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教師師德學(xué)習(xí)材料:平凡心,事業(yè)心,責(zé)任心

時(shí)間:2024-03-10 09:30:41 教師 我要投稿
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教師師德學(xué)習(xí)材料:平凡心,事業(yè)心,責(zé)任心

  對(duì)自己擁有一顆平凡心,對(duì)工作擁有一顆事業(yè)心,對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心,這是新時(shí)代師德的三個(gè)重要內(nèi)涵。

教師師德學(xué)習(xí)材料:平凡心,事業(yè)心,責(zé)任心

  一,對(duì)自己擁有一顆平凡心

  教師首先是人,是有思想,有感情,有個(gè)性的平凡人,是有七情六欲的平凡人。

  平凡意味著務(wù)實(shí)。當(dāng)今中國(guó)已經(jīng)走過(guò)了唱高調(diào)的時(shí)代,無(wú)論是國(guó)家還是老百姓都變得越來(lái)越務(wù)實(shí)。務(wù)實(shí)就意味著從實(shí)際出發(fā)確定目標(biāo),意味著腳踏實(shí)地做事和實(shí)實(shí)在在地做人,也意味著實(shí)事求是地論人論事。教師作為一種社會(huì)身份和社會(huì)角色,做好符合自己身份的事情,干好自己的份內(nèi)之事,也就是對(duì)社會(huì)盡了份,行了義,從而理所當(dāng)然地從社會(huì)獲取一份屬于自己的應(yīng)得的報(bào)酬。這是師德的物質(zhì)基礎(chǔ)。師德作為一種精神現(xiàn)象,不可能離開(kāi)一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。任何職業(yè),教師也不例外。

  平凡意味著回歸生活。在傳統(tǒng)文化背景下,教師被賦予太多的"光環(huán)",當(dāng)前必須順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì),師表形象要實(shí)現(xiàn)由"師"向"人"的復(fù)歸,由圣神人格的道德楷模轉(zhuǎn)向具有師范人格的模范公民。這是對(duì)教師人格的解放和人性的復(fù)歸。

  從教師個(gè)人角度來(lái)說(shuō),擁有一顆平凡心,意味著,一是要安于平凡。教師的勞動(dòng)是平凡的,但其中卻又孕育著偉大。當(dāng)教師,就要培養(yǎng)這種從平凡中見(jiàn)偉大的綠葉精神。二是淡泊名利。教師的工作性質(zhì)是屬于"以群體和他人為中心"的社會(huì)型工作,而不是謀利的經(jīng)濟(jì)型或謀官的權(quán)力型。在教師的崗位上,沒(méi)有令人羨慕的地位和權(quán)力,沒(méi)有顯赫一時(shí)的聲名和財(cái)富,也沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸。因此!當(dāng)教師就要努力排除追名逐利,拈輕怕重的心理干擾,以平平常常的心態(tài),高高興興的心情,去干實(shí)實(shí)在在的事情。

  總之,教師是平凡的人,但平凡絕不意味著平庸和庸俗。教師是從事教書(shū)育人工作的專業(yè)人員,對(duì)教師的精神和人品的要求顯然要比從事其他職業(yè)的人要高得多。的確,教師是普通人。但教師與從事其他職業(yè)的人不同的是,他還需要有不畏清貧的品質(zhì),不急功近利的情操,不為名利誘惑的人格,甘做人梯的品質(zhì),把學(xué)生的成長(zhǎng)視為自己成功的心態(tài),鐘愛(ài)孩子的激情,永不泯滅的童心,博大兼容的胸襟……這就是為什么說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)的原因。

  二,對(duì)工作擁有一顆事業(yè)心

  教書(shū)育人工作既可以是一份職業(yè),又可以是一種事業(yè)。職業(yè)是人們用以謀生的一項(xiàng)工作,是一種謀生的方式;事業(yè)則是一個(gè)人的精神的寄托,是他一生執(zhí)著地為之獻(xiàn)身的目標(biāo)和追求目標(biāo)的活動(dòng)。職業(yè)使人安身之命(命運(yùn)),而事業(yè)使人安心立命(使命)。職業(yè)使人能夠生活,而事業(yè)能夠使人生活得有意義。教師的事業(yè)心和敬業(yè)精神是師德的核心,敬業(yè)意味著樂(lè)業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

  第一,樂(lè)業(yè)精神。樂(lè)業(yè)意味著對(duì)自己所從事的職業(yè)有"喜","愛(ài)"的情感。"優(yōu)秀者","能手","骨干"都不是"逼"出來(lái)的,而是因?yàn)樗麄儗?duì)所干的工作有樂(lè)趣,或者能找到工作的樂(lè)趣而產(chǎn)生對(duì)工作的極大的熱情干出來(lái)的真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的,充滿激情的,是享受著工作的樂(lè)趣和幸福感的這種樂(lè)趣和幸福感是職業(yè)道德的源泉,是教師工作的內(nèi)在動(dòng)力,同時(shí)也是教師善待學(xué)生的根本支撐。

  實(shí)際生活中,面對(duì)自己的職業(yè),不同的人有不同的態(tài)度。一些人在疲于奔命,一些人則在應(yīng)付差事,在這樣的狀態(tài)下,很難想象如何去投入工作,如何去不懈進(jìn)取,如何能不辭辛苦,如何會(huì)最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力。缺乏"喜"和"愛(ài)"的情感,從現(xiàn)實(shí)層面的表現(xiàn)來(lái)說(shuō)就是不敬業(yè),從精神和心靈的層面來(lái)說(shuō)則是感覺(jué)空虛,沒(méi)有寄托,得過(guò)且過(guò)混日子。這無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是事業(yè)的發(fā)展都是消極無(wú)益的

