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設計方案

時間:2024-03-27 09:27:38 設計 我要投稿

設計方案(精選4篇)

  為了確保事情或工作能無誤進行,常常需要提前制定一份優秀的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。方案應該怎么制定呢?以下是小編幫大家整理的設計方案4篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

設計方案(精選4篇)

設計方案 篇1

  很多人在裝修時,就是按照開發商規劃的那樣,一板一眼地裝廚房,客廳,餐廳,衛生間……裝修完了都不知道是否適合自己,還在嘆息為啥國外的家居雜志的家都這么美,客廳這么開闊,下次估計得買500㎡大House才能裝成這樣。

  今天要說的榜樣抓住我的胃家,就有一個80㎡的客廳,她家不是幾百平的大House,而是120㎡的普通戶型。她說她除了睡覺幾乎不會呆在臥室,客廳是她一天中呆得最多的地方。

  她在這個80㎡的大空間做飯,用餐,看電視,和孩子玩耍,輔助孩子學習,健身區也放在了這。其實這個客廳原來也是5個分區明確的小房間,是她打通了6堵墻得到的。她覺得裝修一定要堅持自己的生活習慣和態度,選擇適合自己的裝修方式,這樣才能裝出想要的家。

  職業 自由攝影師 & airbnb host

  年齡 80后

  房子位置 上海市靜安區

  房型 2室 1廳 1廚 2衛 120平米

  裝修花費 剛開始還記賬來著…后來破罐子破摔

  裝修時長 10個月(設計 裝修)

  入住時長 2個月

  家居靈感 想要開放的公共空間。

  ▲改造前,各種分隔的功能區。改造后,整合為一個開放空間 兩個套間,當然前提是房屋為梁柱結構哦。戶型上看,墻幾乎都是歪的……

  ▲第一套設計方案。臥室和餐廳都在南側,客廳和次臥在北側。

  ▲第二套設計方案,五個南向的`窗戶給了客廳超充足的采光,缺點是臥室是北向。 最終選擇了這一套。

  ▲走廊很寬敞,鋪上瑜伽墊能變健身區,這里可以看到客廳是水泥吊頂。

  ▲承重柱和矮柜分隔了走廊和客廳。左側墻面用的是「歐松板」。還做了隱藏光源的燈帶。

  ▲廚藝完全對不起廚房,冰箱也幾乎是空的,靠蹭飯和外賣存活,櫥柜的收納對我們來說完全夠用。

  ▲廚房區域的料理臺內藏了洗衣機、干衣機、洗碗機,洗好直接烘,烘好直接攤臺面上疊,雖然窗外也有晾衣桿,但是畢竟省力而且避免了接觸臟空氣。

  ▲廚房臺面,龜背竹好看~

  ▲廚房、客廳、餐廳是連在一起的超大空間。平時并沒有什么豐盛的大餐,端碗飯走哪哪就是餐廳。

  ▲矮柜也是異形的,保證了走廊區和客廳區各自的平直。

  ▲長桌是異形的,與料理臺、矮柜一起將客廳修正成了長方形。墻上有五扇玻璃窗,采光非常棒。

  ▲定制的空調出風口,治好了強迫癥。一整面墻的擱板可以收納不少零碎物品。

  ▲電視背景墻是木地板裝飾的,和地板同款。看著就懶得出門了。

  ▲百葉窗美好的光影。

  ▲打游戲~

  ▲進門玄關處利用鋪設地暖的高低差形成一個換鞋區,不怕濕鞋踩上木頭。

  ▲布窗簾還沒裝,每天天亮自然醒。

  ▲臥室大衣柜,10扇門,異形的,修正了房間角度,收納功能無敵。

  ▲女兒的房間等她自己布置吧,那個帳篷也是別人送的。

  ▲再也不怕兩個人搶臺盆。

  ▲小孩喜歡玩水,她的衛生間里有浴缸。

  ……

設計方案 篇2

  1前言

  云崗煤礦410盤區81003工作面為該盤區首采面,該工作面目前的煤層瓦斯含量相對較低,但該工作面開采強度大,人工放煤落煤多,在單位時間內附近煤巖層采動劇烈,并且處于煤層群開采,上下鄰近層數量較多,有一定突出危險。該礦410盤區81003工作面與已開采的81001工作面相鄰,相鄰盤區81001綜采面最大瓦斯涌出量8m3/min以上,該綜采面正常回采期間曾多次出現上隅角和回風巷瓦斯異常,對煤礦的安全生產帶來嚴重威脅。目前410盤區81003工作面處于準備階段,經實測,在進風順槽掘進期間,最大瓦斯涌出量為2.2m3/min;回風順槽掘進期間,最大瓦斯涌出量為2.5m3/min,并從已開掘的巷道瓦斯涌出量測定結果可知,瓦斯涌出大并較為復雜,針對這一特點和礦井生產現狀,提出煤礦瓦斯治理方法。

