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《小小的船》評課稿

時間：2024-06-13 11:25:34 其他我要投稿

《小小的船》評課稿合集15篇

　　作為一名教學工作者，往往需要進行評課稿編寫工作，通過評課，可以把教學活動的有關信息及時提供給師生，以便調節教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《小小的船》評課稿，歡迎大家分享。

《小小的船》評課稿1

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。聽了一年級四位語文老師的課，他們一個個上的都很出色。下面就一一說說吧：陳愛華老師整個課堂基本落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂本課有幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的`，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　2、發揮學生的想象力

　　陳老師充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，創設情境，開拓學生的想象空間，在“坐在月亮上，我看見什么”的說話訓練中，學生的想象力就像滔滔江水，一瀉千里。拓展學生思維，培養創新精神，提高創新能力。

　　當然我也有幾點建議：

　　1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

　　2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

　　張華玲老師值得我們學習的地方有：

　　（一）注重閱讀實踐

　　在本課教學中，李老師創設自然情境，在積極主動的語文實踐活動中，讓學生充分地朗讀、誦讀。學生在讀中培養語感，積累語言，在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學生以情，還語文教學以情。

　　（二）課內外結合，學科間融合。

　　本次教學老師還注重跨學科的學習，設計了聽音樂，背唱《小小的船》歌曲，使語文課與藝術課交叉、滲透、整合，開闊學生的視野，提高學生的學習效率，加深對詩歌意境的理解和體驗。同時還注重課內外結合，學生把自己在課內看到的、讀到的、說到的、想到的有關太空的景，在課外畫下來，激發學生興趣，提高學生綜合素質。

《小小的船》評課稿2

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑒：

　　1興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的.家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

　　2注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。

　　3想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”說話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

　　4讀思相結合，培養學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

　　5設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

　　有遺憾的課堂才是完美的課堂，才有再反思的空間，我覺得這節課中還有有待商榷之處：識字教學時間占用較多，影響整體課堂學習效果；課堂中要關注所有學生，及時發現問題學生，在教學中引導回課堂學習中來；寫字教學也可以隨文進行。

《小小的船》評課稿3

　　《小小的船》是一首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了一個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　鄭老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，鄭老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，鄭老師以聽音樂的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這美妙的音樂迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，鄭老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧，孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，鄭老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的'一種方法。鄭老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“（）像（）”的句式，以“彎彎的月兒像（）”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。

　　但是鄭老師在課堂結束之前倉促地指導孩子進行了寫字練習，致使本環節沒有實效。一句話，本節課是一堂趨于完美的課，孩子們學得高興而且有效。

《小小的船》評課稿4

　　（教材分析）

　　今天，我說課的內容是部編本小學語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》。《小小的船》是葉圣陶老先生所寫的一首優美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發了他們學習詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

　　（學情分析）

　　眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們容易被新鮮的事物或活動所吸引。在教學中，我借助課文插圖及相關圖片，引導孩子以觀導讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

　　（教學目標）

　　根據低年級學生形象思維及本文情趣性強的特點，我確定了以下教學目標：

　　（1）學會9個生字，讀準字音，認清字形。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

　　（3）培養學生熱愛晴天夜空的情感。

　　（教學重難點）

　　根據課標及本單元訓練要求，我把會認10個生字確定為本課教學重點，將培養學生有感情地朗讀課文確定為教學難點。

　　（教法與學法）

　　為了順利地完成本課教學，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學法貫穿于課堂始終，從而充分體現孩子們的主體地位。

　　（教學過程）

　　（浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠好遠，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的'謎語，有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學習的興趣，他們會根據已有認知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內容是與月亮相關的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

　　（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導學生初讀課文了解認識生字。結合他們已有的識字經驗，先圈畫后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開火車等游戲活動進行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達到識字目標。

　　（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據剛才的識字基礎我鼓勵學生大膽地把課文內容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導他們把學到的拼音實實在在地運用到課文學習中，輔助朗讀。

　　2、聽完孩子們的朗讀，我會根據實時情況，重點引導彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍藍的讀時的語氣、語調，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

　　3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發現它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學生的觀察能力、思維能力及扣到表達能力。

　　3、在孩子們趣聞正濃的時候，引導他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒啊！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運用說、畫等多種方式，更進一步培養他們的趣味學習和熱愛美麗夜空的感情。

