和激發靈感的故事三個部分。

　　正面管教的理念和方法讓我有一種撥開云霧見晴天的感覺。每讀到一個主題，我都會反思自我、反思人性、反思人與人之間的關系。當我們在教育中遇到問題時，往往是以說教、提醒、哄勸、批評等方式進行處理。我們只是處理了學生的行為，而沒有真正看清每一個行為背后的信念，導致處理的結果都收效甚微。“一個行為不良的孩子是一個喪失信心的孩子。無論是哪種形式的喪失信心，都基于孩子認為自己缺乏歸屬和自我價值的信念。”讀了這本書，我更清晰地了解到，孩子日常中所出現的諸多不良行為，很多時候是為了引起老師或父母的關注。而每一種行為的目的、背后的信念、密碼信息是什么？老師主動性、鼓勵性的回應包括什么？書中的“錯誤目的表”為我們詳細分析并且提出了糾正的措施。我覺得，作為老師，我們最重要的是要找準產生錯誤的根源，才能采用多種方式來鼓勵學生改變信念，進而改善行為。我們不僅要學習以非懲罰的方式鼓勵孩子，還要學會以尊重的方式對待孩子，因為老師的職責不僅僅是傳授知識，更重要的是培養孩子的社會責任感。

　　在這本書中，我聆聽著來自世界各地老師的問題，認識到每個老師在自己的教室里都是有影響力的，教室里的每一個孩子都是獨一無二的。我們要讓他們懂得，小小行為里蘊含著內在的價值。讓我們將愛與尊重傳遞給孩子，用鼓勵性的態度和方法幫助孩子感受到歸屬感與自我價值。