比例的意義的評(píng)課稿
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的比例的意義的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
比例的意義的評(píng)課稿1
1、兩節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，師生互動(dòng)性良好。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識(shí)的引入時(shí)機(jī)不同，得到的教學(xué)效果也不同。這節(jié)課李波通過(guò)主題圖的發(fā)散認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單明了的開(kāi)始探究活動(dòng)，王英芳則是在教室的引導(dǎo)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的特點(diǎn)，條理清晰。
3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都會(huì)特別強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí)時(shí)，常會(huì)采用加重語(yǔ)氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生特別重視這些注意點(diǎn)，防患于未然。而這節(jié)課兩位老師采取放手讓學(xué)生去判斷，形成認(rèn)知沖突。通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到：其實(shí)強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵性知識(shí)、易混淆知識(shí)和易疏忽知識(shí)，也可以采用先讓學(xué)生“吃一墊”來(lái)加深體驗(yàn)，然后“長(zhǎng)一智”而自覺(jué)引起注意，成熟于已然。
4、從探究比例的意義到比例的各部分名稱，再到探究比例的基本性質(zhì)。各環(huán)節(jié)的連接都是在師生默契的對(duì)話中順利進(jìn)行。
5、我們知道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一般都以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)。由于每次活動(dòng)的目的與要求、內(nèi)容與形式不盡相同，就可能造成活動(dòng)板塊之間的割裂。教師一般通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)度語(yǔ)言或采用前呼后應(yīng)等手法來(lái)彌補(bǔ)這種“裂痕”，使各個(gè)環(huán)節(jié)融會(huì)貫通、渾然一體。但在具體操作上難免有生硬預(yù)設(shè)嫌疑，兩位老師都能注重聯(lián)系點(diǎn)的有效生成，所以自然、流利。
這節(jié)課美中不足的.是：學(xué)生的合作能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，學(xué)生的互動(dòng)只停留在一般問(wèn)題的反饋與補(bǔ)充的層面，數(shù)學(xué)味的問(wèn)題答辯的濃度不大，可見(jiàn)學(xué)生真正數(shù)學(xué)探究的素養(yǎng)還沒(méi)有得到深層次的挖掘與開(kāi)發(fā)。
比例的意義的評(píng)課稿2
全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
首先，教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生提供了豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要必要的生活情境，現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息。本節(jié)課教師用學(xué)生熟悉的國(guó)旗引入新課，出示了四種情境中的不同尺寸的國(guó)旗，告訴孩子們他們的長(zhǎng)和寬之間存在著一個(gè)小秘密，引發(fā)孩子們的探究欲望。然后，讓學(xué)生自學(xué)完成設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，通過(guò)給出的每面國(guó)旗的尺寸的數(shù)據(jù)按照要求分別寫出了不同大小的每面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，并求出比值。向?qū)W生提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在學(xué)生經(jīng)歷了以上過(guò)程的基礎(chǔ)上，他們很容易發(fā)現(xiàn)：這些比的比值都相等，那么這些比也都是相等的。進(jìn)而引出比例的意義。
其次，重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。史老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，史老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，通過(guò)比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。質(zhì)疑點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，逐層設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。在判斷兩個(gè)比例是否能組成比例時(shí)，為了規(guī)范書(shū)寫格式，學(xué)生先口頭判斷，然后史老師利用多媒體出示例題，讓學(xué)生照樣子進(jìn)行判斷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。
第三，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念。比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，史老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的'說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，史老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的、正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
第四，史老師整節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下，主動(dòng)思考，在討論中獲得新知。
比例的意義的評(píng)課稿3
今天上午聽(tīng)了是老師的《比例的意義》一課，感覺(jué)這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課，教師導(dǎo)得自然，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。可見(jiàn)教師駕馭課堂的能力之?huà)故臁Ｖ饕幸韵聨c(diǎn)印象深刻的地方：