　　板書設計

　　為了將本課重點內容在課堂上隨機展示出來，我設計了如下板書。

《小小的船》評課稿5

　　聽了馬老師執教的“小小的船”這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　一、教學環節

　　（一）教學環節清晰干凈

　　馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

　　（二）每個環節落實、適合低段教學

　　我們來看這樣幾個片段：

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　先學，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，想想用什么方法記住這些生字，逐個講解識字方法，運用加一加，猜字謎，拼音拼讀，根據字形遍兒歌記憶。“一橫下面一間房，兩個小人里面藏”“人字進門就是閃”學生學得有興趣也記得牢。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學能力高超

　　從馬老師的'課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節里，例如：會聽的孩子最會學習……

　　三、注重習慣的培養

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議

　　課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

　　小學語文一年級小小的船評課稿5

　　①興趣課堂，為教學推波助瀾。教學中以動畫片的方式打開話題，激起了學生的好奇心與興趣，然后讓學生觀察光頭強的家，發現了門上的人物，從而引出作者與本課的課題。既簡單明了，又富有童趣。識字部分又設計了貼星星與摘星星的游戲，利用學生的表現欲，把枯燥的識字演變的像一次比賽，你爭我搶般完成了任務。

　　②注重方法，打好語文學習的基石。在識字部分，通過課件動態的演示與學生介紹相結合，彰顯出了中華漢字的文化底蘊。同時，多種方法識字教學，讓學生在不斷的努力中找到學習的樂趣與信心，在教書之余不忘育人。

　　③想象訓練，關注學生的思維發展。在本課中安排了用“像”說話的發散思維訓練，讓孩子的思維得到了發展。在朗讀課文中又加入了想象讀與表演讀，課堂一下子活了起來。

　　④讀思相結合，培養學生良好的閱讀習慣。孔子曰：“學而不思則惘。思而不學則怠。”可見，語文教學中，讀與思應齊頭并進，二者不可偏廢。在《小小的船》一課的教學中，讓學生帶著問題不同的要求去讀，如初讀時要借助拼音讀準字間，再讀時要把課文讀通順，聽范讀時要注意停頓，針對孩子的年齡特點，提出了相應的要求，讓每一次讀都有新收獲，在不斷的訓練中自然形成了良好的讀書習慣。

　　⑤設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一

　　起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

《小小的船》評課稿6

　　一、拼音與生字的教學處理，富有創意。

　　一般的教學，都是先認讀拼音，再認讀生字就完了。可李老師在認讀音節和生字后，反過來讓學生由生字去拼讀音節，這樣，學生不僅掌握了音節，也認讀了生字，收到了雙重效果。

　　二、指導寫生字的方法，巧妙實用。

　　在教學生如何定生字時，她巧妙地利用“房間”與“田字格”的相似處，生字的`每一個筆畫都應在自己的位置上，不能占用其它空間，使學生養成了一個正確的書寫姿勢與方法，同時又領悟了做人的道理與寫字也有相似處，要腳踏實地。

　　這堂課也存在一些不足之處，如對個別學生的調皮，李老師可能沒有注意到，她沒有及時地制止，因此課堂有些亂；表揚學生一體化，缺乏針對性，有些學生回答的問題有些偏差，也說“你真聰明”，這不太妥當。雖說一年級的學生更需要表揚，但及時糾正他們的不足也很重要；又如生字教學與文章的銜接有些地方稍牽強了些，不夠緊湊。

《小小的船》評課稿7

　　《小小的船》是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級語文第三單元的一首兒童詩歌。本課計劃兩課時完成，龍老師上的是第一課時。下面我就龍老師的這節課說幾點自己的看法。有不對之處，請大家批評指正。

　　一、值得肯定的地方

　　1、龍老師在教學中表現出了比較扎實的知識功底和良好的綜合素質。如：老師對教材的重難點把握較好，具有一定的親和力

　　2、對本次活動非常重視。課前鉆研教材、查閱資料、了解學生、認真備課。

　　3、識字教學中能循序漸進，有層次感，教學思路清晰。如：教學生字時由聽（看）——勾畫——讀——問——考（互助）——檢查——識記——檢查。這樣的設計體現了教師對學生的尊重和信任，充分地調動了學生的積極性和主動性。