  2工作面瓦斯來源

  根據瓦斯實測和分析,81003綜采面的瓦斯主要來自12#煤層本身、采空區及附近煤巖層。其中,12#煤層上部的9#、10#、11#煤層與下部14-2#、14-3#煤層由于受采動影響,處在低壓卸載區范圍內,各層涌出的瓦斯在通風壓力下向工作面涌出。依據對81001工作面瓦斯涌出量統計分析和12#煤層410盤區81003綜采面瓦斯涌出量結果,經實測和分析得出瓦斯來源比重。

  3瓦斯抽放方案

  根據云岡煤礦12#煤層410盤區瓦斯涌出量統計數據、工作面的瓦斯涌出量預測以及工作面瓦斯來源分析結果,工作面絕對瓦斯涌出量可達17m3/min,其中工作面涌出的瓦斯量有48%來自本層的開采,有52%來自采空區及臨近層采空區瓦斯的涌出。由于12#煤層自然瓦斯涌出衰減速率快,不適合瓦斯抽放,針對這個特點,主要采取對81003工作面采空區及相鄰煤巖層瓦斯抽放為主的瓦斯綜合治理措施。

  3.1高位鉆孔瓦斯抽放

  由于云岡煤礦是多煤層近距離開采,高位鉆孔抽放是提高鉆孔的開口高度和相對高度,自煤層向工作面前方及臨近煤巖層打鉆孔,對鉆孔進行一定時間預抽,使鉆孔控制范圍內的煤體瓦斯壓力和瓦斯含量降低到安全臨界值以下,再進行采煤工作,以實現安全、高效生產。具體操作過程如下:

  (1)鉆眼方式及布置形式鉆眼方式采用區域性深鉆孔,在工作面回風巷內側向采空區方向呈扇形打深孔,鉆孔深度120m,5個深孔為一組,每組之間的鉆眼呈扇形布置,鉆眼終點距回風巷的距離約為60m,然后對鉆眼封孔,并加壓抽放采空區及周邊煤巖層瓦斯(高位鉆孔。

  (2)鉆場施工在回風巷內側,向煤體方向每隔100m左右開掘一個鉆場,鉆場與煤壁面垂直布置,鉆場尺寸按長4m、寬3m、高2.5m,采用專門設備支護。各鉆孔參數見表3。

  (3)封孔封孔材料采用聚氨脂,封孔段長度大于2m,封孔管采用60mm的抗靜電塑料管,另一端用軟橡膠管連接礦井瓦斯抽放管上,排除礦井。

  (4)抽放管路管理在81003綜采面的不斷推進,瓦斯抽放鉆眼逐漸縮短,位于采煤工作面煤壁附近的鉆孔處于卸載區,要進行卸壓抽放。因此,用于抽風的管路要不斷拆卸、密封。如果管路的.拆卸與生產同時進行,勢必會相互干擾,為了不影響生產,采用超前綜采面一段距離拆除管路,一般靠近切眼約30m的鉆孔用軟膠管與抽放管尾端相連,抽放管尾端留出一段安設變徑三通的短管,另一端與軟管相連,隨著綜采面不斷推進,鉆眼逐漸縮短、廢除,但只需向前移動短管,始終保持短管在抽放管路的末端,便可以解決這一問題。

  3.2內錯高位工藝巷采空區瓦斯抽放

  對來源于采空區涌出瓦斯,采用工藝巷放頂回采,該巷道布置在工作面內側,巷道沿煤層頂板布置,當工作面瓦斯濃度超限時,該巷道可兼做瓦斯尾巷。利用通風壓力將采空區瓦斯沿著煤巖層的空隙排出采場,從而減小采空區瓦斯向工作面涌出量,對解決工作面瓦斯濃度超限有一定幫助。

