[優(yōu)秀]設計方案7篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，通常需要提前準備好一份方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的設計方案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1、 背《望洞庭》，積累古詩，感受祖國山川之美。

　　2、 閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。

　　3、 看圖作文。

　　4、 歡慶國慶節(jié)，自辦小報。

　　教學重點：

　　閱讀短文《為銀杉保險》，了解有關保險的知識。

　　教學難點：

　　指導學生寫好作文。

　　教學時間：

　　三課時

　　課前準備：

　　搜集、交流有關保險的知識。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 讀一讀、背一背

　　望洞庭

　　(唐)劉禹錫

　　湖光秋月兩相和，

　　潭面無風鏡未磨。

　　遙望洞庭山水翠，

　　白銀盤里一青螺。

　　二、 在理解的基礎上背誦。

　　反復吟誦，讀出詩的韻味。在熟讀的基礎上背誦下來。

　　三、朗讀《為銀杉保險》，理解內容。

　　請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

　　(個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式;教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。)

　　1、 學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

　　2、 討論交流：

　　(1) 這篇短文講了一件什么事?

　　(2) 你還知道那些有關保險的.事情?

　　(3) 交流你搜集的資料、知識。

　　第二課時

　　教學目標：

　　看圖作文。

　　教學重點：

　　有順序地觀察圖畫。

　　教學難點：

　　指導學生寫好作文

　　教學過程：

　　一、出示作文要求

　　看圖作文，作文要符合圖意。

　　二、讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

　　三、再讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求?

　　學生可以寫從書中的圖畫上看到的和想到的，也可以寫從自己最喜歡的圖畫上看到的和想到的。

　　四、仔細觀察圖畫，看懂圖意。

　　有序觀察，看懂圖意;

　　合理想象，豐富畫面;

　　編寫故事，符合圖意。

　　四、學生作文，教師巡視

　　五、個別面批，指導差生

　　六、交流作文，修改作文

　　第三課時

　　教學目標：

　　實踐活動，提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

　　教學重點：

　　提高學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫等能力。

　　教學難點：

　　學生篩選搜集到的資料，辦有特色的小報。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)學生參加活動的積極性。

　　辦小報，迎國慶。引導學生關注祖國的發(fā)展變化，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

　　二、指名讀《實踐活動》中的辦小報，迎國慶。

　　三、全班討論，明確辦特色小報活動的程序和方法。

　　1、 起報名。要有自己的創(chuàng)造性。

　　2、 版面安排。美觀大方，圖文并茂，錯落有致。

　　3、 書寫工整，盡量不寫錯別字。

　　四、展示小報，互相學習。

設計方案 篇2

　　預設目標：

　　1、提前通過問卷調查，讓學生反映內心真實的想法，再及時通過問卷分析，利用晨會進行針對性的教育。學生初步意識到看電視有利有弊。

　　2、利用家長會對學生家長進行關于“您怎么安排孩子看電視”為話題的口頭調查訪問，作為教育孩子的有利資料，讓孩子知道父母對自己的要求和想法。

　　3、通過組織簡短激烈的五分鐘辯論賽，讓支持和反對兩方代表的`學生發(fā)表鮮明觀點，并陳述理由，讓對方能夠信服，從而吸收對方的有關正確觀點，擯棄自身的部分錯誤認識，取長補短。

　　4、通過晨會教育，使得學生都能正確看待“看電視”，能夠選擇收看有教育性的電視節(jié)目，學會合理安排作息時間，更要學會保護心靈的窗戶——眼睛，愛惜身體。

　　預設流程：

　　一、匯報調查結果，提出話題，引發(fā)思考。

　　對調查情況進行說明。

　　二、組織辯論說理，觀點鮮明，達成共識。

　　1、提出辯論活動。

　　師：哪些同學贊成多看電視啊？建議少看電視的呢？（分別舉手）公說公有理，婆說婆有理，你們要說服對方，一定要有自己的理由，讓不同觀點的人聽得心服口服。現在，我們來組織進行一場辯論賽吧！

　　2、說明辯論要求。

　　我們分別選出4個能說會道的同學代表“贊成多看電視”和“反對多看電視”兩方，兩方選手先各自商量好要說哪些理由，為什么要多看電視，為什么要少看電視，一位成員在說的時候，同組成員把他的話記錄下來，最后請一位成員把幾個理由總結一下。比賽時要做到觀點明確，理由充分，針鋒相對，文明有序。同時要針對對方觀點、理由，抓住漏洞進行反駁，駁倒對方！老師做主持和裁判，哪些同學愿意參加辯論賽啊？