　　4、重視學習方法的傳授。

　　（1）看聽思結合法、

　　（2）符號標注法、

　　（3）拼音識記法、

　　（4）同桌互助法、

　　（5）觀察法、

　　（6）想象法、

　　（7）讀思結合法。

　　如：在教學中龍老師讓學生帶著問題“是什么樣的月兒”“船兒是什么樣的”“我看到了什么”到詩歌中去尋求問題的答案，同時鼓勵學生大膽的想象“你還看到了什么？”通過邊讀邊思考，學生的思維能力得到了訓練，養成了良好的思考習慣，同時也培養了學生良好的閱讀習慣。

　　5、能從學生的年齡特點出發，有針對地設計教學方法，合理使用教學媒體，激發了學生學習的興趣，確保學生注意力的集中。如：教學中用了生字卡片、課件、音樂視頻等

　　6、這節課龍老師能采用多種形式來提高課堂教學的有效性。如：

　　（1）合理地利用多媒體技術進行教學。

　　（2）教學時能面向全體，促進學生主動學習。

　　（3）正確的評價，激勵了學生的學習熱情，促進了學生的全面發展。

　　7、能將學生行為習慣的培養融入課堂教學之中，做到了既教書又育人。如：

　　（1）舉手回答老師的問題，要求學生既要坐姿端正又要舉手規范，

　　（2）學會幫助別人和求助別人。

　　二、存在的主要問題

　　1、對課堂學習效果的檢查還可以更全面更細致

　　2、問題的設計還有待進一步的優化。如：教學設計中的第二個環節的目的是初讀課文，識記生字，而提的問題卻是這到底是一艘什么樣的船呢？這與本環節教學的教學任務無必然聯系。可這樣提問：同學們聽讀課文后能把自己不認識的生字找出來嗎？

　　3、學生讀還得加強，讀的層次還沒讀出來，讀的形式還欠一些，讀的時間還不夠，讀的效果還不完美。

　　4、組織教學的經驗還需要多積累。

　　三、今后努力的方向

　　作為龍黎老師的共同學習人、指導教師，我愿與龍黎老師一道，繼續加強學習，不斷提高自己的教學能力和教學指導水平，為年輕教師提供更多的幫助和有效建議，與他們共同成長。

　　一是多深入年輕教師課堂聽課，了解他們的真實需求，提高學習指導的針對性。

　　二是加強教育教學理論學習，全面熟悉了解新課標，豐富理論知識，指導自己的.教學工作。

　　三是重視教育教學經驗積累，關注教學焦點問題，提高解決教學難點問題的能力。

　　總之，我會珍惜每一次參加活動的機會，虛心學習。相信龍黎老師也會和我一樣，通過活動的鍛煉不斷完善自己，成為一個合格的人民教師。

　　小學語文一年級小小的船評課稿3

　　劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

　　一是扎實的字詞學習；在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二．語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

　　對于老師，特別是低年級的語文老師，他們語言表達能力的高低，會直接影響學生學習興趣的濃淡，而且決定了課堂效果的成敗。劉新華老師的語言感染了她的學生，因為她的語言親切、柔和、自然。在教學中，她充分肯定了學生的每一次進步，每一點改進，不失時機，不吝美詞去贊美她的學生，如：“你真聰明”，“你真讓老師喜歡”因為有了老師的鼓勵，學生學習的積極性提高了。這給我的感覺好象不是在上課，而是在與學生友好地交流，整堂課的學習效果相當的好。

　　小學語文一年級小小的船評課稿4

　　她的課堂本課有幾個亮點：

　　1、教學環節清晰干凈

　　陳老師在設計課堂教學時，注意到了這點的，而且在她的每個環節的處理和過度上，目的明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　2、發揮學生的想象力

　　當然我也有幾點建議：

　　1、課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。

　　2、教師的語言還需要錘煉。一個是語速還可加快，一個是語調的高低。

　　小學語文一年級小小的船評課稿5

　　聽了江老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合“先學后教，當堂訓練”的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關注的地方：

　　江老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，江老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音結構中進行區分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　在課文的閱讀理解中，江老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。江老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“小小的月兒兩頭尖”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文的妙處，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船，其次在朗讀上口的優勢中體會到“船”與“月”的相似之處。