  3.3上隅角插管瓦斯抽放

  上隅角插管抽放方法可將抽放吸氣口伸入采空區內5~8m范圍內,在采空區內能有效地攔截采空區瓦斯漏風流攜帶瓦斯。徹底切斷采空區瓦斯向上隅角涌出瓦斯源,達到根治上隅角瓦斯超限目的。再者,上隅角插管抽放流量較大,抽放負壓能夠改變原采空區漏風流場的流動方向,能使工作面放煤涌出瓦斯在采空區漏風流場作用下,漏風流攜帶放煤涌出的瓦斯進入采空區,并通過抽放瓦斯管道在采空區內將放煤涌出的瓦斯抽出工作面,減少工作面放煤瓦斯涌出量。瓦斯抽放管道安設在回風順槽內,在抽放管道前端連接支管,支管的另一端與鋼絲骨架膠管相接,再將鋼絲骨架膠管的另一端插入綜采面上隅角各個抽放位置,這樣上隅角積聚的瓦斯實現了多方位、立體抽放,提高上隅角瓦斯抽放效果,降低綜采面瓦斯濃度。

  4結論

  文章采用直接法對410盤區相關工作面瓦斯涌出量進行實測,通過實測數據和現場情況分析了工作面瓦斯的主要來源是已開采的12#煤層和采空區及鄰近采空區及圍巖涌出的瓦斯;并針對采煤工作面瓦斯、采空區及臨近層、上隅角等位置瓦斯積聚問題,提出了高位鉆孔瓦斯抽放、內錯高位工藝巷采空區瓦斯抽放、上隅角插管瓦斯抽放三種適合該礦條件的瓦斯抽放方案,為該礦瓦斯抽放體系提供一定理論依據。

設計方案 篇3

  一.設計意圖

  前段時間有一位家長向我反應:孩子在吃完半只西瓜后,不停地擺弄西瓜皮,還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長這證明孩子有較強的創造欲望,應該為孩子積極的提供創造條件,引導孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產生:結合童話故事發展幼兒的想象力和創造力。

  童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節,塑造了兩個活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象,并證明了一個真理:愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具,最后將操作過程編入故事結尾中。

  作品中用夸張的手法突出了西瓜之大,老鼠之小,因而產生了老鼠如何吃西瓜的問題,老師將問題投給幼兒,讓孩子們尋找解決的辦法。以生動有趣的內容給幼兒極大的啟示,幼兒可以從中體會到勞動與收獲的快樂,意識到大膽想象和創新的'快樂,還可以感受友愛和分享的快樂。總之,此活動立志引導幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創新。

  二.活動目標

  ⒈感知童話故事結構,嘗試在認識和想象的基礎上,改編故事結尾,并用語言清楚地表達出來。

  ⒉培養幼兒愛勞動,愛動腦和愿意與同伴分享勞動成果的好品德。

  三.活動準備

  ⒈課件《小老鼠種西瓜》

  ⒉西瓜四個、車輪、風帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

  四.活動過程

  一、欣賞故事

  ⒈教師以提問的方法引出故事名稱,引起幼兒注意。

  ⒉講述第一遍故事,邊講邊播放

課件。(出現大西瓜和小老鼠在屏幕上,突出西瓜大、老鼠小)

  ⒊講述第二遍故事,邊講述邊播放。(動畫型式播放故事基本內容)

  ⒋提問:

  白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想辦法吃西瓜的?它和朋友想了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?白老鼠最后是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜歡嗎?如果你是白鼠,你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)

  ⒌教師引導幼兒歸納:白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠;免費供應西瓜汁——是關心別人的白老鼠。

  二、用瓜皮做什么?

  ⒈向幼兒提供一定工具與材料,鼓勵幼兒想象和操作。(小車輪、風帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

  ⒉根據班上幼兒的年齡與能力,興趣特點分組活動。

  ①粘貼活動。教師給予指導,幫助幼兒完成想象和添畫過程。

  ②實物操作活動,教師參與活動給幼兒提示、啟發教師可啟發幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發展簡單情節。

  三、想象講述

  在前面階段活動基礎上,要求幼兒為故事想象一個新的故事結尾,并在集體面前講述。

  ⒈向幼兒提問:白老鼠的西瓜吃完了,瓜皮可以做什么?

