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《圓認識》評課稿

時間:2024-02-19 13:18:15 其他 我要投稿
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《圓認識》評課稿必備(4篇)

  作為一名專為他人授業解惑的人民教師,時常會需要準備好評課稿,通過評課的反饋信息可以調節教師的教學工作,了解、掌握教學實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發教師的教學積極性、創造性,及時修正、調整和改進教學工作。優秀的評課稿都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的《圓認識》評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《圓認識》評課稿1

  今天聽了衛老師執教的《圓的認識》,下面就本課談談幾點體會。

  本節課的教學目標是使學生認識圓,掌握圓的特征,理解在同圓中直徑與半徑的關系,使學生學會用圓規畫圓;通過直觀教學和動手操作,使學生在充分感知的基礎上,理解并形成圓的概念,培養學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力,并能把所學知識運用于生活實際當中;同時使學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規畫圓。

  教材通過對圓的研究,使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法,同時,也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系,這樣不僅擴展了學生的知識面,而且從空間觀念方面來說,也進入了一新的領域。學生雖已初步認識過圓,但對于建立正確的圓的概念以及掌握圓的特征還是比較困難的,所以感知并了解圓的基本特征和用圓規畫圓”就成為本節課的教學重點,明確圓心與圓的位置之間的關系、半徑與直徑、半徑與圓的'大小之間的關系”是本節課的難點。

  首先,可以看出做課教師準備的非常充分,認真鉆研了教材,準確把握了本節課的重難點。教學設計合理,環環相扣,做到了數學知識嚴密的邏輯性。

  1、以學生為本

  圓是一種常見的平面圖形,這節課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等概

  念,對于圓學生已經有相當的認識,所以我們必須要以學生為本,正確把握學生的學習起點。課的引入就讓回憶以前學過的平面圖形,聯系舊知,找一找生活中圓的圖形。在新授中,衛老師讓學生先自己徒手畫一個圓,讓孩子覺得畫得不好,必須借助工具來完成,產生了學習的內需。然后教學用圓規來畫圓,讓學生通過這樣操作、觀察、嘗試的活動來學習,加深對圓的認識。對于圓各部分名稱,讓孩子自己自學,并請小老師來介紹下,非常適用高年級的學生,體現了自學——點導的教學模式。

  2、直觀教學相得益彰

  小學生主要以直觀思維為主,所以我們的教學中要通過直觀體驗區感悟。本課教學圓中

  的一些特征時,讓學生用圓來畫一畫、折一折、比一比,在組內討論直徑、半徑的特點,教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征,學生理解起來會比較困難,教師采用多媒體來演示,很直觀的凸顯這一知識點。

  不足的地方時覺得老師設計的一些練習過于基礎話,可以設計一些和生活有密切聯系的題目來進行訓練,進一步鞏固所學知識,正真體會到數學知識就在身邊,從而提高學生學習數學的積極性和解決問題的意識。

《圓認識》評課稿2

  聽了xx老師執教的《圓的認識》一課,既是幾何內容的教學,也是屬于概念教學。xx老師設計了:

  1、利用工具畫圓;

  2、利用圓規畫指定的圓;

  3、自學課本,學習圓的各部分名稱及其關系;

  4、通過折一折、畫一畫、說一說等,探究半徑、直徑以及圓的有關特征。聽了這堂課,使我受益匪淺,這堂課有以下幾個特色值得我學習:

  一、以學生操作探究為主線,發揮學生的主體作用

  xx老師在教學“圓的認識”時,將學生的認知活動統整在一個綜合性、探究性的數學研究活動中。通過自學教材,領悟到圓心、半徑、直徑的特征;通過動手折一折,明白“在同圓中半徑、直徑都有無數條”;有了學生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數一數等學生動手“做數學”的實踐活動,把“教師講授新知,教師操作演示活動”變成“教師設計活動,學生操作活動,領悟新知”的.以學生操作探究為主線的開放式過程。使學生主動探索,發現和獲得數學知識的同時,學生的情感、智力、等方面得到有效的發展。教師的組織者、引導者、參與者的角色也得到了很好的體現。

  二、用教材而不是教教材

  在圓的畫法教學中,如果按照教材中的編排順序來教學,學生先用準備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓,然后學習圓的各部分名稱和特性,最后學習用圓規畫圓及畫規定條件的圓。xx老師對教材大膽進行了重組,把圓形畫圓工具和圓規同時呈現給學生,讓學生選擇畫圓工具自主學習畫圓,感悟畫圓方法的多樣性,再讓學生比較用圓形工具和用圓規畫圓的特點及區別,使學生明白用圓規畫圓既準確又方便,從而引導到用圓規畫圓的這一教學環節上來,教師進一步引導學生總結畫圓的步驟、方法和要領等。這樣設計既體現了因人而異,又體現了學生探究學習的主體性。使知識傳授更具連貫性和探索性。這個改變,讓我認識到,教師教學時要根據具體情況,靈活創造性的使用教材,應樹立“用教材教”而不是教教材的教學思想。