　　最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。

《小小的船》評課稿8

　　《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標》提出：閱讀教學要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養學生對語文的喜愛，激發他們學習語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進行語言文字的訓練。結合課標，我在本課教學中主要想體現以下幾點：

　　一、巧設情境，激發興趣。

　　這節課我為學生創設了一個乘著月亮船遨游夜空的情境——開始我用優美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題“這么美麗的夜空缺少了什么？”一下子就把學生帶入了美妙的情景中。

　　在揭示了學習的內容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學生進入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學生興趣盎然地讀起了課文。

　　在認識文中的生字時，我又使生字出現在小星星的身上，讓學生感到要想和小星星交朋友一定要認識它身上的字，使認字的環節趣味化。在學生學習完課文，我又引導大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯系課文的`課中休息又將學生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發想象，培養能力。

　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結合教材特點，抓住了文章的空白處，引導學生大膽想象，培養學生想象、聯想的能力。設計了幾處想象點：

　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　你在月亮船上看見了什么？

　　你想對夜空說點什么？

　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　我抓住這些想象點，既培養了學生想象力，又訓練了學生的表達能力。這節課我們努力創設著完整而美好的意境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯想、想象，收到了良好的效果。

　　一年級上冊小小的船評課稿7

　　當我躺到床上那一刻，公開課一幕幕在我腦海里放映，想起課堂的畫面我內心猶如快樂的小鳥，因為每一次公開課我都會有所收獲，無論是從學生身上獲取，還是在專業老師客觀的評價里，這些都是我教學生涯的財富，也是我一直典藏在我腦海里的珍寶，對于我來說是無價的。

　　《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，優美的意境，在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光，群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳的樂曲，很容易使人發生共鳴，深深陶醉在這篇美文中。

　　低年級孩子，年齡小，識字過程是枯燥的，我就在教學過程中激發學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣，在樂趣中主動識記生字。

　　第一、在開課時，我設計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力，使學生在開課時迅速進入學習狀態，這樣一下子就抓住了學生的心，調動起了他們學習的興趣。

　　第二、識字環節形式多樣，要符合孩子的心理特點。識字教學中，運用了猜字謎識字、反義詞識字、實物認字、動作識字、表演識字、意境識字等多種方法穿插進行，讓枯燥的識字環節妙趣橫生，孩子在笑聲中，細致觀察后，恍然大悟后，豁然開朗里，一個個難解的字，難寫的字都深深地印在腦海中。例如猜字迷：一點一點大——頭，實物操作更好的讓孩子去理解這個字的含義，譬如：兩：老師兩只手各拿一支筆，讓學生數數共有幾支筆，然后將兩支筆放在一起，引導學生明白一個加一個是“兩”。再請學生觀察同桌的樣貌，看看什么是兩兩出現的，如兩條眉毛、兩只眼睛、兩個鼻孔、兩只耳朵等等。

　　第三、教學中，讓孩子直接去感受語言、積累語言。教學中，我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰性的話語激勵學生，并在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整節課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

　　當然，這節課還存在許多的不足：

　　1、時間安排上不夠合理，字詞教學所用時間較長，導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

　　2、我會寫的生字應該指導的更細致些，主動引導孩子來表達。

　　身為教育工作者，講好一堂好課是我不斷修煉的過程，或許這個過程是漫長而煎熬的，但是我時刻告訴自己只要進步一點點兒，我都不會放棄，因為我知道每一點兒收獲都是需要用無數的汗水傾注而成，不是一蹴而就的，要記住：每一個花光明艷的瞬間，都浸透了奮斗的血汗，或許年近三十的我不算年輕，但是一直保持一顆想要學到老的心，對于教學對待教育我是虔誠的。

《小小的船》評課稿9

　　一是扎實的字詞學習；

　　在字詞版塊的學習中，劉老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的`基礎。隨著字詞的出現，老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。

　　二是語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

《小小的船》評課稿10

　　《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩歌，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一個小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象;第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍天和天空中閃爍的星星。全詩形象優美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。

　　聽了孫老師執教的《小小的船》這節課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，注重提高孩子們的語文素養，課堂扎實而有語文味。有亮點，也有不足。