  第二,創(chuàng)業(yè)精神。教師應(yīng)該具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,但絕不能因此把學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)對(duì)立起來(lái),實(shí)際上,學(xué)生成才與教師成長(zhǎng)是雙向的,相輔相成的從某種意義上講,教師成長(zhǎng)是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和前提,正所謂名師出高徒,毀滅自己,不是照亮別人的必要條件,并且簡(jiǎn)單地毀滅自己也不足以照亮別人。

  長(zhǎng)期以來(lái),人們把教師看成用燃燒著的生命之光為別人帶來(lái)光明的蠟燭,教師在照亮別人的時(shí)候卻毀滅了自己。這樣的比喻也許贊頌了教師職業(yè)"無(wú)私奉獻(xiàn)"的品格。但卻是片面且消極的

  我們認(rèn)為,教師職業(yè)不是讓教師變得平庸的崗位,教師職業(yè)是充滿創(chuàng)造性和智慧挑戰(zhàn)的職業(yè),教師職業(yè)是可以讓學(xué)生成長(zhǎng)成才的職業(yè),也是可以讓教師自己有所作為,"成名成家"的職業(yè)。

  翻開(kāi)古今中外教育家的履歷,我們發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)都曾是普通教師,但他們是教師卻又不是一般的教師,他們除了擁有愛(ài)心,責(zé)任感,扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和過(guò)硬的教育技能之外,他們還有一些突出于眾人的特點(diǎn):他們有超于世俗的高遠(yuǎn)追求,具有崇高的理想和敬業(yè)精神,對(duì)事業(yè)有著永無(wú)缺憾的鐘愛(ài),對(duì)自己鐘愛(ài)的事業(yè)有著不遺余力的投入,以身相許,至死不渝,能夠做到像陶行知先生所說(shuō)的,對(duì)教育事業(yè)有著"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去"的獻(xiàn)身精神,有著"為一大事來(lái),做一大事去"的雄心壯志,有著"創(chuàng)造出值得自己崇拜的人"的偉大胸懷。因而他們不去做"教書(shū)匠",而要做"教育家"。

  當(dāng)然,成為知名教育家的教師畢竟是少數(shù),有了"成名成家"的意識(shí)也未必就能"成名成家",但你的工作會(huì)因此變得更主動(dòng),更積極,更投入,而主動(dòng),積極與投入這絕對(duì)是通向成功之門的必要條件。

  總之,教師在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛(ài),因此他們的工作能做得很出色,永遠(yuǎn)進(jìn)取,不言放棄,并真正擁有著為人做事的尊嚴(yán),教育事業(yè)需要這樣的教師,他們是教育事業(yè)的脊梁,是國(guó)家和民族的希望。

  三,對(duì)學(xué)生擁有一顆責(zé)任心

  教師既有教育別人的使命,也有自我教育的使命。"孔融四歲,能讓梨",令我們肅然起敬;孔子,陶行知,蘇格拉底等古今中外大家的教育思想,猶如盞盞明燈將人性引向光明。我們不是圣人,但我們是教育者。在履行教育職責(zé)問(wèn)題上,我們?cè)兄x不容辭的責(zé)任。

  之所以要把"負(fù)責(zé)任"放在教育者前面,是因?yàn)榻逃⒎侨f(wàn)能的,并不是所有教育者都是高尚而神圣的,也不是所有教育活動(dòng)和行為都行之有效。做負(fù)責(zé)任的教育者,實(shí)為職責(zé)所系。教育者須為人師表,率啡垂范,應(yīng)關(guān)注教育細(xì)節(jié),發(fā)揮榜樣示范作用。在教育生活中事必躬親,伸手彎腰保護(hù)環(huán)境,主動(dòng)積極參與或處置校務(wù),哪怕是轉(zhuǎn)動(dòng)了一下表針,關(guān)閉了一盞燈,一扇窗阻拾起地上一張廢紙等,也必將影響和帶動(dòng)同事以及學(xué)生向上的熱情。教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)溝通交流,因?yàn)?教師和學(xué)生是一對(duì)相互依賴的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴"。真正作到為人師表,有高尚的精神境界,要以獻(xiàn)身教育事業(yè)為榮,愛(ài)生如阻甘為人梯,對(duì)學(xué)生充滿極大的熱情。新世紀(jì)的教師應(yīng)具有完美的職業(yè)道德,高尚的情操,豐厚的文化底蘊(yùn),優(yōu)秀的藝術(shù)表現(xiàn),言傳身教,以身垂范。愛(ài)學(xué)生應(yīng)是教師多種素質(zhì)中最為重要的一種。也是孕責(zé)任的表現(xiàn)。孩子重視老師的愛(ài)勝過(guò)父母的愛(ài),對(duì)師愛(ài)的反映比對(duì)父愛(ài)母愛(ài)更強(qiáng)烈。教師的愛(ài)會(huì)使學(xué)生受到感動(dòng),感召而引起模仿,使他們產(chǎn)生"應(yīng)像教師那樣做人"的意嫌爆更能使師生之間架起一座互相信賴的橋梁,自覺(jué)愉快的接受老師的教育乃至嚴(yán)厲的批評(píng)。

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