1、各環(huán)節(jié)的命名每次聽(tīng)課都會(huì)給人耳目一新的感覺(jué)，能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。如：“展示小組風(fēng)采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說(shuō)”等等。
2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)，另一個(gè)方面很自然的'過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)，這里，教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。“怎樣連接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容？”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。
3、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如，教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)。“辯是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出的理由后，教師再將理由簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更深的印象。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次。將本課難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)的地方呈現(xiàn)出來(lái)，并且給學(xué)生充足的時(shí)間交流。學(xué)生學(xué)得特別扎實(shí)。
商討的地方：比例的定義表達(dá)是否有點(diǎn)欠妥。
比例的意義的評(píng)課稿4
溫江濤老師這節(jié)比例的意義是一節(jié)扎實(shí)、豐富而又親切的一堂課，讓我們感受了數(shù)學(xué)的樸實(shí)和魅力。有以下幾個(gè)特點(diǎn)讓我印象深刻。
1、重視數(shù)學(xué)知識(shí)完整建構(gòu)，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
溫老師在教學(xué)比例的意義前，先復(fù)習(xí)求比值的方法，根據(jù)兩個(gè)比的比值關(guān)系順利地引出比例的意義，突出了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)又為判斷關(guān)系式能否成比例提供了有力的保障。在學(xué)生理解掌握了比例的意義形成一定的新知后，溫老師有心地把比例和比放在一起，讓學(xué)生比較，這樣把新知識(shí)納入舊知識(shí)體系中，通過(guò)比較使學(xué)生比例的認(rèn)識(shí)更加深刻，也使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯得更加完整。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)即事物具有密切聯(lián)系的辯證唯物主義思想，同中有異，異中有同。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性發(fā)揮，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的新課程理念
比例的意義是一節(jié)概念課，在概括比例的意義時(shí)，溫老師不著急，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)前面的式子，先讓學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫做比例。暴露學(xué)生的思維，把握下一步的教學(xué)方向，其實(shí)這只是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而已，為了豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，溫老師又準(zhǔn)備了幾道判斷題，讓學(xué)生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個(gè)個(gè)認(rèn)知的障礙，為學(xué)生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的.作用。這時(shí)學(xué)生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發(fā)展。
3、重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的實(shí)用性
溫老師在尊重教材的基礎(chǔ)上，合理、靈活創(chuàng)造的使用教材，學(xué)習(xí)比例的意義的素材選取非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際。一是從雅士利汽車實(shí)際和模型的長(zhǎng)或高之比，引出比例的概念，拉近了知識(shí)與學(xué)生的距離，讓人感到親切，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是結(jié)尾比例在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)具體形象圖片學(xué)生深有同感，頻頻點(diǎn)頭稱是，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)起了推動(dòng)作用，這樣的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，也顯得非常自然。
溫老師的練習(xí)設(shè)計(jì)多樣，有層次，學(xué)生學(xué)得輕松又扎實(shí)。尤其是最后一道的精心設(shè)計(jì)，年齡和身高數(shù)據(jù)的出現(xiàn)突破了難點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非對(duì)應(yīng)的兩個(gè)量不能組成比例，使比例意義得到深化，使課堂顯得的更豐滿。是這堂課的又一個(gè)亮點(diǎn)。
當(dāng)然一堂課不會(huì)達(dá)到百分之百的完美，我認(rèn)為有幾點(diǎn)需要考慮與大家討論：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)求比值的方法要突出，時(shí)間久了，學(xué)生忘了求比值，尤其是比中有小數(shù)、分?jǐn)?shù)的，方法多種，需要靈活運(yùn)用，如小數(shù)除以小數(shù)除不盡時(shí)可以轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)計(jì)算求出比值，在判斷是否成比例時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)比值是多少，怎么求的，既有利于準(zhǔn)確判斷是否成比例，又為后面的解比例做好鋪墊。