　　亮點是教學環節清晰干凈。

　　孫老師的課堂教學環節，清晰的表現為四個大版塊：導課，識字，朗讀，寫字。課堂教學講究環節精，環節少。孫老師在設計課堂教學時，注意到了這點的。而且在她的每個環節的處理和過度上，目的是非常明確，環節和環節的過度是非常自然的。

　　一是導入新課，激發興趣。

　　猜謎語引出月亮，出示圖片引出圓月、半月，而后老師拿出彎彎的月亮導入課題，并且告訴學生葉圣陶先生還寫了一首兒歌來贊美它，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。

　　二是對識字的處理，扎實有效。

　　先借助拼音識字，分組讀；再去掉拼音識字，提名讀，當小老師領讀；再出示生字詞語，開火車讀。在隨文閱讀中又注重了多音字“只”的教學。孫老師在識字環節中抓住了學生的識字規律，循序漸進，層層深入，由扶到放，由易到難。

　　三是多種方式的朗讀指導。

　　孫老師在指導朗讀詩歌時，采取了多種方式。如展開想象讀，分組讀，表演讀，配樂讀等，尤其是重點指導了疊詞的'朗讀，在這里，孫老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指導下也讀得聲情并茂。

　　四是寫字指導。

　　孫老師安排了“月、兒”兩個字的書寫，先讓讓學生觀察了書寫筆畫、占格位置，老師范寫，學生練寫兩個，提醒學生書寫姿勢，寫后評價。孫老師的指導一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學習的習慣:觀察的習慣，書寫的姿勢等。

　　從以上四個方面，我體會到，孫老師是非常注意在課堂教學的每個細節去落實語文教學的目標，注重孩子的習慣培養，從細微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

　　不足之處是還要注意教學策略的靈活多樣，孫老師雖然抓住了教學的知識點，但在點的教學上總感覺力度不夠。如：識字教學，只采取了不同形式的讀，效果是會讀能識，而沒有記，沒有引導學生多種方法記住字，也沒有體現積累字詞，重點生字也沒有隨文識字；疊詞教學，沒有引導學生運用；最后的視頻發射宇宙飛船，重點是引導孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望，而不是發射。建議孫老師還是要注意教學策略的靈活多樣。

《小小的船》評課稿11

　　11月12日下午，我聽了我校三年級張海燕老師的一節語文課《小露珠》。這篇課文寫得很美，細細讀來，如一股清新的春風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：基于兒童的視角帶孩子進入審美的天地！讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。本節課的教者較好地把握了這一重點，教態自然、親切，課堂上注重了師生互動，教學效果較佳。

　　本節課的`教學有以下特點：

　　其一：教師挖掘了文本的內在特點：融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，在潛移默化中培養學生美好的情操。教師能將這一特點與三年級孩子的心理特征有機地結合起來，在讓學生充分觸摸語言文字后，設計了“扮演小動物和小露珠打招呼”的環節，并采用不同的讀書形式，激起了學生學習的情趣，文字活起來了，學生動起來了，課堂充滿了歡聲笑語。設計了“贊美小露珠”的環節進行說話訓練。

　　讀和說，一是吸收，一是表達，兩者有機地結合在一起訓練。

　　其二：全篇采用了以朗讀為主的講讀法，讓課堂書聲瑯瑯、議論紛紛。《語文課程標準》強調，教師是學生學習活動的引導者、合作者、參與者，在這節課中教師扮演了這樣的角色，不管是朗讀訓練中扶與放的結合，還是說話能力培養中思維的激發，教師始終起到了引領的作用。

　　其三：動態課件的使用，使美術、音樂等美學手段得以在語文課中運用，使課堂洋溢著美育的氣氛。小練筆“你想對小露珠說什么”的設計使學生在“潤物細無聲”的情感氛圍中受到美育的熏陶和思想的啟迪，很好體現了《語文課程標準》所強調的工具性與人文性的統一。

　　其四：教者在朗讀訓練的同時，扎實地進行了字詞句的訓練。課堂上多次進行了句式訓練，讓學生結合生活實際反復推敲詞句。本文作者用詞造句準確精當，教師引導學生咬文嚼字，品味出內含的滋味。咬文嚼字是教師的基本功，也是一種語言文字訓練。語言的文字美是在學生對字詞的咀嚼、對文本的反復誦讀中體驗出的，這也是學生語感的積淀。

