《交通運輸方式的選擇》說課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的《交通運輸方式的選擇》說課稿，希望對大家有所幫助。

尊敬的各位老師：

　　大家好，我是01號考生。

　　今天，我說課的內(nèi)容是《交通運輸方式的選擇》。

　　根據(jù)新課標的理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　首先我來對教材進行分析，《交通運輸方式的選擇》選自人教版八年級上冊第四章第一節(jié)《交通運輸》。這節(jié)課主要介紹了交通運輸方式的發(fā)展和現(xiàn)代交通運輸方式的選擇。本節(jié)內(nèi)容是學習后續(xù)我國鐵路干線分布的基礎。學生通過學習本段內(nèi)容，了解交通運輸?shù)倪x擇原則，學會多角度思考問題，同時認識到交通運輸?shù)陌l(fā)展，增強愛國情感。

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。

　　二、說學情

　　我所面對的學生是初中八年級的學生，這個學齡段的學生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，并且經(jīng)過一年多的地理學習，已經(jīng)初步具備了一定的地理知識。但是，分析地理信息，解決地理問題的能力還有待提高。所以，需要教師采取自主學習、合作探究的教學方法，讓學生不僅學到地理知識，同時還能夠提高自身的地理學習能力，形成科學的地理思維。

　　根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

　　三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　1.能夠說出每種交通運輸方式。

　　2.能夠根據(jù)實際情況選擇合適的交通運輸方式。

　　【過程與方法】

　　通過小組合作，提升探究能力與合作意識。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學習地理的興趣，樹立正確的地理觀和學以致用的科學觀。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點。

　　四、說教學重難點

　　重點：不同交通運輸方式;難點：交通運輸?shù)倪x擇

　　五、說教學方法

　　為了突出重點，突破難點，我的教學方法為地圖法、案例法、探究法。

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　首先是導入新課環(huán)節(jié)，在新課開始之前，我會給學生在多媒體上播放一段關(guān)于“青藏鐵路”的視頻，讓學生欣賞視頻并提問學生這屬于那條鐵路?以及除了這種交通運輸方式外，學生還知道那種交通運輸方式通往西藏?這樣做能夠激發(fā)學生的求知欲，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們進入想學、愿學的境界。

　　學生對上述問題進行解答，回答還有公路運輸。這還不夠完整，順勢引入新的知識點交通運輸工具的發(fā)展。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　(一)交通運輸方式的發(fā)展

　　在講解交通工具的發(fā)展這個部分時，我會讓學生結(jié)合課本和圖4.1(交通運輸工具發(fā)展圖)以自學的方式分析交通工具是如何發(fā)展的以及現(xiàn)代的交通運輸方式有哪幾種。

　　最后根據(jù)學生的回答，我會進行一個總結(jié)，即交通輸工具從肩扛手提到牲畜馱運最后演變成以鐵路運輸、公路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸為主的現(xiàn)代交通運輸方式。

　　【設計意圖】這個環(huán)節(jié)之所以這樣設計，是因為這樣的方式能夠鍛煉學生的讀圖分析能力。

　　(二)交通運輸方式的選擇

　　了解了交通運輸?shù)陌l(fā)展，接著就分析一下交通運輸方式的選擇。

　　交通運輸方式的選擇是本節(jié)課的重點也是本節(jié)課的難點。因此在這部分，我采用小組討論法進行教學，讓前后左右四個人為一小組，給學生們3分鐘時間，思考并討論影響交通運輸方式選擇的因素，鼓勵學生積極思考，在學生討論時，我會深入到學生之中，針對學生有困惑的地方進行解答，在學生討論結(jié)束之后，我會請小組代表進行回答。

　　接著，根據(jù)學生的回答，我會進行一個總結(jié)，即要從運速、運量、運價角度考慮。隨后，我采用案例分析的方法進行教學。

　　案例一：上海有一位患者需要移植骨髓。臺北有一位志愿者捐獻了自己的骨髓，骨髓必須在24小時內(nèi)從臺北送到上海(航空)。

　　案例二：1噸活魚從北京郊區(qū)的水庫運往城區(qū)(公路)。

　　案例三：1萬噸大米從大連運往廣州(鐵路)。

　　學生的回答是：一是航空運輸，二是公路運輸，三是鐵路運輸。

　　最后，根據(jù)學生的回答，師生互動，進行總結(jié)，即人的出行：必須考慮出行目的。人們對貨運的要求可以根據(jù)四個字：多、快、好、省。

　　【設計意圖】這樣不僅有利于突破交通運輸?shù)倪x擇這個重點知識，而且在一定程度上通過合作探究的方式，鍛煉了學生的探究分析能力。

　　環(huán)節(jié)三：作業(yè)小結(jié)

　　(一)小結(jié)

　　在課程學習的最后，我會與學生一起回顧所學的《交通運輸?shù)倪x擇》的地理知識，邊總結(jié)邊理清知識之間的關(guān)系。

　　【設計意圖】梳理知識體系：學生快速完成知識建構(gòu)的補充。

　　(二)作業(yè)布置

　　課堂學習的結(jié)束，并不是地理學習的結(jié)束，應該以此為起點激發(fā)學生的學習興趣。所以，我會在課下布置一個任務，讓學生分享自己的一次出行經(jīng)歷中交通運輸?shù)倪x擇。

　　【設計意圖】體現(xiàn)了學習對生活有用的地理的課程理念。