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中學(xué)綜合素質(zhì)知識點：教師觀的轉(zhuǎn)變
在我們的學(xué)習(xí)時代，說起知識點，應(yīng)該沒有人不熟悉吧？知識點是傳遞信息的基本單位，知識點對提高學(xué)習(xí)導(dǎo)航具有重要的作用。那么，都有哪些知識點呢？下面是小編精心整理的中學(xué)綜合素質(zhì)知識點：教師觀的轉(zhuǎn)變，希望對大家有所幫助。
一、知識點：新課改的教師觀的內(nèi)涵
(一)教師角色的轉(zhuǎn)變
1.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
曾經(jīng)我們說“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”也因此我們以教師的教為主，而忽視了學(xué)生的學(xué)。但教師的角色并非只是“道德說教”、“授業(yè)解惑”，還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究的能力以及實踐動手的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師也不應(yīng)只是單單的傳授知識，同時應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“老師通過讓學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐動手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師可以通過某種積極的方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
曾經(jīng)對于教師的工作來說，認(rèn)為“研究”是專家的事，而老師只負(fù)責(zé)“教學(xué)”。然而在新課改的背景下，教師要完成“教書匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合自身經(jīng)驗進(jìn)行反思和研究，其中，最適宜教師的研究方式是“行動研究”。新課程倡導(dǎo)的教師行動研究的基本模式是“實踐+反思”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“教師不斷學(xué)習(xí)，不斷專研，更新自己的知識和教學(xué)方法”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師經(jīng)常梳理教學(xué)工作中遇到的問題，并運用教育學(xué)、心理學(xué)知識分析問題的成因，尋找解決策略。
3.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
曾經(jīng)教師對于教材的態(tài)度，只是通過照本宣科的方式，機(jī)械的執(zhí)行，完全失去了開發(fā)課程的能力。而現(xiàn)在新課改下的教師要從曾經(jīng)的“教教材”變?yōu)椤坝媒滩摹保e極的開發(fā)課程，參與地方課程和校本課程的建設(shè)。同時，可以主動開發(fā)身邊的課程資源。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“教師不再照本宣科，通過自己的思考，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)課程資源”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師在到圖書館、上網(wǎng)搜集有關(guān)資料的過程中，積累了豐富的知識，然后對積累的素材進(jìn)行提煉加工，編寫了校本教材。
4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師
曾經(jīng)學(xué)校是“關(guān)起門來搞教育”，但隨著社會的發(fā)展，我們意識到終身教育、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的重要性，因此，教師的角色不能僅僅在校園里、課堂上，同時也要打開門來，形成學(xué)校教育和社區(qū)生活的“一體化”，教師也要引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師做到學(xué)校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化，重視挖掘社區(qū)的教育資源。
(二)教師行為的轉(zhuǎn)變
1.在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
教師要尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尤其是要注意如何對待“后進(jìn)生”，不得有體罰或變相體罰學(xué)生或者其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。不僅要尊重每一個學(xué)生，同時要學(xué)會贊賞每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“當(dāng)學(xué)生經(jīng)常不及格之時，老師并沒有否定學(xué)生而是通過自己體驗來講解的形式給對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、肯定和鼓勵。”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”，對學(xué)生積極的方面給予鼓勵。
2.在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師對于學(xué)生的引導(dǎo)可以體現(xiàn)在多方面：如：引導(dǎo)學(xué)生掌握方法、發(fā)散學(xué)生思維、教會學(xué)生做人等。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“與其對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，不如給他們幾把鎖匙，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，以及做人的方式。”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生認(rèn)識到自己某方面的成功，還引導(dǎo)學(xué)生把這種進(jìn)步變成學(xué)習(xí)各個學(xué)科的方法。
3.在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思
教師只有對自己不斷進(jìn)行反思，才能不斷促進(jìn)自我的進(jìn)一步發(fā)展，波斯納曾提出教師成長的公式“教師的成長=經(jīng)驗+反思”。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“老師自知自己所學(xué)的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每天堅持閱讀至少一小時，并記錄自己的反思日記”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師通過每天梳理課堂、寫日記，在記錄的過程中能不斷的發(fā)現(xiàn)自我存在的問題，不斷解決和改正。
4.在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作
教師之間要相互配合、團(tuán)結(jié)互助，才能更好完成教學(xué)。不僅是教師之間，教師與家長之間也要做到相互配合，從而共同促進(jìn)學(xué)生健康成長。
出題點：常以識記型單選題、例子型理解類單選題和材料分析題形式進(jìn)行考查，如：
①識記類：如，體現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變有什么?
②理解類：如，“老師經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，以提升自己分析和解決問題的能力”
③材料分析題：如，“從教師觀的角度分析老師的做法。”材料中的老師平時工作時和其他任課老師積極交流，認(rèn)真聽取其他老師反饋的不同學(xué)生的情況，積極配合其他任課老師的工作，還經(jīng)常同家長溝通。
以上結(jié)合著出題點與大家一起分享了“新課改教師觀”的基本內(nèi)容。為了幫助大家更好記憶，為大家提供一個口訣并講知識點整理成表格：
二、練習(xí)題
1.某中學(xué)要求每個學(xué)科的教研組長組織本學(xué)科的教師匯編一本教材，這本教材應(yīng)當(dāng)融合多個學(xué)科內(nèi)容，結(jié)合本校特色，立足學(xué)生特點。待教材匯編完成，以此教材為中心建設(shè)校本課程。這要求教師應(yīng)當(dāng)是( )
A.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
B.教育教學(xué)的研究者
C.社區(qū)型的開放教師
D.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者
1.【答案】A。解析：本題考查新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變包括：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;(3)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者;(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。題干中，某中學(xué)要求教師一起參與校本課程的建設(shè)，體現(xiàn)了教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。A項正確。
B項：從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認(rèn)識。與題干不符，排除。
C項：從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。與題干不符，排除。
D項：從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會做人。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
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