《小小的船》評課稿12

　　劉新華老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：

　　二．語言親切、細膩、感染力強，娓娓動聽。

　　小學語文一年級小小的船評課稿6

　　《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌，它語言親切，意境恬靜，畫面優美。一年級學生好動，注意力不能長時間集中，而魏洪君老師執教的《小小的船》充滿美感，讓學生整節課寓意未盡。課堂中，豐富多彩的課件讓人目不暇接，精美的畫面與優美的`音樂完美的結合，充滿了童真、童趣。形式多樣的教學手段，讓學生學得興致勃勃。總的來看，這節課有以下幾點值得我們借鑒：

　　⑤設計緊湊，過渡自然。用一個大冒險的游戲，把一堂課連到一

　　起，首尾呼應，結束時更是留下問題，引起下節課的學習興趣。同時也在引導學生課外自主學習，為以后學習打下基礎。可謂是潤物細無聲。

《小小的船》評課稿13

　　一、教學環節

　　（一）教學環節清晰干凈

　　馬老師課堂的教學環節，還能清晰的記得是四個大版塊：導課；讀好課文；識字；鞏固總結。

　　（二）每個環節落實、適合低段教學

　　我們來看這樣幾個片段：

　　片段一：讀課題

　　知道孩子讀課題時，先范讀，再齊讀緊接著問：“誰能讀出是什么樣的船？”“小小的什么？”無形中鍛煉孩子的朗讀能力。

　　片段二：對識字的處理。

　　片段三：自由讀

　　讓全體孩子起立，看著黑板自由讀，讀完以后坐下。這樣的方式有效有趣，很好的檢測了學生的學習情況，又讓孩子消除了課堂久坐的疲勞。

　　二、組織教學能力高超

　　從馬老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學是扎扎實實地在抓，她的課堂上沒有“1、2、3請坐端”這些我們經常用的公式化的口語，她的`每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學的每個細節里，例如：會聽的孩子最會學習……

　　三、注重習慣的培養

　　例如坐姿，回答問題：說話、回答問題要讓所有的同學都聽得見；會聽的孩子比會說的孩子要厲害的多。

　　四、建議：

　　課文讀還沒到位。讀的訓練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達到。在一些環節處理上速度太慢。

　　小學一年級語文小小的船評課稿8

　　張華玲老師值得我們學習的地方有

　　（一）注重閱讀實踐

　　（二）課內外結合，學科間融合。

《小小的船》評課稿14

　　《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級少見的抒情歌曲，學生習慣于演唱節奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學唱這首歌曲時我注重為學生創設優美、抒情的音樂氛圍，讓學生在優美的氛圍中體驗歌曲的情緒。這一堂課將音樂審美貫穿教育學的全過程。從學生踏入音樂教室的那一刻起，呈現在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學生的審美注意，也激發了學生的審美渴望。在學習過程中，通過節奏游戲讓學生體驗到三拍子的韻律美；學唱環節中“與月亮打電話”的運用，極大激發了學生唱的興趣；在分層教學環節中，選擇合適自己的表現形式，再次提起學生情緒；最后延伸拓展環節，欣賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學生進一步體會3拍子歌曲的舒展、優美。本節課的亮點有三點：

　　1、寬松的氣氛是成功的保證。

　　現代教育觀認為：教師的職責不僅僅是傳遞知識，更重要的是激勵學生思維，為學生提供“自由空間”，給學生提供幫助和支持。只有給學生一個愉快的氛圍，他們才會盡可能地發揮自己的創新潛能。寬松和諧的學習氛圍，貼近生活的教學情境，民主的教學態度及輕松的語言，輔以科學合理、行之有效的方式，來指導學生展開音樂活動，引領他們走進音樂藝術王國，這樣的課堂，教學效果必定事半功倍。

　　2、興趣是成功的源泉。

　　興趣是學生最積極的學習動機，教學必須以學生的興趣為起點。隨著信息技術的不斷發展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂見的動畫形式制作成多媒體課件引進課堂，極大限度地調動孩子們的多種感官參與到音樂學習活動中，使孩子們興趣大增，從而提高學習的積極性和主動性。