  ⒉引導 幼兒運用個人操作活動的經驗編完整的故事:假定小動物們一起做了一樣有用的東西,請你幫他們想一下,然后編入故事。

  五.延伸活動

  學習歌表演《種西瓜》,感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

設計方案 篇4

  【創意說明】

  《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,走進山林,探訪“山中眾朋友”,與“朋友們”互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達了對大自然的熱愛之情。本文在敘述方式上也獨具匠心。閱讀本文,學生既可感悟到自然的美麗、童心的可貴,從中得到美的熏陶,又可認識一種全新的寫景方式,指導自己的寫作。

  設計本課時,我將情境創設、知識領悟和方法指導并重,讓學生在美的情境中“學會”并“會學”。首先設置情境,引出課題,然后入境賞文。我將賞文的三大境界作為三大板塊,第一板塊為“整體感知”,讓學生初步感知課文主要內容,引領學生進入“采菊東籬下,悠然見南山”的境界。第二板塊為“研讀質疑”,引領學生進入“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”的境界。這一板塊又由三部分組成:讀與品、讀與思、讀與悟,朗讀貫穿整個散文教學的始終。“讀與品”是讓學生通過朗讀、品析,感知文章的景美、語美、情美;“讀與思”則讓學生通過朗讀,自主發現,探究質疑;“讀與悟”是讓學生深入理解后感悟,是由“形”到“神”的升華。這“三部曲”是由“學會”走向“會學”的必不可少的環節。第三板塊為“遷移拓展”,引領學生進入“眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”的境界。教師讓學生展開聯想,進行交流,知、情、意、行在此得到完美的結合,實現了美的領悟、美的延伸、美的再塑。

  【教學目標】

  1、通過聽讀和朗讀整體感知,發現“美”。

  2、通過讀與品、讀與思、讀與悟進行研讀質疑,鑒賞“美”。

  3、通過聯想與交流和課余練筆進行拓展和遷移,升華“美”、創造“美”。

  4、培養學生熱愛大自然,熱愛生活的情感,樹立積極、樂觀、向上的人生觀。

  【教學步驟】

  導語:同學們,你看到過晨曦穿越層林,在枝條上跳躍嗎?你欣賞過落葉飄零到水上又在漩渦中起舞嗎?你感受過“空山新雨后,天氣晚來秋”的清新嗎?你靜聽過午夜夢回花開的聲音嗎?如果你沒有,就讓我們一起到大自然中去吧,讓我們一起去山中訪友吧!(板書課題、作者)

  一、采菊東籬下,悠然見南山

  1、教師配樂范讀,學生欣賞畫面,靜聽范讀,思考:作者到山中都訪問了哪些朋友?

  2、學生自由朗讀課文,從課文中找出下列詞語,注意加點字的讀音,并標出精彩的詞句與段落。

  設計意圖:學生們是一群在城市水泥鋼筋叢林里長大的孩子,森林里的一切對他們而言是陌生的,但他們骨子里有著對自然的向往,音樂、畫面與語言的完美結合喚醒了他們的潛意識,營造了一個美好情境,把他們帶入了“山中”,初步感悟作者“所訪之友”,整體感知課文。

  二、遠上寒山石徑斜,白云生處有人家

  1、讀與品:

  ⑴ 學生討論:我們可以從哪些角度鑒賞美文?

  設計意圖:把學習的主動權交給學生,讓學生在學習的過程中思考“怎樣學”的問題,學會思考,學會學習。

  ⑵ 討論明確:鑒賞美文可以從以下角度著手:詞語、句式、語段描寫的角度,修辭、意境構思等等。

  ⑶ 小組交流:

  你最喜歡的山中朋友是哪一位?找出相關句子讀一讀,并試著從以下幾個角度進行品析:

  我認為最妙的詞語:

  我認為最妙的修辭:

  我認為最美的句子:

  我認為最細膩的描寫:

  我認為最精彩的段落:

  我認為描寫角度最豐富的段落(觸、嗅、視等)