　　3、組織辯論大賽。

　　確定各組四位選手，集中后面對面坐下，由教師組織進行一場簡短的辯論賽，5分鐘后結束。

　　4、總結辯論結果。

　　教師在辯論結果的基礎上再進行總結，說明合理安排看電視的好處和安排不當的弊端。我們小學生要正確地“看”電視，簡要說幾點看電視的好處和不足。

設計方案 篇3

　　設計意圖： 《快樂的羅嗦》是一首廣為流傳的歡快、活潑的云南民間舞曲。是幼兒所喜愛的 。新《綱要》中提到：幼兒藝術活動的能力是在大膽表件的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。 那么，怎樣在本活動中體現新《綱要》的精神，使幼兒輕松、愉快地演奏樂曲呢？在此活動中，我以幼兒最喜歡的動物為題材，編成簡單的故事導入教學，并將樂句分解，與故事中動物的特征相匹配，在這基礎上，讓幼兒扮演小動物并自由創(chuàng)編表演動作，結合形象、生動的圖譜，使幼兒在輕松、愉快的情境中掌握樂曲的節(jié)奏，再請幼兒將動物與樂器相匹配，這樣的做法使幼兒能輕易地感受曲子中不同樂句的強弱變化，較快地感受、理解樂曲。

　　重點：運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏樂曲。

　　難點：有節(jié)奏的創(chuàng)編舞蹈動作。

　　難點解決：學習看圖譜及教師的身勢動作。

　　目標：1、學習節(jié)奏樂《快樂的羅嗦》，感受、表現樂曲歡樂、活潑的情緒，體驗合作成功的快樂。

　　2、運用舞蹈動作和觀看圖譜來表現樂曲及演奏方式。進一步學習看圖譜演奏。

　　工具與材料：

　　1、圖片、圖譜，幼兒使用的胸飾：小兔、小馬、小青蛙、小羊若干，獅子一個。

　　2、錄音機、錄有《快樂的羅嗦》的`磁帶。

　　3、打擊樂器：小鈴、鈴鼓、圓舞板、雙響梆子、鼓、鈸、洗衣板等。

　　活動過程：

　　一、欣賞故事及樂曲。

　　提問：小動物們演奏的這首曲子，曲名叫什么?你聽起來感覺怎么樣?

　　二、動作與節(jié)奏相匹配。

　　1、 出示圖片，聽音樂，請幼兒隨音樂自由做小動物的動作，并在教師的幫助下確定節(jié)奏型。

　　2、幼兒自由選擇，教師指揮，幼兒完整表演動作。（幼兒選擇自己喜歡的小動物并佩帶胸飾坐到該位置上。） 教師：讓我們一起跟著音樂來完整跳舞吧，那么怎么跳呢？請看圖譜吧。（出示圖譜）

　　（1）幼兒看圖譜跟隨音樂完整表演動作。

　　（2）教師用身體動作指揮幼兒完整表演動作。

　　三、樂器與動物相匹配。

　　教師：小動物們，我們要開始演奏了，我們來請一些樂器做朋友，請你們找一件適合你們的樂器吧。

　　1、小白兔，跳跳跳，可以用什么樂器來表現？為什么？

　　2、小馬，的篤的篤用什么樂器好？

　　3、小羊“咩——”地叫著，可以用什么樂器？

　　4、小青蛙，呱呱呱，用什么樂器表現？ 四、幼兒選擇樂器，嘗試演奏樂曲《快樂的羅嗦》。

　　1、分句練習。

　　2、跟隨音樂教師指揮，幼兒完整演奏。

　　3、累加樂器鈸、鼓完整演奏。

　　4、藝術活動的高潮表現：嘗試部分幼兒演奏，部分幼兒跳舞的綜合藝術活動。 <

設計方案 篇4

　　一、試驗目的與意義

　　經多年不同地區(qū)的試驗示范，噸田寶在玉米、水稻、小麥作物上的使用時期和濃度已基本掌握，但對于噸田寶在蔬菜上的使用方法還未進行較為精準的試驗，每種蔬菜上的具體使用時期和濃度尚不清楚，試驗數據和相關資料也相對較少。蔬菜作物品種多，價格高，并且在山東、河南、江蘇、廣東、四川等地種植面積達到1千萬公頃以上，所以噸田寶在蔬菜上的開發(fā)和應用會產生較大的經濟效益，同時對噸田寶在市場上的廣泛應用和認知也起到較好的作用。為了加強化控技術的示范推廣，促進噸田寶在蔬菜作物中的推廣與應用，特設此試驗。