　　3、游戲是成功的動力。

　　貪玩好動是小孩子的天性。在低年級的音樂課堂教學中開展豐富多彩的游戲活動，讓孩子在玩中學、樂中學、動中學，能有效促進學習效率的提高。在各個教學環節的設計中，我牢牢抓住這一特點并設計了一系列的游戲活動。例如：節奏游戲、師生接龍、男女對唱、樂器伴奏等，讓學生在活動中、在一串串銀鈴般的笑聲中愉快地完成教學任務，提高學生的綜合音樂素質。

　　但在教學過程中，還是出現了一系列問題。

　　1、3拍子是本首歌曲的重難點，學生在掌握3拍子強弱規律后，我展開一個按節奏朗讀歌詞的環節，學生雖然能朗讀好，但是沒有給他們加強3拍子在音樂中的體驗，只聽賞了2遍歌曲，便開始學唱，導致部分學生對歌曲3拍子在音樂中的表現不夠好，對于3拍子這一重難點，應讓學生多參與音樂體驗。

　　2、由于歌曲是優美抒情的音樂情緒，學生整堂課都在一種環境中參與音樂活動，導致在課堂尾聲時學生沒有了熱情，我在拓展環節大部分學生沒有體驗出三拍子。

　　本課教學任務雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應多讓學生參與課堂體驗，讓每一個學生在音樂課堂中都有展示自己的機會，提高學習興趣，讓學生喜歡上音樂課。新《課標》是教師教育教學的指導，給音樂課堂教學帶來了勃勃生機。只要我們對這些新理念有正確的認識和理解，就能在實踐中不斷總結、發現、探討和發展。

　　一年級上冊小小的船評課稿5

　　本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，沈老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，沈老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，沈老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音中進行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的'”幾個特殊形式的短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時顯得十分順利。在本環節的教學設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話的理解。在沈老師的引領下，學生知道了什么是句號，什么是一句話。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話的機會。事實也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話”，因此標得非常好。在引領孩子認識一句話的過程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進行了朗讀課文，使孩子們對于一句話有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的教學設計也十分巧妙。比較法是十分有效的一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船。”與“彎的月兒小的船。”進行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優勢中體會到這樣寫的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說一說，在交流中使學生理解了句子。在閱讀理解第二句話的時候，沈老師重點抓住“尖尖的”這個短語進行理解，使學生更加形象的理解為什么說月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體。一句話，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學得高興而且有效。

《小小的船》評課稿15

　　江老師在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實的字詞學習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學習中，江老師的引導扎實而且有效。在對字詞展開學習之前，江老師以謎語的形式引出課題，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的`學習奠定了良好的基礎。隨著字詞的出現，江老師在本環節的引領中又把握住了幾個難點，從讀音結構中進行區分，使學生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，江老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個特殊形式的疊詞短語進行訓練。孩子們在老師的指點下讀得非常好。

　　最后，江老師在課堂結束之前指導孩子進行了寫字練習。本環節也十分扎實有效，孩子們也因此寫出了一個個漂亮的字體，孩子們學得高興而且有效。

　　小學一年級語文小小的船評課稿6

　　小小的船是一手優美的兒童詩，這首詩韻律協調，音樂性很強，詩中有景，有情，有韻。

　　魏主任在執教本課時，把握了以下幾個重點：一是扎實字詞學習，二是有效的初讀課文，三是深入的閱讀理解。

　　在字詞板塊的學習中，魏主任的引導扎實而且有效，在對字詞展開學習之前，魏主任以圖片動畫的形式引出課題，而圖片正是一年級孩子喜愛的熊出沒，激發起了學生高漲的學習熱情，紛紛被圖片吸引，為下一步的學習奠定了基礎，對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導好朗讀技巧。

　　因為這首兒童詩簡短且韻律協調，音樂性很強，所以初讀課文顯得十分順利。

　　在課文的閱讀理解中，魏主任的教學設計也十分巧妙，引導學生（）像（）的句式，以彎彎的月兒像（）的句子形式出示給孩子，讓學生在交流中得到了思維的鍛煉，也讓學生更加形象的理解了為什么說月兒像小船。這節課也有需要反思的地方，比如識字教學實踐占用較多，影響整體課堂學習效果。但整體來看瑕不掩玉，這節課還是比較優秀的。

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