  數學教學沒有十全十美,總會留下些遺憾,在教學圓的直徑和半徑的關系時,最好讓學生通過量同圓中的半徑和直徑的長度,讓他們發現“同圓中的半徑相等,直徑也相等、直徑是半徑的2倍”;

  總之,這堂課xx老師教態自然、親切,教學目標明確、教學思路清析、環環相扣,雖有些許不足,但我認為仍然是一堂成功的示范課。

《圓認識》評課稿3

  程老師扎實的課堂為大家所稱道。這節《圓的認識》層次分明,學生掌握扎實,體驗深刻。

  本堂課的教學任務歸納起來主要集中在以下幾點:

  1、讓學生對幾何圖形——“圓”建立最基礎的認識;

  2、認識事物間——圓的特征、直徑和半徑的數量關系和基本特征;

  3、學會用字母表示圓的有關知識,主要是指:2r=d;

  4、會畫圓;

  5、培養學生觀察和認識周圍事物間的數量關系和形體特征的興趣和意識;

  關于教學任務,程老師對這節課的把握,更重要的是,有效的教學方式為我們的“有效教學”的提供了思考:

  1、學數學要選擇日常生活和進一步學習所必需的、學生能夠接受的、最基礎的數學知識作為教學內容。

  2、在安排內容時,要注意加強測量、拼擺、畫圖等實際操作方面的訓練。

  3、通過直觀學習一些幾何初步知識,認識常見的簡單幾何形體的特征。

  今天的課堂中,程老師體現的數學理念使《圓的認識》的學習更加有效:

  1、數學生活化使教學更加有效;

  課堂教學中,時時注意啟用生活中的素材開展數學教學。

  2、利用學生動覺智能來促進數理——邏輯智能的發展,使教學更加有效;

  這個理念在教師的本堂課中體現得更是淋漓盡致,如:圓的.對折;測量直徑的長度和半徑的長度;畫圓等等,學生通過自己動手來學習和了解圓的相關知識,學習興趣濃厚,感性認識增強,這就是我們常說的積極主動的建構。

  3、直觀教學相得益彰:

  這主要是借助于課件,如:老師在教學“同一圓內每一條直徑的長度都相等”時,結合學生動手測量,屏幕上的多條直徑依次旋轉至同一條直徑完全重合,非常直觀地凸現出這一知識點。類似之處還有很多。

  由此看來,這堂數學課在教法上是很具有代表性的,如何實施有效教學,看來真是值得我們多加揣摩!

《圓認識》評課稿4

  《圓的認識》這節課選自小學數學教材第11冊,屬于老教材的內容。在新課程理念下,如何上好老教材?學生需要經歷怎么樣的學習過程?這是擺在我們面前的問題,需要我們認真思考。何老師《圓的認識》這節課在這方面進行了認真的實踐,取得了良好的效果。聽了這節課之后,我進行了認真的反思,主要有以下兩點:

  一、以學生為本,正確把握教學起點。

  圓是一種常見的平面圖形,也是最簡單的`曲線圖形,這節課要讓學生了解圓的概念以及直徑半徑等的概念,所以這是一節概念教學課。我們知道,學生對圓已經有了相當的認識,他們的學習不可能是零起點,所以我們的教學也不能是“零起點”,我們的教學要以學生為本,正確把握學生的學習起點。何老師在這節課剛開始就出示了一個長方形的擲沙包的比賽場地,讓學生體會到這樣比賽有失公平,那怎么樣比才公平呢?學生能夠想到圍成一個圓形進行比賽,并且能夠體會到站成圓形到中心點都一樣長,這就是學生對半徑的特征的直觀感性認識,所以本節課教師沒有再綁住孩子的手腳從而束縛學生的思維,而是以學生的起點為教學起點,讓學生通過操作、觀察、嘗試、驗證等活動加深對圓的認識。再比如,用圓規畫圓,學生早已經嘗試過,所以上課時老師就把它定位為畫圓的注意點,討論怎么樣把圓畫好。而關于圓的直徑、半徑等的特征,學生也并非一無所知,老師就放手讓學生通過折、量、畫、比等活動自主探索、發現,符合客觀實際,學生在操作中體驗感悟,并最終理解掌握。

  二、直觀教學相得益彰

  我們都知道,小學生是以直觀形象思維為主的,所以我們的教學要時時注意讓學生通過直觀去體驗,去感悟。我覺得何老師這節課這一點做得比較成功。比如,教學“直徑、半徑有無數條”這樣的特征,學生想象起來會比較困難,因此教師就采用多媒體課件加以直觀的演示,從而非常直觀地凸顯了這一知識點。再比如,教師在教學“同圓內每條直徑都相等”時,屏幕上的直徑依次旋轉至同一條直徑重合,相信會給學生留下非常深刻的印象,從而加深對特征的理解和掌握。這樣的地方還有很多,我也不再一一列舉。整節課,利用多媒體的直觀教學,效果非常好。

  另外,本節課注重聯系學生的生活實際,啟用生活中的素材開展數學教學,讓學生主動參與知識的建構等等方面教師都比較注重,也取得了相應的效果。

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