　　本試驗利用果蔬類專用型噸田寶處理北方幾種常見且栽培廣泛的蔬菜，包括白菜類、根菜類、果菜類、葉菜類、瓜類等多種類型，針對不同作物的生長規(guī)律和發(fā)育特征，分別在不同時期對不同蔬菜進行噸田寶的噴施處理，通過對不同種類蔬菜形態(tài)指標和產量的測定，初步了解噸田寶在各種蔬菜上的噴施時期、使用濃度及對蔬菜產量和品質的影響，為噸田寶在蔬菜類作物中的推廣及應用奠定基礎。

　　二、試驗材料

　　果蔬類專用型噸田寶、各類蔬菜種子。

　　三、試驗方法

　　1 噸田寶在白菜類蔬菜中的試驗

　　1.1 蔬菜種類：大白菜、小白菜、結球甘藍、花椰菜或青花菜

　　1.2 處理時期及方法。

　　1.3調查項目

　　1.3.1生育時期的調查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、蓮座期、結球期、采收期。

　　1.3.2形態(tài)生理指標的調查

　　葉片：葉片數、葉片長、葉片寬、葉片顏色（如何確定一個或者幾個標準葉） 根系：根系生長狀況（主根長、根粗、側根多少）（只在收獲期調查，可照相比對） 植株：株高（花葉球縱徑）、株幅（花葉球橫徑）、莖長、莖粗 產量：單株重、凈重、凈重率、小區(qū)產量、畝產

　　2 噸田寶在根菜類蔬菜中的試驗

　　2.1 蔬菜種類：蘿卜、胡蘿卜

　　2.2處理時期及方法。

　　2.3 調查項目

　　2.3.1生育時期的調查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、葉片生長盛期、肉質根生長盛期、采收期。

　　2.3.2生理指標的調查

　　葉片：葉片數、葉片長、葉片寬、葉片顏色 肉質根：根長度、根橫徑、顏色

　　產量：單根重、凈重、凈重率、小區(qū)產量、畝產

　　3 噸田寶在速生葉菜類蔬菜中的試驗

　　3.1 蔬菜種類：芹菜、葉用萵苣、菠菜、油菜、茼蒿、芫荽、苦菊、水蘿卜、油麥菜

　　3.2 處理時期及方法。

　　3.3調查項目

　　3.3.1生育時期的調查：播種期、出苗期、葉片生長初期、葉片生長盛期、采收期。

　　3.3.2生理指標的調查

　　葉片：葉片數（葉叢數）、葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況（根長、根粗、側根多少） 植株：株高、莖粗

　　產量：植株鮮重、植株干重、小區(qū)產量、畝產

　　4 噸田寶在果菜類蔬菜中的應用試驗

　　4.1 蔬菜種類：番茄、茄子、辣椒

　　4.2 處理時期及方法。

　　處 理 第一次 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 幼苗期2—3片真葉后 CK 作用

　　說明：處理和對照設置相等的壟數，噴施時期視情況而定，若第一次噴施效果較好可進行二三次的噴施，若效果不好只噴施一次，噴施使用量10-30毫升/畝，葉面均勻噴施，對照噴施等量清水。分別在噴施后的'1、3、5、7、10天和收獲前調查植株的形態(tài)指標，在收獲時進行產量測定。

　　4.3調查項目

　　4.3.1生育時期的調查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、結果初期、結果盛期、采收期。

　　4.3.2生理指標的調查 葉片：葉片顏色

　　根系：根系生長狀況（收獲前拍照對比） 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：果實橫縱徑、果型指數、色澤、畸形果率

　　產量：單果重、單株結果數、座果率、單株產量、小區(qū)產量

　　5 噸田寶在瓜類蔬菜中的應用試驗

　　5.1 蔬菜種類：黃瓜、南瓜、苦瓜、絲瓜

　　5.2 處理時期及方法。

　　5.3調查項目

　　5.3.1生育時期的調查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、初花期、結果初期、結果盛期、采收期。

　　5.3.2生理指標的調查

　　葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　果實：瓜長、瓜粗、色澤、果形指數、畸形果率

　　產量：單瓜重、單株結瓜數、座果率、單株產量、小區(qū)產量

　　6 噸田寶在豆類蔬菜中的應用試驗

　　6.1 蔬菜種類：菜豆

　　6.2 處理時期及方法。

　　6.3調查項目

　　6.3.1生育時期的調查：播種期、發(fā)芽期、幼苗期、抽蔓期、開花結莢期、結果盛期。

　　6.3.2生理指標的調查

　　第二次 結莢中期 未噴施噸田寶 提高豆莢品質，提高產量。 第二次 結果中期 未噴施噸田寶 延長結果期，提高產量。 葉片：葉片長、葉片寬、葉片顏色 根系：根系生長狀況 莖：株高、莖粗、節(jié)間長