  設計意圖:對學生提出的鑒賞文章的角度進行總結歸類,找出最接近他們的中國,引導他們深入探究,并且明確各小組分工,確保討論扎實、有效,不是浮于表面。

  ⑷ 小組匯報,班級交流。

  ⑸ 閱讀下面這段文字,再對比文章的第四自然段,評評哪一段文字更優美,并說明理由。

  走進樹林,青翠的樹枝,隨風搖擺,上面有鳥兒在歌唱,隨風搖擺,露珠在樹葉上閃閃發亮。大樹的.根須深深地扎進了泥土和巖層,吸取地下的水分和養料。

  設計意圖:“有比較才有鑒別”,通過對比閱讀,讓學生更深地品味本文景物描寫的栩栩如生、靈氣飛揚,文筆的生動活潑,字里行間的詩情畫意。

  2、讀與思:

  ⑴ 請生再次朗讀質疑。

  ⑵ 學生提問──討論──交流──解決。

  設計意圖:“提出問題本身比回答問題更重要”,給學生一個自主探究的時間,再在班上交流,師生互動,完成知識的深化與學習能力的提升。

  3、讀與悟:

  作者從山中眾朋友身上領悟到了什么?閱讀本文,你從中得到了什么啟迪?

  設計意圖:架設課本與生活的橋梁,在語文學習中得到生活的啟迪。

  三、眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處

  1、積累與拓展:你還知道哪些描寫風景的詩詞或散文?

  設計意圖:課內與課外知識的整合,知識的歸類與舉一反三、融會貫通。

  2、聯想與交流:

  美好的時光總是匆匆而過,清晨踏著露水進山,而此刻夕陽已涂抹了小路,該回家了,請閉上眼睛想一想:此時此刻,山中的朋友會對我們說些什么?你又想對山中的朋友們說些什么?

  設計意圖:“生活本身就是童話”,發散學生的思維,培養學生的想象力與表達能力,在美的情境中再塑美!

  3、結語:

  喧囂塵世,碌碌人生,在工業文明越來越發達的今天,在水泥與鋼筋日漸密集的層林里,我們已距離大自然越來越遠。可是,飛鳥、游魚、老樹上的一抹新綠、石縫里的一顆嫩芽和我們人類都是大自然的孩子,大自然是我們永遠的精神家園。別忘了用純真的雙眼去發現我們身邊無處不在的美麗;別忘了我們和大自然有一個約會;別忘了,我們相約爬山去;別忘了,我們相約看海去……(薦讀汪國真的《看海去》畫面、字幕、配樂。)

  設計意圖:“語文的外延與生活的外延相等”,生活中處處有語文,讓學生將目光由課本轉向浩瀚的書海,將思維由“山中”投向廣袤的大自然,實現知識與情感的延伸與升華,讓語文課堂有情境而無窮境。

  4、布置課外作業:

  假設自己是家鄉的岳陽樓,寫一段與游人互訴心聲的文字,寫法自由、字數不限。

  設計意圖:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛”,讓學生用“心”去發現生活中無處不在的美,讓學生自己動筆用文字描繪“美”,再塑“美”,讀寫結合,實現語文的“人文性”與“工具性”的結合。

  【設計反思】

  《山中訪友》通篇洋溢著作者對大自然發自心底的愛,感情飽滿。王國維《人間詞話》中說“詞以境界為最上。有境界則自成高格,自有名句”,境界即意境,也就是詩情畫意。散文和詩詞的情形不同,但富于詩情畫意、境界鮮明的散文,一定是好散文,而本文就成功地營造了一個物我交融,你中有我、我中有你的童話般的意境。教學本文時,可著力培養學生的審美能力,引導學生發現美、感受美、創造美,陶冶其熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。

  《山中訪友》里所描繪的景物充盈著躍動的活力和生命的靈氣。“以我觀物,故物皆著我之色彩”,作者融情于山中,山中的萬物都成了我的兄弟姐妹,“宇宙的人情化”(朱光潛先生語)在本文中得到了淋漓盡致的體現,在教學中要巧妙地引導學生體會這種特點,并探究取得這種效果的藝術手法,例如擬人手法的運用、人稱的變換等。

  在教學中如何讓學生入情入境地感受“美”,又能輕松地自主、合作、探究“美”的根源,成了教師在教學中重點考慮的問題。我將學生的認知規律和審美層次相結合,將學習過程劃分為三種境界,三境界既是知識深度與廣度的漸進又是給學生搭建幾個認知的平臺,還讓學生在得“魚”的過程中學會“漁”,整個設計充分體現了學生的主體地位,力圖構建一種新型的充滿民主、張揚個性、激勵創新的“對話式”和“板塊式”相結合的教學模式。

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