2、最后一道習(xí)題可以再充分挖掘利用，如年齡和身高不是相關(guān)聯(lián)的量，那么其他組的兩個(gè)量是對(duì)應(yīng)的嗎？它們的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子數(shù)量，30：2表示每個(gè)箱子重多少。強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，這樣比例的意義理解會(huì)更深刻，也為后面的正比例的學(xué)習(xí)“相關(guān)聯(lián)的量”“比值一定”等打下基礎(chǔ)。
3、4、6、8、12組成比例是一個(gè)很好的開(kāi)放題，匯報(bào)時(shí)學(xué)生說(shuō)了4種，應(yīng)該追問(wèn)下去還有嗎？其實(shí)有8種。8：4=12：6可以推出12：6=8：4，交換位置后比的兩個(gè)外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)已經(jīng)發(fā)生了變化。
比例的意義的評(píng)課稿5
比例的意義就是一個(gè)概念，通過(guò)具體的數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生來(lái)理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個(gè)練習(xí)就用了16分鐘，實(shí)在沒(méi)有必要。其實(shí)，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認(rèn)識(shí)及比例的基本性質(zhì)”。因?yàn)椋谜n中師生互動(dòng)比較少，也無(wú)法反映出更多的問(wèn)題，所以就針對(duì)這一節(jié)課比較突出的`問(wèn)題作一簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
１.老師的素質(zhì)非常好，語(yǔ)言條理，表達(dá)清晰。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也比較合理，過(guò)渡自然。
２.小組合作的展示方法就地取材，值得學(xué)習(xí)。但是當(dāng)全部展示出來(lái)之后，如果能夠再根據(jù)學(xué)生寫出的比例進(jìn)行分類評(píng)價(jià)和總結(jié)就更好了。
３.費(fèi)時(shí)最多的練習(xí)設(shè)計(jì)的比較好，開(kāi)放性強(qiáng)，有助于學(xué)生加深對(duì)比例意義的認(rèn)識(shí)。
４.注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如課堂結(jié)束時(shí)的結(jié)束語(yǔ)，設(shè)計(jì)的挺好。
不足：
1.最大的不足就是課堂容量太小，教學(xué)效率不高。希望以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定把握好課堂容量，要在學(xué)生學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上使每堂課都是內(nèi)容充盈的。
2.在這節(jié)課的開(kāi)始加上復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)是非常必要的。
3.小組合作之后的評(píng)價(jià)與展示是非常重要的。用了16分鐘進(jìn)行的一個(gè)開(kāi)放性比較強(qiáng)的主要練習(xí)，在結(jié)束之后老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如，可以讓學(xué)生把寫出的比例進(jìn)行一個(gè)分類，讓學(xué)生在分類中再次提升對(duì)比例的認(rèn)識(shí)。
比例的意義的評(píng)課稿6
20xx年4月2日，我聽(tīng)了桐浦二小黃曉丹老師的一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《比例的意義》。《比例的意義》是人教版六年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。黃老師的這堂課，總體感覺(jué)好比是一節(jié)隨堂課，然而卻是非常的扎實(shí)、有效。下面我從三點(diǎn)簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩?duì)這堂課的感想。
一、有效處理教材
教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)文本，黃老師根據(jù)學(xué)生和自己的.情況，對(duì)教材進(jìn)行了靈活的處理。黃老師對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行了再思考，再開(kāi)發(fā)和再創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)了“教教材”為“用教材”。
上課伊始，教師給出汽車實(shí)際長(zhǎng)度375厘米，模型長(zhǎng)度為15厘米，要求學(xué)生寫出汽車模型與實(shí)際長(zhǎng)度的比并求出比值。接著，教師又給出汽車實(shí)際高度為150厘米，模型高度為6厘米，再次要求學(xué)生寫出模型與實(shí)長(zhǎng)的比并求出比值。然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比值一樣，可以用等號(hào)連接。
師：像這樣的式子，叫比例。
黃教師馬上給出六組讓學(xué)生辨別是否可以組成比例。辨別了之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)比例的意義。
這節(jié)課中，黃老師將例題和習(xí)題有機(jī)的穿插和調(diào)整，以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在算一算、辨一辨、說(shuō)一說(shuō)中理解了比例的意義，知道了比例從生活中來(lái)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到比例在數(shù)學(xué)生活中有著廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和積極情感。
二、有效課堂教學(xué)
這節(jié)課，比和比例的區(qū)別與聯(lián)系是教學(xué)難點(diǎn)。黃老師突破難點(diǎn)教學(xué)中，不是通過(guò)加重語(yǔ)氣、改變字樣、運(yùn)用比較或反復(fù)訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生引起注意，而是采取放手讓學(xué)生自己去判斷、去比較，通過(guò)小組合作，討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生明確了比和比例的區(qū)別與聯(lián)系。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)有效
黃老師練習(xí)設(shè)計(jì)新穎，能體現(xiàn)學(xué)生思維的遞進(jìn)性，練習(xí)有層次，為幫助學(xué)生理解、掌握比例的意義起到的很好的鞏固作用。
這節(jié)課美中不足的是：教材的不同規(guī)格的國(guó)旗主題圖被嫌棄，那是很好的思想教育素材，應(yīng)該得到挖掘與開(kāi)發(fā)。另外，黃老師沒(méi)有提到兩個(gè)分?jǐn)?shù)形式的比組成的比例。
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