　　產量：單株莢數、單莢粒數、空莢率、百粒重、產量

　　7 噸田寶在薯芋類蔬菜中的應用試驗

　　7.1 蔬菜種類：馬鈴薯 7.2 處理時期及方法

　　馬鈴薯出苗后7-10天，發(fā)棵期后莖葉噴霧處理，施藥量為10-30ml 7.3調查項目 商品薯率、產量

　　四、試驗總結

設計方案 篇5

　　一、指導思想

　　為認真貫徹落實教育處行政報告中對“突出主題教研，提高常規(guī)教研的實效性”的要求，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業(yè)成長。

　　在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個人發(fā)展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

　　二、研究內容

　　1、常規(guī)教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的開展。

　　2、以課例為載體，引領老師的'專業(yè)發(fā)展，提高教師的課改適應能力。

　　3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

　　三、工作目標

　　1、理論提升

　　以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

　　2、關注學生

　　主題教研要面向全體學生，適合于不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發(fā)展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。

　　3、能力提高

　　以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

　　4、總結成果

　　通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法。

　　四、實施策略

　　(一)加強領導，明確責任。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

　　主題教研工作領導小組：

　　組 長：張旭 劉哲

　　副組長：魯彩霞

　　組 員：各教研組長

　　(二)強化管理，有效實施。

　　1、各教研組認真在本組內討論確定教研主題，在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

　　2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執(zhí)行下列規(guī)定

　　(1)、各教研組按時完成主題選題工作。

　　(2)、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研工作記錄。

　　(3)、各教研組長要組織本組教師進行講課、評課、反思、交流等一系列教研活動，并負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

　　(4)主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環(huán)節(jié)中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

　　(三)實施步驟

　　1、確定主題和主題方案的制定。20xx年9月1日——20xx年9月16日。各教研組長組織教師確定分主題并開始進行理論學習。

　　2、專題學習，課堂印證階段。20xx年11月11日——20xx年11月24日。教研室組織“每人一節(jié)公開課活動”，提前安排好公開課日期、授課人、授課內容和授課地點。教研組開展聽課、評課活動。

　　3、階段總結，成果匯報階段。20xx年11月25日——20xx年1月6日。教師個人針對參與主題教研活動進行反思，并在教研組內交流討論。教研組長再結合本組主題教研活動開展情況進行總結反思。

　　五、保障措施

　　1、組織領導到位。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

　　2、過程管理到位。

　　學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

設計方案 篇6

　　Deform HT是一套專業(yè)處理金屬熱處理工藝仿真的軟件，是一套基于有限元分析方法的專業(yè)工藝仿真系統(tǒng)，用于分析金屬熱處理工藝。二十多年來的工業(yè)實踐證明了基于有限元法的Deform HT有著卓越的準確性和穩(wěn)定性，模擬引擎在結構、溫度和微觀組織及產品缺陷預測等方面同實際生產相符，保持著令人嘆為觀止的精度，被國際模擬領域公認為處于同類型模擬軟件的領先地位。

　　友好的圖形界面

　　Deform HT專為金屬熱處理而設計，具有windows風格的圖形界面，可方便快捷地按順序進行前處理及其熱處理工藝表的`設置，分析過程流程化，簡單易用。另外，Deform HT針對典型的工藝提供了分析模板，采用向導式操作步驟，引導技術人員完成工藝過程分析。

　　圖形界面

　　高度模塊化、集成化的熱處理專業(yè)有限元模擬系統(tǒng)

　　Deform HT是一個高度模塊化、集成化的熱處理專業(yè)有限元模擬系統(tǒng)，它主要包括前處理器、求解器、后處理器三大模塊。前處理器完成熱處理產品幾何信息、材料信息、熱處理工藝條件的輸入，并建立熱處理介質邊界條件；求解器是一個集彈性、彈塑性、剛(粘)塑性、熱傳導、微觀組織于一體的有限元求解器；后處理器是將模擬結果可視化，支持OpenGL圖形模式，并輸出用戶所需的結果數據。Deform HT允許用戶對其數據庫進行操作，對系統(tǒng)設置進行修改，并且支持自定義材料模型等。

　　有限元網格自動生成器以及網格重劃分自動觸發(fā)系統(tǒng)

　　Deform HT強大的求解器支持有限元網格劃分，能夠分析金屬熱處理過程中多個材料特性不同的關聯(lián)對象在耦合作用下的變形和熱特性，由此能夠保證金屬熱處理過程中的模擬精度，使得分析模型、模擬環(huán)境與實際生產環(huán)境高度一致。Deform HT采用獨特的密度控制網格劃分方法，方便地得到合理的網格分布，表面結構化網格計算技術更適合熱傳輸計算。

　　集成金屬合金材料庫

　　Deform HT自帶材料模型包含有彈性、彈塑性、剛塑性、熱彈塑性、熱剛粘塑性、粉末材料、剛性材料、相變材料及自定義材料等類型，并提供了豐富的開放式材料數據庫，包括美國、日本、德國的各種鋼、鋁合金、鈦合金、高溫合金等300種材料的相關數據。用戶也可根據自己的需要定制材料庫。軟件所帶材料數據庫包含：

　　按國家分：美國標準（AISI、SAE、ASTM），日本標準（JIS），德國標準（DIN），國際標準（ISO），歐洲標準（EN），俄羅斯標準（GOST），英國標準（BS），韓國標準（KS）。

　　按用途分：鋁合金（130種），不銹鋼（40種），模具用鋼（17種），工具鋼（85種），鋼（200種），耐高溫鋼（60種），超合金（17種），鈦合金（22種），刀具用鋼（11種），其他銅、金剛石等（27種）。

　　按行業(yè)分：冷成形用材料，熱處理用材料，熱成形用材料，機加工用材料，特殊行業(yè)材料。

　　材料數據庫

　　集成多種熱處理動力學轉變模型

　　Deform HT集成多種相轉變的動力學方程，包括擴散模型、TTT奧氏體轉變模型、馬氏體晶格切變模型、固溶沉淀模型、應力松弛及蠕變模型等。可以分析不同相間轉變的百分比、潛熱、相塑性及體積變化，滿足用戶各種熱處理條件下模擬的需要。

　　用戶自定義子程序

　　Deform HT提供了求解器和后處理程序的用戶子程序開發(fā)。用戶自定義子函數允許用戶定義自己的材料模型、動力學轉變模型、破裂準則和其他函數，支持高級算法的開發(fā)，極大擴展了軟件的可用性。后處理程序的用戶子程序開發(fā)允許用戶定制所關心的計算結果信息，豐富了后處理顯示功能。

　　輔助熱傳遞系數計算工具

　　Deform HT針對復雜的熱處理介質中熱傳輸過程，提供了逆向計算熱傳輸系數模塊Inverse-HT，該模塊可根據熱處理實驗中的時間-溫度曲線，逆向計算特殊熱處理介質下的熱傳輸系數，幫助用戶根據試驗結果準確確定界面熱傳導參數。

設計方案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

　　2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

　　教學重、難點：

　　會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

　　課前準備：

　　小黑板、教學掛圖、卡片、獎品

　　教學過程：

　　（一）復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”。

　　師：小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

　　2、指名讀，讀對的獎給他。

　　“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。

　　3、齊讀。

　　師：小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　出示情境圖。

　　（二）觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

　　1、師：故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？

　　生：日出時。

　　師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子。

　　2、師：對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的'“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

　　（三）借助語境歌學好“zh ch sh r”

　　1、學習語境歌。

　　師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌：“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　小組學習

　　（1）師：小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母，能讀好嗎？

　　（2）學生自由練習讀。

　　（3）指名讀。 （4）師：說說在讀字母時發(fā)現了什么？（學生自由回答）

　　師小結：對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

　　（5）師范讀。

　　（6）采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。

　　做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）

　　（1）老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

　　（2）讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

　　看誰記得牢

　　（1）師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　（2）同桌交流，討論。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

　　（四）教學“zhi chi shi ri”

　　1、教學zhi chi shi ri的讀音。

　　（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）師：誰會來當小老師讀一讀？

　　（4）指名讀。

　　（5）小結：這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

　　（6）集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi chi shi ri及它的四聲。

　　（1）師：老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　（2）自由練習，同桌檢查。

　　（3）指名讀。

　　（4）選音組詞。

　　（五）鞏固練習

　　1、師：小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？

　　2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

　　3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（六）總結

　　今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！

【設計方案】相關文章：

設計方案11-08

設計方案(經典)11-19

設計方案(精選)11-19

設計方案（精選）11-26

【精選】設計方案10-24

[精選]設計方案10-22

（經典）設計方案09-01

[經典]設計方案09-16

(精選)設計方案09-10

(經典)設計方案10-07